第6课《雨和雪》课件-2025-2026学年科学五年级下册冀人版

该小学科学课件核心围绕雨和雪的形成及相关天气现象，课堂导入通过“气象小侦探”情境，展示雨雪图片、视频引导学生观察记录特点并提出疑问，搭建从现象观察到原理探究的学习支架。 特色在于以驱动性任务链贯穿教学，通过模拟雨形成实验（设计方案、动手操作、分析现象）培养探究实践能力，结合雨的成因推理雪的形成过程发展科学思维，融入“诗词中的雨雪”跨学科赏析及人工降雨、抗洪救灾案例渗透态度责任。评价多元且课后作业分层，教师可直接使用丰富资源提升教学效率，学生能深化科学观念并增强社会责任感。

教材版本：冀人版 题目：雨和雪 所属学科：科学 学段学期：五年级下册 授课教师：孙宗杰 单位：迁西县第二实验小学 单元整体分析 教学分析 教学过程 板书设计 教学效果 1.1单元整体分析 单元整体分析 教学背景 本单元聚焦“水循环”，它是地球系统中至关重要的部分。《雨和雪》作为单元重点课程，与其他课紧密相连。学生在学习蒸发、凝结及云、雾、露、霜等知识后，深入探究雨和雪的形成，为理解完整的水循环过程奠定基础。整个单元通过系列探究活动，帮助学生构建系统的知识体系，培养科学探究、思维等核心素养，让学生认识到地球各圈层间的相互联系。 2 单元核心与主线 教学分析 教学过程 板书设计 教学效果 1.2单元核心与主线 单元整体分析 教学背景 主题名称与核心 地球系统 “水循环” 雨和雪的形成原因 单元主线 以"水循环与人类生活"为核心议题，构建"观察自然现象→模拟科学本质→解决真实问题→承担社会责任"的认知进阶链。 3 单元知识体系 教学分析 教学过程 板书设计 教学效果 1.3单元知识构建 单元整体分析 教学背景 第4课《露与霜》 第5课《雾与云》 第6课《雨和雪》 第7课《地球上的水循环》 课时安排 01 制作"模拟雨雪实验器材" 研发"人工降水模拟器" 核心任务 02 科学（科学思维、科学探究） 语文（诗词审美鉴赏） 道德与法治（团结互助、 家国情怀） 工程（装置设计） 学科素养聚焦 03 4 单元教学理念创新 教学分析 教学过程 板书设计 教学效果 1.4单元教学理念创新 单元整体分析 教学背景 01 大概念统领 以“动态平衡”为核心，贯穿露-云-雨-雪知识体系，帮助学生建立完整的知识框架。 通过动态平衡的概念，让学生理解水循环中各环节之间的相互关系。 02 真问题驱动 从抗洪救灾等真实问题出发，引导学生进行科学探究，提高学生的实践能力。通过解决实际问题，增强学生的社会责任感和使命感。 03 工程师思维 引入工程师思维，让学生经历“定义问题-原型设计-测试迭代”的完整流程，培养学生的创新能力和解决问题的能力，让学生在实践中学习科学知识。 04 家国情怀渗透 通过AI技术还原各种那个真是场景，辅助教学，加强人工降水技术对比，增强学生的科技自信，激发学生的爱国情怀。 5 地位和作用 工作回顾 教学背景 教学分析 教学过程 板书设计 教学效果 2.1在教材中的地位和作用 《雨和雪》是 小学 科学 冀人版五年级下册 第二单元 《水循环》中第六课。 本节课是学生掌握了蒸发和凝结，以及云、雾、露、霜的基础上展开教学的，本课为学习水循环和地球系统奠定基础。 单元整体分析 6 2.2课程标准 工作回顾 教学背景 教学分析 教学过程 板书设计 教学效果 新课标要求 [内容要求] 10.2水循环 知道雨、雪等天气现象的成因。 [学业要求] 能解释生活中常见的天气现象，能在好奇心驱使下，表现出对未知现象的探究兴趣，具有用证据支持观点的意识。 [教学提示] 利用热水、玻璃杯、盖子等，模拟降雨的形成过程。 [核心概念] 10.1地球系统 单元整体分析 7 但对于雨、雪的形成这样无法用肉眼直接观察到的天气现象的形成原因，还是会缺乏深层的理解和系统的认识。 科学实验知识相对较少，实验操作能力相对较弱。 2.3学情分析 乐学 会学 善学 志学 读中学 问中学 动中学 练中学 目 的 教学背景 教学过程 板书设计 教学效果 五年级的孩子，好奇心强，表现欲望强，实验兴趣浓厚，对生活有自己的观察和思考，并能了解一些自然现象形成的原因。 单元整体分析 教学分析 对于雨、雪的形成这样无法用肉眼直接观察到的天气现象的形成原因，缺乏深层的理解和系统的认识。 科学实验知识相对较少，实验操作能力相对较弱。 8 工作回顾 教学背景 教学分析 教学过程 板书设计 教学效果 科学观念 探究 实践 科学思维 态度 责任 1.理解雨和雪的形成与水的三态变化紧密相关，是水循环的重要环节。 2.认识人工降水等技术的原理及其对人类生活和环境的影响。  3.针对雨和雪的形成，能提出有价值的科学问题并合理假设。 4.在探究过程中，运用逻辑推理、批判性思维分析问题，得出结论。 5.运用创新思路和方法设计雨形成的实验，提高实验设计与操作能力。 6.通过观察、实验等方式获取信息，用科学探究方法解决问题。 7.保持对自然现象的探究热情，主动参与科学探究活动。 8.认识到科学技术在应对自然灾害中的作用，增强社会责任感和环保意识。 素养目标 2.4教学目标 单元整体分析 9 2.5教学重难点 工作回顾 教学背景 教学分析 学情分析 教学过程 板书设计 教学效果 重点难点解析 单元整体分析 难点知识解析 重点知识解析 根据示意图描述雨和雪的形成过程。 做模拟雨的形成实验，结合示意图描述雨和雪的形成过程。 10 3.0 学法指导 学 法 AI探究法 动手操作法 观察发现法 对照式 探究式 教 法 互动式 根据学生的认知水平和《新课程标准》的要求，为了更好的调动学生主动参与的积极性，我设计了以下教法学法： 工作回顾 教学背景 教学分析 教学过程 板书设计 教学效果 单元整体分析 11 3.1 内容与方法 工作回顾 教学背景 教学分析 教学过程 板书设计 教学效果 单元整体分析 知识分类 具体内容 教学方式 事实性知识 1. 雨和雪是常见的天气现象。 2. 雨和雪形成过程中的基本事实，如地面的水会蒸发，云是由小水滴或小冰晶组成等。 讲授法与自主观察学习 概念性知识 雨和雪的形成概念。 探究法与实验 程序性知识 1. 设计实验探究雨的形成。 2. 根据雨的形成原理推想雪的形成过程。 设计实验、动手操作 对照法 元认知知识 1. 反思实验过程中可能出现的问题及原因，如实验中水蒸气凝结速度的影响因素。 2. 思考雨和雪的形成与水循环的关系。 互动法和反思法 12 3.2问题设计 任务一：“气象小侦探”之现象初观察。 1 任务二：“雨的形成大揭秘”之实验探究。 2 任务三：“雪的形成推理秀”之知识迁移。 3 任务四：“跨学科大冒险”之知识融合。 4 驱动性问题 工作回顾 教学背景 教学分析 教学过程 板书设计 教学效果 单元整体分析 13 3.3 驱动性问题设计实施 任务一：“气象小侦探”之现象初观察 任务描述：展示雨、雪天气的图片、视频，创设“气象小侦探”情境，让学生观察并记录雨、雪的特点，提出关于雨、雪形成的疑问。 教学活动：组织学生小组讨论，分享观察结果和疑问，教师引导梳理问题。 评价设计：从观察细致度、问题的科学性与创新性进行评价，采用教师课堂观察和小组互评方式。 任务四：“跨学科大冒险”之知识融合 任务描述：开展“诗词中的雨雪”活动，从语文和科学角度赏析；探讨雨雪与生活的联系，了解人工降雨技术。 教学活动：学生搜集相关诗词，小组交流赏析；展示自然灾害和人工降雨案例，组织讨论。 评价设计：从学科融合深度、观点创新性和讨论参与度评价，采用教师评价、学生自评和小组互评方式。 1 4 任务三：“雪的形成推理秀”之知识迁移 任务描述：依据雨的形成原理，结合云在高空中的温度等条件，推理雪的形成过程，并用科学语言描述。 教学活动：引导学生回顾雨的形成，分析雪形成的不同条件，小组讨论后代表发言。 评价设计：从推理逻辑性和描述准确性评价，采用教师评价和小组互评方式。 3 2 任务二：“雨的形成大揭秘”之实验探究 任务描述：根据生活经验，猜想雨的形成因素，设计模拟实验验证猜想，观察记录实验现象，分析得出结论。 教学活动：学生分组讨论，设计实验方案，教师指导完善方案。学生进行实验操作，观察并记录金属桶底部水滴形成情况，分析实验结果。 评价设计：从假设合理性、实验设计逻辑性、操作规范性、数据记录准确性和结论正确性进行评价，采用教师评价、小组互评和学生自评方式。 工作回顾 教学背景 教学分析 教学过程 板书设计 教学效果 单元整体分析 14 科学知识我分享 引导学生雨和雪的相关知识，雨雪的诗词，抗洪救灾，人工降雨等与本科相关内容。 6、雨和雪 冀人版五下第二单元 迁西县第二实验小学 孙宗杰 下雨 下雪 你知道雨和雪 是怎样形成的吗？ 这两幅图分别代表了什么天气现象？ 推测： 雨是怎样形成的？ 雨的形成与什么有关？ 1、说一说日常生活中观察到的雨和云。 探究雨的形成 云中的小水滴或小冰晶凝结得越多，就会变得越重，然后…… 雨的形成与乌云有关系。 我的猜想： 有云不一定就有呀！ 白云的位置比较高 乌云一般压得比较低。 流程图 日照蒸发 水蒸气上升 冷却成云 水滴合并 形成降雨 实验原理 探究雨的形成 第一步日照蒸发 选择实验器材 酒精灯 水和烧杯 金属加热容器 金属桶 塑料罩 铁架台 冰块 提高水蒸气 凝结效率 金属是热的良导体可以提高效率 火柴 模拟雨的形成 石棉网 探究雨的形成 酒精灯的正确使用方法 实验方法 1.往金属加热容器中倒入水，放在铁架台铁圈上。 2.将装有冰块的金属桶悬挂在铁架台上方。 3.点燃酒精灯，给水加热，观察实验现象，填写实验报告。 探究雨的形成 1.小组分工合作。 2.酒精灯、火柴、金属加热器使用注意安全！ 石棉网 探究雨的形成 实验现象 金属桶底部有小水滴 形成，慢慢落下来。 结合实验现象用科学的语言描 述实验中水滴形成及下落的过程。 思考 酒精灯加热使加热器中的水，蒸发形成水蒸气，水蒸气上升遇到装有冰块的金属桶凝结形成小水滴，慢慢降落下来便是雨。 探究雨的形成 思考 实验中的各要素分别模拟的是自然界中的什么？根据下图推想自然界中雨的成因。 地表的水 高空中冷空气 太阳 装有冰块的金属桶 加热容器中的水 酒精灯 探究雨的形成 讨论 下雨和下雪时天气有什么相同和不同？ 根据雨的成因，推想雪是怎样形成的？ 并用科学的语言描述描述雨和雪形成的原因。 ▲相同点：都是高空中的水蒸气遇冷形成的。 ▲不同点：凝结后的状态不同，雨是小水珠，雪是小冰晶。 学科融合 激发兴趣 《春夜喜雨》杜甫 好雨知时节， 当春乃发生。 《送元二使安西》王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 《菩萨蛮》 韦庄 春水碧于天， 画船听雨眠。 《山居秋暝》 王维 空山新雨后，天气晚来秋。 搜集与雨有关的诗句： 小结 ▲雨和雪的形成 地表的水受太阳的照射蒸发为( 水蒸气 )升到高空中，在高空 ( 遇冷 ）形成云，云中的( 小水滴 )或( 小冰晶 )会不断增大，大到空气托不住的时候就会降落下来。当低空温度高于0℃ 时，降落的是( 雨 )；当温度（ 低于0℃ ）时，降落的就是雪 。 冰雹的成因 查阅资料，了解冰 雹是怎样形成的。 盛夏时节，空气湿度大，气温急剧下降，雨滴在下降过程中就会变成冰球形成冰雹。 学科融合 激发情怀 大灾面前 彰显大爱 灾区人民感到祖国的关爱 2023年夏 河北涿州 特大洪水 一方有难 八方支援 认识人工降雨 1987 年大兴安岭发生特大森林火灾，为了尽快扑灭大火，人们根据气象条件利用人工降雨扑灭了大火。人工降雨是怎么回事？结合下图分析人工降雨的原理。 认识人工降雨 ▲人工降雨具体过程为： ①当天空中有积雨云时，用飞机向云中播撒催化剂， ②促使积雨云层中的小水滴增多、变大成为雨滴，降落到地面。 认识人工降雨 课后作业 基础作业：制作简易雨量计，记录一周降水量。 拓展作业：查阅资料，撰写“假如没有雨雪”的科学小短文。 同学们，科学的世界充满了奥秘，即使你在这节课中解决了许多问题，但请记住还有更多的挑战等待你们去探索！ Lavf58.20.100 Lavf57.62.100 Lavf57.62.100 Lavf58.20.100 $