第7单元 22 为中华之崛起而读书-【七彩课堂】2025-2026学年四年级语文上册同步课件（五四制）

该小学语文课件围绕《为中华之崛起而读书》，以周恩来立志原因为核心，从词语积累切入，通过问题驱动追溯“中华不振”背景，构建“词语—问题—背景—主题”的学习支架，串联前后知识。 其亮点在于融合文化自信、思维能力与语言运用，通过对比读书目的、品析“清晰而坚定”等词句、拓展《少年中国说》，引导学生关联个人与国家命运，采用互动朗读、结构梳理等方法，助学生深化思维树立志向，也为教师提供完整教学资源，提升效率。

同学们，听写的时间到了，请大家准备好纸和笔，为中华之崛起而读书崛起。崛起。严肃。严肃。陌陌。陌陌。清晰。清晰。胸怀。胸怀。赞叹。赞叹。效，效仿的效。效，效仿的效。恩感恩的。恩恩。感恩的恩。绕围绕的绕绕围绕的绕。免免费的。免免免费的。免。疑惑。疑惑。非凡。非凡。惩处。惩处。训斥。训斥。燃烧。燃烧。听写到此结束，同学们，你们都写对了吗？我们下次再见。 语文四年级上册22，为中华之崛起而读书绝左右结构，左窄右宽，共有11笔写成笔顺，竖竖折竖、横折、横撇竖折竖、竖竖折竖。书写时要注意山字旁的竖折，横向笔画要稍斜向上一些，觉得形近字是挖掘的掘，挖掘的掘，还可以组成词语发掘素。独体字共有8笔，写成笔顺，横折、横、横竖撇、竖撇、点。书写时要注意中数右侧为点，不能写成捺。素的形近字是萧条的萧萧，还可以组成词语萧瑟。末左右结构，左窄右宽，共有16笔写成笔顺，竖、横折点、撇、横竖横、提点点、点点、横撇、捺点。书写时要注意左侧黑，最后一横要变成提四点底要整体稍斜向上。有句名句中就含有默，沉默啊沉默，沉默是今晚的康桥。锡左右结构，左窄右宽，共有12笔写成。笔顺，竖横折、横横横竖撇点撇撇横竖。书写时要注意右侧木字旁最后一笔是点点，写在横竖中线的交叉点上。西的形近字是淅淅沥沥的淅怀。左右结构，左窄右宽，共有7笔写成笔顺，点点、竖、横撇、竖点。书写时要注意右侧最后一笔是点点，从横中线上起笔，不与庶相交。有句古诗中就含有怀怀旧空吟闻笛赋到乡翻似烂柯人。赞上下结构共有16笔写成笔顺，撇横竖横撇竖提撇横竖横撇竖弯钩竖、横折、撇点。书写时要注意上部两个，先，第一个先最后一笔要变成竖提，第二个先最后一笔是竖弯钩。可以用两个先生一个宝贝来巧记。笑左右结构，左窄右宽，共有10笔，写成笔顺，点横撇、点、撇、点、撇、横撇、捺。书写时要注意左侧最后一笔是点，不能写成捺。笑的形近字是郊外的郊，郊还可以组成词语荒郊野外。N上下结构共有十笔写成笔顺，竖、横折、横、撇、点、横点、卧钩、点点。书写时要注意上部大的捺要变成点。有句俗语中就含有恩，滴水之恩，当涌泉相报。绕左右结构，左窄右宽，共有9笔写成。笔顺，撇折、撇折、提、横斜、钩撇、横撇、竖弯钩。书写时要注意右侧上部不能加点。绕的形近字是浇花的浇，还有饶恕的饶。他们部首有所不同。辇上下结构共有7笔，写成笔顺，撇、横、撇、竖、横折、横撇、竖弯钩。书写时要注意，最后一笔为竖弯钩，从竖中线上起笔，不能写成兔，免得易混字，是兔子的兔兔还可以组成词语，兔窝一、左右结构，左窄右宽，共有14笔写成笔顺，撇竖弯钩撇横横撇点横撇点横勾竖横撇、捺。书写时要注意，左侧下部最后一笔是点，不能写成捺，有句古诗中就含有胰，床前明月光，疑是地上霜，或上下结构共有12笔写成笔顺，横竖横、折横提、斜钩、撇点点、卧钩点点。书写时要注意上部斜勾上还有一撇不能忘写或的形近字是感情的感感，还可以组成词语感觉。凡独体字共有3笔写成笔顺撇、横折弯钩点。书写时要注意横折弯钩的横向笔画较短，竖向笔画要长一些，弯钩要写的舒展，可以用几点来巧记。成上下结构，共有12笔写成笔顺，撇撇竖、横竖横竖横点、卧钩点点。书写时要注意正的短竖要写在竖中线上心字底的中点也写在竖中线上，可以用中心来巧记讯左右结构，左窄右宽，不由五笔写成笔顺，点、横折、提、撇、竖、竖。书写时要注意右侧，第一笔撇为竖撇，第二笔竖要短一些，第三笔竖要写的长一些。训的形近字是驯服的训，他们部首有所不同，驯服的训还可以组成词语。驯养是独体字，共有5笔，写成笔顺撇撇横竖点。书写时要注意数上的点不能忘写，可以用易经多一点来巧记。人左右结构，左窄右宽，共有16笔，写成笔顺，点撇撇点撇、横撇点点、横撇捺、点点、点点点。书写时要注意左侧火字旁，最后一笔为点，不能写成捺。右侧四点底只拖上面的部分，不拖火字旁，可以用火加燃，变成燃来巧记。 以前我们学过一篇课文——《难忘的泼水节》，那里有周恩来总理欢乐的身影，我们今天要学习的课文讲的也是周恩来的故事。这件事发生在少年周恩来的身上，那年他十二岁。 22 为中华之崛起而读书 语文 四年级 上册 第一课时 第二课时 22 为中华之崛起而读书 22 为中华之崛起而读书 2 第一课时 周恩来（1898－1976年），伟大的马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家、外交家，中国共产党、中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者和领导人之一,毕业于南开大学，早年留学日本、法国等地，回国后担任黄埔军校政治部副主任、主任，自1949年起任中华人民共和国国务院总理，1976年逝世。 22 为中华之崛起而读书 我会认 朗读课文 扫清障碍 jué fàn 崛 起 范 模 wèi 魏 校长 xiào 效 仿 huái 淮 安 huò 惑 疑 chéng 惩 处 xī 晰 清 xùn chì 斥 训 nàn 难 苦 22 为中华之崛起而读书 4 我会写 效 疑 sù xī mò huái zàn xiào yí 晰 默 怀 赞 肃 jué 崛 ēn rào 绕 免 恩 miǎn 22 为中华之崛起而读书 5 惑 训 斥 凡 huò fán xùn chì 燃 rán 惩 chéng 22 为中华之崛起而读书 6 赞 不要写成“乚” 看到那蜿蜒起伏的长城，游客们连声赞叹。 造句 连声赞叹 zàn 22 为中华之崛起而读书 我爱记笔记 肃 效 惑 淮 范 崛 识字游戏 22 为中华之崛起而读书 热闹非凡：形容热闹的场面或景象。本课指被外国人占据的地方来往的外国人很多，很热闹。 过年了，村子里热闹非凡。 22 为中华之崛起而读书 疑惑不解：因为有疑问而困惑不能理解。本课指周恩来对伯父说的中国人不能到被外国人占据的地方的话不能理解。 看着一干二净的房间我高兴极了,可令我疑惑不解的是:谁帮我打扫了房间? 22 为中华之崛起而读书 课文先写（ ），再写（ ），最后写（ ）。 耳闻“中华不振” 中国人 自由读课文，说一说课文写了什么事？ 立志为振兴中华而读书 在被外国人占据的地盘里受洋人欺凌却无处说理 整体感知 (课后第一题) 22 为中华之崛起而读书 给课文划分段落。 第一部分（ ）：在修身课上，周恩来表明了心迹：要“为中华之崛起而读书”。 第二部分（ ）：听伯父说“中华不振”，他疑惑不解。 第三部分（ ）：在被外国人占据的地方看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而无处说理，体会“中华不振”。 第1-10自然段 第11-14自然段 第15-17自然段 22 为中华之崛起而读书 同桌小声讨论一下：“为中华之崛起而读书”是什么意思？ “崛起”是兴起的意思。为中华的兴起而读书。 22 为中华之崛起而读书 再读课文 思考：你能不能用一个简短的句子说说周恩来立志的原因？ 中华不振，周恩来亲眼见到中国人在被外国人占据的地方受到不公正的待遇。 (课后第二题) 22 为中华之崛起而读书 一、比一比，再组词。 课堂演练 崛(       )   效(       )   掘(       ） 郊(       )  崛起 发掘 效果 郊外 22 为中华之崛起而读书 二、把词语补充完整。 疑（    ）不解      热闹（   ）（   ）    左（    ）右（ ） 难以（   ）（   ）    （    ）有所（    ）   惑 顾 非 盼 凡 忘 怀 若 思 22 为中华之崛起而读书 三、填空。  魏校长问学生们为什么而读书，周恩来说： 为中华之崛起而读书！ 字词听写 22 为中华之崛起而读书 上节课，我们知道了少年周恩来与众不同的志向，当堂向全体师生表明心迹：为中华之崛起而读书！现在我们要深入了解课文，一起深入了解周总理为什么会立下这样的志向？ 第二课时 22 为中华之崛起而读书 自由读第一部分（第1-10自然段），想一想：周恩来读书的原因和其他人相比有什么不同之处？ 互动课堂 22 为中华之崛起而读书 你们为什么而读书？ 为家父而读书。 为明理而读书。 为光耀门楣而读书。 22 为中华之崛起而读书 此时的周恩来在做什么呢？他是怎么回答的？ 一直默默地坐在那里，若有所思。 为中华之崛起而读书！ 那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道： 22 为中华之崛起而读书 那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”从“清晰而坚定”中你体会到什么？ “清晰”很清楚。“坚定”不动摇。周恩来说的志向，绝不是一时冲动，而是经过了认真充分的思考，志向坚定，决不动摇。 22 为中华之崛起而读书 周恩来“为中华之崛起而读书”，把个人的学习与民族振兴的大业联系起来。 思考：周恩来立志“为中华之崛起而读书”和其他人相比有什么不同之处？ 其他人为了满足自己的生活需求而读书。 对比 突出周恩来的伟大抱负。 22 为中华之崛起而读书 这位同学是谁呢？他就是周恩来，后来成为了中华人民共和国第一任总理。 这一部分最后才指出这位同学是谁，这样写有什么好处？ 承上启下 设问 设置悬念 22 为中华之崛起而读书 自由读第二部分（第11-14自然段），想一想：什么事让十二岁的周恩来难以忘怀？ 22 为中华之崛起而读书 在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦没有地方说理。 不要随便去玩 有事绕着走 没有地方说理 22 为中华之崛起而读书 少年周恩来疑惑不解，问道：“被外国人占据？为什么呢？” “中华不振哪！”伯父叹了口气，没有再说什么。 分角色朗读 反问 22 为中华之崛起而读书 “中华不振”是什么意思？ 以前政府腐败，国家不强盛，许多帝国主义国家和我国签订不平等条约。中国不振作，软弱无能。 22 为中华之崛起而读书 “中华不振”四个字和伯父沉郁的表情让周恩来难以忘怀。想一想少年时期的周恩来是一个怎样的孩子？ 爱问问题 好奇心强 关心国家大事 热爱祖国 22 为中华之崛起而读书 自由读第三部分（第15-17自然段），周恩来带着疑惑，背着伯父进了被外国人占据的地方。他看到了什么？明白了什么？ 22 为中华之崛起而读书 这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。 （ ）的地方 这是一个什么样的地方？ 外国人横行 22 为中华之崛起而读书 他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了，她原本指望巡警局能给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥她。 （ ）的地方 蛮横无理 22 为中华之崛起而读书 面对女人的哭诉，中国巡警是怎样做的？围观的中国人是如何做的？为什么会这样？ 中国巡警 只能劝慰女人 中 华 不 振 训斥女人 围观的中国人 紧握拳头 不敢怎么样 22 为中华之崛起而读书 作为中国人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一种什么样的感受。 22 为中华之崛起而读书 怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火一直燃烧在周恩来心中。 比喻句，把“这个问题”比作“一团烈火”。 写出了周恩来忧国忧民，胸怀天下。 看到这一切，12岁的周恩来有什么感受呢？ 22 为中华之崛起而读书 旧社会人民困苦的生活 22 为中华之崛起而读书 所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而读书”的响亮回答。 中华不振 为中华之崛起而读书 照应开头 22 为中华之崛起而读书 周恩来不是为（ ）而读书，不是为（ ）而读书，不是为（ ）而读书，也不是为（ ）而读书。他认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要（ ）。读书就要以此为目标。 明理 做官 挣钱 吃饭 振兴中华 读一读，填一填 22 为中华之崛起而读书 周恩来在青少年时期，为中华之崛起努力读书，以后，他也是为了这个目标，忘我地工作，无私地奉献了自己毕生的精力。 22 为中华之崛起而读书 结构梳理 为中华之崛起而读书 立志“振兴中华” 耳闻“中华不振” 目睹“中华不振” 疑惑不解 切身体会 当效此生 22 为中华之崛起而读书 课文写周恩来（ ）时代耳闻目睹了中国人在被外国人占据的地盘里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“（ ）”的含义，从而立志要（ ）而读书，表现了少年周恩来的（ ）。 主题概括 少年 中华不振 为振兴中华 博大胸怀和远大志向 22 为中华之崛起而读书 拓展延伸 言 志 　　 梁启超在《少年中国说》中写道：今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。 22 为中华之崛起而读书 1.有位同学一直默默地坐在那里，若有所思。（   ） 2.那位同学站了起来，清晰而坚定地回答道：“为中华之崛起而读书！”。（   ） 3.街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。（   ） 一、下列句子是从哪些方面来描写人物的？ 课堂演练 C D B A.外貌 　　B.心理 　　C.神态 　　D.语言 22 为中华之崛起而读书 魏校长听了，连声赞叹：“好哇！为中华之崛起，有志者当效此生！”这一句应该这样读：（   ）  A.魏校长受到感染,读出佩服和赞叹的语气。  B.魏校长吃惊,要读出惊讶和疑惑的语气。 C.魏校长鄙视他，认为周恩来在说大话。 二、选择正确选项。 A 22 为中华之崛起而读书 伴你成长 QICAIKETANG 22 为中华之崛起而读书 $为中华之崛起而读书。新学年开始了。修身课上，奉天东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题，你们为什么而读书？为家父而读书，为明理而读书，为光耀门楣而读书？有人干脆这样回答，有位同学一直默默的坐在那里若有所思。魏校长注意到了，他打手势让大家安静下来，点名让那位同学回答。那位同学站了起来，清晰而坚定的回答道，为中华之崛起而读书。魏校长听了为之一振，他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟然有如此的抱负和胸怀。他睁大眼睛又追问了一句，你再说一遍，为什么而读书？为中华之崛起而读书。魏校长听了连声赞叹，好啊，为中华之崛起，有志者当效此生。这位同学是谁呢？他就是周恩来，后来成为了中华人民共和国的第一任总理。周恩来出生于1898年，12岁那年，他离开家乡江苏淮安，随回家探亲的伯父来到了东北。在奉天上学的时候，伯父告诉他，奉天有些地方被外国人占据了，不要随便去玩，有事也要绕着走，免得惹出麻烦，没有地方说理。少年周恩来疑惑不解，问道，被外国人占据，为什么呢？中华不振呐。伯父叹了口气，没有再说什么。12岁的周恩来当然不能完全明白伯父的话，但是中华不振四个字和伯父沉郁的表情却让他难以忘怀。一个星期天，周恩来背着伯父约了一个同学来到了被外国人占据的地方。这一带果真和别处大不相同，街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。周恩来和同学一路上左顾右盼，忽然发现巡警局门前围着一群人，他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道，这个女人的亲人被外国人的汽车压死了。她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人，反而训斥他，围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？大家只能劝慰这个不幸的女人。此时的周恩来才真正体会到中华不振这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团烈火，一直燃烧在周恩来心中。所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了为中华之崛起而读书的响亮回答。