第3单元文体补充阅读&核心知识归纳-【拔尖特训】2025-2026学年五年级上册语文（统编版 浙江专版）

拔尖特训语文（浙江专用）五年级上 文体补充阅读 讲拍 (湖州真题)阅读非连续性文本，完成练习。(13分) 如何有效阅读 [材料一] ①只看一个人的著作，结果是不大好的。必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若 叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。 ②专看文学书，也不好。先前的文学青年，往往厌恶数学、理化、史地、生物学，以为这些都无足 轻重，后来变成连常识也没有，研究文学固然不明白，自己做起文章来也糊涂，所以我希望你们不要 放开科学，一味钻在文学里。 ③古今中外，书籍浩如烟海。但书虽多，有永恒价值的却是少数，我们要学会选择。我们可以 根据自己的专业选择一些需要的书来读。冰心奶奶也给我们提出了“读书好，多读书，读好书”的 建议。 [材料二] 故事名称 主人公 经历的磨难 结局 王母娘娘阻挠，夫妻被银 《牛郎织女》 牛郎、织女 喜鹊搭桥，七夕相会。 河分离。 法海阻挠，白娘子被压雷 《白蛇传》 许仙、白娘子 小青救援，全家团圆。 峰塔。 丈夫被抓，为修建长城劳 孟姜女千里寻夫，哭倒长 《孟姜女哭长城》 范喜良、孟姜女 累而死。 城，夫妻“相见”。 祝英台被迫嫁人，梁山伯 《梁山伯与祝英台》 梁山伯、祝英台 变成蝴蝶，双宿双飞。 因思病逝。 [材料三] 湖州小学学生课外阅读喜好调查表 类别 文史类 科技、科幻类 故事类 卡通画类 学术知识类 比例 2.7% 13.8% 45.8% 32.3% 5.4% [材料四] ①近年来，通过电子阅读器等工具进行的不完整、断断续续的阅读逐渐流行。手机、平板电脑 等掌上阅读成为时尚，这种阅读方式被称为“碎片化阅读”。 ②不少人觉得碎片化阅读是“美丽”的。无论是天文地理还是娱乐八卦，无论是耳熟能详的经 典名作还是冷门生僻的知识，都可以通过碎片化阅读迅速获取。同时，比起价格不菲的纸质书，它 44 子曰：“德不孤，必有邻。”—《论语》 (上一页答案：宋江起义) 第三单元 的阅读成本更低。 ③也有人对此表示担忧。碎片化阅读带来海量信息的同时也导致了知识来源的随意性和不可 靠性。零碎的阅读根本无法让读者走进大部头书籍和主题严肃的文本，人们习惯于简单的口述和 拼接后，就很难主动阅读，容易形成思维惰性，成为碎片化信息的奴隶。 ④碎片化阅读的“美丽”和“忧愁”是共生的。但有一点毋庸置疑：每个人都要想办法构筑自己 的精神家园，否则便是这个世界上无根的流浪儿。要做到这一点，有效的方法便是深度阅读。 1.阅读材料，判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“X”。(3分) (1)我们要学会在众多的书籍中做选择。想知道如何选择一本书，应该重点读材料三。 () (2)从材料二中可以发现这四个故事都是中国民间故事，结局大多很美好。 ( (3)结合材料三，我发现湖州小学的学生课外阅读面很窄。 2.阅读材料四，碎片化阅读的“美丽”和“忧愁”具体指什么？填写下表。(4分) 碎片化阅读的“美丽” (1) 获取快 (2) 碎片化阅读的“忧愁” (3) 形成思维惰性 得出的结论 (4) 3.根据材料内容，下列观点或做法不正确的一项是(3分) ) A.我国四大民间故事是《牛郎织女X白蛇传《孟姜女哭长城》和《梁山伯与祝英台》。 B.小文的妈妈让她通过手机或平板看电子书，做到深度阅读。 C.通过湖州小学学生课外阅读喜好调查表，可以发现小学生大部分喜欢故事类图书。 D.我们读书时，要选择有价值的书来读，做到有效阅读。 4.思辨探究班级里掀起关于阅读的辩论。你支持谁的观，点呢？结合四则材料，说明理由（至少两 点)。(3分) 我认为广泛阅读能汲取多方“营养”，让我们的知识面更广 小语 我觉得应选择自己喜欢的一类书来读，读深、读透，收获更大。 小文 我支持 的观点，理由： 采蜜角 我国从( )朝开始有了民办报纸。 45 拔尖特训语文（浙江专用）五年级上 第三单元核心知识归纳 酬谢(chu) 誓言(shi) 说谎(huang) 牺牲(x) 嫂子(sdo) 恳求(kn) 筛选(shai) 好歹(ddi) 罕见(han) 梭子(su6) 监狱((jian yù) 酿酒(niàng) 结婚(hun) 节俭(jian) 依偎(wei) 珊瑚礁(shan hújiao) 点生字 筐子(kuang) 猎物 珍宝 叮嘱 复活 议论 词 崩塌 焦急 谎话 迟延 灾难 镇定 后悔 悲痛 剩饭 床铺 亲密 笑嘻嘻 妻子 晚霞 一辈子 千真万确 震天动地 相依为命 成家立业 niù（执拗） 1à（丢三落四） 1. 拗ào(拗口) 2.落1ào(落枕) ào(拗断) Iuò（落后） 多 巧记：1.他脾气很执拗(i心)，连着读了几遍拗（ào)口的文章，不自觉地手上用劲儿，把手中的笔拗(o)断了。 2.听着《莲花落(1à0)》，奶奶的眼泪落(Iuò)下来，她感慨地说：“做什么事都不能落(1à)在后面，人 穷日子就苦啊！” 塌（塌陷） 谎（说谎） 嫂（嫂子） 趟（一趟） 婚（结婚） 悔（后悔） 近 蹋（糟蹋） 慌（慌张） 搜（搜索） 躺（躺下） 昏（黄昏） 侮（侮辱） 七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。 [唐]林杰《乞巧》 累 知 关于“民间故事”的成语： 展 夸父逐日 八仙过海 牛郎织女 精卫填海 天衣无缝 女娲补天 单元阅读要素：了解课文内容，创造性地复述故事 解题技法： 方法1：改变人称，设想故事人物。如：复述《猎人海力布》时可以把自己想象成主人公海力布，用海力布的 阅 读 口吻讲述，仿佛在和别人讲述亲身经历的事，让人有身临其境的感觉。 素 方法2：大胆想象，增加合理情节。如：复述《牛郎织女》时可以加入自己的想象，可以说说老牛是怎么知道织 女下凡的时间的，也可以说说牛郎和织女幸福生活的小事，这样复述会更加吸引人。 方法3：变换顺序，设置悬念吸引读者。如：复述《猎人海力布时，可以先说有一块石头是一位猎人变的，以 此来吸引读者的注意力，再讲猎人海力布的故事。 国学经典 46 月华收，云淡霜天曙。西征客、此时情苦。一—[宋]柳永《采莲令》（上一页答案：宋）讲拍 快乐读书吧：从前有座山 解照 视批 频改 一、B解析：《列那狐的故事》是由法国让娜·勒 鲁瓦·阿莱改编的童话。 二、B解析：民间故事特点：①时代久远，往往伴 随着人类的成长历程而经久不衰。②口头传播， 民间故事大多以口头形式传播。③情节夸张、充 满幻想，大多表现了人们的良好愿望。④多采用 象征形式，它们往往包含着超自然的、异想天开的 成分。民间故事就像所有优秀的创作一样从生活 本身出发，但又不局限于实际情况以及人们认为真 实和合理的范围之内。版本多样，说明人们口头传 播的时候进行了即兴讲述，并加入了想象。 三、ACDB 四、③②① 五、1.B(3分)解析：结合第③自然段“年轻人以 为这是好心的邻居们帮他做的。没想到，接连几 天，年轻人回到家都能吃上热腾腾的饭菜。于是， 年轻人向邻居们道谢，可是邻居们都说不是他们做 的”可知，这个批注是对应第③自然段。 2.示例：年轻人走向正在做饭的姑娘，疑惑地问 道：“姑娘，你是从哪里来的？为什么要帮我做饭 呢？”姑娘回头一看，大吃一惊，急忙想去找水缸里 的田螺壳。年轻人一把拉住了她，说：“请告诉我你 是谁，不然我不会让你走的。”姑娘低着头，只好把 事情的原委告诉了他。(3分)（评分建议：写出省 略的情节，得2分；语句通顺合理，得1分。) 3.示例：心地善良、勤劳能干勤劳善良、乐于助 人（每空1分）4.示例：田螺原来是一个美丽的 神女、田螺壳里贮藏的粮食永远都不会吃完等情节 让我觉得不可思议。(1分)因为这些情节虽然 包含着人们美好的想象，但是在现实生活中并不会 出现。(2分)（评分建议：写出不可思议的情节，得 1分；写明理由，得2分。) 讲拍 文体补充阅读 解照 视批 频改 1.(1)X(2)√(3)√（每小题1分）解析：(1)根 据材料一第③自然段中“古今中外，书籍浩如烟海。 但书虽多，有永恒价值的却是少数，我们要学会选 择。我们可以根据自己的专业选择一些需要的书 来读。冰心奶奶也给我们提出了‘读书好，多读书， 读好书’的建议”可知，我们要学会在众多的书籍中 做选择。因此想知道如何选择一本书应该重点读 材料一。 2.(1)阅读面广(2)阅读成本低(3)知识来 源随意、不可靠(4)要想构建自己的精神家园， 就要深度阅读（每空1分）》 3.B(3分)解析：结合材料四第③自然段和第④ 自然段，可知零碎的阅读有它的局限性，容易形成 思维惰性，不利于深度阅读。 4.示例：小语(1分)①广泛阅读增加知识量； ②广泛阅读可以提高写作的水平。(2分)（评分 建议：写出支持的对象，得1分；写出支持的两，点理 由，得2分。) 第四单元 12古诗三首 频改 一、1.hàisu2.杭州祭礼拘禁哀 二、1.C解析：九州生气恃风雷：中国朝气蓬勃 的局面依靠的是风雷激荡的改革。恃：依靠。 2.D解析：万马齐喑究可哀：万马齐喑的沉闷局 面实在让人心痛。结合诗句意思，正确的划分应为 “万马齐喑/究可哀”。 三、1.暖洋洋的春风社会上的淫靡之风苟且 偷安2.新兴的社会力量尖锐猛烈的改革万 马齐喑在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢， 人才被扼杀，一片死寂，令人室息的现实状况