第四单元 17 散文二篇（PPT课件）-【学海风暴】2025-2026学年新教材八年级上册语文同步备课（统编版2024）

该初中语文课件围绕《永久的生命》《我为什么而活着》展开，探讨生命意义与人生追求。以生活小事和“我为什么而活着”设问导入，通过问题链、小组合作搭建学习支架，引导学生从具象感知到抽象思考。 其亮点在于立足文本细读与思维训练，如分析《永久的生命》“以小见大”手法、罗素文总-分-总结构，结合保尔、毕淑敏等名家观点增强文化自信。采用齐读、合作探究等方式，学生能提升文本分析与人生思考能力，教师可借助清晰流程和丰富素材提高教学效果。

17* 散文二篇 八年级语文人教版·上册 授课人：XXXX 1 软件 使用 视频 播放 字体 显示 同步 配套 本课件使用office2016制作，请使用相应软件打开并使用。由于 WPS软件原因，少量电脑可能存在理科无公式动画的现象，请使用相应软件打开并使用 若因软件问题视频无法打开，请在相应的视频文件夹打开原视频 如果有的字体不能显 示，请先把字体包中的 字体直接复制粘贴至C:\WINDOWS\Fonts 即可 依据最新教材划分课时，内容与教材同步 学海风暴®系列 永 久 的 生 命 严文井 学海风暴®系列 一、新课引入 生命是什么？它是青藏高原上那辽远的天穹，它是峡谷中那激荡的长江水，它是内蒙古高原一望无际的绿色。草有生命，花有生命，大树也有生命，而对于这个问题，作者严文井的答案又是什么呢？ 学海风暴®系列 1.反复朗读课文，理清行文思路，理解文章主旨。 2.理解作者对生命和人生追求的认识。 3.结合自己的阅读感受谈谈自己对生命和人生追求的理解。 学习目标 二、新课讲解 学海风暴®系列 二、新课讲解 严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中，次年到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。在第二次全国少年儿童文艺创作评奖中被授予荣誉奖。 学海风暴®系列 兴味（ ） 洗涤（ ） 卑微（ ） 茸毛（ ） 蔓延（ ） xìnɡ dí wēi rónɡ màn 读准注音 二、新课讲解 学海风暴®系列 二、新课讲解 初读课文，感知内容。 1.自由朗读课文，整体把握文章内容。划分层次，概述段落大意。 第一层：（第1自然段） 谈生命的易逝，表现出人对生命的无奈。 第二层：（第2-4自然段） 通过小草和牛犊具体表现生命永久不朽的意义。 第三层：（第5自然段） 了解了生命真实的意义，联系现实生活，高唱 生命的凯歌。 学海风暴®系列 二、新课讲解 齐读第1自然段，思考并回答问题。 第一部分（第1段） 1.作者是怎样描述生命易逝的？有何好处？ 作者从生活中的一些细琐的事情入手，通过生活中的点滴小事的变化表现出生命的易逝。这样以小见大的表现手法，更有利于读者感知生命的易逝，通俗易懂。 学海风暴®系列 2.从人的生理变化写起有何妙处？ 原文：过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。 人们感受最真切，既符合实际，又能感染人。 二、新课讲解 学海风暴®系列 原文：有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜！ 3.为什么说“个人生命不像一件衬衣”？ 衬衣是具体物件，可以洗涤、缝补，但是生命一去不复返，无法修补留存。 二、新课讲解 学海风暴®系列 4.第一段末尾写道：“我们都非常可怜”。为什么这样说？ 因为过去了的日子永不再回来，我们的力量是那样的渺小，对于生命上的事我们丝毫不能做主。作者采用了欲扬先抑的手法，为下一步赞美生命蓄势。 二、新课讲解 学海风暴®系列 二、新课讲解 1.小组内认真朗读第2自然段,说说写小草和小牛犊的用意是什么？ 原文：人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草……永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！ 第二部分（第2-4段） 从生命的流动性上与小草和小牛犊作比较，化抽象为具体，便于理解，形象生动。 学海风暴®系列 二、新课讲解 2.原文：“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。”怎么理解这句话的含义？ 生命生生不息，永不休止地繁殖着，蔓延着，失去的只是暂时的，希望永远在前方。我们应该以积极乐观的心态对待生命。 学海风暴®系列 文章最后一段采用了什么表达方式？有什么作用？ 最后一段采用了议论的表达方式，篇末点题，进一步深化了文章的主题，生命是一个奇迹，它将永久存在，增强了文章的表现力和感染力。 二、新课讲解 第三部分（第5段） 学海风暴®系列 1.本文结构安排有什么特点？ 二、新课讲解 作者先谈生命易逝，欲扬先抑；再谈生命永 久，正面展开；最后联系现实生活，高唱生命凯歌。 合作探究，难点质疑。 学海风暴®系列 2.作者对生命的本质有怎样的认识？谈谈你的理解。（学生自己探究，自由发言。） 二、新课讲解 ① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。 ② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。 ③ 我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。 ④ 我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。 ⑤ 珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。 学海风暴®系列 三、归纳小结 《永久的生命》这篇散文抒写了生命的卑微、柔弱、易逝，但它又是永久的、充满希望的，我们应该赞美生命，以积极乐观的人生态度去感谢生命，回报生命。 主旨概括 学海风暴®系列 四、拓展延伸 《钢铁是怎样炼成的》描写保尔·柯察金 人最宝贵的是生命。它给予我们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样在他临死的时侯就能够说：“我已把我整个的生命和全部精力都献给最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。” 名家关于生命的理解 学海风暴®系列 生命本没有意义。没有人会替你确定人生的意义，但如果你无法确定人生的意义，你将一辈子活在无意义状态里面。大到每一天，小到每做一件事，你都会感到无名的痛苦，因为你不知道往什么地方走。所以，每个人必须为自己的人生确定意义。这是做人的本分之一，而且确立目标要趁早。 著名作家毕淑敏的观点： 四、拓展延伸 学海风暴®系列 我 为 什么 而 活 着 罗素 学海风暴®系列 一、新课引入 “我为什么而活着？”古往今来，人们千百次地这样追问过自己。我究竟为什么而活着，这个问题既简单又复杂。 人活着是为了什么？朋友说，人活着是为了吃饭；那吃饭是为了什么？吃饭是为了活着…… 学海风暴®系列 罗素（1872—1970），英国著名哲学家、数学家、作家，20世纪著名的思想家和社会活动家。为表彰他“捍卫人道主义思想和思想自由的多种多样、意义重大的作品”，1950年，授予其诺贝尔文学奖。 二、新课讲解 学海风暴®系列 遏制（ ） 濒临（ ） 飓风（ ） 震颤（ ） 俯瞰（ ） 星辰（ ） è bīn kàn chén jù chàn 读准注音 二、新课讲解 学海风暴®系列 采用总—分—总的结构，共分为三个部分。 1.文章采用了什么写作结构？ 初读课文，感知内容。 第一层：（第1自然段） 总写“我”的三种追求。 第二层：（第2-4自然段） 通过具体分析，分别表述“我”追求的爱情、知识和同情是什么。 第三层：（第5自然段） 总写“我”这样活着是值得的。 二、新课讲解 学海风暴®系列 1.齐读第1段，想想作者一生有几种追求？分别是什么？ 对爱情的渴望 对知识的追求 对人类苦难不可遏制的同情 第一部分（第1段） 二、新课讲解 学海风暴®系列 2.怎样理解“这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”的含义？ 运用了形象的比喻，表明了这三种感情是作者在漫长一生中追寻、奋斗的原动力，在给他带来快乐的同时也带来不安和痛苦。 二、新课讲解 学海风暴®系列 1.认真朗读第2段，说说罗素渴望爱情的原因？ 能够给人带来狂喜；能够摆脱孤寂；看到古今圣贤以及诗人们所想象的仙境的缩影。 第二部分（第2-4段） 二、新课讲解 学海风暴®系列 2.如何理解作者在本文中关于“爱情”的论述? “爱情”，主要是指男女之间的爱恋之情，同时又包括父母与子女之间、兄弟姐妹之间的亲情。这种感情是人类最原始、也是最纯最浓的情感。它是人们赖以生存、发展的原动力，所以作者把它放在三大情感的首位，这种安排是很有见地的。 学海风暴®系列 3.默读第3段，作者写追求知识包括了几个方面？ （1）了解人的心灵； （2）知道星辰为什么闪闪发光； （3）理解毕达哥拉斯的思想威力。 人——自然——社会 二、新课讲解 学海风暴®系列 4.罗素同情人类苦难的具体内涵是什么？ 同情人类苦难包括同情饥饿中的孩子；同情被压迫被折磨者；同情无助的老人；同情全球性的孤独、贫穷和痛苦。 二、新课讲解 学海风暴®系列 5.第4段开头这一句话的深刻含义是什么？ 爱情和知识把罗素引向美好的理想境界，而对于人类苦难的同情又使他把目光投向了现实世界，这体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。 二、新课讲解 学海风暴®系列 热爱人类、热爱生活，具有博大胸襟和高洁情怀的大思想家。 第三部分（第5段） 思考：虽然罗素一生的追求常给他在人生苦海上带来绝望，但他仍认为值得活，这体现了他是一个怎么样的人？ 二、新课讲解 学海风暴®系列 1.其中哪一种追求令他最执着，也是最重要的？ 合作探究，难点质疑。 同情心。爱情的获得和知识的追求使作者体验到了如在天堂般的幸福，但世界上触目皆是的战争、疾病、贫困和孤独又把他从天堂带回尘世。而且如果没有对人类的同情心、没有爱和悲悯，追求爱情可能会产生爱情恐怖主义，追求知识可能会成为灾难的帮凶。 二、新课讲解 学海风暴®系列 2.三种追求的顺序能否调换？ 不能。这三种追求是按照境界、感情的由浅入深的逻辑顺序排列的。对爱情的追求是人本能的追求，对知识的渴望则进了一层，而对人类苦难的同情则深化到了博爱的境界。 二、新课讲解 学海风暴®系列 三、归纳小结 作者认为爱情和知识把人引向美好的理想境界，对于人类苦难的同情让人把目光投向现实世界，体现了一个伟大思想家拯救人类苦难的良知。 主旨概括 学海风暴®系列 四、拓展延伸 课外积累关于爱情、知识、同情心的名言或诗句。 关于爱情： 生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。（裴多菲） 爱情是生命的火把。 （维斯冠） 关于知识： 知识就是力量。 （培根） 知识是引导人生到光明与真实境界的灯烛。 （李大钊） 关于同情： 把爱拿走，世界将变成一座坟墓。 （白朗宁） 道德中最大的秘密就是爱。 （雪莱） 学海风暴®系列 五、布置作业 读了课文，你感受到两位作者怎样的胸怀和境界？你对自己的人生有哪些新的认识与思考？ 学海风暴®系列 $