第二单元 7 藤野先生（PPT课件）-【学海风暴】2025-2026学年新教材八年级上册语文同步备课（统编版2024）

7 藤野先生 八年级语文人教版·上册 鲁迅 授课人：XXXX 1 软件 使用 视频 播放 字体 显示 同步 配套 本课件使用office2016制作，请使用相应软件打开并使用。由于 WPS软件原因，少量电脑可能存在理科无公式动画的现象，请使用相应软件打开并使用 若因软件问题视频无法打开，请在相应的视频文件夹打开原视频 如果有的字体不能显 示，请先把字体包中的 字体直接复制粘贴至C:\WINDOWS\Fonts 即可 依据最新教材划分课时，内容与教材同步 学海风暴®系列 一、新课引入 我们学过鲁迅的《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅在回忆中说“在我所认为我师的之中，最使我感激，给我鼓励的一个”却是另外一位日本人——藤野先生。藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天，我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位给鲁迅以鞭策的先生。 学海风暴®系列 二、新课讲解 鲁迅（1881~1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家和思想家。自第一篇白话文小说《狂人日记》开始用鲁迅做笔名。 著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》《华盖集》《坟》等。他还著有回忆性散文集《朝花夕拾》等，为中国革命文化事业做出了巨大贡献。 作者简介 学海风暴®系列 二、新课讲解 《朝花夕拾》是鲁迅先生的一部回忆性散文集，原名《旧事重提》。“朝”是早晨的意思，“夕”是傍晚的意思，“朝花夕拾”即早晨的花傍晚来捡，就是成年时回忆往事。作品记述了作者童年的生活和青年时的求学历程，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情，作品对反动、守旧势力进行了抨击和嘲讽。 《朝花夕拾》 学海风暴®系列 二、新课讲解 鲁迅留学日本的经历 1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写了《文化偏至论》等一系列论文。 1908年师从章太炎，并加入光复会。 1909年8月，从日本回国。 学海风暴®系列 二、新课讲解 课文写于1926年，回忆了1902~1906年留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。 写作背景 学海风暴®系列 二、新课讲解 读准字音 驿站（ ） 教诲（ ） 系住（ ） 芦荟（ ） 瞥见（ ） 畸形（ ） 匿名（ ） 诘责（ ） 绯红（ ） 不逊（ ） 杳无消息（ ） 抑扬顿挫( ) 深恶痛疾（ ） 油光可鉴（ ） yì huì jì huì piē jī nì jié fēi xùn yǎo cuò wù jiàn 学海风暴®系列 二、新课讲解 深恶痛疾： 物以稀为贵： 正人君子： 杳无消息： 油光可鉴： 抑扬顿挫： 厌恶、痛恨到了极点。疾，痛恨。 物品稀少就显得其珍贵。 文中是反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。 一直得不到一点消息。杳，远的看不见踪影。 课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴，照。 形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。 理解词语 学海风暴®系列 二、新课讲解 整体感知 本文是一篇回忆性散文，是以时间的推移和地点的转换为顺序来组织材料的。请结合叙事的顺序，给文章划分段落，归纳段意。 第一部分（1~3）段：写认识藤野先生之前在东京的见闻和心境，交代去仙台的原因。 第二部分（4~35）段：写在仙台与藤野先生的交往（相识、相处、离别）。 第三部分（36~38）段：写离别藤野先生后对他的怀念和感激之情。 学海风暴®系列 二、新课讲解 合作探究——藤野先生其人 1.速读6-10段，找出关于藤野先生的描写，说说作者初到仙台时，目睹耳闻藤野先生是一个什么样的人。 外貌——黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止——挟着一叠大大小小的书 声调——缓慢而有顿挫 治学严谨 生活俭朴 学海风暴®系列 二、新课讲解 2.速读11-23段，找出文章一共写了我与藤野先生之间的几件事？思考这些事分别体现了藤野先生什么思想品质？ 添改讲义 —— 工作认真负责 纠正解剖图—— 严格要求、循循善诱 关心解剖实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神 正直热诚 治学严谨 没有民族偏见 学海风暴®系列 二、新课讲解 3.概括人物形象：藤野先生是一个怎样的人？ 藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。 学海风暴®系列 二、新课讲解 鲁迅是怀着救国救民的强烈愿望选择学医的。遇见这么一位帮助自己学医的好老师，鲁迅又因为什么原因弃医从文了呢？结合文中内容回答。 合作探究——弃医从文 因为匿名信事件、看电影事件，鲁迅决定弃医从文。 学海风暴®系列 二、新课讲解 匿名信事件：因为日本学生怀疑鲁迅考试及格是先生泄露了题目，他们根本看不起中国人，因为当时中国是弱国。 看电影事件：因为看电影时，鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时，日本学生拍掌欢呼，对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害，同时感到中国人思想的麻木。 一中国人被当作俄国侦探，被日军斩首，围观的中国民众神情麻木。 （1905年摄于中国东北开原城外） 学海风暴®系列 二、新课讲解 弃医从文的原因 匿名信事件——个人与 祖国的尊严受到侵犯 看电影事件——思想受到 极大震动，民族自尊心受 到严重挫伤 爱 国 学海风暴®系列 二、新课讲解 鲁迅到日本去的时候，日本的国力正逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。因此，鲁迅便不可避免地受到种种歧视。他走在东京的大街上，常遭受少年的辱骂。 资料链接 学海风暴®系列 二、新课讲解 我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。......这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的事，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。 资料链接 学海风暴®系列 二、新课讲解 文章回忆了匿名信事件、看电影事件，它们与表现藤野先生有什么关系？ 写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。 写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。 这两件事都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。 学海风暴®系列 二、新课讲解 1.作者一开始是来到日本的东京，他为什么要离开东京来到仙台？结合文章1~2段内容，梳理鲁迅在东京有哪些所见所闻所感？ 所见所闻：清国留学生赏樱花、学跳舞。他们不学无术 ，思想腐朽。 所 感：厌恶之极，不屑与之为伍 2.这些内容有什么作用？与写藤野先生有什么关系？ 文中写清国留学生赏樱花、学跳舞既表现了作者的爱国之情，也是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由。 合作探究——在东京 学海风暴®系列 二、新课讲解 1.文中写了从东京到仙台途经的日暮里和水户有什么作用？ 日暮里触发忧国之情 ，水户是反清志士客死之地， 这是作者学医的主要动机，是爱国之情的表现。 2.如何理解鲁迅先生把在仙台医专受到的优待，看做是“物以稀为贵”？ 鲁迅先生在仙台得到一些优待和关照，但面对日本人民善良的心地和友好的情谊，作者推断为“物以希为贵”，感受到的不是尊重，而是一种辛酸，一种弱国国民难于承受的内心的辛酸，这里反映出他极强的民族自尊心。 写仙台医专的职员对作者的优待为下文写藤野先生作正面陪衬。 合作探究——在仙台 学海风暴®系列 二、新课讲解 1.“我”对 藤野先生怀有一种什么感情?结合课文内容简要回答。 “我”对藤野先生的感情: （1）感激、怀念。 ①装订收藏讲义 ②悬挂先生的照片 ③多写文章把怀念之情化为斗争和力量 （2）愧疚之情。 因“状况无聊” 没有给藤野先生寄过信和照片。 合作探究——在北京 学海风暴®系列 二、新课讲解 2.如何理解文章结尾这句话。 “每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为'正人君子'之流所深恶痛疾的文字。” 表现了作者对藤野恩师的深深怀念，表明了藤野先生的精神鼓舞着作者，作者把怀念化为斗争的力量，决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。从而深化了主题，使文章更具现实意义。 学海风暴®系列 三、归纳小结 这篇回忆性散文表达了作者对藤野先生的真挚怀念，赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。作者追述了自己弃医从文的思想变化，文中洋溢着强烈的爱国感情。 学海风暴®系列 四、强化训练 1.文章开头一句，“东京也无非是这样”流露出作者怎样的情绪？该句在全文的结构上有什么作用？ “无非”即“只不过”的意思，这句话表露出作者对东京的失望之情，引起下文的描写，为离开东京“到别的地方去看看”埋下伏笔。 2.“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。” “标致”一词如何理解？ “标致”一词运用反语，对清国留学生的行为进行了强烈的讽刺，表现了他们思想空虚、庸俗麻木的本质，表达了自己的极端厌恶之情。 学海风暴®系列 四、强化训练 3.“居然睡安稳了”句中“居然”是什么意思?对表达思想感情有什么作用? 4.初到仙台的“我”受到优待。究其缘由“大概是物以希为贵罢”。那么句中的“大慨”可以用“因为”替代吗? “大概”表示似有此事，但不完全肯定。与句末语气的“罢”合用，更加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，有点自谦、自喜，还有点隐含的感激之情。作者把初到仙台受到的优待，推断为“物以希为贵”，包含着一个弱国国民的辛酸。同时也反映出作者强烈的民族自尊心。而“因为”则表达不出这层意味。 “居然表示出乎意料”，想不到。前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，表露了作者对生活环境的恶劣不以为意。“居然”一词加强了整个句子的幽默感。 学海风暴®系列 四、强化训练 5.“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”如何理解这句话的含义？ 帝国主义者把弱国的人看作低能儿。而日本“爱国青年”用这个反动观点看待中国留学生，便认为考试及格的鲁迅一定不是靠自己的能力。中国当时确实是弱国，但这并不能说明创造了灿烂文化的中国人都是低能儿。“弱国”与“低能”并无必然联系，其逻辑是十分荒谬的。作者这样写，体现了极端愤慨的情感。 学海风暴®系列 四、强化训练 6.“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思? “何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁。强烈表达了作者对人们精神麻木的极其沉痛的情感。“酒醉似的喝彩”原指日本学生看到中国人被枪毙时兴高采烈的表现。句中的“他们”指麻木的中国人。 学海风暴®系列 五、拓展延伸 (1)寿镜吾：封建的老师，总是爱用戒尺来吓唬学生，却不会真打，知识渊博。对学生严厉，但教学的严厉中又带着轻松气氛。 寿镜吾先生作为鲁迅的启蒙老师，对鲁迅的作品起着很大的影响，他的骂世和他的爱国精神也同样传到了鲁迅身上。 (2)藤野严九郎：在日本关心鼓励鲁迅，是鲁迅弃医从文的关键人物。 藤野先生是一个日本人，令鲁迅难忘的是他没有民族偏见，对自己一视同仁，热情的教育。没有民族偏见，认真负责，治学严谨，要求严格，尊重他人，热情诚恳。 (3)章太炎：十分爱国，却又明是非，不会盲目的爱国。他的革命业绩甚至比他在学术上的造诣还深！ 太炎先生最令鲁迅敬佩的是他的革命精神，也影响了鲁迅一生。正直，有革命之志，引原文中一句话“而革命之志，终不屈挠者，并世亦无二人”。后来，退居于宁静，有人批评他，但在鲁迅心中，老师仍是后世楷模。 影响鲁迅的三位老师 学海风暴®系列 五、拓展延伸 “周君来的时候是中日战争（1894~1895）之后，又过了相当的年数，很可悲的是，当时日本人还骂中国人做猪头三。在有这恶骂风气的时候，所以同级生之中也有这样的一群，动不动就对周君加以白眼，另眼看待。 　　 我少年的时候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教过汉文，因此一方面尊重中国的先贤，同时总存着应该看重中国人的心情，这在周君就以为是特别亲切和难得了吧。如果周君因此而在小说里和友人之间把我当作恩师谈着，我要是早读到该有多好啊!既然他至死还想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也该多么喜欢啊! ” 藤野严九郎《谨忆周树人君》 学海风暴®系列 五、拓展延伸 自题小像 鲁迅 灵台无计逃神矢， 风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察， 我以我血荐轩辕。 这首诗是鲁迅1903年在日本东京弘文书院求学时，赠给他的挚友许寿裳的剪辫题照。诗的意思是：我的爱国之心犹如被爱神之箭所射一般无处可逃，祖国正在风雨飘摇中黯然失色。这份情感寄托给天上的星星却没有人明了，我誓将我的一腔热血报效我的祖国。 学海风暴®系列 五、拓展延伸 1. 唯有民族魂是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有真进步。 2. 希望是本无所谓有，无所谓无的。 3. 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 4. 真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。 鲁迅名言 学海风暴®系列 六、布置作业 以“我最难忘的老师”为题，学习本文的写法，写一篇600字左右的文章。 学海风暴®系列 $