《介绍美丽的校园》（教案）-2025-2026学年三年级上册数学北师大版

《综合实践.4 介绍美丽的校园》教学设计 学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 综合实践单元 课题 介绍美丽的校园 课时 第4课时 教学理念 以学生为中心，通过实地观察、合作绘制、互动介绍等实践活动，引导学生综合运用 “东、西、南、北” 等八个方向和 “几点钟方向” 的知识描述校园物体位置。在 “做中学、说中学” 中理解两种方向描述方法的特点与适用场景，培养空间表达能力、团队协作精神和对校园的认同感，体会数学知识在生活中的综合应用价值。 教学分析 本节课是在学生掌握 “八个方向” 和 “几点钟方向” 基础上的综合实践课。通过 “绘制校园平面图”“实地介绍场所”“对比分析方法” 等活动，引导学生：学会根据场景选择合适的方向描述方法（如固定观察点用 “八个方向”，动态场景用 “几点钟方向”）；明确 “观察点”“参照物” 在位置描述中的关键作用；体会两种方法的互补性，提升综合运用知识解决实际问题的能力。 学情 分析 三年级学生已掌握两种方向描述方法，但综合运用时存在以下难点：难以判断场景适合哪种方法（如介绍固定建筑时误用 “几点钟方向”）；介绍时易忽略 “观察点”（如只说 “食堂在东面”，未说明以哪个建筑为观察点）；团队合作中存在表达不清晰、倾听不专注的问题。 因此，教学需结合校园真实场景，通过 “实践 — 反思 — 改进” 的循环，帮助学生突破上述难点，提升综合运用能力。 核心素养目标 1.实践能力：通过绘制校园平面图、实地介绍校园场所，提升动手操作、信息整合与口头表达能力； 2.空间观念：能根据观察点，灵活运用两种方向方法描述位置，理解 “观察点变化对描述结果的影响”，形成系统的空间认知； 3.合作交流：在小组合作绘制、介绍、互评中，学会清晰表达、耐心倾听与互助改进，培养团队协作意识。 教学重点 1.掌握用 “八个方向” 和 “几点钟方向” 介绍校园物体位置的方法（需明确观察点和参照物）； 2.比较两种方法的特点（如 “八个方向” 固定、“几点钟方向” 灵活），并能根据场景选择使用。 教学难点 1.介绍时准确表述 “观察点”（如 “以教学楼为观察点，操场在南面”）； 2.针对同一物体，能根据场景切换两种描述方法（如固定位置用 “八个方向”，移动中用 “几点钟方向”）。 教学 准备 校园简易平面图（标注主要建筑）、方向板（含八个方向）、钟面图模板、A4 纸、彩笔、直尺； 校园各场所照片、优秀 “校园介绍” 视频片段、评价量表（含 “观察点明确度”“方法合适度” 等维度）； “游客” 胸牌（用于角色扮演）、记录表格（两种方法对比表） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导 创设情境，导入新课 1. 提问：“新学期来了很多新同学，怎样向他们清楚地介绍我们美丽的校园呢？我们学过哪些描述方向的方法可以帮忙？” 2. 结合课件展示校园场景图，回顾 “八个方向” 和 “几点钟方向” 的知识，引出课题：“今天我们就用这些方法来介绍美丽的校园。” 1. 自由发言，回忆两种方向描述方法的规则。 2. 观察校园场景图，初步思考如何用学过的方法介绍图中场所。 以生活需求为切入点，关联已学知识，激发学生用方向知识解决实际问题的兴趣，自然引出课题。 二、探 小组合作，探究新知 任务一：绘制校园重点场所平面图 1. 讲解要求：“以操场为固定观察点，用‘东、西、南、北’标注方向，画出教学楼、食堂、升旗台等 3-4 个重点场所的位置。” 2. 示范绘制：在 A4 纸上标注观察点，用方向板确定八个方向，用简单符号代表建筑物。 3. 布置任务：小组合作绘制，完成后用 “（ ）在操场的（ ）方向” 描述各场所位置。 1. 明确绘制规则和观察点，小组分工（画图、标方向、写名称）。 2. 合作绘制平面图，尝试用 “八个方向” 描述场所位置，如 “教学楼在操场的北面”。 3. 组内检查，纠正方向标注错误（如将 “东面” 标反）。 通过绘制平面图，强化 “固定观察点 + 八个方向” 的描述方法，为后续介绍校园奠定空间认知基础，培养合作绘图能力。 三、记 实地观察，记录结果 任务二：实地用 “几点钟方向” 介绍 1. 明确任务：“以小组为单位在校园内移动观察，当面向教学楼时，用‘几点钟方向’描述周围场所（如‘食堂在我的 x 点钟方向’），记录在表格中。” 2. 巡视指导：提醒学生转动身体时同步调整 “12 点钟方向” 的基准，纠正错误描述（如面向西时将北面说成 “9 点钟方向”）。 1. 小组移动至不同位置，面向教学楼时，用钟面图对照确定各场所的 “几点钟方向”。 2. 记录观察结果，如 “面向教学楼时，升旗台在 12 点钟方向，操场在 3 点钟方向”。 3. 交流移动中描述方向的难点，如 “转身后面向变了，钟点方向也跟着变”。 将课堂延伸到校园实地，让学生在动态场景中运用 “几点钟方向”，体会其 “以自身为参照物” 的灵活性，对比两种方法的适用场景。 四、展 展示交流，解决问题 任务三：对比分析两种方法 1. 组织各小组展示平面图和实地记录，提问：“介绍操场位置时，有的用‘东面’，有的用‘3 点钟方向’，为什么？” 2. 引导讨论：“‘八个方向’适合固定观察点，‘几点钟方向’适合自身移动时，描述时都要先说清什么？”（观察点 / 自身朝向） 3. 总结：“介绍校园时，先明确观察点或自身朝向，再选择合适的方法描述。” 1. 展示成果，对比发现两种方法的差异，分析原因。 2. 讨论得出：“观察点或自身朝向是描述位置的前提，两种方法各有适用场景。” 3. 修正记录，补充完整描述，如 “以操场为观察点，食堂在东面；面向教学楼时，食堂在 10 点钟方向”。 通过对比交流，引导学生自主理解两种方法的特点和使用条件，明确 “观察点” 的重要性，培养分析与总结能力。 五、建 巩固应用，建构认知 1. 布置任务：“扮演‘校园小导游’，向‘游客’（其他小组）介绍 2 个场所，先用‘八个方向’（以校门为观察点），再用‘几点钟方向’（边走边介绍）。” 2. 举例示范：“大家好，以校门为观察点，教学楼在北面；现在我们面向校门，教学楼就在 12 点钟方向。” 3.提问：你还想研究什么问题？与同伴说一说。 1. 小组分工（导游、游客），按要求介绍校园场所，如 “以校门为观察点，操场在东面；现在面向校门，操场在 3 点钟方向”。 2. “游客” 根据描述判断位置是否准确，提出改进建议（如 “请说清现在面向哪里”）。 3.同学之间互相问一问，答一答。 通过角色扮演，让学生在实践中灵活切换两种描述方法，巩固 “观察点 / 自身朝向” 的表述要点，提升综合运用知识的能力。 六、提 课堂练习， 评价提升 1. 基础题：看图填空（校园平面图）“以食堂为观察点，教学楼在（ ）方向；面向食堂时，教学楼在（ ）点钟方向。” 2. 操作题：在方格图中，先以中心点为观察点用 “八个方向” 画 2 个物体，再以自身为参照物用 “几点钟方向” 描述其位置。 1. 独立完成练习，同桌互相检查答案。 2. 集体订正，重点分析 “观察点不同导致描述不同” 的题目。 通过不同类型的练习，检验学生对两种方法的掌握程度，强化 “观察点影响描述结果” 的认知，巩固薄弱点。 课堂小结 提问：“介绍校园时，我们用了哪两种方向描述方法？使用时要注意什么？” 引导总结：两种方法各有特点，“八个方向” 需固定观察点，“几点钟方向” 需明确自身朝向；描述时要说清前提，才能让别人听懂。 自由发言，分享学习收获，梳理两种方法的使用规则和注意事项。 帮助学生系统梳理本节课的核心知识，形成对 “校园介绍 + 方向描述” 的完整认知。 板书设计 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。 作业设计 （课外练习） 基础达标： 1.完善课堂绘制的校园平面图，用两种方法分别描述 2 个场所的位置。 2.在家中，用 “几点钟方向” 向家人介绍自己房间里的家具（如 “面向窗户时，书桌在 3 点钟方向”）。 能力提升： 1.与家人合作，以家为观察点，用 “八个方向” 描述附近超市、公园的位置。 2.自编一道 “用两种方法描述同一物体位置” 的题目，如 “以学校为观察点，图书馆在（ ）方向；面向学校时，图书馆在（ ）点钟方向”，并解答。 拓展迁移： 1.设计一份 “校园游览路线图”，用两种方向方法标注关键场所的位置，向低年级同学推荐。 2.观察生活中人们如何描述方向（如问路、导航），记录 3 个例子，分析用了哪种方法。 教学反思 本节课通过绘制平面图、实地观察、角色扮演等活动，学生能基本掌握两种方向方法介绍校园，但存在以下问题：一是部分学生在动态介绍时，转身后面向变化导致 “几点钟方向” 判断滞后；二是描述时仍有同学遗漏 “观察点” 或 “自身朝向”。后续可增加 “转身模拟” 游戏（如 “向右转后，原东面对应几点钟方向”），设计 “观察点提示卡” 帮助学生规范表达，进一步提升综合运用能力。 学科网（北京）股份有限公司 $