1.5《观测风》 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册教科版

教科版三年级上册1.5《观测风》教学设计 课题 观测风 单元 1 学科 科学 年级 3 学情分析 学生在生活中常能感受到风（如风吹动头发、红旗），对“风有大小和方向”有初步感知，但缺乏科学的观测方法和术语认知。他们已具备通过“地面物体变化”判断风的经验（如树叶摇晃、青烟飘动），但对“风向是风吹来的方向”易产生误解（如将“东风”误认为吹向东方的风）。三年级学生动手能力较强，对制作风旗、风向袋等工具兴趣浓厚，但在“利用方位图和指南针确定风向”“根据风旗状态区分风力等级”等环节可能存在操作和理解难点，需通过具象化指导和实践突破。 学习目标 科学概念目标 知道风是周围流动的空气，风向指风吹来的方向（常用八个方位描述），风力指风的大小。 了解观测风的工具（风旗、风向袋、风向标、风速仪），掌握用风旗简化判断风力等级（无风、微风、大风）的方法。 科学探究目标 能通过观察地面物体（青烟、红旗、小树）初步判断风向和风力；能动手制作简易风旗，并使用风旗、方位图、指南针规范观测风。 能记录3天的风向和风力数据，尝试分析风的变化规律。 科学态度目标 培养细致的观察习惯和严谨的实验态度，意识到规范操作（如确定方位、持续观测）对观测结果准确性的重要性。 激发对风的探究兴趣，愿意在生活中运用所学工具和方法观测风。 科学、技术、社会与环境目标 了解蒲福风力等级表和专业观测工具（风向标、风速仪），认识到科学工具对气象观测的重要性。 体会风与日常生活（如晾晒衣物、出行安全）、自然现象（如植物传播种子）的联系，感知风对人类和环境的影响。 重点 1.理解风向的定义（风吹来的方向），学会用风旗和方位图、指南针确定风向。 2.掌握用简易风旗判断风力等级（无风、微风、大风）的方法，能规范记录观测数据。 难点 1.纠正“风向是风吹去的方向”的误解，准确理解并判断“东风、东南风”等风向术语。 2.能结合方位图和指南针，在室外空旷环境中正确确定观测点的八个方位，进而判断风向。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.情境感知：播放“风吹动红旗、树叶摇晃、青烟飘动”的视频，提问“你看到了什么？这些现象说明什么？” 2.问题聚焦：展示当地天气预报截图（标注“东南风1级”），引导学生观察“天气预报里是怎么描述风的？”“‘东南风1级’是什么意思？我们怎么知道今天的风从哪个方向来、有多大？” 3.引出主题：“风看不见、摸不着，但我们可以通过专门的方法和工具观测它，今天我们就来学习如何观测风的方向和大小。” 1.观察视频，回答“看到红旗飘、树叶动，说明有风”，唤醒对风的直观感知。 2.观察天气预报截图，提出疑问“东南风是往东南吹吗？1级风有多大？”，产生探究需求。 3.明确本节课学习目标，激发用工具观测风的兴趣。 从生活中熟悉的风的现象和天气预报切入，让学生意识到“风可以被科学描述和观测”，自然引出学习主题，调动探究积极性。 讲授新课 一、通过地面物体初步观测风 1.现象分析： 展示“青烟飘动、红旗展开、小树摇晃”的图片，提问“这些物体的变化能告诉我们什么？”“青烟往西北飘，说明风从哪个方向来？红旗飘得越开，风的大小有什么变化？” 总结：地面物体的飘动方向能初步判断风向（物体飘动的反方向是风吹来的方向），飘动程度能初步判断风力（飘动越明显，风力越大）。 2.小组讨论：“生活中还有哪些物体能帮助我们判断风？”（如头发飘动、风筝飞行、窗帘晃动），引导学生结合生活经验举例。 二、制作简易风旗并学习观测方法 1.风旗制作指导： 明确材料：轻薄的布（35cm×20cm）、硬纸板（40cm×6cm）、订书机； 分步演示： ①剪布：将布裁剪成规定尺寸（旗面），硬纸板裁剪成长条（旗杆）； ②固定：将硬纸板对折，把布的一边对齐折痕放入，用订书机订紧； ③检查：强调“旗面要轻薄，才能更好地随风飘动”，巡视各小组制作情况，纠正旗面过厚、固定不牢等问题。 2.风旗观测规范： 风力判断：出示“风力等级简化表”（无风：风旗不动；微风：风旗微动；大风：风旗完全展开飘动），结合实物演示三种状态； 风向判断： ①方位确定：展示八个方位图（北、东北、东、东南、南、西南、西、西北），讲解用指南针确定“东、南、西、北”的方法； ②观测方法：“站在空旷处（如操场中央），举起风旗，观察风旗飘向哪个方向，其反方向就是风向（如旗飘向西北，风从东南来，即东南风）”。 三、拓展观测工具与方法 1.风向袋制作与原理： 材料与步骤：讲解用“竹竿、铁丝、薄绸子”制作风向袋的方法（缝圆柱形袋、固定铁丝圈、安装可转动支架）； 原理分析：“风向袋充满空气后会飘向风吹去的方向，飘向西方说明风从东方来（东风）”，结合示意图演示风向判断。 2.专业工具介绍： 展示风向标、风速仪、风力计实物或图片，讲解功能：风向标测风向（箭头指向风吹来的方向）、风速仪测风速（单位：米/秒）、风力计测风力； 补充蒲福风力等级表：选取常见等级（0级烟柱直、1级青烟偏、2级吹脸面、3级红旗展），引导学生对照表中描述判断生活中的风力。 四、室外实践观测与数据记录 1.分组任务布置： 观测地点：选择远离楼房、树木的空旷处（如操场中央）； 观测步骤： ①用指南针确定八个方位，在地面摆放方位图； ②举起风旗，观察2分钟，记录风力（0/1/2级）和风向； ③连续观测3天，填写“风向风力记录单”（表格含日期、风向、风力）； 安全提示：“观测时注意避开障碍物，防止风旗刮到他人”。 2.现场指导：巡视各小组观测情况，重点纠正“方位判断错误”“风向与旗面飘向混淆”等问题，如“旗面飘向东北，风向是西南，因为风从西南吹来”。 一、地面物体观测环节 1.观察图片，分析“青烟往西北飘，风从东南来”“红旗飘得开，风更大”，初步建立“物体飘动反方向=风向”的认知； 2.小组讨论，举例“头发往南飘，说明风从北来”“风筝飞得稳，说明风不大”，将生活经验与科学观测联系起来。 二、风旗制作与观测环节 1.动手制作风旗：裁剪布和硬纸板，按步骤固定，小组内互相检查“旗面是否轻薄、固定是否牢固”； 2.学习观测方法： 记忆风力等级：通过教师演示，区分“风旗不动（无风）、微动（微风）、展开（大风）”； 练习方位判断：用指南针找到“北”，在方位图上指出其他七个方向，尝试“旗飘向西北→风向东南”的判断逻辑。 三、拓展工具环节 1.了解风向袋制作：观察教师演示，理解“风向袋飘向=风吹去的方向”，如“飘向西→东风”； 2. 认识专业工具：观察风向标图片，发现“箭头指向风向”，对比风旗和风向标，知道“专业工具更准确”； 3.学习蒲福等级表：对照表中描述，判断“烟柱直冲天是0级风”“红旗展是3级风”，尝试描述当天的风力。 四、室外实践环节 1.分组前往空旷处，用指南针确定方位，摆放方位图； 2.轮流举起风旗，观察并记录：如“旗面微动，飘向西南→风力1级（微风），风向东北”； 3.记录当天数据，约定后续2天的观测时间，确保数据连续。 一、地面物体观测环节 通过直观图片和生活举例，让学生初步建立“风向、风力与物体变化的联系”，为后续用工具观测奠定基础，降低抽象概念的理解难度。 二、风旗制作与观测环节 动手制作风旗能激发学生兴趣，同时通过“分步演示+规范讲解”，让学生掌握“风力等级判断”和“风向与方位结合”的核心方法，突破难点。 三、拓展工具环节 介绍风向袋和专业工具，拓宽学生视野；蒲福风力等级表的学习，让学生能将观测结果与标准对应，提升科学描述能力。 四、室外实践环节 通过真实场景的观测和连续数据记录，让学生将理论方法转化为实践能力，培养严谨的观测习惯，同时为分析风的变化规律提供数据支持。 课堂练习 1.填空题： （1）风向是风（ ）的方向，如北风是由（ ）向（ ）吹的风，东南风是由（ ）向（ ）吹的风。 （2）用自制风旗观测风力时，风旗不动是（ ），风旗完全展开是（ ），风旗微动是（ ）。 （3）观测风的专业工具包括测风向的（ ）和测风速的（ ）。 2.判断题： （1）红旗往东方飘，说明风是东风（风从东方来）。（ ） （2）风看不见、摸不着，所以无法准确观测。（ ） （3）蒲福风力等级表中，0级风是烟柱直冲天，3级风是红旗展。（ ） 3.实践题： 出示“风旗飘向西北”的图片，让学生判断风向，并说明理由。 1.独立完成填空题，核对答案时纠正“风向方向”的误解，如“东南风是从东南向西北吹”。 2.判断对错并说明理由，如“第（1）题对，因为旗飘向的反方向是风向”“第（2）题错，我们可以用风旗、风向标观测风”。 3.观察图片，回答“风向是东南风，因为风旗飘向西北，反方向是东南，所以风从东南来”。 通过填空、判断、实践题，全面检测学生对“风向定义、风力等级、观测工具”的掌握程度，重点纠正“风向判断”的常见错误，强化核心知识点。 课堂小结 1.知识梳理：“今天我们学会了哪些观测风的方法？”（引导学生回顾：地面物体观测、风旗观测、风向袋观测）“怎么判断风向和风力？”（风向是风吹来的方向，风旗状态区分风力等级）； 2.数据延伸：“我们已经记录了今天的风向和风力，接下来2天要继续观测，看看风的方向和大小有没有变化”； 3.生活联系：“知道风的情况对我们有什么用？”（如大风天不适合放风筝、东风天晾晒衣物放在西边更易干）。 1.集体回顾知识点，如“用风旗观测，旗飘向的反方向是风向，旗不动是无风”。 2.明确后续观测任务，承诺按时记录数据。 3.分享生活应用，如“大风天出门要戴帽子，防止头发乱飘”。 通过梳理知识、延伸观测任务和联系生活，帮助学生巩固所学，同时培养长期观测的习惯，体会科学知识的实用价值。 板书 观测风 1.风的两个要素：风向（风吹来的方向）、风力（风的大小） 2.观测方法： 地面物体：飘动方向→风向（反方向），飘动程度→风力（越明显越大）； 简易工具： ①风旗：无风（不动）、微风（微动）、大风（展开）； ②风向袋：飘向→风吹去的方向，反方向为风向； 专业工具：风向标（测风向）、风速仪（测风速）、风力计（测风力）。 3.方位与风向：八个方位（北、东北、东、东南、南、西南、西、西北），需用指南针确定。 4.蒲福风力等级表 教学反思 1.亮点：通过“地面物体观测→风旗制作与观测→专业工具拓展”的环节设计，符合学生从直观感知到工具实践的认知规律；室外实践环节让学生亲身体验观测过程，有效突破“风向判断”的难点；蒲福风力等级表的引入，让观测结果更具科学性和规范性。 2.不足：部分学生在室外用指南针确定方位时仍存在困难（如不会校准指南针），导致风向判断出错；风旗制作中，少数小组因布的材质过厚（如棉布），影响风旗飘动灵敏度，导致风力判断偏差；课堂时间有限，对“风向和风力变化规律”的分析不够深入。 3.改进方向：下次教学可提前准备“简易方位卡”（标注东、南、西、北），辅助学生快速确定方位；提供多种材质的布（如纱布、丝绸、棉布），让学生对比实验，选择最适合的旗面材料；课后组织“风的观测日志”分享会，引导学生分析3天的观测数据，总结风的变化规律，深化对知识点的理解。 www.21cnjy.com精品试卷·第2页（共2页） 学科网（北京）股份有限公司 $