1《社会历史的决定性基础》教学设计 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修中册

该高中语文教学设计聚焦《社会历史的决定性基础》中经济基础决定上层建筑的唯物史观核心知识点，以“第二小提琴手”比喻导入，关联交响乐队协作与社会历史发展中恩格斯的角色，搭建作者生平与文本主题的学习支架。 此设计亮点在于情境化导入激活思维，通过分组合作探究论证层次，结合多媒体影像资料与书信文体知识，联系刘邦项羽故事分析历史必然性与偶然性，助力学生提升辩证思维与文化理解，为教师提供可操作的核心素养落实路径。

社会历史的决定性基础 教学设计 教学目标 （1）语言建构与运用：通过分析文章的语言特色，理解重要句段的深刻含义，提升语言感知和运用能力。 （2）思维发展与提升：理清文章思路，把握核心观点，培养辩证思维和整体把握文本的能力。 （3）审美鉴赏与创造：鉴赏文章的论证美和语言美，提升审美鉴赏能力和创造力。 （4）文化传承与理解：体会辩证唯物主义基本观点，理性分析社会现象，增强文化理解和传承意识。 教学重难点 （1）学生理解并掌握 “经济基础决定上层建筑” 这一核心观点，能够运用辩证唯物主义分析社会历史现象。 （2）学生能够通过文本分析，梳理文章论证层次，理解恩格斯如何通过例证和严密逻辑阐述观点。 教学准备 （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示恩格斯的生平图片、相关历史事件的影像资料，以及课文的重点段落和关键概念。 （2）《社会历史的决定性基础》课文原文及相关背景资料，包括恩格斯的其他著作选段，如《反杜林论》、《家庭、私有制和国家的起源》，以便学生对比阅读，加深对恩格斯思想的理解。 （3）分组讨论用的便签纸和笔，鼓励学生在课堂上积极参与讨论，记录自己的观点和疑问，促进合作学习和批判性思维的培养。 教学过程 一、导入新课 因事说人 导入新课 老师首先引入 “第二小提琴手” 的概念，通过比喻讲解社会中的不同角色，并引出恩格斯的形象，以此引入本课的主题（生：倾听并思考）。 提问学生：“大家对‘第二小提琴手’这个角色有什么理解？”（生：自由发言，从不同的角度解读 “第二小提琴手”） 老师总结并进一步说明，在交响乐队中，第一小提琴手和第二小提琴手各司其职，互相协作，才能共同演奏出美妙的乐章。同样，在社会历史的发展过程中，也有许多像恩格斯这样的 “第二小提琴手”，他们默默奉献，为社会进步作出了巨大贡献。 作者简介 老师介绍恩格斯的生平及其与马克思的关系（生：听讲并记录关键信息）。 概述恩格斯的成就和影响，包括他为马克思提供的经济支持以及整理出版《资本论》等重要著作（生：认真听讲并做笔记）。 二、新课讲解 1. 解读标题 标题特点 教师引导学生一起读课文标题《社会历史的决定性基础》，然后解释标题的含义（生：齐读标题，思考标题的深意）。 教师提问：“题目中的‘决定性基础’是什么意思？”（生：尝试着回答，老师根据学生的回答给出适当点拨） 2. 写作背景 介绍文章的写作背景（生：聆听并做好笔记） 19 世纪 90 年代，德国资产阶级学者和机会主义者歪曲马克思主义理论，鼓吹思想理性是社会发展决定因素，或宣扬经济唯一决定作用，企图篡改唯物史观。 恩格斯写给瓦尔特・博尔吉乌斯的信正是为了澄清这些错误观点。 3. 文体知识 介绍书信的基本格式及特点（生：跟着教师了解书信的格式要求） 让学生知道书信开头称呼、问候语、正文、祝颂语、署名和日期的具体书写方式，并鼓励学生在实际生活中运用这种形式与他人沟通交流。 4. 课文诵读 师生合作完成课文朗读（生：跟随着老师的节奏读课文） 教师先朗读开头部分，接着邀请两名同学分别读文中第三到第六段与第七到结束部分。 其余同学边听边标注重点字词，并思考恩格斯在这封信里主要表达了哪些观点？ 5. 字词积累 结合课件展示一些生僻词语，带领全班同学进行识记（生：跟读并记忆） 归根到底、多愁善感、奴颜婢膝、精疲力竭、字斟句酌 6. 整体感知 请同学们快速浏览全文，提炼出恩格斯论述的主要内容 除去开头结尾外共有九个自然段，你认为恩格斯讲述了哪几个基本观点？ 生：小组讨论后派代表发言 教师总结归纳恩格斯提出的三个核心论点，即生产方式决定社会发展、上层建筑对经济基础既有依赖又有反作用、要全面正确地理解和学习历史。 三、深入探究 1. 示范研读 示范研读第一部分 全班齐读一二自然段（生：大声朗读） 在黑板上标注出表明作者立场的关键句子（生：跟随老师的指示圈划重点） 主要信息： 我们把经济条件看成是归根到底制约着整个历史发展过程的力量。 包括生产和运输的一切技术手段也都受制于经济关系。 地理位置及其他历史遗留下来的经济发展阶段也都是构成经济关系的重要成分之一。 用一句话概括这一段的核心思想：生产方式是社会历史发展的根本动力，简而言之就是经济基础决定上层建筑。 2. 合作探究 分小组继续按照相同方法探讨二三四部分 小组内部成员自行分工，筛选各自负责段落内的关键信息，再由小组长收集整理后向全班汇报研究成果。 3. 成果展示 邀请三个不同小组依次报告他们对于第二、三、四部分内容的分析结果 第二部分 关于上层建筑与经济基础之间的互动作用。（详细内容略） 第三部分 历史进程中必然性和偶然性的辩证统一关系。（详细内容略） 第四部分 强调经济研究的重要性及其对理解历史事件的独特价值。（详细内容略） 4. 论证层次 总结整篇文章的论证结构（生：跟着老师的思路梳理文章脉络） 从开篇直接点明主题 ——经济关系作为社会变迁的根本依据；中间部分论述政治文化等非经济因素如何反向影响经济发展；接下来阐述历史进程里客观规律与随机波动共存的现象；最后回到出发点，重申掌握正确的经济学视角对于解读过往经验至关重要。 5. 概括主旨 本文以丰富翔实的历史实例和严密周密的逻辑推理，系统论证了经济因素与社会发展及上层建筑构造之间的密切联系，肯定了马克思主义关于经济基础决定论的基本原理，同时又强调了上层建筑对于经济基础所发挥的作用不可忽视，两者相辅相成，共同推动人类文明进步。 四、因旨明技 1. 例证有力 讲解恩格斯如何通过具体实例来支撑他的观点 例如第四段提到国家政策如何通过保护关税等方式促进经济增长就是一个很好的例子。 2. 表达严密 欣赏文章语言严谨准确的特点 如 “归根到底是经济条件决定了一切” 这句话清晰地界定了因果关系，没有任何含糊之处。 3. 说理形象 探讨恩格斯怎样将复杂抽象的思想转化为直观易懂的语言 如比喻 “经济关系是一条贯穿始终的红线”，既生动又贴切地展现了其在历史演变过程中的核心地位。 五、因技拓理 联系历史 让学生结合刘邦项羽的故事来思考伟大的领导者出现既是偶然又是必然 两人分属不同阵营却最终走向相反命运，这体现了个体行为背后隐藏着更深层次的社会规则。 学生可以围绕这个话题展开讨论，分享个人见解，增强批判思维能力。 课后作业 （1）深入阅读课文，总结恩格斯关于 “社会历史的决定性基础” 的主要观点，并用自己的话简要阐述经济基础与上层建筑之间的关系。 （2）结合历史人物或事件，分析 “伟大人物” 出现的 “必然性和偶然性”，并撰写一篇短文分享你的思考。 学科网（北京）股份有限公司 $