第4课《古代诗歌四首——次北固山下》导学案 2025—2026学年统编版语文七年级上册
一、教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，熟读成诵，感受诗歌的韵律美（重点）。 2.通过分析、炼字等方法，提高诗歌赏析能力，体会诗歌的语言美（难点）。 3.分析诗歌内容，感受诗人浓浓的乡愁，赏析诗歌的意境美（重点）。
二、教学过程 导入：古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了古诗中一个重要的主题。“举头望明月，低头思故乡”是李白寄寓在明月中的乡愁；“春风又绿江南岸，明月何时照我还”是王安石在春日里的乡愁。今天我们将走近王湾，去感受理解他笔下的乡愁。 （一）自主学习，质疑交流
“次”，停宿，题目的意思是泊舟停宿于北固山下。题目交代了诗歌的写作地点。 7.王湾乘船从楚地前往吴地，当行至镇江北固山时，因天色已晚选择停宿。而在停宿之时，他看到了江面美景，于是写下这首著名的《次北固山下》。 （二）合作探究，展示反馈 1.客路青山外，行舟绿水前。首联点题，“客路”即旅人前行的路，“青山”指北固山，作者此行的目的地还在遥远的青山之外，表明船到镇江后还要到别的地方，暗含旅途奔波之苦“行舟绿水前”点明诗人的立足点在江面的孤舟上。 潮平两岸阔，风正一帆悬。 （1）炼字：“阔”是潮平的结果，春潮涌涨，江水浩渺，放眼望去，似 | 编号：004 课题：《次北固山下》（王湾） 学习目标： 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，熟读成诵，感受诗歌的韵律美（重点）。 2.通过分析、炼字等方法，提高诗歌赏析能力，体会诗歌的语言美（难点）。 3.分析诗歌内容，感受诗人浓浓的乡愁，赏析诗歌的意境美（重点）。
一、自主学习 质疑交流 1.作者简介： 王湾，生卒年不详，洛阳（今属河南）人，唐代诗人。唐玄宗时，曾任荥阳主簿，洛阳尉。现存诗不多，最出名的是《次北固山下》。 2.创作背景： 古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了古诗中一个重要的主题。诗人曾多次往来于吴楚之间，不得归家，故有此作。当时正值冬去春来，旭日东升，诗人面对江南景色，置身水路孤舟，感受时光流逝，思想愁绪油然而生。 3.体裁： 律诗。唐朝流行的一种诗歌体裁，是近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。要求诗句字数整齐划一，每句五个字或七个字，简称“五律”或“七律”。律诗通常八句，每两句一联，分为首联、颔联、颈联、尾联。一般二、四、六、八句押韵。这首诗是一首五言律诗。 4.反复朗读，领略诗歌的意境 ⑴听录音朗读，注意读准字音。 行（ ）舟 潮（ ）平 一帆悬（ ） 残夜（ ） 归雁（ ） ⑵通过各种形式反复朗读，要求注意诗歌的节奏、重音、抑扬顿挫，更要读出感情来。 (现在，让我们来听一下录音，感受诗歌的意境。齐读。分散读。个别读，男生读，女生读。怎样才能读出诗歌的味道来?要注意节奏、某些词语要重读、要有抑扬顿挫的感觉，更要在理解的基础上，读出感情来) 5.朗读，疏通诗意 客路/青山/外，行舟/绿水/前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 乡书/何处/达？归雁/洛阳/边。 译文 旅途在青山外，在碧绿的江水前行舟。潮水涨满，两岸之间水面宽阔，顺风行船恰好把帆儿高悬。夜幕还没有褪尽，旭日已在江上冉冉升起，还在旧年时分，江南已有了春天的气息。寄出去的家信不知何时才能到达，希望北归的大雁捎到洛阳
重点实词 （1）客路：旅途。 （2）青山：指北固山。 （3）潮平两岸阔：潮水涨满时，两岸之间水面宽阔。 （4）风正：顺风。 （5）悬：挂。 （6)海日：海上的旭日。 (7)残夜：夜将尽之时。 (8)江春：江南的春天。 (9)乡书：家信。 (10)归雁：北归的大雁。大雁每年秋天飞往南方，春天飞往北方。古代有用大雁传递书信的传说。 6.读题目，你收获了怎样的信息？
7.诗人为何要停宿在北固山？
二、合作探究，展示反馈 1.诗人驻足江面，看到了什么景色？
2. 孤舟扬帆，缓行江上，不觉已到残夜，此时此刻，作者眼中又呈 | 个性化设计：（包括导学更新、问题更新、训练更新）
教学反思
等级评价： 优（ ） 良（ ） 一般（ ）
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