第19课《大雁归来》-2025-2026学年七年级语文上册同步随堂精品课件（统编版2024）

该初中语文课件围绕《大雁归来》，系统梳理说明顺序（时间与逻辑结合）、说明方法（列数字、作比较等）、语言特色（拟人、比喻）及主旨（自然和谐），通过问题链搭建学习支架，从顺序辨析到方法分析，再到语言赏析与主旨探讨，层层递进衔接知识点。 其亮点在于“精读细研”框架下，融合科学与人文，以“642只”“大雁与乌鸦飞行对比”等实例，培养语言运用准确性与思维能力深刻性。课堂检测与“自然精灵”写作示例结合，落实审美创造，助力教师高效教学，引导学生树立尊重自然理念。

《大雁归来》 第19课 统编版（2024） 七年级上册 语文 1 课 堂 导 入 春天的到来，有时是一阵暖风，有时是一声鸟鸣。当一群大雁冲破3月的雾霭，从天空飞过，春天便悄然降临。它们年年迁徙，穿越千山万水，用生命践行着对季节的承诺。这节课，就让我们跟随利奥波德的笔触，走进《大雁归来》，去聆听大雁的鸣叫，感受自然的诗意与生命的坚韧。 2 学 习 目 标 1.梳理大雁的迁徙规律及生活习性，学习作者观察描写动物的方法。 2.理解作者对大雁的独特情感，领会文中蕴含的生态意识和保护野生动物的理念。 3.体会作者对大雁的喜爱之情，感受他对自然、生命的尊重与热爱。 3 探究新知——作者简介 利奥波德（Aldo Leopold，1887—1948），美国著名生态学家、环境保护主义者，被誉为“现代野生动植物保护之父”。他长期从事林业、野生动物管理与生态研究工作，主张人与自然和谐共处。其代表作《沙乡年鉴》以散文形式记录了对自然的观察与思考，《大雁归来》即选自该书。 4 探究新知——创作背景 《大雁归来》创作于20世纪40年代，具体写作时间为1947年。当时利奥波德在美国威斯康星州的沙乡经营一个农场，在此期间他持续观察自然、记录物候变化，并将这些观察写成随笔。文章反映了二战后期人们对自然与生命价值的重新思考，也体现了作者倡导的“土地伦理”思想——即人类应尊重土地及其上的所有生命。 5 探究新知——文体知识 本文是一篇科学小品文，属于说明性散文。它融合了科学观察与文学描写，既有准确的自然知识，又富有诗意的语言和浓厚的情感色彩。这类文体常用于普及科学知识，同时激发读者对自然的热爱。 科学性：内容符合自然规律，数据准确； 生动性：善用修辞与描写，让说明更鲜活； 通俗性：语言深入浅出，普及科学知识。 6 预习检查——读一读 雾霭 缄默 迁徙 赌注 沼泽 瞄准 盘旋 喧嚷 邀请 凋零 枯燥 弥漫 目空一切 偷偷摸摸 wù ǎi jiān xǐ dǔ zhǎo zé miáo xuán rǎng yāo diāo zào mí kōng mō 7 预习检查——多音字 huǎng 晃眼 huàng 晃动 晃 jué 角色 jiǎo 号角 角 8 预习检查——词语释义 雾霭：雾气，形容雾气腾腾的样子。 缄默：闭口不说话，保持沉默。 迁徙：生物为了觅食、繁殖或躲避恶劣环境，从一个地方迁移到另一个地方的行为，文中指大雁的季节性迁移。 赌注：赌博时所押的钱或物，文中比喻大雁迁徙时投入的生存风险与希望。 沼泽：地表常年潮湿、积水，生长着水生和沼生植物的低洼地带。 9 预习检查——词语释义 瞄准：对准目标，文中指大雁调整飞行方向，对准栖息地或觅食区域。 狩猎：捕捉或猎取野生动物，文中指人类对大雁的捕猎行为。 盘旋：环绕着某个中心或物体飞行、旋转，文中指大雁在栖息地附近环绕飞行。 喧嚷：声音大而杂乱，文中形容大雁聚集时发出的热闹叫声。 凋零：（草木）凋谢零落，文中也暗指生物种群数量减少、生命力衰退的状态。 10 预习检查——词语释义 滑翔：物体不依靠动力，只借助空气浮力和重力在空中缓慢飞行，文中指大雁展开翅膀借助气流平稳飞行。 顾忌：恐怕对人或事不利而有所顾虑，文中指大雁对人类活动的担忧与防备。 弥漫：（烟尘、雾气、气味等）充满、布满某个空间，文中指雾气、大雁的叫声等充满环境。 目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起，文中并非贬义，而是形象地表现大雁飞行时专注、不受干扰的状态（或指某些生物行为的专注性）。 11 整体感知——文题解读 “大雁归来”点明了文章的核心事件：春天到来时，大雁从南方飞回北方。标题中的“归来”一词具有情感色彩，暗示大雁是熟悉的客人，它们的回归象征着季节更替和生命的循环，也表达了作者对自然规律的尊重与期待。 12 整体感知——结构思路 全文以时间顺序为主线，围绕大雁春季迁徙展开叙述。 开篇用对比手法引出大雁到来意味着春天真正来临；接着描写南飞大雁在11月的警惕与3月归雁的放松状态，突出环境变化； 然后通过观察雁群行为，揭示其家庭式结构和情感特征； 再写夜间雁群集会的声音场景； 最后由大雁迁徙上升到国际性生态意义，表达对自然秩序的赞美。整体结构由现象到本质，由具体到抽象，层层递进。 13 精读细研——说明对象及特征 课文的说明对象是什么？请结合全文内容概括。 课文的说明对象是春季北归的大雁。文章通过对大雁飞行、鸣叫、觅食、集群等行为的细致观察，展现了它们作为候鸟的生活习性和群体特征。 14 精读细研——说明对象及特征 雁群习性观察记录表 观察维度 关键信息 特点总结 迁徙时间 11 月南飞，3 月北归 精准守时，是春天的使者 飞行状态 南飞：笔直飞行、一声不响；北归：曲折穿行、试探盘旋、滑翔降落 南归警惕，北归从容 觅食行为 春雁每日去玉米地觅食，出发前 “辩论”，返回后 “论述食物价值” 群体行动，富有秩序 群居特性 以家庭为单位，六只或六的倍数组成雁队；孤雁声调忧郁 重视亲情，团结协作 鸣叫特点 集会时先喧闹后低沉，如 “辩论”“发言”“谈论” 交流活跃，充满生机 15 精读细研——说明对象及特征 大雁在3月归来时有哪些不同于秋季南飞的表现？请从动作、声音和行为三个方面加以概括。 动作上：3月的大雁低空曲折飞行，轻松滑翔降落，不像秋天那样高飞疾行；声音上：它们频繁鸣叫，发出喧闹的叫声，甚至有“激烈辩论”般的集会；行为上：它们敢于公开前往玉米地觅食，不再躲藏，表现出安全感增强。 16 精读细研——说明对象及特征 文中说“所有的孤雁都有一种共性”，这种共性表现在哪些方面？人们由此得出了什么推断？ 孤雁的共性表现在飞行频繁、鸣叫频繁，且声调忧郁。人们据此推断这些孤雁可能是失去伴侣或子女的幸存者，带有悲伤情绪。 17 精读细研——说明对象及特征 作者为什么说“单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤”？这句话表达了怎样的情感？ 因为通过对雁队数量的统计发现，六只或六的倍数组成的雁队较多，说明雁群多为家庭单位，而孤雁很可能是家庭破碎后的个体。原本冰冷的数字因此被赋予了情感意义，让人联想到失去亲人的孤独与哀伤，表达了作者对大雁情感世界的深切同情和尊重。 18 精读细研——说明对象及特征 小结 本文说明对象：春季北归的大雁。 特征：具有强烈的季节规律性；飞行有序，常以家庭为单位组成雁队；归来的3月大雁行动放松、鸣叫频繁，充满生机；孤雁行为异常，表现出孤独与忧郁；大雁迁徙具有国际性和生态价值。文章不仅介绍了大雁的生物特性，更赋予其情感与尊严，体现作者对自然生命的敬畏。 19 精读细研——说明顺序 文章是按照什么顺序来描写大雁归来的？请找出文中表示时间推进的关键词句。 文章主要采用时间顺序进行说明。关键词句包括：“3月暖流的雾霭”“11月南飞的鸟群”“3月的大雁则不同”“不消几天”“在4月的夜间”“等到白头翁花盛开的时候”“在5月来到之时”。这些词语清晰地标示了从初春到春末的时间发展过程。 20 精读细研——说明顺序 作者先写大雁飞来，再写它们觅食、集会，最后谈到迁徙的意义，这样的安排有什么好处？ 这样的安排符合人们观察自然的逻辑顺序：先看到现象（大雁到来），再观察细节（觅食、鸣叫），最后进行思考与升华（迁徙的意义）。由浅入深，由实到虚，使文章条理清晰，又能引发读者对生态保护的深层思考。 21 精读细研——说明顺序 小结 本文以时间顺序为主，辅以逻辑顺序。从3月初大雁抵达开始，依次描写其飞行状态、觅食活动、集群行为、夜间鸣叫，直至春末逐渐离去，形成完整的时间线索。同时，在描述过程中由外在行为深入到内在情感与生态意义，体现了由表及里、层层深入的说明层次。这种顺序有助于读者全面、有序地理解大雁迁徙的全过程及其背后的自然规律。 22 精读细研——说明方法 文中提到“1946年4月11日，我们记录下来的大雁是642只”，这里用了什么说明方法？这样写有什么好处？ 运用了列数字的说明方法。通过具体数据准确说明大雁数量，增强说明的真实性和科学性，使读者对大雁迁徙规模有直观认识。 23 精读细研——说明方法 作者将大雁与乌鸦的飞行路线进行比较，说“乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行20里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲折的了”，这是运用了哪种说明方法？作用是什么？ 运用了作比较的说明方法。通过对比突出大雁飞行方向明确、路线坚定的特点，强化了大雁迁徙行为的规律性和目的性。 24 精读细研——说明方法 请找出文中用打比方的方式描写大雁飞行或降落的句子，并说说这样写的好处。 “返回的雁群……像凋零的枫叶一样，摇晃着从空中落下来。”运用打比方，生动形象地描绘出大雁降落时轻盈飘忽的姿态，增强画面感和可读性。 25 精读细研——说明方法 作者在描述孤雁时说“它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁”，并由此推断它们是“丧失了亲人的幸存者”。这体现了怎样的说明方式？ 运用了摹状貌的说明方法，通过对孤雁行为和声音的具体描摹，展现其孤独状态，再结合观察推理，使说明更富情感色彩和逻辑依据。 26 精读细研——说明方法 小结 列数字：如“642只”“200英里”，使说明具体、准确，增强可信度。 作比较：如大雁与乌鸦飞行路线对比，突出大雁飞行坚定、目标明确的特征。 打比方：如“像凋零的枫叶”，使抽象或动态的情景变得形象可感。 摹状貌：细致描写大雁的叫声、动作、神态，增强说明的形象性和感染力。 27 精读细研——语言赏析 “一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了3月暖流的雾霭时，春天就来到了。”这句话中的“冲破”一词有何表达效果？ “冲破”生动写出大雁飞越暖流雾气的力量感和气势，暗示它们带来春天的不可阻挡之势，赋予自然现象以生命力和象征意义。 28 精读细研——语言赏析 “如果一只主红雀对着暖流歌唱起春天来，却发现自己搞错了，它还可以纠正自己的错误……而一只定期迁徙的大雁……再要撤回去就不那么容易了。”句中“搞错”“纠正”等词用于动物行为，有何妙处？ 运用拟人手法，将主红雀的行为人格化，既增添趣味性，又反衬大雁迁徙的严肃性与不可逆性，突出其生命赌注的沉重。 29 精读细研——语言赏析 “它们顺着弯曲的河流拐来拐去……向每个沙洲低语着，如同向久别的朋友低语一样。”这句话如何体现说明文语言的生动性？ “低语着”“如同向久别的朋友”运用拟人和比喻，把大雁归来写得温情脉脉，既准确描述其飞行轨迹，又赋予情感温度，提升阅读美感。 30 精读细研——语言赏析 “在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。”这句话中的“诗歌”一词是否准确？为什么？ “诗歌”是形象化的表达，虽非科学术语，但高度凝练地概括了大雁迁徙的节奏美、自由美和生态价值，体现说明文语言的文学性与哲思性。 31 精读细研——语言赏析 文中说南飞的大雁“几乎是一声不响”，若删去“几乎”，表达效果有何不同？ “几乎”表示接近但不完全如此，删去后变成绝对无声，不符合事实。“几乎”体现说明文语言的严谨性，避免绝对化表述。 32 精读细研——主旨探讨 作者说“我们的大雁又回来了”，为什么用“我们”而不是“那些”？表达了怎样的情感？ “我们”拉近人与大雁的距离，体现作者将大雁视为农场的一部分、自然共同体的成员，流露出亲切、喜悦与尊重之情。 33 精读细研——主旨探讨 作者提到“单调枯燥的数字竟能如此进一步激发爱鸟者的感伤”，这里的“感伤”源于什么？反映了作者怎样的态度？ “感伤”源于发现孤雁多为家庭破碎的幸存者，数字背后是生命的悲剧。反映作者对大雁命运的深切同情和对自然生命的敬畏。 34 精读细研——主旨探讨 大雁迁徙被称作“用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注”，这个“信念”可能指什么？作者借此想表达什么？ “信念”指对季节更替的信任、对家园的忠诚、对群体生存的坚持。作者赞美大雁坚守生命规律的勇气，表达对自然秩序的敬仰。 35 精读细研——主旨探讨 结尾说大雁带来的是“一首有益无损的带着野性的诗歌”，这表达了作者怎样的自然观？ 作者认为大雁迁徙不仅是生态现象，更是自然之美的体现，强调人类应尊重野生生命，与自然和谐共处，珍视这份纯粹的野性之美。 36 精读细研——主旨探讨 小结 本文通过对大雁迁徙的细致观察，表达了作者对自然生命的深切关怀与尊重。他将科学观察与人文情感融合，赞美大雁坚守季节规律的勇气，揭示其群体联结的深厚情感，倡导人类应以敬畏之心对待自然，珍惜这份来自天空的、野性而诗意的生命律动。 37 课堂总结——本章要点 开篇点题：大雁归来宣告春天，展现自然智慧与勇气 对比描写： 11月南飞：警惕沉默，笔直飞行 3月北归：欢快低语，曲折问候 细节观察： 雁群家庭结构（六或倍数组成） 孤雁的忧郁与生存故事 38 课堂总结——本章要点 深层意义： 大雁迁徙象征生命联合与信念 自然诗歌：野性、自由与永恒之美 语言特色：拟人化描写，数字增强真实感，情感与科学结合 39 课堂总结——板书设计 报春使者 大雁归来 保护动物热爱自然 春雁：低语 辩论 大雁习性 全球一体 大雁联合 孤雁：忧郁 伤心 大雁归来 群雁：喧闹 谈论 欣喜 赞美 喜爱 40 课堂检测 1.下列对《大雁归来》一文内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 文章开头通过描写大雁归来的场景，营造出一种充满生机与希望的氛围，奠定了全文温暖的基调。 B. 作者观察到大雁归来时，会先有几只 “侦察兵” 试探性地降落，确认安全后，其他大雁才会陆续降落。 C. 文中提到大雁的迁徙是有固定路线的，它们每年都会沿着相同的路线往返，体现了大雁的习性稳定。 D. 作者认为大雁是 “我们的朋友”，表达了对大雁的喜爱和保护之情，同时也呼吁人们尊重自然、保护野生动物。 B 文中并未提及大雁归来时有 “侦察兵” 试探性降落的情节，属于无中生有。 41 课堂检测 2.下列对文中关键语句的分析，有误的一项是（ ） A. “一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了 3 月暖流的雾霭时，春天就来到了。”—— 这句话通过对比燕子和大雁，突出了大雁归来对春天到来的标志性意义。 B. “它们的飞行和鸣叫很频繁，而且声调忧郁，于是人们就把这种叫声叫做‘雁唳’。”—— 这里的 “忧郁” 并非指大雁真的情绪低落，而是作者从人类视角对大雁叫声的主观感受，带有一定的文学色彩。 C. “在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从 3 月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。”—— 这句话运用比喻的修辞手法，将大雁的迁徙比作 “带着野性的诗歌”，赞美了大雁迁徙对自然和人类的积极意义。 D. “大雁都要吹起联合的号角。”——“联合的号角” 指大雁的叫声，这里运用拟人的手法，生动形象地写出了大雁在迁徙过程中团结协作的特点。 B “忧郁” 是作者对大雁叫声的感受，这种感受源于大雁迁徙过程中的艰辛，并非单纯的主观臆断，且该分析未准确把握语句中作者对大雁的共情。 42 课堂检测 3.下列关于作者及文章体裁的说法，正确的一项是（ ） A. 《大雁归来》的作者是法国生态学家、环境保护主义者利奥波德，文章体裁是说明文。 B. 作者利奥波德的代表作是《沙乡年鉴》，《大雁归来》就选自这部作品，文章兼具科学观察和文学抒情的特点。 C. 这篇文章以时间为线索，详细记录了大雁从归来、筑巢、繁殖到离开的全过程，是一篇典型的科学报告。 D. 作者在文中主要运用了列数字、举例子的说明方法，准确、客观地介绍了大雁的生活习性。 B A 项作者是美国生态学家，文章体裁是散文而非说明文；C 项文章并非以时间为线索记录大雁全过程，也不是科学报告；D 项文中主要运用拟人、比喻等修辞手法，而非列数字、举例子的说明方法。 43 课堂检测 4.下列对文章主旨的概括，最准确的一项是（ ） A. 文章详细介绍了大雁的外形特征、生活习性和迁徙规律，让读者对大雁有更全面的认识。 B. 作者通过描写大雁归来的场景，表达了对春天的喜爱和对大自然生命力的赞美。 C. 文章以大雁为载体，呼吁人们关注野生动物的生存状况，树立尊重自然、与自然和谐共处的理念。 D. 作者通过观察大雁的生活，表达了对自由的向往，以及对人类束缚野生动物行为的批判。 C A 项仅概括了文章的部分内容，未体现主旨；B 项对春天的喜爱并非文章核心主旨；D 项 “对自由的向往” 和 “批判人类束缚行为” 并非文章重点，主旨是呼吁尊重自然、保护野生动物，与自然和谐共处。 44 课后作业 以 “我眼中的自然精灵” 为题，写一段 150 字左右的文字（可写鸟类、昆虫等）。 45 课后作业 示例：我眼中的自然精灵 雨过天晴的清晨，总见蜻蜓停在沾露的荷叶上，薄翅如透明的纱，映着晨光泛出虹彩，轻轻颤动时，像要把水珠抖成碎钻。它们是天生的舞者，时而在空中划出流畅的弧线，时而悬停在半空，复眼亮晶晶的，仿佛在打量这刚被洗净的世界。 不吵不闹，却把夏日的生机揉进每一次振翅里。偶有红蜻蜓落在窗沿，停留片刻又翩然飞去，那抹灵动的红，像自然随手撒下的惊喜，让平凡的晨光都变得鲜活起来。 46 感 谢 您 的 观 看 《大雁归来》 第19课 统编版（2024） 47 $