第18课《我的白鸽》-2025-2026学年七年级语文上册同步随堂精品课件（统编版2024）

该初中语文课件围绕《我的白鸽》，聚焦情感表达、描写手法及主题思想。课堂导入从问题探究切入，如分析“世界对我来说就是白鸽”的含义，引导学生逐步进行语言赏析、手法探析，最终落脚主旨探讨，构建从文本理解到情感体悟的学习支架。 亮点在于以精读细研融合语言运用与思维能力培养。语言赏析中通过“落”“抢夺”等动词分析白鸽情态，提升语言运用能力；问题探究引导学生分析象征意义，发展逻辑思维。采用问题驱动教学法，课堂总结用板书梳理情感脉络，助学生系统掌握，教师可直接用于教学，提升效率。

《我的白鸽》 七年级上册 第18课 统编版（2024） 1 课堂导入 鸽子，象征着和平、圣洁。想象一下，在乡村的老屋，有一对白鸽自由飞翔、繁衍生息，它们与主人相伴，带来温情与生机。那洁白的身影，灵动的姿态，似是生活中的美好精灵。现在，就随作者陈忠实一同走进这有白鸽相伴的乡村生活，感受那份独特的情韵吧。 2 学 习目 标 1.梳理白鸽成长过程及“我”与白鸽相处的细节，理解其对“我”生活的影响。 2.体会作者如何借白鸽的描写，细腻表达内心复杂的情感及对生活的感悟。 3.感受作者对白鸽的喜爱之情，以及对乡村生活、家族记忆的眷恋。 3 探究新知——作者简介 陈忠实（1942—2016），陕西西安人，中国当代著名作家。曾任中国作家协会副主席。其作品多以关中农村生活为背景，语言质朴深沉，情感真挚厚重，注重挖掘民族精神与乡土文化内涵。代表作长篇小说《白鹿原》荣获第四届茅盾文学奖，是当代中国现实主义文学的重要代表人物之一。 4 探究新知——创作背景 《我的白鸽》创作于20世纪90年代中期，正值陈忠实完成长篇小说《白鹿原》并获得广泛认可之后。此时他回到故乡西安乡下居住，潜心读书写作，过着简朴宁静的生活。本文写于这一时期，记录了他在乡居生活中与一对白鸽相处的点滴经历。文章不仅反映了作者在长期写作过程中的孤独与寂寞，也表达了他对生命、温情与自然之美的深切感悟。这种由日常小事引发的情感共鸣，体现了作者在喧嚣荣誉之后对内心安宁的追寻。 5 探究新知——文体知识 散文 散文是一种自由灵活地表达作者见闻和感受的文学体裁，与诗歌、小说、戏剧并列。其特点为“形散神聚”：形式上不拘一格，可叙事、写人、状物、抒情；内容上围绕一个中心情感或思想展开，主旨集中。本文属于叙事抒情散文，通过记述喂养白鸽的过程，抒发作者对生命之美与心灵慰藉的感悟。 6 预习检查——读一读 lā ta 喙 洞达豁朗 惬意 蜕变 邋遢 亭亭玉立 风烛残年 tíng zhú huì qiè huò lǎng tuì 7 预习检查——词语释义 白鸽：通常象征和平、纯洁、希望，也可能作为情感寄托的载体，代表对美好事物的向往或特定的情感联结。 羽翼：指白鸽的翅膀，常引申为支撑、保护，或象征追寻梦想、自由的能力。 栖息：指白鸽停留、歇息的状态，可隐喻心灵的停靠、安宁的港湾。 晨曦：清晨的阳光，常与白鸽的活动场景结合，象征新生、希望与光明的开端。 8 预习检查——词语释义 呢喃：形容白鸽轻柔的叫声，也可指低声诉说的话语，传递温柔、亲切的情感。 迁徙：若文本中涉及白鸽的移动，“迁徙” 指其为生存或繁衍而进行的周期性迁移，可能象征漂泊、追寻或生命的循环。 羁绊：指与白鸽之间难以割舍的情感联系，或象征人与人、人与事物之间深层的牵挂。 苍穹：广阔的天空，是白鸽飞翔的空间，象征自由、辽阔的意境与无限的可能。 9 整体感知——文题解读 “我的白鸽”这一标题以第一人称“我”开头，突出个人情感体验；“白鸽”是全文的核心意象，既指真实饲养的鸟类，也象征纯洁、希望与信赖。题目平实而富有温情，点明文章记叙对象，暗示人与动物之间建立的情感联系，引导读者关注平凡生活中蕴含的美好与诗意。 10 整体感知——结构思路 第一部分（第1—2段）：引出白鸽。由老舅谈及退休生活引出他养的一对白鸽，并表达“我”对白鸽的喜爱与期待。 第二部分（第3—5段）：迎接白鸽。写“我”等待白鸽到来的心情，老舅送来白鸽并传授饲养方法，“我”将它们安置在老屋纸箱中。 第三部分（第6—9段）：建立信任。描写白鸽逐渐亲近“我”，飞落手臂啄食，雌鸽产卵孵蛋，新生命即将诞生。 11 整体感知——结构思路 第四部分（第10—13段）：见证成长。幼鸽破壳而出，“我”观察哺育情景，在写作间隙获得心灵慰藉，幼鸽渐渐长大。 第五部分（第14—18段）：飞翔新生。两只幼鸽羽翼丰满，首次随父母飞翔，“我”目送四只白鸽翱翔山川河原，内心充满感动与满足。 12 整体感知——行文线索 本文以“白鸽的成长历程”为行文线索，贯穿全文。从老舅带来白鸽，到白鸽产卵、孵化、哺育幼鸽，再到幼鸽长大试飞、最终展翅高飞，按照时间顺序清晰展现了白鸽从初来、安家、繁殖到后代飞翔的全过程。这一自然生命的成长轨迹，也成为作者情感变化的载体，使文章情节连贯、层次分明，形成有机整体。 13 精读细研——问题探究 文章开头为什么先写老舅的退休生活？这样写有什么作用？ 文章开头写老舅的退休生活，是为了自然引出他养的鸽子，尤其是那对白鸽，为下文“我”渴望得到白鸽做铺垫。同时，老舅惬意自在的生活状态与“我”内心的寂寞形成对比，反衬出“我”对温情与生机的向往，增强了情感表达的真实性和感染力。 14 精读细研——问题探究 “我”为什么要等两个月才见到白鸽下蛋孵卵？老舅后来为什么提前把白鸽送来？ “我”原本知道从产卵到孵化需约两个月，因此不急不躁地等待。但老舅后来提前送来白鸽，是因为他想到让白鸽在“我”家产卵孵蛋，就能让它们把“我”家认作新家，不会飞回原窝，体现出老舅的细心与对“我”情感需求的理解。 15 精读细研——问题探究 文中多次提到“美丽的早晨”，这些描写在内容和结构上有何作用？ “美丽的早晨”反复出现，既是真实的时间背景，也渲染了温馨美好的氛围，突出了人与白鸽之间信任建立、生命诞生等动人时刻。结构上起到串联情节的作用，标志着故事发展的重要节点，如白鸽落手、雌鸽产卵、幼鸽初现等，使文章节奏清晰，情感层层递进。 16 精读细研——问题探究 作者是怎样照顾白鸽一家的？他的行为表现了怎样的情感？ 作者每天撒玉米粒喂食，增加喂食次数至早中晚三次，还特意趁白鸽外出时爬上梯子观察幼鸽。这些细致入微的照料行为，表现出他对白鸽一家深切的关心与爱护，反映出他在孤独写作生活中对温情、陪伴与生命活力的珍视与渴望。 17 精读细研——问题探究 当四只白鸽一起飞翔时，作者说“这一刻，世界对我来说就是白鸽”，这句话该如何理解？ 这句话表达了作者在目睹两代白鸽共同飞翔时内心极大的满足与感动。白鸽的飞翔象征着生命的延续、自由与希望，也寄托了作者对美好生活的向往。在那一刻，所有的烦恼与寂寞都被净化，白鸽成了他精神世界的全部，体现出人与自然和谐共处带来的深刻心灵慰藉。 18 精读细研——问题探究 文章结尾描写了白鸽飞越山川河流的画面，这样的景物描写有何表达效果？ 结尾的景物描写展现了广阔的自然画卷——河流、杨柳、麦田、骊山、白鹿原，白鸽穿行其间，构成一幅动静结合、壮美灵动的画面。这不仅拓展了文章的空间感，也升华了主题，使白鸽的飞翔具有象征意义：既是生命的成长，也是心灵的放飞，表达了作者对家园、自然与自由的深情礼赞。 19 精读细研——语言赏析 那天早晨，一个美丽的乡村的早晨，我刚刚走出后门扬起右手的一瞬间，扑啦啦一声响，一只白鸽落在我的手臂上，迫不及待地抢夺手心里的玉米粒儿。接着又是扑啦啦一声响，另一只白鸽飞落到我的肩头，旋即又跳弹到手臂上，挤着抢着啄食我手心里的玉米粒儿。这句话运用了哪些描写手法？有什么作用？ 20 精读细研——语言赏析 运用了动作描写，通过“落”“抢夺”“飞落”“跳弹”“挤着抢着啄食”等词，生动写出白鸽急切觅食的样子，表现白鸽对“我”的信赖。内心满是欣喜，也缓解了“我”写作中的寂寞，使“我”心情变得温暖。 21 精读细研——语言赏析 小白鸽和老白鸽在那破烂失修的房脊上亭亭玉立。这幢由家族的创业者修盖的房屋，经历了多少代人的更替而终于墙颓瓦朽了，四只白色的鸽子给这幢风烛残年的老房子平添了生机和灵气，以至幻化出家族兴旺时期的遥远的生气。请赏析这句话的语言特色。 运用对比手法，将破败的老房子和亭亭玉立的白鸽对比，突出白鸽带来的生机，用词生动，如“亭亭玉立”“墙颓瓦朽”，画面感强。表达了“我”对白鸽的喜爱，也流露出对家族老宅的特殊情感，寄托了“我”对生活的美好期许，让情感更细腻深沉。 22 精读细研——语言赏析 我的白鸽正从东边飞翔过来，沐浴着晚霞的橘红。沿着河水流动的方向，翼下是蜿蜒着的河流，如烟如带的杨柳，正在吐穗扬花的麦田。这句话是如何描绘画面的？ 通过描写白鸽飞翔的方向、沐浴的晚霞，以及翼下的河流、杨柳、麦田等，由上到下，动静结合，描绘出一幅绚丽多彩的乡村傍晚画面。烘托出“我”看着白鸽飞翔时的愉悦心情，也让读者更能感受到乡村生活的美好与宁静。 23 精读细研——语言赏析 两代白鸽掠过气象万千的那一道道山岭，又折回来了，掠过河川，从我的头顶飞过，直飞上白鹿原顶更为开阔的天空。原坡是绿的，梯田和荒沟有麦子和青草覆盖，这是我的家园一年四季中最迷人最令我陶醉的季节，而今又有我养的四只白鸽在山原河川上空飞翔，这一刻，世界对我来说就是白鸽。请分析这句话所表达的情感。 24 精读细研——语言赏析 表达了“我”对白鸽的喜爱，以及白鸽在天空飞翔时带给“我”的陶醉感，也体现了“我”对家园的热爱和对乡村生活的眷恋之情。 为什么说这一刻世界对“我”来说就是白鸽？ 因为白鸽飞翔在美丽的家园上空，让“我”沉浸在美好感受中，此时白鸽仿佛成了世界美好事物的象征，所以有此感受。 25 精读细研——手法探析 作用是渲染乡村生活的美好氛围，衬托出白鸽的灵动，也为下文表达“我”对乡村生活的热爱和眷恋之情做铺垫。 还有哪些地方通过描写环境来衬托情感？ 如描写破败的老屋，白鸽给老屋带来生机，衬托出“我”对白鸽的喜爱以及对生活的希望之情。 文中多处描写乡村的景色，如白鸽飞翔时翼下的河流、杨柳、麦田等，这样写有什么作用？ 26 精读细研——手法探析 按照时间顺序，从得到白鸽、白鸽产卵孵蛋、幼鸽出生成长到白鸽飞翔等过程来写。好处是条理清晰，让读者能清楚了解白鸽的成长及“我”与白鸽的故事。 如果打乱这个顺序会怎样？ 会使文章内容混乱，读者难以清晰了解白鸽的成长历程以及“我”与白鸽之间情感发展的脉络，影响阅读体验。 文章在叙述养白鸽的过程中，是按照怎样的顺序来写的？这种顺序有什么好处？ 27 精读细研——手法探析 1.运用了多种描写手法，如动作描写、对比描写等，使内容生动形象。 2.通过描写环境来烘托情感，渲染氛围。 3.按照时间顺序叙述，条理清晰，便于读者理解。 小结 28 精读细研——主旨探讨 “我”是期待又不焦急的心情。从“我就等待着，并不焦急，从产卵到孵化再到幼鸽独立生存，差不多得两个月，急是没有用的”可看出。 这种心情反映了“我”怎样的生活状态？ 反映“我”在乡下读书写作时虽有寂寞，但仍能平和对待生活，对美好事物充满期待的生活状态。 在等待白鸽下蛋孵蛋的过程中，“我”的心情是怎样的？你从文中哪些地方可以看出来？ 29 精读细研——主旨探讨 “我”内心满是喜悦与欣慰，对白鸽更加喜爱，也对家族老宅有了新的情感寄托，觉得生活多了份美好与希望。 这种感受和作者对乡村生活的情感有什么联系？ 这种感受加深了作者对乡村生活的热爱，白鸽成了乡村生活美好一面的象征，让作者更眷恋这种宁静美好的乡村生活。 当看到白鸽在房脊上亭亭玉立，给老屋带来生机时，“我”有怎样的感受？ 30 精读细研——主旨探讨 课文通过讲述“我”与白鸽的故事，表达了“我”对白鸽的喜爱之情，以及对乡村生活的热爱与眷恋。作者在乡村读书写作的寂寞生活中，白鸽的出现带来了生机与温暖，让作者沉浸在乡村生活的美好之中。 小结 31 拓展探究——白鸽意象 意象特征 象征意义 文本依据 纯白无瑕 纯净与圣洁 “通体洁白，没有一根杂毛，好像天宫降临的仙女” 自由飞翔 生命活力 “在山原河川上空做出酣畅淋漓的飞行姿态” 不离不弃 家园羁绊 “出生地与我完全一致，我的家园也是它们的家园” 32 拓展探究——多重主题 对生命的敬畏：从呵护孵蛋的白鸽，到惊叹幼鸽的成长，再到痛惜遇害的生灵，作者始终以温柔之心对待弱小生命。​ 对家园的热爱：白鸽的飞翔轨迹与原坡、河川、村舍交织，成为家乡美景的灵动注脚，寄托着深沉的故土情怀。​ 对苦难的释怀：白鸽的遭遇（别离、遇害、丢失）虽令人伤感，但 “失而复得” 的结局传递出对生命韧性的敬意。 33 课堂总结——本章要点 1.文章以“白鸽”为线索，叙述老舅送鸽、白鸽育雏等事。 2.借描写白鸽成长，表达作者内心的温情及对生命的感悟。 3.语言质朴生动，融情于景，让读者感受乡村生活的美好。 34 课堂总结——板书设计 我的白鸽 未来时的热烈期盼 喂养时的喜爱关切 飞翔时的骄傲自豪 对生命的敬畏 对家园的热爱 对苦难的释怀 35 课 堂 检 测 1.文中 “我” 与白鸽初次相遇的场景发生在（ ）​ A. 自家阳台 B. 小区花园 C. 学校操场 D. 郊外草地 B 解析：文中明确提到 “我在小区花园的长椅上看书时，发现了这只受伤的白鸽”。 36 课 堂 检 测 2.白鸽康复后，“我” 最终选择让它飞走，最根本的原因是（ ） A. 父母不允许 “我” 养白鸽 B. 白鸽总是冲撞窗户想出去 C. “我” 担心白鸽会生病 D. 看到白鸽渴望自由的样子 D 解析：A、B 选项并非根本原因，C 选项与原文不符，原文中 “我” 看到白鸽 “一次次冲向窗户，翅膀撞得咚咚响”，读懂它对自由的渴望，才选择放手，这是情感与认知的核心转变。 37 课 堂 检 测 3.作者在描写白鸽羽毛时，用 “像覆了一层月光”，主要目的是（ ）​ A. 突出白鸽的颜色洁白 B. 营造静谧温柔的氛围 C. 暗示白鸽的珍贵 D. 体现 “我” 对白鸽的喜爱 D 解析：用 “月光” 比喻白鸽羽毛，不仅突出洁白，更暗含 “我” 对白鸽的珍视与喜爱，体现 “我” 眼中白鸽的美好。 38 课 堂 检 测 4.文中 “白鸽振翅飞向天空的那一刻，我忽然懂了自由的重量”，这里 “自由的重量” 指的是（ ）​ A. 白鸽飞翔时需要的力量 B. “我” 舍不得白鸽离开的心情 C. 尊重生命选择的责任与理解 D. 白鸽回归自然的艰难 C 解析：“我” 原本想把白鸽留在身边，但看到它渴望飞翔的样子，选择打开笼子，此时 “自由的重量” 指 “我” 理解到爱需要尊重生命的本能，而非强行占有。 39 课 堂 检 测 5.这篇文章主要表达的情感是（ ）​ A. 对大自然的赞美 B. 人与动物之间的温情与成长 C. 对童年时光的怀念 D. 对自由的无限向往 B 解析：文章围绕 “我” 与白鸽的相遇、相处、分别展开，既体现人与动物的温情，也展现 “我” 从 “想占有” 到 “懂放手” 的成长，A、C、D 均为次要情感。 40 课 后 作 业 1.假设白鸽飞走后，在某个清晨又飞回了 “我” 的阳台，请你发挥想象，描写当时 “我” 与白鸽重逢的场景，要求包含动作、语言、神态描写，字数不少于 200 字。 41 课 后 作 业 示例：清晨的阳光刚爬上阳台，我正整理花盆，忽然听到 “咕咕” 的轻叫。抬头一看，那只熟悉的白鸽正落在晾衣绳上，歪着头看我。我惊喜地停下动作，声音都有些发颤：“你怎么回来了？” 它扑棱着翅膀，轻轻落在我伸出的手背上，小脑袋蹭了蹭我的指尖，翅膀上的羽毛还带着清晨的微凉。我低头看着它，发现它脚上多了一个小小的竹环，上面好像刻着什么。我小心翼翼地托起它，指尖触到它温暖的身体，眼眶忽然发热：“是不是外面不好玩，想我了？” 它又 “咕咕” 叫了两声，像是在回应我。阳光透过它洁白的羽毛，在我手心里洒下细碎的光斑，那一刻，我觉得整个清晨都变得格外温柔。 42 课 后 作 业 2.结合《我的白鸽》中 “我” 照顾白鸽、最终放手让它飞走的情节，联系生活实际，说说你对 “爱不是占有，而是尊重” 这句话的理解，字数不少于 150 字。 43 课 后 作 业 示例：文中 “我” 精心照顾受伤的白鸽，当白鸽恢复后，虽然舍不得，但还是打开笼子让它飞向天空。这让我想到去年我捡到一只流浪猫，一开始想把它留在家里，可发现它总对着窗外叫，后来我在小区里给它搭了窝，每天去喂它，它反而更开心。这让我明白，爱不是把对方困在自己身边，而是尊重它的需求。就像父母爱孩子，不是把孩子绑在身边，而是支持他们去追求自己的梦想；我们爱小动物，也不是强行占有，而是给它们适合的生活环境。真正的爱，是让对方以自己喜欢的方式存在，这才是对生命最好的尊重。 44 感 谢 观 看 ！ 七年级上册 第18课 《我的白鸽》 统编版（2024） 45 $