第17课《猫》-2025-2026学年七年级语文上册同步随堂精品课件（统编版2024）

该初中语文课件围绕《猫》的精读，聚焦三只猫的命运与作者情感变化，通过问题探究导入，从形象分析（前两只可爱受宠与第三只难看冷遇）到语言赏析（动作、比喻描写），再到手法探析（对比、伏笔），构建“感知-分析-反思”的学习支架，帮助学生理解主题。 其亮点是以问题链驱动深度学习，语言运用上分析“乱跑、爬树”等动作描写和“刺良心的针”比喻，培养语言赏析能力；思维能力方面通过对比手法和伏笔分析，提升逻辑思维；课后作业“猫的视角独白”锻炼审美创造与共情。教师可借助检测和板书高效教学，学生在探究中提升语言运用与反思能力。

《猫》 七年级上册 第17课 统编版（2024） 1 猫，那可爱又神秘的小动物，时而活泼俏皮，时而慵懒安静。它常伴人们左右，带来许多欢乐，却也有不少让人揪心的故事。郑振铎先生就与猫有着诸多难忘经历，有相伴的快乐，更有失去的痛苦。现在，就让我们一同走进郑振铎先生笔下的《猫》，去感受那些关于猫的故事吧。 课堂导入 2 1.梳理文章结构，概括三只猫的不同特点和遭遇。 2.学习文中通过细节描写塑造形象、表达情感的写作方法，理解“我”对第三只猫的情感变化。 3.体会作者对第三只猫的愧疚之情，领悟作者倡导的关爱动物、尊重生命的思想。 学习目标 3 探究新知——作者简介 郑振铎（1898—1958），原籍福建长乐，中国现代著名作家、文学史家、翻译家和考古学家。他在中国现代文学史上具有重要地位，是“五四”新文化运动的积极参与者之一，倡导现实主义文学，关注社会底层与弱小者的命运。其作品风格朴实真挚，情感细腻，常通过日常生活反映深刻的人性思考和社会关怀。代表作有散文集《海燕》、短篇小说集《桂公塘》、文学史著作《插图本中国文学史》等。 4 探究新知——创作背景 本文写于1925年11月7日，正值中国社会动荡、思想启蒙不断深入的时期。“五四”运动之后，知识分子普遍关注个体价值、人性尊严与道德自省。郑振铎在这一背景下创作《猫》，通过对家庭养猫经历的叙述，表达了对生命尊重的思考以及对主观武断、缺乏同情心行为的深刻反省。文章虽取材于日常琐事，却蕴含着浓厚的人文关怀和自我批判精神，体现了“五四”以来散文由抒情叙事向思想深化转变的趋势。 5 探究新知——文体知识 散文 散文是一种自由灵活地记人、叙事、写景、状物或抒发情感的文学体裁，与诗歌、小说、戏剧并列。其最大特点是“形散神聚”：形式上不拘一格，结构自由，语言自然流畅；内容上则围绕一个中心主题展开，情感或思想贯穿始终。本文属于叙事性抒情散文，以真实的生活经历为基础，融情于事，表达作者内心的感悟与忏悔。 6 预习检查——读一读 涩 怂 恿 缕 蜷 怅 诅 绫 惩 畏 潜 虐 脊 叮 嘱 凝 污 伏 一 骂 红 罪 逃 待 望 sè sǒng yǒng lǚ quán chàng zǔ líng chéng wèi qián nüè jǐ dīng zhǔ níng 然 戒 屋 7 预习检查——多音字 （ ）抢救（ ）呼天抢地 抢 qiǎng qiānɡ （ ）咯吱 （ ）吱声 吱 zī zhī （ ）提高 （ ）提防 提 dī tí 8 预习检查——词语释义 污涩：指（物体表面）肮脏且不光滑，失去原本润泽或洁净 怂恿：鼓动、劝说别人去做某事（多含贬义，指推动他人做不该做的事） 怅然：形容因不如意而感到失落、不痛快的样子 蜷伏：弯曲身体趴在某个地方，多形容动物或人安静、蜷缩的姿态 惩戒：通过惩罚来警戒，使对方不再犯错 悲楚：形容内心悲伤痛苦，也可形容神情、叫声等充满悲伤 妄下断语：指没有充分证据或依据，就随意做出判断或结论 9 整体感知——文题解读 “猫”是文章的核心事物，也是贯穿全文的情感载体。题目简洁直白，点明写作对象，看似平凡，实则蕴含深意。通过三只猫的不同命运，尤其是第三只猫被冤枉后的死亡，引发作者对误解、偏见与良心自责的深刻反思。“猫”不仅是动物形象，更象征着那些沉默无助、无法辩解的弱小者，使题目具有强烈的象征意味和人文关怀色彩。 10 整体感知——梳理三只猫档案 类别 第一只猫 第二只猫 第三只猫 外形 花白毛，如带泥土的白雪球 毛色花白，更活泼可爱 毛色花白，烧损几块，难看 性情 活泼，会扑抢红带 / 绳子 更有趣活泼，会捉鼠 忧郁，懒惰，不喜欢顽游 地位 家人喜爱，视作 “小侣” 全家关注，备受宠爱 无人注意，若有若无 结局 病死 被人捉走失踪 被冤枉后死在邻家屋脊 情感基调 喜爱→酸辛 更喜爱→怅然、愤恨 漠视→厌恶→愧疚、自责 11 整体感知——结构思路 第一部分（第1段）：总起回忆，交代“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”，奠定伤感基调，引出下文对三只猫的叙述。 第二部分（第2–3段）：叙述前两只猫的活泼可爱及其不幸亡失，表现家人对它们的喜爱与惋惜，为第三只猫的命运做铺垫。 第三部分（第4–14段）：详写第三只猫的外貌、性格、遭遇及被冤枉的过程，突出它的孤独、沉默与悲惨结局，揭示“我”的悔恨与自责。 第四部分（第15–16段）：总结感悟，因良心受伤而“永不养猫”，升华主题，表达深刻的道德反省。 12 整体感知——关键句梳理 开篇句：“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。” 作用：总领全文，交代猫的悲剧结局，奠定全文感情基调。 过渡句：“自此，我家好久不养猫。” 作用：承接前两只猫的亡失之痛，为第三只猫的出场埋下伏笔。 结尾句：“自此，我家永不养猫。” 作用：与开篇呼应，抒发因亲手制造悲剧产生的永久负罪感，收束全文。 13 整体感知——行文线索 本文以“猫的命运”为明线，以“家人对猫的情感变化”为暗线，双线交织推进情节发展。三只猫依次登场，每一只都带来不同的情感体验：第一只猫带来欢乐，第二只猫更添趣味，第三只猫则引发冷漠、误解与最终的悔恨。情感线索从“喜爱—担忧—悲伤”到“提心吊胆—庆幸—愤怒”，再到“冷漠—怀疑—悔恨”，层层递进，最终汇聚成作者强烈的自我谴责，使文章结构紧凑，主旨鲜明。 14 精读细研——问题探究 文章写了“我”家三次养猫的经历，这三只猫在来历、外形、性格和结局上有何不同？请简要概括。 第一只猫：从隔壁要来的，花白毛色，活泼好动，喜欢玩耍，后来忽然消瘦病死；第二只猫：母亲从舅舅家带回的黄色小猫，更活泼有趣，会爬树捉鼠，深受全家喜爱，后来被路人捉走失踪；第三只猫：门口捡来的流浪猫，花白毛但难看瘦弱，不活泼也不讨喜，常被忽视，后来因被误认为吃了鸟而遭打骂，最终死在邻家屋脊上。 15 精读细研——问题探究 为什么“我”对第三只猫的亡失比前两只更难过？请结合文中语句分析原因。 因为前两只猫的死亡或失踪并非“我”的过错，而第三只猫是被“我”冤枉、打骂后死去的。“我”意识到自己没有查明真相就妄下断语，伤害了一个无法辩解的生命，这种良心上的谴责让“我”感到无比痛苦。文中写道：“我的良心受伤了”“我永无改正我的过失的机会了”，说明这份悔恨是深刻且不可弥补的。 16 精读细研——问题探究 文中多次提到“它常常对鸟笼凝望着”，这一细节在情节发展中起到了什么作用？ 这一细节为后文误会埋下伏笔。正因为猫经常盯着鸟笼，当芙蓉鸟被咬死后，全家人便自然而然地怀疑是它所为。这个细节看似证明猫有“作案动机”，实则是作者刻意设置的误导，增强了冤案发生的合理性，也突出了主观臆断的危害。 17 精读细研——问题探究 张妈说早上还看见小猫在厅上，烧饭时才不见；后来又听说是被过路人捉去的。这些信息说明了什么？ 这些信息说明第二只猫的失踪并非家中人造成，而是外部因素所致。它反映出人们对弱小生命的无力保护，也表现出全家对这只猫的关心与失落之情。同时，与第三只猫被冤枉形成对比：一只真正被害的猫无人追究，而一只无辜的猫却被家人惩罚，进一步凸显了人性中的偏见与不公。 18 精读细研——问题探究 文章结尾说“自此，我家永不养猫”，这句话表达了作者怎样的情感？ 这句话表达了作者深深的悔恨与自责。养猫本是出于喜爱，但第三次养猫却因误解和暴怒导致无法挽回的后果。“永不养猫”不仅是行为上的决绝，更是心灵创伤的体现，意味着作者因伤害了一个无辜生命而选择永远告别这段记忆，以此铭记教训，警示自我。 19 精读细研——问题探究 本文通过讲述养猫的故事，想要传达怎样的思想主题？ 文章通过三只猫的命运，特别是第三只猫被冤枉致死的悲剧，揭示了人类因偏见、主观臆断和冷漠对待弱小者所带来的伤害。作者以自身经历进行深刻反省，呼吁人们应平等尊重每一个生命，尤其是在面对无法发声的弱者时，更应保持理性与同情心，避免因一时冲动造成不可挽回的过错。 20 精读细研——形象分析 文中描写了几只猫？它们各自有怎样的特点？ 描写了三只猫。第一只猫活泼可爱，后消瘦死亡；第二只猫更活泼有趣且会捉鼠，后失踪；第三只猫忧郁懒惰，被冤枉后亡失。 21 精读细研——形象分析 从对三只猫的描写中，可以看出作者一家对猫的态度有什么变化？ 前两只猫：痛失之憾 第一只猫病死：“我心里也感着一缕的酸辛”—— 因失去陪伴的惋惜与痛苦。 第二只猫失踪：“怅然地，愤恨地，诅骂着那个不知名的人”—— 既失落又谴责自私的掠夺者。 核心：悲剧源于外因，情感以 “痛” 为主。 22 精读细研——形象分析 从对三只猫的描写中，可以看出作者一家对猫的态度有什么变化？ 第三只猫：愧疚之重​ 误解根源：猫 “凝望” 鸟笼（埋下伏笔）+ “嘴里好像还在吃着什么”（主观猜想），“我” 未调查便妄下断语。​ 真相后的忏悔：“我的良心受伤了”“更难过得多”—— 因自身武断造成无法弥补的过失，负罪感更深。​ 核心：悲剧源于 “我” 的主观臆断，情感以 “悔” 为核。 23 精读细研——语言赏析 “这只小猫较第一只更有趣，更活泼。它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”这句话是如何描写小猫的？ 通过动作描写，如“乱跑”“爬树”“扑过去捉”等，生动展现小猫活泼有趣、不怕生人的特点。使小猫形象鲜活，让读者更真切感受到它的活泼，也体现作者一家对它的喜爱。 24 精读细研——语言赏析 “饭后的娱乐，是看它在爬树，隐身在阳光隐约里的绿叶中，好像在等待着要捕捉什么似的。”这句话好在哪里？ 运用细节描写，“隐身”“等待捕捉”等词，描绘出小猫爬树时的姿态，增添趣味性，表现其活泼。 25 精读细研——语言赏析 “有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见讨厌的吱吱声了。”这句话有什么作用？ 突出小猫会捉鼠的本领，说明它对家庭有贡献，也侧面体现作者一家对它的认可与喜爱。 26 精读细研——语言赏析 “我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”这句话表达了作者怎样的心情？ 表达作者因小猫被捉走而失落、愤恨的心情，可见作者对小猫的喜爱与不舍。 27 精读细研——语言赏析 “我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！”此句运用了什么修辞手法？有何表达效果？ 运用比喻修辞，把“暴怒、虐待”比作“刺良心的针”，形象表达作者因冤枉猫后的愧疚、自责之情。 28 精读细研——手法探析 对比手法 猫的对比：前两只猫的可爱与第三只猫的难看，前两只的受宠与第三只的受冷遇，突出第三只猫的悲剧性。 情感对比：对前两只的 “痛” 与对第三只的 “悔”，凸显反思的深度。 29 精读细研——手法探析 伏笔与铺垫 三妹玩笑：“要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！”—— 为第二只猫失踪铺垫。 两次 “凝望”：暗示猫对鸟的关注，为后文被冤枉埋下伏笔。 第一人称叙事 以 “我” 的视角展开，自然抒发真实情感，让读者更易代入，凸显 “忏悔” 的真诚，强化主题感染力。 30 精读细研——手法探析 课文是按照什么顺序来写的？这样写有什么好处？ 按照时间顺序写养猫经历。好处是条理清晰，使读者能清楚了解三只猫的故事及作者情感变化过程。 文中还有哪些地方体现了这种顺序？ 如“隔了几天”“过了二三个月”“某一日清晨”等词体现时间推移，贯穿养猫过程。 31 精读细研——手法探析 文中多处描写作者及家人的心理活动，有什么作用？ 能细腻展现作者及家人对猫的情感，使读者更易理解他们因猫的种种情况而产生的喜怒哀乐。 32 精读细研——主旨探讨 当你读到作者冤枉第三只猫后，你有什么感受？ 觉得作者太冲动了，很同情那只被冤枉的猫，它好可怜，不能说话辩解。 从作者的愧疚中你体会到什么？ 体会到要冷静判断，不能轻易冤枉他人，否则会像作者一样内心备受煎熬。 33 精读细研——主旨探讨 结合全文，作者写这篇文章主要想表达怎样的情感？ 表达对猫的喜爱，因猫亡失的难过，以及冤枉猫后的愧疚自责之情。 34 精读细研——主旨探讨 小结 作者通过讲述养猫经历，表达了对猫的喜爱以及因猫的各种遭遇产生的不同情感，尤其是冤枉猫后的愧疚自责，启示我们要客观冷静判断事物，避免冤枉他人。 35 拓展延伸——现实启示 1.对待他人 / 生命：摒弃偏见，避免 “妄下断语”，学会倾听与调查。 2.自我反思：勇于承认错误，敬畏每一个生命的尊严。 3.社会关联：以猫的命运隐喻弱小群体的处境，呼吁关爱与公正。 36 课堂总结——本章要点 1.文章以养猫经历为线索，叙述三次养猫的故事，层次分明。 2.借物抒情，表达对猫的喜爱与对第三只猫的愧疚。 3.细节描写生动，如对猫的外形、动作描写，刻画细腻。 37 课堂总结——板书设计 猫 第一只猫 可爱小猫因病亡 难过酸辛首次养 第二只猫 活泼有趣却亡失 怅然愤恨久不养 第三只猫 平白无故蒙冤死 自责内疚永不养 同情弱小 善待生命 38 课堂检测 1.作者笔下共写了三只猫，下列关于第一只猫的描述，错误的一项是（ ）​ A. 第一只猫是从隔壁要来的，花白的毛，很活泼。​ B. 它会爬树，捉蝴蝶，还会跑到街上晒太阳。​ C. 因为生病，第一只猫最终死掉了，作者和家人都很伤心。​ D. 第一只猫的到来，给作者家带来了很多欢乐。 C 解析：第一只猫不是因为生病死掉的，而是病死的表述不准确，原文是 “隔了几天，它又不见了。大家都以为它是跑掉了。过了三个月，它又回来了，样子更难看了，毛也掉了不少，终日躺在厅上的椅下，不肯出来。我们都以为它是老了。后来它终于死在邻家的屋脊上。” 所以 C 选项错误。 39 课堂检测 2.关于第二只猫，下列说法正确的是（ ）​ A. 第二只猫是作者的舅舅送的，比第一只猫更活泼有趣。​ B. 它会捉老鼠，而且每次捉老鼠都能成功。​ C. 后来第二只猫被人捉走了，作者和家人从此不再养猫。​ D. 第二只猫丢失后，作者的母亲很淡定，没有表现出悲伤。 A B 选项 “每次捉老鼠都能成功” 错误，原文未提及；C 选项 “作者和家人从此不再养猫” 错误，第二只猫丢失后，作者家还养了第三只猫；D 选项 “作者的母亲很淡定，没有表现出悲伤” 错误，第二只猫丢失后，家人都很伤心，母亲也很想念它，所以 A 选项正确。 40 课堂检测 3.第三只猫被作者误解并惩戒，误解的原因是（ ）​ A. 它偷吃了家里的鱼​ B. 它咬伤了邻居家的小孩​ C. 家里的芙蓉鸟被咬死了，作者误以为是它干的​ D. 它把家里的花瓶打碎了 C 解析：家里的芙蓉鸟被咬死，作者看到第三只猫嘴里好像还在吃着什么，就主观臆断是第三只猫干的，所以 C 选项正确，A、B、D 选项均不符合原文内容。 41 课堂检测 4.当作者发现第三只猫是被冤枉的后，内心的情感不包括（ ）​ A. 愧疚​ B. 自责​ C. 愤怒​ D. 难过 C 解析：当作者发现冤枉了第三只猫后，内心充满了愧疚、自责和难过，并没有愤怒的情感，所以 C 选项正确。 42 课堂检测 5.课文以 “猫” 为线索，表达的主题不包括（ ） A. 对弱小生命的同情与关爱 B. 提醒人们做事要实事求是，不能主观臆断 C. 表达了作者对猫的厌恶之情 D. 体现了作者内心的愧疚与反思 C 解析：课文中作者虽然对第三只猫有过误解和惩戒，但最终充满了愧疚，并不是对猫厌恶，A、B、D 选项均是课文表达的主题，所以 C 选项错误。 43 课后作业 第三只猫 “不好看，又很瘦”，不受大家喜欢，最终却因为被冤枉而死。请你以第三只猫的视角，写一段内心独白，表达它被误解时的委屈和痛苦。 示例： 为什么大家都不相信我？我没有咬死那只芙蓉鸟啊！我只是路过，想看看发生了什么，可他们却一口咬定是我做的。我知道自己不好看，也不活泼，没有人喜欢我，但我真的没有做错事。他们拿着棍子打我，我好疼，不仅是身体上的疼，心里更疼。我多么希望有人能听听我的解释，能相信我一次，可为什么没有呢？我好委屈，好难过，难道就因为我不起眼，就可以随便被冤枉吗？ 44 课后作业 课文中 “我” 因为主观臆断冤枉了第三只猫，最终留下了永久的愧疚。在生活中，你是否也有过类似因为误解他人或事物而后悔的经历？请简要叙述，并谈谈从这次经历中你吸取了什么教训。 45 课后作业 示例： 有一次，我发现自己新买的笔记本不见了，看到同桌手里有一个和我一模一样的笔记本，就以为是同桌偷了我的。我很生气地指责了同桌，同桌委屈地哭了，说那是她自己买的。后来我在自己的书包夹层里找到了我的笔记本，才知道冤枉了同桌。​ 教训： 在没有充分证据的情况下，不能随意怀疑和指责他人，要先了解事情的真相，学会信任他人，避免因为误解伤害到别人之间的感情。 46 感 谢 您 的 聆 听 七年级上册 第17课 《猫》 统编版（2024） 47 $