第16课《诫子书》-2025-2026学年七年级语文上册同步随堂精品课件（统编版2024）

该初中语文课件围绕《诫子书》展开，涵盖文学常识、文言字词、内容主旨等核心知识点。从“诫”字含义及家书文化导入，通过预习检查、整体感知到精读细研，构建从基础积累到深度探究的学习支架，帮助学生逐步理解文本。 其亮点在于注重文言基础系统梳理与思维能力培养，结合文化自信与语言运用。如分析对偶句式、“非……无以……”表达效果，引导联系现实谈启示，既夯实文言功底，又提升审美与思辨能力，助力学生修身立志，也为教师提供完整教学链条与检测支持。

《诫 子 书》 七年级上册 第16课 统编版（2024） 01 课 堂 导 入 大家都知道诸葛亮足智多谋，他为蜀汉鞠躬尽瘁。但除了军事和政治才能，他的文学造诣也颇高。他写给儿子的《诫子书》，虽篇幅短小，却蕴含着深刻的人生哲理。想知道他对儿子有怎样的谆谆教诲，又传达了哪些修身治学之道吗？让我们走进这篇《诫子书》探寻答案。 02 学 习 目 标 1.掌握文中重点文言词语的含义，能够准确翻译文言语句。 2.理解作者围绕“静”与“俭”展开的论述逻辑，分析其对修身养德的重要意义。 3.体会诸葛亮对儿子的殷切期望和谆谆教诲中所蕴含的人生哲理。 03 探究新知——作者简介 诸葛亮，字孔明，号卧龙。三国时期蜀汉丞相，杰出的政治家、军事家、文学家。他一生“鞠躬尽瘁、死而后已”。代表作有《出师表》《诫子书》等，其文学作品以质朴恳切著称，在中国文学史上占据重要地位。 03 探究新知——创作背景 这是诸葛亮晚年写给他八岁儿子诸葛瞻的一封家书。诸葛亮为蜀汉基业“鞠躬尽瘁，死而后已”，他将自己的人生经验和对儿子的殷切期望，通过书信传递。此时蜀汉国力较弱，他希望儿子能修身养德，成才报国。 03 探究新知——文学常识 “诫”，劝诫、告诫之意，“诫子书”即告诫儿子的书信。古人常以家书形式传递对后辈的教诲，如颜之推的《颜氏家训》，这些家书蕴含深厚的文化内涵与人生智慧。 03 探究新知——文体知识 本文是一篇家书，属于议论文范畴。家书是家人之间传递情感、交流思想的书信。议论文通过摆事实、讲道理，表达作者的观点和主张。本文作者就通过简洁有力的论述，阐述修身治学的道理。 04 预习检查——读一读 夫 淫 淡泊 躁 庐 遂 穷 慢 险 fú yín dàn bó zào lú suì 05 整体感知——文题解读 “诫子书”，“诫”为告诫、劝勉，“子”指儿子诸葛瞻，“书”即书信。全文围绕“静以修身，俭以养德”展开，通过论述修身、治学、惜时等内容，劝勉儿子要修身养性，勤奋学习，明确志向，珍惜时光，旨在培养儿子成为品德高尚、有所作为之人。 05 整体感知——课文诵读 诫 子 书 夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性。年与时/驰，意与日/去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！ 05 整体感知——课文诵读 朗读方法 首先注意语速要稍慢，以体现谆谆教诲的意味。如“夫君子之行”，“夫”作为发语词，要读得舒缓，引出下文。其次，注意重音，像“静”“俭”“学”“志”等体现文章主旨的关键字词，要加重语气，突出作者强调的重点。 05 整体感知——疏通文意 原句：夫君子之行，静以修身，俭以养德。 字词：“夫”，发语词，无实义；“君子”，指品德高尚的人；“之”，结构助词，的；“行”，品行、行为；“静”，宁静专一；“以”，连词，表目的，可译为 “用来”；“修”，修养；“身”，自身；“俭”，节俭；“养”，培养；“德”，品德。 句子：品德高尚的人，依靠宁静专一来修养身心，依靠节俭来培养品德。 05 整体感知——疏通文意 原句：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 字词：“非”，不；“淡泊”，内心恬淡，不慕名利；“无以”，没有用来…… 的办法；“明”，明确、坚定；“志”，志向；“宁静”，安静，集中精神；“致”，达到；“远”，远大目标。 句子：不内心恬淡、不慕名利，就无法明确自己的志向；不集中精神，就无法达到远大的目标。 05 整体感知——疏通文意 原句：夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。 字词：“学”，学习；“须”，必须、需要；“才”，才能；“广”，形容词作动词，增长、扩充；“成”，完成、成就。 句子：学习必须集中精神，才能必须通过学习获得。不学习就无法增长才能，没有志向就无法成就学业。 05 整体感知——疏通文意 原句：淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 字词：“淫”，放纵；“慢”，懈怠；“则”，就；“励”，振奋；“精”，精神；“险”，轻薄；“躁”，急躁；“治”，修养；“性”，性情。 句子：放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄急躁就不能修养性情。 05 整体感知——疏通文意 原句：年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ 字词：“年”，年纪、年龄；“与”，随着；“时”，时光；“驰”，疾行，指迅速逝去；“意”，意志；“日”，日子、时间；“去”，消逝；“遂”，于是、就；“枯落”，枯枝败叶，比喻人年老志衰，没有用处；“多”，大多；“接世”，接触社会，为社会所用；“悲”，悲哀；“守”，守着；“穷庐”，穷困潦倒之人住的房屋；“将”，将要；“复”，又；“何及”，怎么来得及。 句子：年纪随着时光迅速逝去，意志随着时间逐渐消逝，于是就像枯枝败叶一样（年老志衰），大多不能为社会所用，只能悲哀地守着穷困的家，（到那时）又怎么来得及呢！ 05 整体感知——结构梳理 开篇立论：以 “夫君子之行，静以修身，俭以养德” 提出核心观点 —— 修身养德是君子立身之本。​ 正面阐释：从 “静” 与 “志” 的关系展开：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远” 强调 “静” 是明志致远的前提；“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学” 揭示 “静→学→才→志” 的逻辑链：学习需静，才干靠学，学成需志。 05 整体感知——结构梳理 反面警示：以 “淫慢则不能励精，险躁则不能治性” 指出放纵、浮躁的危害，与前文 “静” 形成对比。 结尾劝诫：用 “年与时驰，意与日去” 描绘时光流逝的后果，以 “悲守穷庐，将复何及” 发出警醒，强化珍惜光阴、修身治学的重要性。 06 精读细研——重点词句 虚词（无实义，表语气、连接或修饰，需结合语境感知） 1.夫（fú） 词性：语气词（发语词） 作用：用于句首，引出下文的议论，无实义，可译为 “君子的品行啊”“学习这件事啊”。 课文原句：“夫君子之行”“夫学须静也”。 06 精读细研——重点词句 虚词（无实义，表语气、连接或修饰，需结合语境感知） 2.以（yǐ） 词性：连词 作用：表目的，可译为 “用来、来”，连接 “方法（静、俭）” 与 “目的（修身、养德）”。 课文原句：“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”（“无以” 即 “没有什么可以用来……”）。 06 精读细研——重点词句 虚词（无实义，表语气、连接或修饰，需结合语境感知） 3.也（yě） 词性：语气词 作用：用于句末，表判断、肯定或停顿，无实义，使语气更舒缓、肯定。 课文原句：“夫学须静也”“才须学也”“非志无以成学也”。 06 精读细研——重点词句 古今异义（古今词义不同，需特别区分） 词语 古义（课文义） 今义 例句对比 慢 懈怠、懒惰 速度慢；态度傲慢 古义：淫慢则不能励精（放纵懈怠就不能振奋精神）今义：他走得很慢（速度慢） 险 轻薄、浮躁 危险；险要 古义：险躁则不能治性（轻薄浮躁就不能修养性情）今义：这条山路很险（危险） 去 丧失、消失 离开；前往 古义：意与日去（意志随每天逐渐丧失）今义：我明天去北京（前往） 穷 穷困、失意 贫穷（缺少钱财） 古义：悲守穷庐（悲伤地守着穷困的陋室）今义：他家很穷（缺少钱财） 06 精读细研——重点词句 词类活用（文言中词语词性临时变化，需结合语法判断） 1.形容词作名词 远：原义 “遥远的”（形容词）→ 课文中 “远大目标”（名词），如 “非宁静无以致远”（不宁静就无法实现远大目标）。 2.形容词作动词 广：原义 “广阔的”（形容词）→ 课文中 “增长、扩充”（动词），如 “非学无以广才”（不学习就无法增长才能）。 06 精读细研——重点词句 词类活用（文言中词语词性临时变化，需结合语法判断） 3.名词作状语 日：原义 “太阳、日子”（名词）→ 课文中 “每天”（作状语，表时间），如 “意与日去”（意志随每天逐渐丧失）。 4.使动用法（“使…… 怎样”） 明：原义 “明亮的”（形容词）→ 课文中 “使…… 明确”，如 “非淡泊无以明志”（不淡泊就无法使志向明确）。 励：原义 “振奋的”（形容词）→ 课文中 “使…… 振奋”，如 “淫慢则不能励精”（放纵懈怠就不能使精神振奋）。 06 精读细研——重点词句 特殊文言句式 判断句：“夫学须静也，才须学也”（“也” 表判断，强调学习需静心、才干靠学习获得） 倒装句（状语后置）：“非澹泊无以明志，非宁静无以致远”（“无以” 即 “无所以”，正常语序为 “非澹泊无所以明志”，“以” 后的状语后置，表 “用来…… 的方法”） 固定句式 “无以……”：“非学无以广才，非志无以成学”（“无以” 表 “没有用来…… 的办法”，是古文中表条件的常用句式） 06 精读细研——问题探究 诸葛亮在文中提到“静以修身，俭以养德”，你认为“静”和“俭”分别指的是什么？它们对一个人的品德修养有什么作用？ “静”是指内心宁静、专注的状态，强调通过内心的安定来提升自身修养；“俭”是指节俭朴素的生活方式，强调通过简朴的生活来培养良好的品德。这两者相辅相成，内心宁静有助于理性思考和自我反省，而生活节俭则能避免贪图享乐，使人专注于道德修养和人生目标的实现。 06 精读细研——问题探究 文中说“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，这句话表达了怎样的人生哲理？你从中得到了什么启示？ 这句话强调只有内心淡泊名利，才能明确自己的志向；只有内心宁静专一，才能实现远大的目标。它告诉我们，一个人如果被世俗的欲望所干扰，就难以确立明确的人生方向；而只有保持内心的平静，才能走得更远。启示我们应注重内心的修养，不被外界浮躁所影响。 06 精读细研——问题探究 诸葛亮在文中提到“年与时驰，意与日去，遂成枯落”，这句话表达了怎样的感慨？你认为作者想借此告诫儿子什么？ 这句话表达了对时光流逝、人生短暂的感慨，也流露出对虚度光阴的担忧。作者借此告诫儿子要珍惜时间，及时努力学习、修养品德，不要等到年老才后悔莫及。这体现了诸葛亮对儿子的深切期望和严格要求。 06 精读细研——语言赏析 “静以修身，俭以养德”这句话在句式结构上有什么特点？这样写有什么表达效果？ 这句话采用对偶句式，“静”对“俭”，“修身”对“养德”，结构整齐，节奏感强，增强了语言的韵律美。同时，这种对仗形式使观点表达更加鲜明有力，便于记忆和传诵，也体现了诸葛亮语言的精炼与严谨。 06 精读细研——语言赏析 “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”中“非……无以……”的句式有什么表达作用？ “非……无以……”是一个双重否定句式，强调了“淡泊”和“宁静”是实现“明志”和“致远”的必要条件。这种句式增强了语气，使观点更加坚定有力，也体现了诸葛亮对人生哲理的深刻认识。 06 精读细研——语言赏析 “淫慢则不能励精，险躁则不能治性”中“淫慢”和“险躁”分别指什么？这句话在语言上有什么特色？ “淫慢”指放纵懒散，“险躁”指轻率浮躁。这句话通过对比和排比的修辞手法，指出不良习惯对人精神和性格的负面影响，语言简洁有力，具有强烈的警示作用。同时，这种对仗工整的句式增强了文章的节奏感和说服力。 06 精读细研——手法探析 诸葛亮在文中多次使用对偶句式，如“静以修身，俭以养德”“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，这样写有什么好处？ 对偶句式使文章结构整齐、节奏鲜明，增强了语言的表现力和感染力。同时，这种句式有助于突出观点，使道理更加清晰明了，便于读者理解和记忆，也体现了诸葛亮语言的高度凝练和哲理性。 06 精读细研——手法探析 文中“年与时驰，意与日去，遂成枯落”运用了什么修辞手法？表达了作者怎样的情感？ 这句话运用了比喻和拟人手法，将人生比作“枯落”的草木，形象地表达了时光流逝、生命衰败的无奈与惋惜。同时，“意与日去”赋予“意”以人的行为特征，增强了语言的感染力，表达了作者对虚度光阴的深深忧虑。 06 精读细研——手法探析 诸葛亮在文中通过哪些方式来劝诫儿子？这些方式对表达主旨有什么作用？ 诸葛亮通过正面劝导（如“静以修身，俭以养德”）、反面警示（如“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”）以及人生感慨（如“年与时驰，意与日去”）等方式来劝诫儿子。这些方式层层递进，既有正面引导，又有反面警示，增强了文章的说服力和教育意义，使劝诫更具感染力和现实意义。 06 精读细研——手法探析 小结 1.多处使用对偶句式，增强语言节奏感和表达效果。 2.运用比喻和拟人手法，使抽象道理形象化，增强感染力。 3.正反结合的劝诫方式，使文章更具说服力和教育意义。 4.语言简洁凝练，富有哲理性，体现了诸葛亮深厚的文学功底和教育智慧。 06 精读细研——主旨探讨 《诫子书》是诸葛亮写给儿子的一封家书，你认为诸葛亮最想通过这封信传达什么核心思想？ 诸葛亮最想传达的是修身养德、立志成才的重要性。他强调内心宁静、生活节俭是修养品德的基础，只有不断学习、坚定志向，才能实现远大的人生目标。同时，他也告诫儿子要珍惜时间，不要虚度光阴，否则将悔之晚矣。这封信体现了诸葛亮对儿子的殷切期望和严格要求。 06 精读细研——主旨探讨 结合现实生活，谈谈你从《诫子书》中获得的启示。 《诫子书》让我明白，一个人要想有所成就，必须从内心修养做起，保持专注和自律，不被外界的浮躁和诱惑所干扰。同时，要珍惜时间，努力学习，树立明确的目标并为之奋斗。在当今快节奏的社会中，这种精神尤其值得我们学习和践行。 06 精读细研——主旨探讨 小结 《诫子书》是诸葛亮写给儿子的一封家训，全文围绕“修身养德”这一核心展开，强调内心宁静、生活节俭、立志学习的重要性。作者通过简洁有力的语言，劝诫儿子要淡泊名利、珍惜时光、努力成才。整篇文章情感真挚，哲理深刻，不仅体现了诸葛亮对儿子的关爱与期望，也为后人树立了修身立德的典范。 07 课堂总结——本章要点 《诫子书》是诸葛亮写给儿子的一封家书，语重心长，饱含教诲。 核心思想：做人要静、俭、淡泊、有志。 学习需要宁静专注，才能来自学问，志向决定成就。 告诫不可放纵懒惰、急躁，否则将虚度光阴，悔之晚矣。 语言精炼，富有哲理，是修身立志的经典名篇。 07 课堂总结——板书设计 诫子书 观点：静以修身，俭以养德 治学：夫学须静也，才须学也（正） 修身：淫慢则不能励精，险躁则不能治 性（反） 惜时：年与时驰，意与日去 勤学励志 修身养性 珍惜年华 08 课 堂 检 测 1.下列划线字解释有误的一项是（ ）​ A. 静以修身（屏除杂念和干扰，宁静专一）​ B. 非淡泊无以明志（明确、坚定）​ C. 非学无以广才（广阔）​ D. 险躁则不能治性（修养） C 解析：“非学无以广才” 中 “广” 是 “增长” 的意思，不是 “广阔”。 08 课 堂 检 测 2.下列句子中 “以” 字的用法与其他三项不同的一项是（ ）​ A. 静以修身​ B. 以观沧海​ C. 非淡泊无以明志​ D. 以刀劈狼首 D 解析：A、B、C 三项中 “以” 均为连词，表目的，可译为 “来”；D 项中 “以” 为介词，可译为 “用”。 08 课 堂 检 测 3.下列对文章内容理解有误的一项是（ ）​ A. 《诫子书》是诸葛亮写给儿子诸葛瞻的一封家书，充满了他对儿子的殷切期望。​ B. 文章开篇就提出 “静以修身，俭以养德” 的观点，强调了 “静” 和 “俭” 对个人修养的重要性。​ C. “非学无以广才，非志无以成学”，诸葛亮认为，要增长才干必须学习，而学习的前提是要有志向。​ D. 文章最后一句 “年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及”，表达了诸葛亮对时光流逝的感慨，与劝诫儿子无关。 D 解析：最后一句看似是对时光流逝的感慨，实则是通过警示时光易逝、意志易消，告诫儿子要珍惜时间、努力学习，坚守志向，并非与劝诫儿子无关。 08 课 堂 检 测 4.下列句子翻译正确的一项是（ ） A. 夫君子之行，静以修身，俭以养德。—— 君子的行为操守，依靠宁静来修养身心，依靠节俭来培养品德。 B. 非学无以广才，非志无以成学。—— 不学习就不能广泛地增长才干，没有志向就不能成功地学习。 C. 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。—— 放纵懈怠就不能振奋精神，危险浮躁就不能修养性情。 D. 年与时驰，意与日去。—— 年纪随着时间迅速逝去，意志随着日子一天天过去而消失。 A 解析：B 项 “成功地学习” 表述不准确，“非志无以成学” 应译为 “没有志向就不能使学习有所成就”；C 项 “危险浮躁” 翻译错误，“险躁” 应译为 “轻薄浮躁”；D 项 “迅速逝去”“一天天过去而消失” 表述稍显冗余，“年与时驰，意与日去” 更简洁准确的翻译是 “年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失”。 08 课 堂 检 测 5.诸葛亮在《诫子书》中强调了 “静” 的重要性，请结合生活实际，谈谈你对 “静” 的理解和感悟。 示例：“静” 是内心的平和与专注。在生活中，当我们面临重要考试时，只有摒弃外界的干扰，静下心来梳理知识，才能提高学习效率，取得好成绩；当我们遇到困难和挫折时，保持内心的宁静，才能冷静分析问题，找到解决办法。如果内心浮躁，做事就容易出错，也难以达到预期的目标。诸葛亮强调 “静以修身”，正是告诉我们，只有在宁静中才能修养身心，提升自我。 09 课 后 作 业 1.诸葛亮一生 “鞠躬尽瘁，死而后已”，他在《诫子书》中的教诲也体现了他的人生追求。请结合《诫子书》的内容，分析诸葛亮的人生价值观。 示例：从《诫子书》中可以看出诸葛亮推崇 “修身养德、志存高远、勤学惜时” 的人生价值观。他提出 “静以修身，俭以养德”，认为个人修养的核心在于 “静” 和 “俭”，体现了他对品德修养的重视；“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，表明他追求淡泊名利、树立远大志向的人生境界；“非学无以广才，非志无以成学”“年与时驰，意与日去…… 将复何及”，则体现了他重视学习、珍惜时间，希望通过学习增长才干、实现人生价值，不辜负时光的人生追求。 09 课 后 作 业 2.古人常以书信的形式劝诫、教育晚辈，除了《诫子书》，你还知道哪些著名的家书？请简要介绍其中一封的主要内容和思想。 示例：著名的家书还有曾国藩的《曾国藩家书》。其中一封写给儿子曾纪泽的家书中，曾国藩告诫儿子要勤奋读书，强调 “读书第一要有志，第二要有识，第三要有恒”，认为立志是前提，有见识才能不被局限，有恒心才能坚持到底；同时，他还叮嘱儿子要注意修身养性，待人接物要谦和，不可骄傲自满。这封家书体现了曾国藩对子女在学业和品德方面的严格要求，以及他对家庭教育的重视。 感 谢 聆 听 ！ 七年级上册 第16课 《诫子书》 2019 Blues 44328.0 $