2 金木水火土 教学设计-2025-2026学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦识字2《金木水火土》，核心为“一、二、三、四、五、上、下”生字认读、儿歌朗读理解及“一”的书写指导。课堂以“向日葵听太阳妈妈上课”情境导入，通过“手指说话”游戏衔接古人计数智慧，搭建从生活经验到传统文化的学习支架。 此资料亮点在于具身学习与习惯培养融合，借助手指游戏、身体书写感知笔画，通过点读、滑动读、同桌互学细化朗读习惯，渗透五行文化与盘古开天地故事增强文化自信，提升语言运用与思维能力，助力学生深度参与，教师可精准把握学情实施教学。

识字 2 金木水火土 师：小朋友们好，我姓陈，小朋友叫我小宝。嗯，小眼睛亮晶晶的看着我。陈老师给大家带 来了一张图片。看到了什么？对呀，向日葵。还有什么？太阳妈妈在给向日葵上课，向日葵 可会听了，他们眼睛看着太阳妈妈对不对，太阳妈妈走到哪里他们就看到哪里。还有听懂了 向日葵梦会点点头，那这节课我就是太阳妈妈，你们就是（生向日葵）。是的，那我们要比 一比哦，是看谁是一朵最会听的向日葵。 师 ：我们要注意，待会儿陈老师说话的时候，小朋友眼睛要听着陈老不是听着陈老师，是看 着陈老师。小朋友发言的时候，你眼睛也要去看他，能做到吗？能做到，朝我点点头。然后 我们还要听懂了，要像向日葵一样点点头，或者朝陈老师笑一笑。嗯，我看到有个男孩子在 朝我笑，听懂了是吧？最后一条最难是什么呢？就是你一定要听到最后，不能够打断老师说 话，也不能打断小朋友发言。你有问题要等我们说完了再举手。我们比一比这节课谁是最美 丽的向日葵。听懂了，朝我点点头，好的，那我们就开始上课了，你们是不是都很喜欢玩游 戏啊？那上课的时候我们先玩个游戏，这个游戏的题目叫做手指说话。说是这么说话，你们 是不是觉得很奇怪？我来问问题，你用手指回答，只有动作，没有声音，你听懂了，要朝我 点点头。开始喽，图上有几只小猪？ 生：3 只。 师：是吧，非常棒。第二个问题看好喽。 师：我还没有说，你们就答了要听到最后，我的问题是，小狗有几条腿？手指说话。 生：四条腿。 师：四条腿都一样的，太简单了。下面有几个小矮人。手指说话。手指说话。来，我请这个 男孩子上来。对，请你上来。你告诉大家有几个小矮人？ 生：7 个。 师：那你用手指怎么说话？你说是怎么表示？给大家看看，一个 5 再加 2 就是 7 了。真棒， 1 / 10 你是这样的。对，这个你表示 7，你是这样表示的，是吧？也可以。好，最后一个游戏还是 只有声音，只有动作，没有声音。有几只大象。有个小朋友嘴巴都张大了。你来说说看，为 什么这样表情？ 生：嗯，我数。 师 ：数不清楚了，手指还够用吗？不够用了。是的，古时候的人们一开始计数也像我们一样 用手指来计数，可是数字大了怎么办？聪明的古人，他们就想到用小石子来计数，后来又想 到用打绳结的办法来计数，今天打了三只羊，我就打三个绳结。我们中国的古人还特别的聪 明，他们学会用小棒来计数。那么我们在数学书上看到的这个数字是外国人发明的，叫做阿 拉伯数字，对不对？我们中国人是这样表示数字的，你们认识吗？12345678。对，那我们今 天要来学习前面五个生字都认识，认读给我。今天一二 3 四五五，认识的举手。哇，都认识， 那我可要来考考你们，到底你们认不认识呢？手放下还是游戏哦？手指说话只有动作，没有 声音，准备，（生四四）。是的，读这个字的时候，舌头要平平的，藏在牙齿的后面跟我念四 双眼睛都看着我，真好。（生四四）看好了，是什么字，（生三）只有动作。 生：三三三三三 师 ：这个字的时候跟四一样，舌头也要平平的，太看着我的嘴巴，三三三下一个字可难读了， 手指说话，都认识你来（生二）。发这个音的时候，舌头要翘起来跟我念二，舌头卷起来。 生：二二 师：二，一起的二，好的，一起读。二二二，上一个手势，准备，一起读。不要有小尾巴， 五五不要五五，这是错的。 生：五。 师 ：真好。今天陈老师要跟小朋友来学一首儿歌，这首儿歌里边就藏着这 5 个生字。听陈老 师来读一遍。我们读的时候，先要读课题，读好，要停一停，再来读下面的内容。好，小耳 朵听。好，我来读，你来听。金木水火土，一二三四五。金木水火土，天地分上下，日月照 今古。我要表扬最后面那个男生，他离陈老师最远，但是他的小眼睛一直看着我，我读的好 不好听，那你们怎么？表扬我？哈哈哈，好，现在呀，陈老师来带着大家读好吗？好，读的 时候我们还是要用到自己的手指，要这样读到哪里点哪里。你看，比如说我读 12345，这个 小手要这样动。12345，这样会吗？好，那请你轻轻打开语文书，找到这一课，找到了请你 2 / 10 坐端正示意我。嗯，好，人坐正，脚放平，小手举起来，待会读的时候读到哪里点哪里。开 始了，我准备读了，你说我也准备读了。（生我也准备准备读了），准备金木水火土（生金木 水火土）。 师：一二三四五 生：一二三四五。 师：金木水火土 生：金木水火土。 师：天地分上下 生：天地分上下， 师：日月照今古。 生：日月照今古。 师：这边小朋友声音好响，大家一起读的时候不用那么响，再轻一点，会更好听好不好，第 二遍我要走下来，看你们手指有没有点对，还是我读一行，小朋友读一行人坐正，把脚放平， 读到哪里点哪里。准备，金木水火土 生：金木水火土 师：一二三四五 生：一二三四五。 师：金木水火土 生：金木水火土。 师：天地分上下 生：天地分上下， 师：日月照今古。 生：日月照今古。 师 ：第一步读得真好，第三遍我们读的时候要稍稍难一点，怎么读？还是用手指帮忙，但是 不是一个字一个字点过去。我们读的时候是手指滑动读。看。老师一二三四五会吗？会，好， 3 / 10 我读一句你跟一句。准备（师生第三遍带读） 师：好，读着读着有没有学会了？会，现在我要请同桌两个小朋友一起读，同桌你们知道吗？ 坐在一起的就是同桌是不是？你看这两个小朋友坐一块就同桌，同桌怎么读呢？我们先来看 小伙伴们。 生：我们的学习开始啦。我先读好吗？好哇，我来听。二，金木水火土，一二三四五，金木 水火土，天地分上下，日月照今古。 师：小朋友亮晶晶的，看着真好。 生：你读的真棒。谢谢，该我读啦。二，金木水火土，一二三四五，金木水火土，天，这个 你可以帮帮我吗？这个读地，地分上下，日月照今古。你读得真棒。谢谢。 师：你们知道怎么读了吗？知道，那你要向我点点头哦，要学会点头。好，我们待会也要这 样读，要注意读的时候两个人靠在一起轻轻读就可以，不会读的要干嘛？对，问你的同桌， 读对了，夸一夸。你怎么夸？对，读错了你就去。对帮一帮。好，现在我们同桌学习要开始 了。来，我们两个同桌面对面。好，微微笑，伸出小手握一握，对，一起说，我们的学习开 始了。起，那就开始喽。 生：（同桌对读）。 师：嗯，读好了，读读坐端正了是吧？我想问一下，收到你的同桌点赞的夸奖的举手。啊， 这么多小朋友，好，把手放下。那你收到同桌点赞的时候你有没有跟他说谢谢？说的举手啊， 好多小朋友都忘记说了是吧，把手放下，下次收到别人夸奖的时候你要跟他说，谢谢。真好。 那读着读着陈老师想问哦，你们有没有读不懂的地方？都没有，有没有读着？我好像这里不 懂，我想来问问陈老师的。有一个小朋友有。 生：就是就是，我读这个天的时候就是有点忘记，后来就是我旁边的这位小朋友告诉我了。 师：你读不会读的时候他来帮你了，是吧？但是陈老师的问题是，陈老师的问题是有没有读 不懂的地方？真的都读懂啦。那我来考了，你们来教我好不好？好，嗯，12345，我知道的， 你们不知道那金木水火土是什么意思？就是这，就说五行就是五行，但是我看好多小朋友都 没点头，也没有听懂，你知道的是吧？ 4 / 10 生：金木水火土五种，5 种元素。 师：是五种元素，有个小姑娘在点头，你听懂了是不是？好，如果不知道的话，陈老师把这 个四五个字拆开来，再加上图片，你在生活中肯定看到过这 5 种元素。嗯，有个女孩子在点 头了。那你说金就是。 生：金子，木就是木头，水就是水。 师：水没就是水。 生：就是火就是火。 师：也就是后面的东西都看到过，是不是？那我想问了，你在生活中看到过金吗？有没有， 有小朋友举手了，肯定有，想一想 生：我家里有一个被哥哥在抓鱼的时候。 师：捞上来一个金子啊，肯定不是。 生：我家里有个金元宝。 师：你们家里有个金元宝？对，这就是金元宝的金。 生：我想起来了，是一，也是一种金子，是真的。因为你们有没有发现他那个硬币也是用金 做的？金。 师 ：嗯，硬币他说也是属于金，对不对？你们有没有发现妈妈脖子上戴着金项链，手上戴金 戒指。我这里的不是你们说的黄金，但是它也属于金，我们的金子，银子，还有我们厨房里 烧饭的锅。对，陈老师，这个条金闪闪的链子，这些都属于金，这个叫做金属。跟我说金， 金属，这些都是属于金。木就是树木，火是我们离不开它的，对不对？然后火呢？给我们带 来光明和温暖，土地上面是来生长植物跟庄稼的。古时候人认为这 5 种东西是构成大自然的 5 种最基本的元素。刚才有一个小朋友就讲到了是谁？对，最后一个男孩子就是五种最基本 的元素，我们古人也把它叫做五行。你谈到的是不是，好，这个你们都知道了，是吧？你还 想说什么？ 生：其实我姓金。 师：你姓金，对，好的。是的。好，这一句话天地分上下谁知道？你们刚才多数没有问题的。 那我想这句话你们肯定能当小老师教会我，啥意思啊？ 生：就是意思代表着白天和晚上。 师：天地分上下，意思是白天和晚上。好的，你听听别的小朋友怎么说？ 5 / 10 生：就是天在上地在下。 师：你觉得再听听好不好？你再想一想到底谁说的有道理？ 生：就是古时候有一个人睡着，然后他醒来把天和地分开了。 师 ：这个人叫谁？你们，（生 盘古）对，你们上节课天地人的时候是不是学到过盘古开天地， 把天地用什么劈开？大斧头劈开了，这个斧头也是金做的，金属做的。好，那现在你知道了 吗？天地分上下什么意思？你说，他还是不知道？没关系，说不出来。那我们请他再说一遍， 你听。好哦。 生：就是天在上，地在下。 师：是吧？是不是？我们来看这幅图画，我们在天地人的时候是不是看到过它？上面是天， 下面是地，中间是人。那陈老师这里有两个字，我邀请小朋友来把它送到这幅图画上，你觉 得应该怎么送？来？这个女孩子小眼睛一直亮亮的看着我。请你上来，他看着我，我就知道 他心里在想什么。他肯定在想。陈老师，快请我回答，快请我回答是不是？好，你来说应该 放在哪里？我帮你放。这个是放到这里，如果你认同的就要点点头。都认同，要自己想的。 不是说我说点点头，你们就点点头了，同意吗？同意。好，上呢，这个上去对不对？你们同 意吗？好，那你领着我们来读读，看清楚。那看清楚，什么叫做领读？就他读一遍，你们读 一遍，下，下。好，这个上上，他的翘舌音读得很好，舌头翘起来的。再来一遍。 生：上上 师：下。 生：下 师 ：你们认识这两个字了吗？认识，他们长得很像哦，我们还是用手指来玩游戏哦，没有声 音，只有动作出。是哪一个生字，你用动作告诉我。准备。看好了，（生 下）下下哈，我看 你们的动作我就知道是哪个字了，继续准备哦，有些小朋友就上当了，读什么？（生 下 ）， 继续，一起说。上，小舌头翘起来。上，真好。你们看这两个字，它还会跑，对，跑过去跟 天组成词语，变成了（生 天上）跟下组成（生 地下）。你还能够用上跟下组别的词语吗？ 生：上去，下去。 6 / 10 师：关系说错了也没关系。 生：我下楼梯，我上楼梯。 师：哇，你好棒。一个人说了长长的一个句子。 生：其实它们两个是反义词。是的，它们刚刚是方向。 师：相反的，这个是上，还有个是下，是不是反义词呀？相反的，嗯，（生 上学 下雪）有 没有下雪？（生 没有）。是诶，下课。对的，还有，左，你再说另外的意思。相反，对，我 的意思。刚才我的问题是用这两个字来组词，用上跟下来组词，上，上，没关系，没关系， 听别人说。 生：上楼梯下楼梯。 师：是的，好，都会了，对不对？我们继续往下看。来说说看天上有什么？这可要自己去想 了。找个没发过言的，你没发过言。 生：有云朵，太阳，月亮，星星。 师：说完整，天上有月亮。 生：还有星星，天上有乌云，还有雨，天上有宇宙，天上会下雷电，还有星星，天上飞机还 能在天上飞。 师：星星。刚才有人说过了，一样的，我们就不重复了。是的，你看天上有太阳，天上还有 月亮。那么这里的太阳跟月亮有的是古时候的，有的是现在的。亲，好，哪一幅图画的太阳 是古时候的？手指告诉我。由于这点我还是不知道手指说话。这里有一二三四幅图画，哪一 幅？1 号图是古时的太阳。说说理由，为什么 1 号图是古时候的太阳？ 生：因为 1 号图上的不对，我站起来，1 号图上的小人都是穿古时候的衣服的。 师：听到没有？听到 1 号图上的小朋友都穿着古时候的服装，那这个就是古时候的太阳。哪 一幅图画的月亮是现在的？手势告诉我开始几号、（生 2 号 4 号），几号？2 号是太阳了， 7 / 10 这幅才是现在的，因为他们的衣服跟我们现在小朋友穿的是一样的，，太阳跟月亮从古时候 一直陪伴到我们现在了，给我们光明，对不对？他们就像我们的好朋友一样，所以这就是日 月照今古。嗯，好。现在陈老师想跟我们小朋友一起来读课文，黑色字体，我来读红色字体， 黑色字体我们一起读，红色的我读，蓝色的你们读。没人朝我点点头，你们听懂了，开始了， 一起来起 （生 金木水火土 ）我读了一二三四五，（生 金木水火土）天地分上下，（生 日 月照今古）。 师:真棒，我们还可以配上音乐，金木水火土，一二三四五，金木水火土。 生：天地分上下，日月照今古 师 ：这节课用来学习一个，是不是都已经，要想写好字我们就要请田字格来帮忙，是不是？ 这个就是田字格，他们是汉字的家，中间的一行一条线，我们把它叫做直的那一条叫做线， 这两条线把这个方方正正的格子分成了四个房间，1 号房、2 号房、3 号房，还有是的，我 们写字的时候要看清楚这个字在这个房间里的位置。那现在请你看一看。一写在田字阁的什 么地方？中横中线都知道写在哪里，横中写在横中线，现在陈老师这里有三个一，我们要给 它放到这一个田字格中去，我要请小朋友来选一选，你觉得哪一个一住在这个房间里最合 适？ 师：你看他眼睛看着我做个动作，他就知道了。哪个一住在这里最合适。模拟试看，送到横 中线上，你放上它就吸住了，你们觉得看不到，你这看不到不可以，是不是感觉太大了？这 个一呀，它都快要急死了，对不对？好，那你再试试看哪个更合适一点，再试一试，好，给 大家看看哦，好多人点头了，这个挺好的。好，那我们来看看还有一个合不合适哦，太小了， 太小了。哈哈，太小了，好像在游泳池里游泳，是不是？好，谢谢你下去。好，那么小朋友 要记住，我们待会写字的时候，这个一要写在横中线上，而且它的大小要合适，不能太大， 他就挤死了。也不能太小，像游泳池里在游泳。好，现在看陈老师来写这个，一小眼睛看过 来，我们要写在房中线上，看清楚起笔。 师：开始用点力，然后轻轻往前拉，写到最后按一按，再慢慢收。记住了吗？我请一个小朋 友上来，我要在他的手臂上面来写一写这个。一到底怎么写？你要感受一下这个笔画的轻重。 生：起笔，轻轻往前拉，写到最后按一按，你说这个笔画的轻重怎么样？ 生：开始是轻，，然后最后是重。 8 / 10 师：最后是重的，其开始也要重一点。好，我们来跟陈老师一样，举起你的小手指，要请他 帮忙，然后再把另一条手，这样写，像陈老师这样，开始起笔，用点力顿一顿，轻轻往前拉， 拉到最后再顿一顿往回收。再来一遍，起，起笔，用点力轻轻往前拉，写到最后顿一顿往回 收。感受到了吗？他的轻重。好，那现在我们真的要来写字了，写字的时候我们要注意握笔 姿势，请你轻轻拿出铅笔。 师：好，请你量一量。一寸距怎么量？看陈老师，来，小朋友眼睛看过来，一寸距怎么量？ 两手指，好，第二个要求，二指圆，我来看大拇指跟食指要围成圆圈，圆圆的。好的，对你 的很好。第三个要求，三指齐非常棒，自己看一下。好的，你要加油。好，现在我们还要注 意坐姿，像我们班的王林月和杨左小朋友学习头正肩平，背挺足安。小脚要放到地上。小脚 放地上放平。对，好了，我来看看谁可以写字了。要写字姿势好的才可以，像他们一样才可 以。好，请你找到语文书的一翻过来。找到了吗？到了找到了，我们要用正确的写字姿势， 先把这个红色的描黑描两个再写一个。要听到最后我都没说完你们开始写，然后我还没说完， 描两个写一个。好，开始，橡皮要少擦。已经写好。 师：对，轻轻拉，拉到最后还要再顿一顿，再慢慢的收。看到了吗？嗯，你看这个小朋友就 很好写好坐正示意我了。哇，写得真好，也给你打一颗。嗯，我走过来会看你的。沈家航写 得很棒，你已经写好了？嗯，好的，二不需要写二，你们的老师会教你的。好的，写的很棒。 这个小朋友的一也很好，真好，写好的小朋友就把铅笔收起来，我们要下课了。 师：好，这节课我们就上到这里啦。 教课老师课后反思 9 / 10 师 ：老师们大家好，刚才我上的是，第一单元识字二，金木水火土这一课是属于这个韵文识 字，我们要认识天地四方中的汉字。那么下面我从三个方面和大家来交流我对这堂课的理解。 第一点是关注学情，让教学朝向精准。嗯，这一课的生字一共 7 个，一、二、三、四、五六， 再加上和下这七个生字是学生生活中的高频字。我们对这个学校的 1000 多名一年级的学生 进行了一个生字的检前侧测。嗯，我这一课的生字平均的识字率在 98%以上，那么这就是不 是意味着这一课的生字我们就不用教了？那如果不教 2%的学生怎么办？同时我们也发现， 孩子们虽然能够认识这些字，但是并不一定能够准确地读出这些生字，尤其是受方言的影响， 孩子们在读这些生字的时候，平翘舌音不分是一个普遍的现象。 师：那么针对上面的学情分析，我在这堂课的教学过程中，先是通过一个手指游戏来，嗯， 检查一下这一班的孩子是不是这 7 个字都认识了，然后我把这个重点放在了字音的教学上面， 我想这才是教学的零起点教学。第二点我要说的是，关注习惯培养，真是第一次的启蒙，这 一篇课文，我们会发现他在知识的学习上确实难度不高，但是它出现了很多个第一次语文书 后面的习题里边出现了第一次朗读课文，第一次背诵课文，第一次认识田字格，第一次书写 汉字。那我这堂课里边还出现了第一次同伴共学。 师：那么这么多的第一次，我们该怎么来进行教学呢？我想我们应该是，嗯，放慢步子，搭 好梯子。比如说在朗读课文这个习惯的养成中，我先进行一个示范朗读，然后再教孩子们进 行只读。只读的时候，我们又分两步，一步是嗯，字字点读，第二步是手指滑动读。那么等 孩子们这个习惯基本养成以后，到以后的语文课堂中，我们还会教孩子们点着行，手就是点 在行的前面，然后眼睛看过去，再到最后的收起手指，真正意义上的就是把书拿起来，真正 意义上的朗读。所以我在想，这个习惯我们不要求一步到位，而应该，嗯，慢一点。 师：再比如说我这堂课中的同伴互学，虽然要求 8 个字，你读给我听，我读给你听，对我们 来说非常非常简单，但是这对孩子们来说却是一件非常复杂的事情，不光涉及到这个会不会 读这个问题，还涉及到人际交往这个问题。那么在指导孩子们进行同伴互读的时候，我觉得 我们应该是给他们细分，嗯，应该对这个要求进行拆解、细化。嗯，比如说我就提出了挨一 起轻轻读，不会读问一问，读对了，夸一夸，嗯，读错了帮一帮这样四个微小的要求，那么 孩子们在进行学习的过程中，他们就有梯子放在那里就可以。嗯，正确的进行。 师 ：这是我讲的第二点，第三点是要关注幼小衔接，运用具身学习。具身学习理论告诉我们 身体的学习，它不光是关注脖颈以上的教学，也就是说我们的学习不仅仅是脑子的学习，我 们要让孩子的身体参与到学习中来，尤其是我今天的学生，入学才刚刚一周还不到，他们非 常的活泼好动，所以我们就应该解放他们的身体来调动多感官参与学习，让他们的五官苏醒。 师 ：那么大家也已经发现了，在整堂课中，我都借助了孩子们的手指来帮助他们学习，从一 开始的手指说话游戏，到后来的只读，再到写字环节，嗯，用手指在身体上书写来感知这个 笔画的轻重。我想只有让孩子们的身体真正的参与到学习中来，他们才能投入其中，他们获 得的体验会更加的丰富，那么他们的学习才能走向深入，他们的学习才更有意义感，我想这 就是应该我们在教学中所追求的。怎么样让学习更具易感。好，以上就是我的分享，谢谢大 家。 10 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $