3.《花的学校》教学设计 2025-2026学年三年级语文上册 统编版

该小学语文教学设计以“寻找校园新鲜味”大单元任务驱动，系统整合生字词学习、课文朗读、新鲜感词句品析及仿写训练，通过“新鲜推荐官”情境任务串联，构建“整体感知-想象画面-迁移运用”的知识体系，帮助学生形成从语言积累到表达运用的完整学习链。 其亮点在于情境化与实践性结合，如“花的学校”任务卡引导学生捕捉自然之美，通过“想象画面品读词句”“小组合作圈画新鲜”等活动培养思维能力与语言运用能力，配套星级推荐官评价、书写与介绍评价表，让学生在审美创造中提升语文素养，教师可依托清晰任务导图与分层活动精准实施教学。

2《花的学校》教学设计 子任务二：多彩校园话新鲜 【教学目标】 1. 认识“轰、湿”等7个生字，读准多音字“假”,会写“轰”等11个字，会写“轰响、阵雨”等10个词语。 2. 正确、流利地朗读课文。能想象花“在绿草上跳舞，狂欢”等情景。 3.关注课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 【教学重点】 能边读边想象画面，关注课文中有新鲜感的词句，与同学交流。 【教学难点】 关注课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。 【课时安排】 2课时。 单元主题：寻找“校园新鲜味”，做好“新鲜推荐官” 单元主题导入：学校将举办一场“寻找校园新鲜味儿”主题展，邀请同学们担任“新鲜推荐官”，推荐一下你在校园生活中发现的新鲜事吧！推荐成功的同学，还可以获得“星级推荐官”称号呢！ 出示本单元任务导图，进入学习任务： 子任务一：暑假新鲜分享会 子任务二：多彩校园话新鲜 子任务三：校园有他更美好 各位“新鲜推荐官”们，第二个任务来啦！ 出示任务卡： 各位“新鲜”推荐官： 你们好！大自然中有一种可爱的小精灵，它们五颜六色，娇艳多姿，虽美丽却短暂，它们就是——花。今天的任务，请你前往“花的学校”，走进花儿的世界，捕捉快乐的镜头，为我们的主题展增添一抹亮色。 第1课时 [・ 课时目标 ・] 1. 认识“轰、湿”等5个生字，读准多音字“假”，会写“轰”等字，会写“阵雨”等4个词语。 2.正确、流利地朗读课文，通过圈画词语感知课文描写的情景，初步把握课文内容。 3.朗读第1、2自然段，关注有新鲜感的词句，想象花“在绿草上跳舞，狂欢”的情景。 [・ 教学过程 ・] 活动一: 整体感知，初寻“新鲜” 一、读好课题，了解作者 1.揭示课题，齐读课题。(板书课题)教师引导提问:看到这个题目，你有什么疑问吗？ 预设：花的学校在哪？它们的学校是什么样子的？ 2.阅读注释和资料袋，了解作者。 过渡:泰戈尔笔下的《花的学校》到底是什么样子的?让我们带着刚才的问题，一起翻开书本，走进花的学校。 二、整体感知，学习字词 1.出示学习任务一： 2.学习新鲜字词学习任务一： 读：读准字音，读通句子，读的地方多读几遍。 画：把难读的或觉得有新鲜感的词句用横线画出来。 想：课文描写了几个有趣的画面？ 轰响 湿润 荒野 风笛 罚站 放假 衣裳 （1） 指名学生朗读词语，评价读得是否正确。 （2） 教师指导词语的读音，赏读轻音。 （3） 学习多音字“假”。根据字义来选择读音。当表示不真实，借用、利用，姑且认定，有待验证的，或表示如果，读“jiǎ”，组词为“真假 假借 假如”。当表示按规定或经批准暂时不工作或不学习的时间读“jià”，可以组词假期、放假。运用练习：妈妈说，假（）如我期末成绩优秀，寒假（）就带我去北京旅游。 （4） 进行识字游戏，检验学生对字词的掌握情况。 3.结合图片理解“荒野”，引导观察“荒”上面的草字头表示茂密的野草，下半部分表示沼泽地，“荒野”指的是荒凉的野外。 风笛，是一种流行于许多国家的民间乐器，属管乐器。这是我们中国的传统乐器，笛子。仔细观察，说说“笛”字为什么是“竹字头”？（笛子是用竹子做成的。） 3.整体感知，了解内容, （1）请同学们自读第3至5自然段，根据下面的支架，圈画出关键词。 （2）引导学生根据圈出的关键词，连起来说一说课文中描写的花的学校的情景。 当六月的阵雨落下的时候，一群一群的花在绿草上( 跳舞 )、( 狂欢 )。平时他们是在地下的学校里( 上学）、（做功课）；雨一来，他们就( 放假 )，花孩子们穿着各色的衣裳，( 冲了出来 )。他们的家在( 天上 )，他们急急忙忙地到那儿，对着妈妈( 扬起手臂 )。（相机板书：跳舞狂欢、做功课、放假、天上找妈妈） 活动二：想象画面，分享“新鲜” 一、想象画面，品读词句 1.出示学习任务二：学习任务二： 读：自由读第1、2自然段，想象画面，品读词句。 想：边读边想象画面。 画：画出你觉得有新鲜感的句子，说说为什么有新鲜感。 2.组织学生分享，引导品读。 预设1：如“雷云”这个词语，学生觉得跟平时的表达不一样。 教师相机引导学生了解这都是表示事物名称的词语。播放雷电交作的图片和声音，直观感受“雷云在天上轰响”。 预设2：学生认为“走过荒野”“吹着风笛”有新鲜感，作者把东风当作人来写，生动有趣，写出了东风吹过荒野和竹林时的轻快与自在。 3.引导学生想象品读第二自然段：于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞，狂欢。板书（一群一群） ①学生自主朗读，想象花会从哪些地方跑出来。（田野里、小河边、大树下、小路旁、公园里……） ②引导学生想象：花儿“跳舞，狂欢”是什么样子的?可以从姿态、表情、动作等方面展开想象，边想象边演读，体会把花当作人来写的表达。 预设1：花儿穿着漂亮的裙子，摆着各种造型，献上最美的舞姿。 预设2：他们一朵紧挨着一朵，一串紧挨着一串，还发出嘻嘻的笑声。 预设3：他们使劲钻出地面，聚集在草地上手舞足蹈，就像一个个小精灵。 二、师生合作，感情朗读 1.大家的想象力真丰富，老师眼前仿佛就出现了这幅花儿跳舞狂欢的画面。把花儿当作了人来写，写出了花在风雨中快乐生长的样子，让我们一起合作有感情地朗读第二自然段。 ——当雷云轰鸣的时候，引读—— 一一当阵雨落下的时候，引读一一 一一当东风吹过的时候，引读一一 2.小结 新鲜推荐官们，刚才我们一起欣赏了花儿的舞蹈，感受到了花儿们的快乐。我们的眼前是怎样出现这么美丽的画面的呢？（边读边想象，找到有新鲜感的词句）是呀，刚才我们抓住新鲜感的词语，边读边想象画面，就能看到作者眼中的美丽画卷。(板书：边读边想象，找新鲜感词句) 三、仔细观察，书写“新鲜” （1）引导学生仔细观察字的结构和需要注意的笔画。 （2）重点指导“笛、罚”，教师范写。 “笛”的下半部分是由，中间的竖要出头，“罚”上面的部分有两个短竖。 （3）学生书写，展示评价。 写字三看：一看结构，二看占格，三看关键笔画 评价标准：规范 ★ 端正★ 整洁★ （4）抄写词语表中本课的词语。 总结：各位推荐官们，今天我们一起欣赏了花儿的舞蹈，感受花儿们的快乐，下节课，我们继续探寻这份新鲜，将快乐与美好分享给更多人吧！ 【板书设计】 第2课时 [・ 课时目标 ・] 1.学习第3-9自然段，边读边想象画面，体会把花当作人来写的特点。 2.关注有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”这样的表达写句子。 [・ 教学过程 ・] 活动三：想象画面，品读“新鲜” 1.激趣导入：诗人泰戈尔以孩童之眼观世界，使得整篇文章洋溢着童趣与幻想。上节课我们初步欣赏了花的学校，课文描绘了花孩子们的三个场景（绿草上跳舞狂欢， 上学做功课、雨一来放假，  天上找妈妈） 2.请学生有感情地朗读课文第1、2自然段。 过渡：从同学们的朗读中，我仿佛看到了花儿们跳舞狂欢的情景，现在，现在，就让我们继续“寻访花的学校新鲜味”，看看花孩子们在学校上课时、放假时以及找妈妈时又会有哪些特别之处！ 一、想象画面，品读词句 1.出示任务三：学习任务三： 读：请学生自由朗读课文第3-5自然段。 想：边读边想象画面感。 说：画出自己觉得有新鲜感的词句，和同桌说说为什么有新鲜感。 (1)学生交流画出的词句。 预设： 我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 他们关了门做功课。 雨一来，他们便放假了。 这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 （2）结合初读时学生对觉得有新鲜感的句子的体验和刚才的想象，指导学生读好重音，如“我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学”，为了更好地表达语义，“真的、地下的”要读成重音，“真的”可以读得慢一点来表示强调。 (3)引导学生联系生活实际展开想象，感知把花当作人写，写出了花在泥土中等待发芽出土、开花的情景。（板书：当作人写） ①引导学生想象：地下的学校会是什么样的?花朵们在地下的学校里上学是什么样子的？他们会做些什么功课?地下的学校可能有点黑暗、有点沉闷，花朵们在学校里也要认真学习，遵守纪律，它们会学习如何吸取养分、如何扎根、如何把花蜜奉献给人类、如何防止被动物吃掉……） ②引导学生想象：花孩子们放假了是怎样一种情形？花孩子们的心情怎么样?他们可能会做些什么？学生可以联系课文内容想象：花孩子们放假了，非常开心，不用担心会因为做不完作业被罚；也可以联系自己的学习生活体验想象：花孩子们会互相拉着手，迫不及待地从地下的学校里跑出来，欢呼着，跳跃着。 ③引导：体会花儿穿各色衣服的美丽，“冲”出来的急切。（板书：冲） 2.指导有感情地朗读笫三、四自然段。 二、想象画面，仿写“新鲜” 1.教师启发：雨一来，花孩子们就放假了，如果是清风一吹，如果是蝴蝶一来，如果是……他们又会怎么样呢？请你展开想象，先试着说一说，然后在练习本上写一写。 清风一吹，他们 。 蝴蝶一来，他们 。 一来，他们 。 示例： 清风一吹，他们便扬起双臂，扭动着身子。 蝴蝶一来，他们便仲出手臂，邀请蝴蝶一起跳舞。 小鸟一来，他们便拍手欢迎，为歌唱的小鸟打着节奏。 2.引导学生交流，互相启发，重点关注是否展开了想象。 3.请学生想象画面，有感情地朗读第3至5自然段。 活动四：迁移方法，合作学习 一、圈画“新鲜”，小组合作 1.出示学习任务四：学习任务四： 1.自主品读：课文第6-9自然段，圈画出你觉得有新鲜感的词句，并说说你的体会。 2.小组合作学习要求： （1）每位组员选择自己印象最深的一个画面，结合具体的语句，在小组内交流。 （2）组长汇总，选择其中的一个画面，结合具体的语句说说阅读体会，准备向全班汇报。 2.教师组织小组汇报，全班交流。 （1）如小组交流第6自然段中的画面，引导学生结合圈画出的有新鲜感的词句，体会作者想象的奇特。 ①引导想象。 结合“树枝在林中互相碰触着”，可以想象树枝是在拉着手聊天；从“雷云拍着大手”，可以想象雷云是在鼓掌邀请花孩子们出来玩耍；结合“冲了出来”，可以想象花孩子们迎着风、伴着雨在草地玩耍，可以感受到花孩子们的自由快乐的心情。 引导学生总结：花竞相开放、争奇斗艳，让人联想到刚刚放假的无拘无束的孩子，真是有趣的表达。 ②学生想象画面，有感情地朗读第6自然段。 （2）如小组交流第7-9自然段中的画面，可以引导学生结合圈画出的有新鲜感的词句，联系生活实际想象，进一步体会作者想象的奇特。 ①引导想象。 结合“家是在天上，在星星所住的地方”，引导学生想象：花孩子的家在天上，这个家会是怎样的？星星住的地方又是怎样的？ 引导学生总结：花孩子的家像天空一样辽阔、宽敞。 ②结合“急急忙忙”“扬起手臂”，引导学生联系生活实际想象：花孩子为什么那么着急想回家去？花孩子想对妈妈说些什么呢？妈妈看到花孩子又会怎么做？ 引导总结：花孩子们对妈妈很依恋。（板书：急急忙忙 ）是呀！阳光就是他的妈妈、东风就是他的妈妈、大自然就是他的妈妈，所以他们就张开双臂对着天上的妈妈怒放，因为这怒放就是对妈妈的深情拥抱！ ③学生想象画面，有感情地朗读第7-9自然段。 二、整体回顾，总结全文 1.新鲜推荐官们，泰戈尔笔下的《花的学校》是不是很有意思？这么有趣的语句，怎么写出来的呢？ 原来是要把物当作人来写，还要有奇特的想象，才能写出与众不同，有新鲜感的词句。（板书：奇特的想象） 2.主题探讨：这是一群怎样的孩子？（板书：可爱、活泼 ……） 3.请你以推荐官的身份给花的学校做一个宣传吧，给大家介绍清楚课文描写的花的学校是什么样的。 学习任务五： 为花的学校打call 各位“新鲜推荐官”，请你给“花的学校”做一个宣传吧，给大家介绍清楚课文描写的花的学校是什么样的。 提示：可以从课文描写的几个方面进行介绍。 4.引导学生从课文描写的几个方面来说，如：课文先描写了雷云在天上轰响，六月的阵雨落下，花在绿草上跳舞狂欢；接着写花孩子们在地下学校的上学关上门做功课、雨一来就放假的情景；最后写花孩子们急着回家找妈妈。字里行间都让我们感受到了花孩子的快乐。 5.请生介绍，并依据评价表进行评价。 评价表 评价要求 评价 能够按照一定的顺序进行介绍 ☆ 能够将“花的学校”的特别之处说清楚 ☆ 介绍时声音响亮，口齿清晰 ☆ 三、学写新“鲜”，拓展阅读 1. 指导书写“急、互” “急”字各部分要写得紧凑，第三、四、五画的笔顺是横折、 横、横；“互”字第二、三画的笔顺是竖折、横折。 2.推荐阅读《新月集》中的《金色花》，有兴趣的同学可以读整本诗集。 3.小结：新鲜推荐官们，今天我们一起寻访了“花的学校”，帮忙推荐了它的新鲜味儿，顺利完成了第二个推荐任务。恭喜大家，成功晋级“二星推荐官”！下一站我们将要去听听孙中山读书的故事，去体会不一样的新鲜！下课！ 【板书设计】 学科网（北京）股份有限公司 $