（陕西专用）考点06《记叙文阅读》期中考点预测强化练 2025—2026学年统编版语文八年级上册

考点06 记叙文阅读 积累与运用 字音字形：多以选择题或填空题形式出现，考查教材中重点字词的认读、书写及在具体语境中的辨析，如 2024-2025 学年第一学期期中检测中，就考查了 “由衷” 的 “衷”、“引绯” 的 “绯” 等字的字形，以及 “要塞” 的 “塞” 等字的读音。 词语运用：包括近义词辨析、成语理解与运用等，通过设置具体语境，要求学生根据上下文选择最恰当的词语，部分学生因对词语理解不深入而失分。 病句辨析与修改：考查学生对现代汉语语法规范的掌握程度，以及辨析并修改常见病句的能力，病句类型通常涉及语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余等。 名著阅读：考查学生对必读名著的基本了解，如 2024-2025 学年第一学期期中检测中，考查了《红星照耀中国》的作者、主要人物等内容。 阅读与理解 现代文阅读：记叙文或散文阅读通常选取文质兼美的文章，考查点包括把握文章主要内容与中心思想、分析人物形象特点及塑造方法等。说明文或议论文阅读则侧重考查说明对象及其特征、论点的提炼等。 古诗文阅读：文言文阅读选材多为课内讲读篇目或与课内难度相当的课外浅易文言文，考查常见文言实词、虚词的含义及用法，文言句子的翻译等。古诗词鉴赏通常选取一首课内或课外的经典古诗词，考查对诗词内容的理解、关键字词的品味等。 表达与写作 基础写作：部分试卷会在大作文前设置一道小作文题，考查学生在特定情境下的语言表达能力，如写一段话、拟写通知等。 大作文：作文题型多以命题作文、半命题作文或材料作文为主，从内容、表达、书写等方面综合考量，鼓励学生写真话、诉真情。 基础知识部分：字音字形、词语运用等考点仍会是重点，可能会增加一些对新兴词语或网络用语的正确使用考查，以体现语文与生活的联系。病句辨析的类型可能会更加多样化，注重考查学生对复杂句子的分析能力。 阅读理解部分：阅读材料的选择可能会更加注重时代性和文化性，除了经典的记叙文、说明文、议论文外，可能会选取一些与陕西当地文化相关的文章，如介绍陕西历史古迹、民俗风情的说明文。记叙文阅读可能会更加强调对人物内心世界的深入分析，以及对文章主题的多元解读。 写作部分：命题形式可能会更加灵活，材料作文的比例可能会有所增加，以考查学生的创新思维和独立思考能力。题目可能会引导学生关注生活中的热点问题或自身的成长经历，如以 “科技与生活”“我的青春故事” 等为主题的作文。 备考建议 回归课本：教材是考试的根本，要熟练掌握课本上的字词、古诗文、文学常识等基础知识。 专项训练：针对各个考点进行专项练习，如字音字形的强化训练、阅读理解的答题技巧训练等，提高解题能力。 多读多写：增加课外阅读量，提高阅读理解能力和语感；同时，多进行写作练习，积累写作素材和技巧，提高写作水平。 阅读下面的文字，完成下面小题。 闻一多：一个时代的鼓手 马识途 ①我的老师，西南联合大学教授闻一多先生在参加完李公朴教授追悼大会后，返家途中不幸遇难。 ②闻一多先生的音容形貌还那么鲜活地留在我脑子里。那些过往，仿佛就在昨天。 ③闻一多先生风尘仆仆地从老远的昆明乡下下马村步行进城，到西南联大来给我们中国文学系的学生上“唐诗”来了。 ④他的个儿不很高，有几分清瘦的身子装在那宽大的褪了色的蓝布大褂里，潇洒自如。他那过早脱去头发的脑门，配上深邃而充满智慧的眼神，一望而知是一个很有修养的学者。他的胡子不茂密，可是长得很长，大概留的年代不短了。 ⑤他的手里攥着一个特大的蓝布口袋，那里面藏着他多年的心血和打开中国古代文化的钥匙。他从容不迫地向新校舍里东南角上一间破旧的泥坯草房走去。他抬头望着人，却并不和人打招呼，或许他还在梦幻中和庄子、屈原、杜甫这些古人一起神游吧。 ⑥他走进教室，在小讲桌前坐下来。他把老怀表摸出来放在桌上。时间还不到，他摸出他黑亮的烟斗来点上，吸起烟来。选“唐诗”这门课的本来只有十来个学生，可是教室里早已座无虚席。有的就坐在窗台上，有的站在后边，有的站在窗外，旁听的比选课的多了几倍。我是选“唐诗”的，来迟了一步，也只好站在后边了。 ⑦上课的钟声响了。他立刻从大书袋里摸出讲稿来，开始讲课。其实他并不照本宣科，往往是不看稿子，越讲越远，越讲越自在。用那充满激情的调子，诗意般的言语，给我们讲杜甫的“三吏”“三别”，用生动的形象展示在你的眼前，把你带到古代的社会里去。 ⑧但是他并不是想把我们拉回古代，把我们带进故纸堆里去，用一字的考证获得学术上的稀有荣誉，叫你在蜗壳里自我满足。 ⑨他用历代人民的悲惨命运来引出对于今天现实的留心，他愤愤地说：“杜甫描写的是一千多年前的事，你们仔细张开眼看看，这却是写的眼前抗战时期的事。比唐肃宗那时更卑鄙更无耻。”于是他讲一件国民党军队拉壮丁的事。他说着说着站起来叫：“这样无法无天，还成什么国家？这是什么‘国军’？这是土匪，比土匪还土匪！” ⑩这是在讲唐诗吗？有的教授也许认为不是的。但在这教室里听讲的学生却认为是讲了最好的唐诗。听的人越来越多，窗户外都拥不下了。 ⑪他说他在编一本《现代诗抄》。朱自清教授给他一本田间作的诗，就是田间在抗战初期和在解放区写的那些激昂的诗，有的人称之为“楼梯诗”。他说几年没有看新诗了，乍一看，吓了一跳。他想，这叫诗吗？再看，才恍然大悟。他说：“这不仅是诗，而且是擂鼓的声音。” ⑫于是他擂起鼓来。他亲自朗诵一首田间的长诗《多一些》。他朗诵得真好，那么激昂而有节拍，就像一声声的鼓点，就像为配合解放区军民英勇前进的步伐而敲的鼓点。念到后来，他更激昂了，像一头雄狮抖动着头发和胡子，大声地吼了起来：“呵枪！呵刀！呵祖国！呵人民！” ⑬他极力称赞这样的诗，他说这样的诗是时代的鼓声，这样的诗人是时代的鼓手。他兴奋地用一连串的形容词来赞美这样的诗：“沉着的”“庄严的”“雄壮的”“勇敢的”“浑厚的”“猛烈的”“刚毅的”“激动的”“粗犷的”“急躁的”“横蛮的”“倔强的”…… ⑭然后他慨乎言之：“我们的民族正走到我们历史的转折点，我们要一鼓作气渡过这个危机，完成独立建国的大业。”他大声呼吁：“这是一个多么需要鼓手的时代呀！我们要有更多的这样的时代的鼓手！” ⑮我们听他朗诵田间的诗，也跟着激动起来。在我们的面前，分明站着一个兴奋得面孔发红，每一根头发、胡子的末梢都在颤抖的鼓手，在奋力地擂着战鼓，鼓舞着人们踏着他敲起的鼓点子前进。他的每一句朗诵的诗，他的每一句激昂的话，才真正都是沉着、庄严、雄壮、勇敢、浑厚、猛烈、刚毅、激动、粗犷、倔强的。他才真正是一个鼓手，一个时代的鼓手！ （选自《那样的时代，那样的人》，有删改） 1．文章回忆闻一多先生在西南联大上课的过程，叙写了哪四件事？请概括补充完整。 ① ②提前进教室后坐在小讲桌前摸出烟斗等待。 ③ ④课上亲自朗诵田间的长诗《多一些》。 2．文章第⑥段和第⑩段两次写听课学生之多，这样写有什么作用？ 3．请结合语境，按要求赏析下面的句子。 （1）他说着说着站起来叫：“这样无法无天，还成什么国家？这是什么‘国军’？这是土匪，比土匪还土匪！”（从人物描写的角度赏析） （2）他朗诵得真好，那么激昂而有节拍，就像一声声的鼓点，就像为配合解放区军民英勇前进的步伐而敲的鼓点。（从修辞手法的角度赏析） 4．朗读选文第⑨段，你会选用哪种情感和语气？请选出最恰当的一项并说明理由。 A．温情，舒缓        B．同情，沉重         C．愤怒，激昂 5．阅读选文，说说为什么作者认为“他才真正是一个鼓手，一个时代的鼓手”？ 阅读下面的文字，完成下面小题。 海宁情调 ①学者王国维先生，堪称学识渊博的国学大师，尤其在教育、史哲与古文学等领域，均有造诣与创新。他曾担任清华大学国学研究员导师，并在该校长期讲学，为这座高等学府培养了一大批国学人才。 ②据他的学生周传儒回忆，作为清华大学国学研究院导师，王国维先生非常自律，上课从不迟到早退，而且风雨无阻，毫无怨言。授课时，王国维“不说废话，以说明题旨为度。他人已说过的东西，从来不抄袭，不掠美，不诋毁，说话负责，做事严谨”。授课完毕，他不是结束就走。学生们去请教问题，他有问必答；遇有底细不清的事情，他总实事求是地说“不知道”，没有一次会掩饰。 ③在清华大学就读时，学生徐中舒常向王国维请教问题。徐中舒回忆，王国维先生课堂的讲话雅尚质朴，言语毫无夸张装饰。他说话极少，“非有所问，不轻发言。有时或至默坐相对，热卷烟以自遣，片刻可尽数支；有时或欲有所发挥，亦仅略举大意，数言而止；遇有疑难问题不能解决者，先生即称不知，故先生谈话，除与学术有关系者外，可记者绝少也”。 ④其实，王国维授课也有不足之处。学生蒋君章回忆道：“我曾在窗前静听他的讲学，但见他嘴唇上下动，声音细小，咫尺之间也听不清楚。” ⑤很遗憾，王国维先生不会说普通话，上课总用海宁土话。刚到清华时，王国维用海宁土话讲课，学生们不知所云。吴其昌先生回忆：“先生满口海宁土白，当年同学诸君中，能完全把先生的话听懂的，只有我一人。这因为我也是海宁人。” ⑥另外，王国维讲话不利落，还有些口吃。一次，历史学会请他去演讲，听的学生几乎睡着了。因为他讲的题材太专业，有些枯燥，加上口才不佳，听者提不起精神，又不能干瞪着眼，只好睡觉了。 ⑦王国维口才不足，却丝毫没有影响他的授课热情。他虽然性情冷僻，但在课堂上，一谈到学术问题，就显示出热情的一面。 ⑧1926年12月，王国维在清华大学“工字厅”授课。课间，他向学生们展示自己所藏历代石经拓本。学生们非常感兴趣，竞相发问，他辩答如流，兴奋异常。 ⑨在平时的讲堂上，王国维从不要求学生死记硬背，学生有疑问，他必回答，不厌其烦。徐中舒回忆：如果你能连续向先生发问一个星期，先生可以连续讲一个星期，而且，分析得很透彻。 ⑩有趣的是，王国维先生授课，不大抬头看学生，但他讲课非常细腻、细致。比如，他在清华讲《说文解字》，用的材料许多是甲骨文、金文，用《三体石经》和隶书做比较。王国维要解决一个问题，先要把有关这问题的所有材料找齐全，才下第一步结论，把结论再和有关问题相对照，阅看再三，然后，才对此问题下最后结论。 ⑪在早期的研究和写作中，学生卫聚贤总是喜欢做翻案文章，罗列各家学说，进行对比，予以逐条辩驳，然后，再陈述自己的观点。到清华大学国学研究院学习后，王国维在课堂上指导他说：“你只管说你自己的，何必去管别人的？”卫聚贤答道：“不把别人的学说驳倒，我自己的就站不起来。”王国维专门提出建议：“只要你自己的说对了，相比之下，别人不驳自倒。”卫聚贤接受了老师的建议和教诲，在其后的著作中，就很少去辩驳他人，只是将自己的意见观点表达出来，也不轻率批评别人的文章，而是让历史去做出结论与评判。 ⑫显然，王国维先生质朴无华的授课风采，影响了一大批清华学子，就像其本人治学一样，真实、纯粹而质朴，以笃实的学术态度，洗净数千年学术铅华，再现学问一个真实的面貌。 6．王国维先生上课的优点与缺点分别有哪些？细读文章内容，完成表格。 优点 缺点 非常自律，上课从不迟到早退，而且风雨无阻，毫无怨言。 讲课时声音太小；不会说普通话。 ① ② 7．文章第②段为什么要站在“学生的回忆”角度来谈王国维上课的特点？ 8．结合语境，说说下面句子中三个“不”连用的表达效果。 他人已说过的东西，从来不抄袭，不掠美，不诋毁，说话负责，做事严谨。 9．请说说第⑦段在全文中的作用。 10．本文的主旨，有人认为是对王国维先生进行的客观评价，有人认为是表达对王国维先生的崇敬与赞美之情。你赞同哪种看法？请结合文章内容加以探究。 阅读下面的文字，完成下面小题。 父子的母校 韦如辉 ①父亲对儿子说起他的母校，腮边的胡碴儿都飞快地跳起了舞。 ②父亲说，那操场，那教学楼，那梧桐树。父亲放下手中的锄头，夸张地打开自己的双臂，语无伦次地说，那家伙！那个大啊！那个高啊！那个美啊！ ③儿子的思想，随着父亲夸张的动作，鸽子一样地飞向远方。 ④父亲放下双臂，风摆树叶似的抖着右手又说，还有那教室，那家伙，开阔敞亮，窗明几净。父亲从嘴里喷发出的唾沫和浓重的烟草味，在阳光下的田野上肆无忌惮地游走。 ⑤儿子屏住呼吸，全神贯注地看完父亲一连串的表演，最后才语气稚嫩地问，爸，你的母校真的那么好吗？儿子不是不相信父亲的话，实在是儿子没见过被父亲夸奖得如此美好的学校。 ⑥父亲似乎不高兴，一脸愠色地拨弄了一下儿子的脑袋。儿子的脑袋，弹簧似的晃了晃。父亲语气凝重地说，你小子，我说的还能有假！ ⑦A儿子的梦里，就有了父亲的母校。有了那操场，那教室，那高楼，那梧桐树。 ⑧父亲从村外一步三摇地走来，背上压着山一样大捆的柴草。 ⑨眼看就要入冬了，父亲必须用这些柴草，认真地对付这个即将到来的寒冷冬天。 ⑩儿子似乎很有眼色，每当喘着粗气的父亲将要蹲下放柴草的时候，儿子都会伸手从柴草的底下扶上一把。儿子的力气尽管很弱小，但的确能够减少父亲身体弯曲的痛苦。 ⑪父亲夸，好儿子！ ⑫儿子笑了笑，两颗俏皮的虎牙闪动在父亲的眼前。 ⑬有一天，儿子扶下父亲背上的最后一捆柴草。儿子请求，爸，带我去看一看你的母校好吗？ ⑭对于儿子的请求，父亲觉得既在意料之外，又在意料之中。父亲认真地吐一口烟雾，才对儿子说，真想去？ ⑮儿子努力地点了点头，嘴里坚定地说，想！ ⑯第二天，田地里的浓雾还没有淡下来的时候，父子俩就上路了！ ⑰父亲边走边对儿子说，我的母校在县城，离咱家可远了。得翻过两条河，再坐三个钟头的车才能到达啊。父亲说到最后一个“啊”字，诗人般抒发出一串长音。 ⑱儿子想说，爸，别说了，你已经说过无数遍了。然而，儿子没有说出口，儿子怕父亲不高兴，怕父亲改变主意，怕父亲不带自己去他美丽的母校。 ⑲风吹到脸上，夹杂着雾气的潮湿，多少有点儿刺骨的感觉。 ⑳但儿子身上很快淌了汗，而且额头上的汗珠已如小虫子似的爬来爬去。 ㉑父亲转过身来问，累吗？爸驮你一会儿。 ㉒儿子咬紧牙关说，不要！把胸脯挺得树一样直。 ㉓临近中午的时候，父子俩几经周折才到了县城。 ㉔县城真是个好地方，儿子从来没去过县城，儿子的好奇心被极大地调动起来了。儿子从心眼里羡慕父亲，父亲是个了不起的人物，他的母校能在县城，他能在县城里读书，真是了不起。 ㉕一块开阔地，父亲异常兴奋，眼睛里放射出万丈光芒。父亲说，看，这块，就是母校的操场，那家伙！父亲的语气里跳动着数以万计个惊喜的细胞。 ㉖儿子满眼惊奇，眼神随着操场的开阔地而延伸而翻腾而跳跃。 ㉗父亲用手一指，看，那个四层楼，就是我们的教室哩！我的班在三楼，最东头的那个门，看见了没有？ ㉘儿子当然看见了。儿子的眼睛里是一座巍然屹立的高楼。儿子心想，什么时候自己能到那教室里读一天的书，哪怕是一天，也就心满意足了！ ㉙父亲嘴里还在说，信不信？那家伙！ ㉚从县城回来，儿子整夜做梦。B儿子的梦，当然都与父亲的母校有关。 ㉛后来，儿子真到县城读书。父亲对儿子说，你读书的那个学校，就是我母校，那家伙！ ㉜再后来，儿子考上了大学，儿子成了城里人。 ㉝儿子什么都搞清楚了。父亲没上过一天的学，父亲在城里根本就没有什么母校。父亲心里装的那几个字，还是从扫盲班拾来的。 ㉞那么父亲为什么称自己在城里有母校呢？为什么又把体委大厦和体委操场指鹿为马呢？ ㉟儿子当然清楚，儿子清楚得眼睛里蓄满了泪花。 （选自《2023年中国小小说精选》，有改动） 11．小说围绕“父子的母校”展开情节，请参照提示信息，完成下面的填空。 （1） →儿子请求看“母校”→（2） →父子参观“母校”→（3） 12．小说中，因儿子先前的哪些举动，让父亲对儿子的请求觉得“既在意料之外，又在意料之中”？请简要概括。 13．结合语境，请按要求完成下面的问题。 （1）“那家伙！”这句话，在父亲口中多次出现，能表现出父亲哪些复杂的心理？请依据文章内容简要分析。 （2）小说中A、B两处都出现了“儿子的梦”，这对故事情节的发展有何作用？请结合文章内容简要分析。 14．诵读课上，为了增强感染力，你把下面句子中的画线部分设计为重读。请说说你这样设计的用意。 父亲从村外一步三摇地走来，背上压着山一样大捆的柴草。 15．小说结尾写道“儿子当然清楚”。儿子究竟清楚了什么？请结合文章内容谈谈你的理解。 阅读下面的文字，完成下面小题。 回忆陈寅恪先生 季羡林 ①我同寅恪先生的关系，应该从六十五年前的清华大学算起。我于1930年考入国立清华大学，入西洋文学系。西洋文学系有一套完整的教学计划，必修课规定得有条有理，完完整整；但是给选修课留下的时间是很富裕的。就在这个时候，我旁听了寅恪先生的“佛经翻译文学”。寅恪师讲课，同他写文章一样，先把必要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释，考证。他的分析细致入微，如剥蕉心，愈剥愈细、愈剥愈深。他仿佛引导我们走在山阴道上，盘旋曲折，山重水复，最终柳暗花明，豁然开朗，把我们引上阳关大道。读他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受。 ②现在回想起来，说一句不客气的话：我从这些课程中收获不大，给我留下深远影响的课反而是一门旁听课和一门选修课，前者就是寅恪师的“佛经翻译文学”；后者是朱光潜先生的“文艺心理学”。 ③有时候，在校内林荫道上，在熙往攘来的学生之流中，会见到寅恪师去上课。他身着长袍，朴素无华，肘下夹着一个布包，里面装满了讲课时用的书籍和资料。不认识他的人，恐怕大都把他看成是琉璃厂某一个书店到清华来送书的老板，绝不会知道，他就是名扬海内外的大学者。他同当时清华留洋归来的大多数西装革履、发光鉴人的教授，迥乎不同。在这一方面，他也给我留下了毕生难忘的印象，令我受益无穷。 ④离开了水木清华，我同寅恪先生有一个长期的别离。我在济南教了一年国文，就到了德国哥廷根大学。到了那里，我才开始学习梵文、巴利文和吐火罗文。在我一生治学的道路上，这是一个至关重要的转折点。我从此告别了歌德和莎士比亚，同释迦牟尼和弥勒佛打起交道来。不用说，这个转变来自寅恪先生的影响。 ⑤1945年，在我来到哥廷根十年之后，得知寅恪先生在英国。我连忙写了一封长信，向他汇报我十年来学习的情况，并将自己在哥廷根科学院院刊及其他刊物上发表的一些论文寄呈。出乎意料地迅速，先生回复了一封长信，并说想介绍我到北大任教。我真是喜出望外，谁会听到能到最高学府去任教而不引以为荣呢？ ⑥还有一件事，也给我留下了毕生难忘的回忆。在解放前夕，政府经济实已完全崩溃。到了冬天，寅恪先生连买煤取暖的钱都没有。我把这情况告诉了已经回国的北大校长胡适之先生。适之先生想赠寅恪先生一笔数目颇大的美元。但是，寅恪先生拒不接受。最后寅恪先生决定用卖掉藏书的办法来取得适之先生的美元。于是适之先生就派他自己的汽车，让我到清华陈先生家装了一车关于佛教和中亚古代语言的极为珍贵的西文书。陈先生只收了二千美元。这个数目在当时虽不算少，然而同书比起来，还是微不足道的。在这一批书中，仅一部《圣彼得堡梵德大词典》的市价就远远超过这个数目了。 ⑦在我同先生来往的几年中，当然会谈到很多话题。我们谈到当代学术，他当然会对每一个学者都有自己的看法。但是，他几乎没对任何人说过贬损的话。对青年学者，他更是只谈优点，一片爱护青年学者的热忱，真令人肃然起敬。就连那一位由于误会而对他专门攻击，甚至说些难听的话的学者，寅恪先生也从没有说过半句贬损的话。 ⑧世事如白云苍狗，变幻莫测。现在我的年龄已经超过了他在世的年龄5年，算是寿登耄耋了。现在我时常翻读先生的诗文，每读一次，都觉得有新的收获。我明确意识到，我还未能登他的堂奥①。哲人其萎，空余著述。我却是进取有心，请益无人，因此更增加了对他的怀念。 【注释】①堂奥：房屋的深处，比喻深奥的道理或境界。 16．为了清晰地梳理文脉，深入体会陈寅恪先生的人物精神，请你补充完成下列图表。 17．本文题目是“回忆陈寅恪先生”，但却用大量笔墨来写“我”，这样写有什么作用？ 18．一篇好文章要进行多次打磨。比较下面原稿和改定稿，谈谈修改后的句子好在哪里。 序号 原稿 改定稿 ① 读他的文章，听他的课，简直是一种享受。 读他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受。 ② 就连那一位由于误会而对他专门攻击，说些难听的话的学者，寅恪先生也不说半句贬损的话。 就连那一位由于误会而对他专门攻击，甚至说些难听的话的学者，寅恪先生也从没有说过半句贬损的话。 ① ② 19．本文可否编入八年级上册第二单元？请你谈谈观点和理由。 单元导读（节选） 单元目录（节选） 历史不可“穿越”，却能在回忆性散文、传记中得以再现。本单元的课文，或深情回忆，叙述难忘的人与事；或怀景仰之情，展现人物的品格与精神。它们是过往时代生活的记录，又可成为未来人生旅途中的宝贵财富。 《藤野先生》（鲁迅）《回忆我的母亲》（朱德） 《列夫·托尔斯泰》（茨威格） 《美丽的颜色》（艾芙·居里） 阅读下面的文字，完成下面小题。 温暖的际遇 马毅杰 ①前些日子，和老伴决定出趟远门，到广西北海涠洲岛看海去。出行的路线是：从我们居住的城市晋南临汾出发，乘动车到西安北站，接着转地铁到咸阳机场，再坐飞机飞南宁，然后往北海走。 ②到达西安北站时，正是中午饭点。吃什么呢？当然得选择当地特色小吃一尝。早先，这里的羊肉泡馍、肉夹馍、岐山臊子面，我们吃过多次，但油泼面还未尝过。我和老伴在车站周围转悠，终于寻到一家做油泼面的餐馆。 ③走进这家特色面馆，只见店内10多张餐桌挤满了人，还有客人不断进进出出。看到人们吃得有滋有味，我真有点期待。 ④我们来到服务台点餐。一位像是店主的年轻男子，微笑着问道：“要大碗，还是小碗？有什么忌口？”我一一告知。 ⑤等待20多分钟后，又一声叫餐号喊出。老伴说，下一个该轮到我们了。我连忙竖起耳朵听。 ⑥可等了一会儿，却不见喊号，显然这个号和上一个间隔的时间长了点。我正纳闷，就在这时，刚才那位年轻男子端着两碗热气腾腾的面，径直走到我们座位面前，非常客气地说：“叔，婶，等急了吧？我让厨师把面多煮了会儿。” ⑦原来，他见我俩上了点年纪，又是外地人，怕我们嫌面厚、硬，担心吃不惯，于是特意吩咐厨师多煮了会儿。 ⑧——一股暖流顿时涌了上来。面还未吃，但这声“多煮了会儿”，却让心里已是热乎乎的。我连忙对他说：“谢谢您的关照！” ⑨那碗面，吃得香美，别有滋味。 ⑩带着惬意，我和老伴从餐馆走出，赶往咸阳机场。 ⑪西安地铁14号线西安北站站，候车的乘客很多。我俩上车时，车厢里还剩一个空座。我让老伴去坐，自己站在她身旁。 ⑫紧挨老伴座位的是位姑娘，戴着耳机，一直在低头忙碌地“刷”手机。 ⑬车开了，风驰电掣。几分钟后，这位姑娘才从手机屏上“拔”了出来，抬起头，那是一张白皙的鹅蛋脸，眼睛掩饰不住疲惫。她看了看周围的人群，似乎也关注到隔着她的拉杆箱站立着的我。她将耳机取下，放到小包里，然后从座位上起身，推着拉杆箱，在人群中穿插，往车门口移动。 ⑭这时，广播里传来报站声：“下一站，渭河南。”看来姑娘是要下车了。我坐到她的座位上，感觉运气真不错。 ⑮到达渭河南站，乘客上上下下，一座难求。很快，车便开往下一站秦宫站了。我看了会儿手机，觉得眼困，便抬起头来。就在一扫眼的工夫，看到不远处的人群夹缝中，露出了刚才那位姑娘的半张脸。 ⑯“怎么？她没下车？”我低声对老伴说，“这姑娘也太心急了，哪有提前两站，就为下车做准备的？” ⑰车到秦宫站停顿片刻，然后继续向前行驶，途经秦汉新城、长陵等站。我打了个盹儿后醒来。老伴拍了拍我，说：“你看，那姑娘还没下车。”我揉了揉眼，向车门方向看去，只见那位姑娘还站在那里看手机。 ⑱“这姑娘该不会是一门心思看手机，忘记下车了吧？” ⑲“这种情况，也不是不可能。” ⑳距终点站还有几站，我接着闭目养神。这期间车厢内依然人头攒动，不见空座。 ㉑车继续向前。下一站，就是这条线路的终点站机场西站了。坐了几十分钟的我觉得有点累，这会儿是该站起来整理行李，准备下车了。 ㉒扫眼看，怎么人群中还能看到那位姑娘？我有点好奇：难道，她也是到终点站？ ㉓蓦然间，我恍然大悟。莫非姑娘在我们上车后离座走开，就是专为我让座的？没错！肯定是！一股暖流像和煦的阳光，又一次温暖着我的身体。 ㉔转眼，车到达终点站。我向那位姑娘站立的方向看去，人群中隐约看见她正在下车。这时的我，多么想上前跟她道一声“谢谢”。可车厢内站满了人，实在迈不开腿。等我和老伴急着下了车找她，她早已融入茫茫人流中…… （选自2024.9.23《人民日报》） 20．依据提示，梳理文章情节和“我”的心理变化。 文章情节 “我”的心理变化 ① 期待 等了好一会儿，却不见喊号 ② 知道男子特意吩咐厨师多煮了会儿 心里热乎乎的 ③ 感觉运气真不错 看到不远处的人群夹缝中，露出了刚才那位姑娘的半张脸 ④ “我”打了个盹儿后醒来，发现那姑娘还没下车 ⑤ 整理行李，准备下车了，在人群中看到了那位姑娘 ⑥ 21．请结合语境，回答括号里的问题。 （1）那碗面，吃得香美，别有滋味。（为什么说那碗面“别有滋味”？） （2）莫非姑娘在我们上车后离座走开，就是专为我让座的？没错！肯定是！（画线部分如果改为“没错，肯定是。”好不好？为什么？） 22．文章写了“我”的两个际遇，试为每一个际遇拟一个小标题。 23．文章细致地描写了紧挨老伴座位的那位姑娘，这些细节描写对故事情节的发展和人物形象的塑造有什么作用？ 24．网上新闻报道常有人因“让座”问题发生争执，读了文章《温暖的际遇》，班委会准备围绕“让座”这一命题组织一次辩论会。在此次的辩论活动中，请你作为正方辩手反驳对方。请先表明观点，可以结合选文的内容阐述理由。 辩题：公共交通上年轻人有没有义务让座 反方辩手：我方认为年轻人在公共交通上没有义务让座。首先，让座虽然是一种美德，但每一个人都有自己的身体状况和精神状态，文章《温暖的际遇》中那位姑娘眼睛已掩饰不住疲惫，可以看出她也很需要这个座位。如果要求让座，可能会忽视了这些个体差异，导致那些真正需要休息的人因为害怕被指责而不敢坐下。其次，让座应当是出于自愿和尊重，而不应该是一种被看做理所当然的行为。最后，让座是个人的选择，应当受到尊重，而不是被当作一种社会义务来执行。因此，我方认为年轻人在公共交通上没有义务让座。 正方辩手： 阅读下面的文字，完成下面小题。 爱美的外婆 依雁 ①乡下也有雅致的生活，许多年后，我回忆寄居在外婆身边的童年生活时，对这一点印象颇深。 ②外婆说，院子里一定要有花，要有草。当外婆的院子里真的红红绿绿、香香甜甜时，清贫的生活仿佛一下子变得闪亮起来。而当蝴蝶、蜜蜂飞来，我就觉得乡下的生活能把一个小孩子的孤独寂寞酿成蜜。 ③外婆的院子里有菊花、水仙、芍药……都是一些容易成活的花，外婆甚至还在院中挖出了一个小小的水池，在里面种上藕，夏天便有“出淤泥而不染”的莲花可供观赏。 ④外婆院子里的凤仙花开得特别繁茂，爱美的姑娘们过来采花瓣染指甲，把整个村子里姑娘的指甲都染红了，汲水、洗衣、淘米时，片片红指甲灿若云霞，让人不由得看呆了。我的指甲也染成红的了，玩泥巴时，红指甲配黄泥，外婆看着我笑，我有点害羞，将手指深深地埋入柔软的黄泥中。 ⑤爱花的人穿衣服也不马虎，我没有新衣，外婆就把旧衣服洗得干干净净，叠得有棱有角放在衣橱里，拿木瓜来熏染，让衣服染上一丝淡淡的香味。这样一熏，穿起来更俊更美了。清贫的生活里很难在衣服上锦上添花，外婆就在衣服的破处绣上一朵花，或者把补丁变成一朵花。今天回忆起来，外婆还真有点诗人气质呢。 ⑥小时候，舅舅们吃饭时总会将米粒撒到桌子上，更出格的是他们常常用筷子故意敲击碗沿发出刺耳的声响。外公骂了又骂，他们还是不改。外婆察觉出其中的一些秘密，悄悄收去所有的粗瓷餐具，换作细瓷的，细瓷餐具白得像雪，外面还印着逼真的娇嫩花朵，花很美，像三月里的桃花。第一次用这些餐具吃饭时，外婆郑重其事地说：买这些碗和盘子整整花去了外公半个月的工资。她还问我们这些碗和盘子你们觉得好看不好看？我们说好看，真的好看啊！外婆说：那就高高兴兴地多吃一碗吧。奇迹出现了，此后舅舅们再也不将米粒随意地撒到碗外面，也没有用筷子敲击餐具了，他们甚至还学着清洗碗筷，将碗上的花朵洗得水灵灵的，一尘不染。 ⑦后来，我无意间在一本书中读到这样一段话：“即使是一个青花瓷碗，也要做得花团锦簇，似乎米饭是盛在花朵中，令人内心怀着感激，不敢浪费……”我不由想起了外婆，在众多的餐具中挑选出那样的碗和盘碟，她的那颗慧心是多么细致、多么美啊！ ⑧因为爱美爱生活，外婆就连放在暗处的大床也要工匠在上边雕出一些花样图案⋯⋯这就是我的外婆。我童年生活在外婆家，原来是生活在美丽之中呀。 ⑨看过一篇文章，作者在赞美自己神往的古城时这样写道：“城市是一座整体的艺术品，不是展览馆中的孤悬在墙壁上的欣赏对象，而就是你日日使用的碗碟、柜子、拉手等一切家什，从童年到晚年，人一生都被雅致的氛围熏陶着，寓教于乐，寓教于人生。”其实我的人生也是这样的，从童年生活开始就接受着外婆美的教育，尽管那不是刻意的，但对我一生的审美取向，却有着非同凡响的影响。 （有删改） 25．“乡下也有雅致的生活”中的“雅致”体现在哪些方面？ 26．请结合语境，按要求赏析下面的句子。 （1）当外婆的院子里真的红红绿绿、香香甜甜时，清贫的生活仿佛一下子变得闪亮起来。（赏析加点词的表达效果） （2）汲水、洗衣、淘米时，片片红指甲灿若云霞。（从修辞手法的角度赏析） 27．请简要分析第⑥段对比手法的运用及其作用。 28．请结合文章内容，说说你对第⑨段画波浪线句子的理解。 29．作者为何选择外婆“爱美”这一特点作为文章的主要内容？请简要分析。 阅读下面的文字，完成下面小题。 水银花开的夜晚 迟子建 ①猫冬让北方人筋骨疲弱。原以为春天到了，寒风已是强弩之末，但威力尚存。有一日傍晚我从江畔回来，咳嗽流涕，阵阵发冷，便取放在玄关托盘上的体温计。 ②不料，体温计坠落，摔成两截。 ③它这一跌，我家的黑夜亮了。 ④从玻璃管内径流溢而出的水银，魔术般地分裂成大大小小的珍珠状颗粒。我先是拿来一块抹布擦拭，以为它们会像水滴一样，迅速被吸附。岂料它们欢欣鼓舞地一分二、二分三、三分四地遍撒银珠，泻地水银非但未少，反而如满天繁星，在白桦木地板上，朝我眨眼。它们近在咫尺，却仿佛远在天边，不可征服。 ⑤我少时对水银的了解，来自当时广为流传的一本小人书《一块银元》，里面写了穷人的苦，地主的恶。其中最让人惊悚的情节，是一个地主婆死了，她的儿子竟给一对童男童女灌注水银来为他老娘殉葬。在出殡的行列中，凄惨的童女端坐在莲花上，手持一盏纱灯，双目圆睁，虽死犹生。她的亲人在路旁声声唤她，却无法应答了。那个画面给我幼小的心灵带来了浓重的阴影。我恨地主，也恨水银。水银是毒蛇，它要了如花似玉的姑娘的命！ ⑥体温计是恶魔，这在看过《一块银元》小人书的同学心中，根深蒂固。以至于我们憎恨一位班主任老师时，私下议论要是小人书中被灌注了水银的是她，而不是那个女孩，该有多好。好像我们真的掌握了水银，都会沦为施恶的地主婆的儿子。 ⑦这位班主任是我们的语文老师，她中等个，微胖，圆脸上生满雀斑，厚眼皮，眼睛不大，但很犀利。她不是本地人，住在教师宿舍里。因为没有食堂，她得自己弄吃的，所以我常在清晨去生产队的豆腐房买豆腐时遇见她。因为怕她，又因为豆腐房总是哈气缭绕，面目模糊，我假装没看见她，溜之乎也。 ⑧为什么怕她呢？她严厉起来不可理喻。她有一杆长长的教鞭，别的老师的教鞭只在黑板上跳舞，她的教鞭常打在学生手上。期中期末考试总成绩不及格者，是她惯常教训的对象。她会让他们伸出手来，这时她的教鞭就是皮鞭了，抽向落后生。痛和屈辱，让被打的同学哇哇大哭。这种示众的效果，倒是让所有的学生不甘落后，刻苦学习了。但大家心底对她还是恨的，她头发浓密，梳着两条粗短的辫子，我们背地就说她带着两把锅刷；她脸上的雀斑，被我们说成耗子屎；她擦黑板上红红白白的字时，粉笔擦不慎碰着脸，成了大花脸，我们在底下偷着乐，没一个提示她的。 ⑨她离开我们小镇，似乎没有任何预兆。突然有一天，她要调到黑龙江东部的一个小城去，说是她恋人在那儿，是去结婚。这时我们才意识到她是一个女人，是个有人惦念的人。 ⑩她要离开了，按理说我们解放了，该同声庆祝，可大家突然都很沮丧，因为她一点狠劲都没了。她带着偿还之意，将自己所用之物，分给常遭她鞭打的人，大多是家庭困难的同学，我听说的就有书本、衣物、脸盆。在她走前，有天我在小卖店碰见她，她还买了一双雨靴送我。从此后她离开的风雨时刻，穿着雨靴走在泥水纵横的小路上，总会想起她。而她带我们拍的合影，成了同学们最美的珍藏。 ⑪四十多年了，我没有她的任何消息，也极少想起她来。但水银泄地的这个夜晚，也过了半百之岁的我，却很热切地思念起她来。按她的年龄，应是儿孙满堂，颐养天年了。 ⑫我不知当年的这位班主任老师的长辈，是否有出自旧学堂的，她的一些教育方式，私塾痕迹明显，教育为主，体罚为辅，在今天可能会遭到众口一词的谴责。但试想在上世纪七十年代一个荒僻的山镇，一个有抱负的教师，面对着一群天性顽劣的野孩子，她最直接有效的教书育人方式，也许就是恩威并施。她用教鞭打了那么多孩子，可没一个因之受伤，可见她心里是有轻重和尺度的；当她把砖头抛向你，让你蹭掉手上的皴时，尽管你满心不快，但至少让你从此后注意个人卫生，时常用温水泡手，让它们散发出我们那个年龄的手，本该有的鲜润光泽。 ⑬再回到体温计碎裂的那个夜晚吧。我关了厅里的灯，借着卧室的微光，突然发现刚清理过的地板上，仍有水银珠一闪一闪的。我不相信，取了手电筒照向那里。呵呀，这分明是一个微观花园么，我发现了无数颗更加细小的水银珠粒，在白桦木地板的表面和缝隙，花儿一样绽放着。 ⑭这不死的花朵，实难相送，那就索性不送，我不相信就凭它们，会让我性命堪忧——将其当花来赏又如何！全当它们是腊梅的心，是芍药的眼，是丁香的小袄，是莲花的罗裙！ ⑮因为在黑夜面前，所有的花朵都是无辜的。 （有删改） 30．阅读全文，作者对老师的情感经历了怎样的变化过程？请简要概括。 31．请结合语境，按要求赏析下面的句子。 （1）原以为春天到了，寒风已是强弩之末，但威力尚存。（赏析加点词的表达效果） （2）岂料它们欢欣鼓舞地一分二、二分三、三分四地遍撒银珠，泻地水银非但未少，反而如满天繁星，在白桦木地板上，朝我眨眼。（从修辞手法的角度赏析） 32．文章结尾写道：“因为在黑夜面前，所有的花朵都是无辜的。”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 33．本文题目是“水银花开的夜晚”，但却对班主任着墨很多，这是否矛盾？请简要分析。 34．有人说迟子建的这篇散文“充满温情而富有诗意”。请结合文章，简要分析。 阅读下面的文字，完成下面小题。 往事并不如烟 李建录 ①赵印立老师离开我们已经三年多了，他的联系方式我至今仍然保留着，春节祝福、中秋寄语、重阳问候、教师节贺词从来没有间断过。我想赵老师收到信息时一定会很开心！ ②赵老师是一个农家子弟，少时家境贫寒。他上中学时，曾因生活困窘几近辍学，正当他背着铺盖卷准备回家时，被时任河津中学教导主任的谢殿斌老师挽留下来并帮他申请到学校每月5元钱的助学金，他才得以重回课堂，完成学业。1959年他从山西教育学院生化专业毕业后，调入河津中学任教。 ③老师的一举一动都会成为学生效仿的榜样。学生时期，赵老师得到了别的老师的帮助；当他成为老师的时候，他帮助别的学生。赵老师在河津中学任教期间，把一名考上中学却无钱报到上学的学生，用自行车从数十里外的汾河南岸的家中驮到学校，帮他垫付学费、书本费，报名上了学，并为其申请到学校的助学金，让他能完成学业。这名学生在升入高中后报名参军，后来成为一名大校军官。赵老师仙逝后，这名学生专程从北京奔赴赵老师灵前哭诉道：“没有赵老师，哪有我的今天！” ④虽然赵老师只教过我三年，但在之后的岁月里，我与他也结下了亦师亦友的深厚情谊。 ⑤2009年，我作为《董其武将军传奇人生》一书的副主编，把样书送给赵老师审阅，他阅后发现书中错误不少，便给主编张崇发写信，列出20条错误之处，并指出：“此书非同一般，应尽可能无瑕疵！”张崇发回信希望他担任此书的特约校对，并提出给一定的报酬。赵老师却说：“你是我的学生，谈钱就见外了。”友谊不染纤尘，一句话但见他的心性与人品。此后，他心无旁骛，把自己关在小书房里，窗前灯下，逐字逐句进行校对，不仅校对错别字、标点符号。而且对有疑问的词句、用典、语法、资料来源，甚至连书中的前后年月日、数字，都一一查照对比，计算核实。最后，60余万字的书稿，他校对整理出整整18页、249个问题。当我们拿到老师的修改稿时，我们无不热泪盈眶。赵老师就是赵老师，不服不行！ ⑥2019年6月，赵老师发来一篇《海军士官学校赋》，说是该校校长毛国杰（也是他的学生）的作品，请他书为卷轴，以作珍藏。他对赋文略有异议，让我审阅修改。当我把修改稿送到赵老师家后，他站在书桌前一笔一画将改动处标注在另一份打印稿上。当时，我全然不知赵老师是因为手术后不能坐下。随后赵老师将稿子寄回给毛国杰，毛国杰修改后又寄给赵老师，后来赵老师又把稿子发给我看。本来书写为卷轴即可交差，可赵老师却不愿违心而为之，宁是三番五次、费力耗神，在病中还为学生着想。我没有看到赵老师书成的作品，但我想毛国杰一定是如获至宝的。 ⑦笔墨当为心性的表征。我感知这诸多浓浓爱意，应该是对赵老师一辈子“爱生如爱子”最深情、最恰当的诠释。赵老师以自身高尚的品德和专精的素养，烛照着他曾经教过的每个学生，也因此赢得了社会的认可与尊重——荣获“知识分子拔尖人才”“山西省劳动模范”等诸多荣誉。 ⑧字犹在，师不待。课堂上启人心智的赵老师走了，书桌前挥毫泼墨的赵老师走了，广场上行拳晨练的赵老师走了……然而，随着时间的沉淀，我对赵老师这种至纯、至真、至爱、无任何功利色彩的师生关系，更加铭诸肺腑、正冠仰止。此情可待成追忆，赵老师将永远留在学生们的心中，留在知道他、懂得他的人的心中！ （选自“山西新闻网”2023年4月12日，有删改） 35．文章主要回忆了关于赵印立老师的哪四件事？请简要概括。 36．文章以“往事并不如烟”为题有何妙处？请简析。 37．请结合语境，回答括号内的问题。 （1）不仅校对错别字、标点符号，而且对有疑问的词句、用典、语法、资料来源，甚至连书中的前后年月日、数字，都一一查照对比，计算核实。（加点词语之间是什么关系？有何作用） （2）课堂上启人心智的赵老师走了，书桌前挥毫泼墨的赵老师走了，广场上行拳晨练的赵老师走了……（运用了什么修辞手法？有何表达效果） 38．“字犹在，师不待”，这短短六字，表露出作者对赵印立老师离世的悲痛之情。请你说说赵老师的哪些品质让作者感念至今。 39．阅读完本文后，阅读小组打算从文中选取一处细节作为特写镜头以展现赵印立老师的人物形象。你认为应该选取哪一处来拍摄？请从人物形象和文章主旨的角度阐述你的理由。 阅读下面的文字，完成下面小题。 金岳霖先生 汪曾祺 ①西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。金先生是我的老师沈从文先生的好朋友。沈先生当面和背后都称他为“老金”。大概时常来往的熟朋友都这样称呼他。 ②金先生的样子有点怪。他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。每一学年开始，给新的一班学生上课，他的第一句话总是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是对你们不尊重，请原谅。”他的眼睛有什么病，我不知道，只知道怕阳光。因此他的呢帽的前檐压得比较低，脑袋总是微微地仰着。他后来配了一副眼镜，这副眼镜的一只镜片是白的，一只是黑的。这就更怪了。后来在美国讲学期间把眼睛治好了——好一些，眼镜也换了，但那微微仰着脑袋的姿态一直还没有改变。他身材相当高大，经常穿一件烟草黄色的麂皮夹克，天冷了就在里面围一条很长的驼色的羊绒围巾。他的眼神即使是到美国治了后也还是不大好，走起路来有点深一脚浅一脚。他就这样穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。 ③金先生教逻辑。金先生上课有时要提问，那么多的学生，他不能都叫得上名字来——联大是没有点名册的，他有时一上课就宣布：“今天，穿红毛衣的女同学回答问题。”于是所有穿红衣的女同学就都有点紧张，又有点兴奋。那时联大女生在蓝阴丹士林旗袍外面套一件红毛衣成了一种风气——穿蓝毛衣、黄毛衣的极少。问题回答得流利清楚，也是件出风头的事。金先生很注意地听着，完了，说：“Yes！请坐！” ④学生也可以提出问题，请金先生解答。学生提的问题深浅不一，金先生有问必答，很耐心。有一个同学，大概是陈蕴珍，即萧珊，曾问过金先生：“您为什么要搞逻辑？”她的意思是：这种学问多么枯燥！金先生的回答是：“我觉得它很好玩。” ⑤除了文学院大一学生必修逻辑，金先生还开了一门“符号逻辑”，是选修课。这门学问对我来说简直是天书。选这门课的人很少，教室里只有几个人。学生里最突出的是王浩。金先生讲着讲着，有时会停下来，问：“王浩，你以为如何？”这堂课就成了他们师生二人的对话。王浩前些年写了一篇关于金先生的较长的文章，大概是论金先生之学的，我没有见到。 ⑥王浩和我是相当熟的。他有个要好的朋友王景鹤，和我同在昆明黄土坡一个中学教学，王浩常来玩。来了，常打篮球。大都是吃了午饭就打。王浩管吃了饭就打球叫“练盲肠”。王浩的相貌颇“土”，脑袋很大，剪了一个光头，说话带山东口音。他现在成了洋人——美籍华人，国际知名的学者，我实在想象不出他现在是什么样子。前年他回国讲学，托一个同学要我给他画一张画。我给他画了几个青头菌、牛肝菌，一根大葱，两头蒜，还有一块很大的宣威火腿。火腿是很少入画的。我在画上题了几句话，有一句是“以慰王浩异国乡情”。王浩的学问，原来是师承金先生的。一个人一生哪怕只教出一个好学生，也值得了。当然，金先生的好学生不止一个人。 ⑦金先生是研究哲学的，但是他看了很多小说。沈先生有时拉一个熟人去给少数爱好文学、写写东西的同学讲一点什么。金先生有一次也被拉了去。他讲的题目是《小说和哲学》。题目是沈先生给他出的。大家以为金先生一定会讲出一番道理。不料金先生讲了半天，结论却是：小说和哲学没有关系。有人问：那么《红楼梦》呢？金先生说：“红楼梦里的哲学不是哲学。”他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。 ⑧金先生是个单身汉，无儿无女，但是过得自得其乐。他养了一只很大的斗鸡（云南出斗鸡）。这只斗鸡能把脖子伸上来，和金先生一个桌子吃饭。他到处搜罗大梨、大石榴，拿去和别的教授的孩子比赛。比输了，就把梨或石榴送给他的小朋友，他再去买。 ⑨金先生晚年深居简出。毛主席曾经对他说：“你要接触接触社会。”金先生已经八十岁了，怎么接触社会呢？他就和一个蹬平板三轮车的约好，每天蹬着他到王府井一带转一大圈。我想象金先生坐在平板三轮上东张西望，那情景一定非常有趣。王府井人挤人，熙熙攘攘，谁也不会知道这位东张西望的老人是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家。 （有删改） 40．作者开篇就说“西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”。请结合文章内容，概括金岳霖先生的“有趣”之处。 41．请结合语境，赏析下面句子中加点词的表达效果。 （1）他就这样穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。 （2）他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。 42．文章写的是金岳霖先生，为什么又在第⑤⑥段写到了王浩？ 43．第⑨段表达了作者对金先生怎样的情感与态度？ 44．作者以朴实无华的语言、饱含深情的笔触，刻画了一个真实的金岳霖先生。你也一定遇到过让人钦佩敬爱的老师吧？请你为他/她写一段颁奖词。（要求：请以“他/她”代称，不少于50字） 阅读下面的文字，完成下面小题。 母亲的老三样 刘心武 ①十八岁以前，我一直跟父母住在一起，吃母亲做的饭菜。我家的常备菜有三样：泡菜、卤肉、豆豉，都是母亲自制。 ②母亲常年经营着两个泡菜坛，一个是玻璃的，可以见到里面所泡的蔬菜品种：白萝卜条、胡萝卜条、淡绿的豇豆、鲜红的辣椒、嫩黄的姜芽、深紫的包菜……另一个是陶制的，从中可以搛出莴笋、青菜头、水萝卜……两个泡菜坛的盖子，盖上后都有半圈水维护，母亲舍得把里面的成果让我吃尽，但她在往里面填入食材，以及从里面搛出泡好的菜品时，是一定要我远离的。后来我懂得，泡菜坛绝对不能沾一点油腥，也不能溅进生水。她填入食材、搛出成品各用一双长筷，平时都是晾干裹在纯净的豆包布里保存的，用时取出后要用开水烫过，并用白酒擦拭。 ③我家餐桌上除了新鲜泡菜，更常备切成碎丁的炒泡菜，其中用量最大的，一定是豇豆。母亲还有一口颇大的砂锅，是专门用来制作卤肉的。我常见母亲把砂锅放在厨房灶眼文火煨炖，一旦微有沸腾声，便及时熄火，取食其中的卤肉，再往砂锅里续进新汁。新汁是炖出的肉汤，配以各种佐料。总体而言，锅里的卤汁总保持着无可取代的陈年魔力。 ④母亲还常年制作豆豉。干豆豉黑色，我家餐桌上四季常备油炒过的黑豆豉。特别值得一提的是水豆豉。水豆豉一般在夏季制作，母亲会在一个大细竹筐箩中，用大幅豆包布盖住煮熟的新鲜黄豆，让其发酵。一两天过后，若掌握不住分寸，那真就不能吃了，但母亲总能在恰当的时候，将产生出黏液的裂开的豆瓣取出，再加上盐、碎花椒、姜屑、芝麻大小的辣椒屑，制作成带水浆状态的食品，这就是水豆豉。母亲会把成品装进一个陶罐，每餐倒出一碗，放入一个汤匙，吃饭的时候，可以舀出来直接吃，也可以拌饭、拌面或涂抹在馒头片上吃。 ⑤母亲制作的三种常备菜，是家庭亲情的凝聚物。父亲1951年赴湖南，回家后第一餐就要求母亲搛出一大盘泡菜。母亲问：“湖南不也有泡菜吗？”父亲答：“那个自然也很好吃，不过我今天就要吃你泡的，要横扫一大盘！”说完他们相视而笑。姐姐考上了哈尔滨的大学，暑假回家，母亲要给她烧条鱼，姐姐说：“不要！我只要咱们家的老三样！”果然，一盘泡菜、一盘卤肉、一小碗水豆豉，连主食也免了，吃完她三赞：“爽死了！香死了！美死了！” ⑥母亲好客，亲友们来了总是留饭。凡在我家享受过母亲厨艺的亲朋来客，也都会得出相同的结论：确实比餐馆的还好吃，而且有特色！ ⑦母亲一生与父亲同甘共苦，不离不弃，父亲既然爱吃西餐，她就尝试在家里为父亲烹制西餐。记得她有时会为父亲制作西式土豆泥、酸黄瓜、腌甜菜，她烹出的罗宋汤，令父亲赞叹，说是比西餐馆的还好！我也就憬悟：母亲的厨艺，也是她和父亲爱情的延伸。后来，父亲调到张家口任教，那时张家口是苦寒之地，加上遇到供应困难，一般家庭都觉得巧妇难为无米之炊，母亲却非常乐观地随父亲在那里生活。寒暑假我过去看望他们，惊讶地发现，母亲仍有施展厨艺的机会。那里的带鱼十分瘦薄，头尾剁掉后所剩无几，左右邻居都把鱼头剁掉抛弃，母亲劝阻了他们，并以身作则，将那些鱼头鱼尾烹制成酥脆味浓的下饭美食，分给邻居们品尝后，各家主妇纷纷效法，都赞真妙！那时父亲有黄豆的特殊供应，母亲制成豆豉，喝杂粮菜粥时佐餐，味道极好，也曾赠送邻居一些，皆大欢喜。 ⑧父亲去世后，母亲在我两位哥哥、一位姐姐和我家轮流居住。我们当然都不会再让她给晚辈做饭，但她往往技痒，还时不时露一手。但孙辈在吃了她烹出的菜后，会私下问我：“你总说奶奶烧的菜好吃得不行，怎么我吃着也平常？”哥姊和我都心知肚明，那是因为母亲年事高了，她的视力、嗅觉、味觉都衰退了，烹饪时已经难以准确把握食材、火候、咸淡，但我们绝不对年迈的母亲的厨艺提出意见，我们吃下的，是养育之恩，是浓酽的亲情。 ⑨中国传统文化中，家庭文化是重要的组成部分，而家常菜又是家庭文化中极其重要的一项。不是我刻意要将母亲的厨艺价值拔高，我是真觉得那是一种融进亲情、友情、爱情，乃至邻里情、乡土情、民族情的，既平凡又神圣的文化存在。 45．文章以《母亲的“老三样”》为题，母亲的“老三样”在全文中起什么作用？ 46．文章的第②③④段都是写母亲做常备菜的过程，小陈同学认为这三个段落可以调整顺序，小郭同学则认为不可以。对此，请结合文章谈谈你的观点。 47．作者在记叙中穿插了精当的议论，请联系文章，理解第⑤段画线句子的含义并体会其作用。 48．文中父亲和姐姐离家回来后都要吃母亲自制的“老三样”，并赞叹不已；凡在“我”家享受过母亲厨艺的亲朋来客，也都会觉得母亲做的菜“比餐馆的还好吃，而且有特色”。但是文章结尾处却说晚辈吃到母亲烹饪的菜后觉得“平常”，这是为什么？ 49．朱德在《回忆我的母亲》中也刻画了一个经典的母亲形象，请结合本文和《回忆我的母亲》，谈谈两位母亲形象上的异同。 阅读下面的文字，完成下面小题。 回头 高资悦 ①假期回家，妈妈见我在家待得闷了，主动提出陪我去逛街。往日里她也常懒得出门，不知怎么来了兴致。春夏交际的风最是醉人，我俩一前一后地骑着车，下午两点的阳光铺洒在行道树上，照得路面斑斑驳驳，压在行人的脚步里。 ②我妈骑车总是很快，就如同她走路也是雄赳赳的，一条马路的距离就把我甩开好远。还记得小时候爸爸妈妈常走在前面，我一个人像跟屁虫一样在后面吊儿郎当。有一回，他们带我上丽江古城旅游，我被两边的小玩意吸引，不自觉就落后了许多。望着他们的身影一点点变小，我心生一计，躲到了骑楼下的柱子旁。潮湿的雨水一点点砸在青砖路的洼地上。我心惊胆战地等着他们回头寻我。他们自然是会回头寻我的。 ③骑着自行车的我，故意放慢蹬车的速度，像小时候一样等妈妈回头找我。“快点咯。”她回头了。阳光下的视线有点不真实，为她身后层叠连绵的高楼镶上温润的金边。这个商场我们常来，人气一直不旺，除了顶楼的几家餐饮店会在饭点热闹一点，其他商铺整日门可罗雀，只有售货员玩着手机站在柜台旁。三三两两的人路过眼前，外卖员拎着好几袋餐食行色匆匆，推着婴儿车的奶奶坐在中庭沙发上发起呆来，看起来很亲密的一对母女手挽手地站在橱窗前有说有笑。 ④“你看她们。你现在都不像以前一样黏我了。”妈妈嗔怪着。我重拾起刚刚的视线，端详起这对母女。女儿一只手缠在妈妈的臂弯里，身子紧紧贴在妈妈身上。她像是在和妈妈说着什么笑话，眉飞色舞，大笑起来，头倒在妈妈的肩膀上。看着眼前这对寻常的母女，我的喉咙里像被塞入了棉花一样，发不出声。我低头看看我的手，空荡荡地垂着。 ⑤我不好意思地加快了步伐，跟上前去挽住了妈妈的左手。妈妈的手臂不算纤细，我小时候要两只手才能圈住，而现在竟轻而易举。我生疏地将头朝妈妈靠过去，希望能掩饰我的尴尬。妈妈笑着拍了拍我的手，耸了耸肩膀。从橱窗的反光里我看到了妈妈脸上藏匿不住的笑容，还有靠在一起的我们。此时此刻，橱窗里的我们好似有些陌生。我不知不觉地长大了，套上冷漠的外套，开始瞻前顾后，原来连最原始的感情也疲于表达。如果不是被妈妈一言道穿，我又怎么会察觉到。一颗石子坠落寂静的海域，激起千层浪。 ⑥于是，我一直挽着妈妈的手，逛遍了商场里的每一家店。我将购物袋全部挎在右手上，为了空出的左手能搂紧妈妈，就像是小时候那样亲密无间。 ⑦脑海里回忆起过往的日子，我背着小小的行囊，从爸爸妈妈旁边的一方小房间走出来，然后迈着越来越大的步子，越走越远。偶有停下的时候，我看着他们的身影渐渐变小，然后变成了纸上的一行“见字如面”。 ⑧我当然是长大了，也有了自己的想法和认知。我用这些认知建起了一道壁垒，横亘在我和妈妈中间，隔开我们的距离。但我知道，以后只要我向往常每一次那样，喊一声妈妈，她就会回头看向有需求的我。 （选自《中国青年作家报》2023年9月26日，有删改） 50．阅读全文，根据提示把下列表格填写完整。 时间 “我”的行为 父母的“回头” 小时候 被小玩意吸引而落下 父母回头找躲在柱子旁的“我” 现在 （1） 母亲回头催促“我”快点骑车 以后 （2） （3） 51．本文第⑤段写道“此时此刻，橱窗里的我们好似有些陌生”，其原因是什么？请阅读全文并简要概括。 52．阅读全文，按要求赏析下列句子。 （1）潮湿的雨水一点点砸在青砖路的洼地上。（赏析环境描写） （2）一颗石子坠落寂静的海域，激起千层浪。（赏析修辞手法） 53．本文善于运用对比的手法，请你举出一例并简要赏析。 54．假如你是《四月天》刊物的责任编辑，打算把这篇散文推荐给读者看，请你把推荐语写下来，100字左右。 55．阅读下面的文字，完成下题。 传灯 曹文军 ①裴先生教我的时候，已经五十多了，膝下似无儿女，常年穿一件洗得发白的中山装，冬天裹条黑色的围巾。苍白的脸上架了一副黑框眼镜，不怎么爱笑，颇有些落拓书生的样子。 ②裴先生早年毕业于名校，教两个班的语文，最喜欢两个大文人：苏东坡和鲁迅。上课时，讲着讲着，就讲到东坡居士和迅哥儿那里去了。久而久之，我也爱看鲁迅，半懂不懂地读《呐喊》《彷徨》。 ③裴先生是不反对读课外书的。他订阅的《人民文学》杂志，常常在班上传阅，而且允许我们到他宿舍借书看，我记得借过《三侠五义》《包法利夫人》和《唐璜》。这让我对他的钦佩又多了一层。 ④我总是满心欢喜地期待着语文课。 ⑤记得裴先生第一次布置我们写作文，写家乡的树，我就写了柿子树，文章的构思模仿鲁迅的《秋夜》，开头便是：“我家屋前有一棵柿子树，还有一棵也是柿子树……”如此等等。隔了一天，作文批改发下来了。我想裴先生如此博学，肯定是识货的。他会不会给我一个有史以来最高的分数？要知道，在裴先生任教之前，我的作文总是排班级第一。而这次，我竟看见一个刺眼的“58”分。我不敢相信，但红笔写的分数，像块图章那样印在那里，赫然在目，确凿无疑。那是我自从上学写作文以来，绝无仅有的分数。 ⑥放学后，我犹豫再三，最终还是硬着头皮敲开了裴先生宿舍的门。门前用砖瓦搭了一个花坛，旁边是一棵很大的柿子树，果实熟了，高处无人采摘，上面停了几只啄食的鸟雀。 ⑦裴先生听我结结巴巴说明了来意，没做声，拿出上衣口袋挂着的钢笔，转身在旁边的纸上写了一个题目，用中指敲敲那几个字，然后点点头，盯着我。我立刻明白了，他要我现场重写一篇。我又羞又气，觉得自取其辱，但仿佛急中生智一般，打好提纲之后，略加思索便一挥而就。写完天已向晚，夕光从西边流进来，照在裴先生冷冷的脸上。他依旧不说话，却从窗前的方几上拿了一只火红的柿子递给我。我拿了，头也不回一直走，快到家时，才发现手上捏着的柿子已经裂开了，全是汁水，心头顿觉无名火起，一气之下，将那柿子扔得老远。 ⑧第二天语文课，我故意迟到，及至推门进去，吃了一惊。裴先生早已站在讲台前，他通常会稍晚到的。我低着头，故意不去看他。想不到，耳边忽然传来他的声音。他喊住我，我以为又要挨批了，想不到，他很平静地说了一段让我终生难忘的话：“在上课之前，先说明一件事，上次布置了一篇文章让大家回去做，这位同学的文章，我在批阅时以为是抄袭哪本书上的，所以给了不及格的分数。后来这位同学主动来找我，我当场命题，让他重写了一篇，待我仔细读了第二篇后，才知错怪了他，为此我向他道歉！” ⑨说完，他竟对我作了一揖，那是我生平唯一的一次接受这样的古礼。接着，他将我那篇文章在班上当场朗读起来，读得声情并茂…… ⑩那次误会之后，我因祸得福，得以经常出入裴先生的宿舍。在他的鼓励和指点下，我的文章经常出现在学校板报上，有时还被作为范文贴在橱窗里。每每天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去。毕业后，我总记得裴先生临别时的嘱咐：“人不吃饭会饿得慌，人不读书会浮得很！” ⑪离开学堂后，与裴先生联系并不多，但我一直保持着读书写作的习惯，这都拜裴先生所赐。八年后的一天，忽然收到裴先生的信，用毛笔竖排写在宣传纸上，让我去收他的藏书和一棵少壮的柿子树。我知道这些书在裴先生心目中的分量，现在他竟托付于我，令人既感恩又惭愧。我隔日便开车去了母校。 ⑫时维深秋，一股熟悉的谷香飘然而至。远远地，我看到裴先生站在学校门口等着我。他已非常苍老，头发全白了，走路颤颤巍巍，话说不多久，嘴角便流口水，他准备了一方手帕，时时擦拭。我心里顿然明白，他早已不是从前那个“风度翩翩”的裴先生了。 ⑬那天，我装了满满一车裴先生的藏书，还有他托人挖给我的那棵柿子树。回转头来，裴先生仍站在学校门口张望。秋风拂起他额前的白发，背后的枫叶正火一样在秋阳下燃烧。 ⑭我将裴先生赠送给我的柿子树种在小区里，透过书房窗口，正好能看到。从青涩的果子开始，我便关注着柿子树的成长。满树的柿子从碧青到淡黄，又渐渐变成桔黄和火红，不断变化的色彩使我生出了许多期待。霜降来临时，每天清晨，我走到书房的窗前，映入眼帘的便是那红红的小灯笼，朝阳斜斜射在上面，表面似有一层光晕。望着柿子树，我总会想起裴先生。 ⑮春去秋来，柿子树越长越茂盛，结的柿子也越来越多，而我随着工作调动，早已搬离了原来的寓所。那天傍晚，回去看望旧日的老友，我看到巨大的挖掘机停在老楼下，柿子树连同旁边的桂花树和紫薇已被连根拔起。从前那棵壮硕的柿子树上孤零零地挂着三两只小小的柿子，在倾颓的树干上显得落寞无助。 ⑯那一刻，我忽而想起一晃好些年没有裴先生的消息了。我总以忙于各种杂事为由，久未前去探望。我也不忍看他衰弱的样子，太残忍了。前几年，我听说乡镇的母校也因为合并全部拆掉了，而裴先生应该愈发衰老了吧。 ⑰一转眼，秋风起，桂子花落，梧桐叶黄，满目萧瑟。那天，在公园散步时，我遇到一棵茂盛的柿子树。一盏盏红色的小灯笼悬挂在枝头，引得我痴痴地凝望许久。 ⑱我忽然流下泪来。 (1)根据文章内容梳理这盏文学之“灯”是如何传承下来的。 对裴先生的回忆 “我”的感受 裴先生上课喜欢讲苏轼和鲁迅 ① ② 敬佩先生，同时期待上语文课 裴先生误会“我”抄袭，让“我”重写作文 生气、愤怒 裴先生向“我”行古礼致歉 终生难忘 ③ 心满意足 裴先生赠予“我”藏书和一棵柿子树 ④ (2)请从人物描写的角度，赏析文中第⑦段画线句子的表达效果。 (3)你是否欣赏裴先生这样的语文老师呢？请结合文章内容说说你的理由。 (4)本文的标题是“传灯”，但文中却无一字写到真实的“灯”，你如何理解作者的用意？ (5)《礼记》中写道：“师者也，教之以事而喻诸德者也。”说的是老师不仅要教授学生“谋事之才”，更要传授学生“立世之德”。请就其中一个方面，谈谈某位老师对你的影响。（100字左右） 母亲 莫言 ①我出生于山东省高密县一个偏僻落后的乡村。5岁的时候，正是中国历史上一个艰难的岁月。生活留给我最初的记忆是母亲坐在一棵白花盛开的梨树下，用一根洗衣用的紫红色的棒槌，在一块白色的石头上，捶打野菜的情景。绿色的汁液流到地上，溅到母亲的胸前，空气中弥漫着野菜汁液苦涩的气味。那棒槌敲打野菜发出的声音，沉闷而潮湿，让我的心感到一阵阵地紧缩。 ②这是一个有声音、有颜色、有气味的画面，是我人生记忆的起点，也是我文学道路的起点。我用耳朵、鼻子、眼睛、身体来把握生活，来感受事物。储存在我脑海里的记忆，都是这样的有声音、有颜色、有气味、有形状的立体记忆，活生生的综合性形象。这种感受生活和记忆事物的方式，在某种程度上决定了我小说的面貌和特质。这个记忆的画面中更让我难以忘却的是，愁容满面的母亲，在辛苦地劳作时，嘴里竟然哼唱着一支小曲！ ③当时，在我们这个人口众多的大家庭中，劳作最辛苦的是母亲，饥饿最严重的也是母亲。她一边捶打野菜一边哭泣才符合常理，但她不是哭泣而是歌唱，这一细节，直到今天，我也不能很好地理解它所包含的意义。 ④我母亲没读过书，不认识文字，她一生中遭受的苦难，真是难以尽述。战争、饥饿、疾病，在那样的苦难中，是什么样的力量支撑她活下来，是什么样的力量使她在饥肠辘辘、疾病缠身时还能歌唱？我在母亲生前，一直想跟她谈谈这个问题，但每次我都感到没有资格向母亲提问。有一段时间，村子里连续自杀了几个女人，我莫名其妙地感到了一种巨大的恐惧。那时候我们家正是最艰难的时刻，父亲被人诬陷，家里存粮无多，母亲旧病复发，无钱医治。我总是担心母亲走上自寻短见的绝路。每当我下工归来时，一进门就要大声喊叫，只有听到母亲的回答时，心中才感到一块石头落了地。有一次下工回来已是傍晚，母亲没有回答我的呼喊，我急忙跑到牛栏、磨房、厕所里去寻找，都没有母亲的踪影。我感到最可怕的事情发生了，不由地大声哭起来。这时，母亲从外边走了进来。母亲对我的哭泣非常不满，她认为一个人尤其是男人不应该随便哭泣。她追问我为什么哭。我含糊其词，不敢对她说出我的担忧。母亲理解了我的意思，她对我说：孩子，放心吧，阎王爷不叫我是不会去的！ ⑤母亲的话虽然腔调不高，但使我陡然获得了一种安全感和对于未来的希望。多少年后，当我回忆起母亲这句话时，心中更是充满了感动，这是一个母亲对她的忧心忡忡的儿子做出的庄严承诺。活下去，无论多么艰难也要活下去！尽管母亲已经被阎王爷叫去了，但母亲这句话里所包含着的面对苦难挣扎着活下去的勇气，将永远伴随着我，激励着我。 ⑥我曾经从电视上看到过一个让我终生难忘的画面：以色列重炮轰击贝鲁特后，滚滚的硝烟尚未散去，一个面容憔悴、身上沾满泥土的老太太便从屋子里搬出一个小箱子，箱子里盛着几根碧绿的黄瓜和几根碧绿的芹菜。她站在路边叫卖蔬菜。当记者把摄像机对准她时，她高高地举起拳头，嗓音嘶哑但异常坚定地说：我们世世代代生活在这块土地上，即使吃这里的沙土，我们也能活下去！ ⑦老太太的话让我感到惊心动魄，女人、母亲、土地、生命，这些伟大的概念在我脑海中翻腾着，使我感到了一种不可消灭的精神力量，这种即使吃着沙土也要活下去的信念，正是人类历尽劫难而生生不息的根本保证。这种对生命的珍惜和尊重，也正是文学的灵魂。 ⑧在那些饥饿的岁月里，我看到了许多因为饥饿而丧失了人格尊严的情景，譬如为了得到一块豆饼，一群孩子围着村里的粮食保管员学狗叫。保管员说，谁学得最像，豆饼就赏赐给谁。我也是那些学狗叫的孩子中的一个。大家都学得很像。保管员便把那块豆饼远远地掷了出去，孩子们蜂拥而上抢夺那块豆饼。这情景被我父亲看到眼里。回家后，父亲严厉地批评了我。爷爷也严厉地批评了我。爷爷对我说：嘴巴就是一个过道，无论是山珍海味，还是草根树皮，吃到肚子里都是一样的，何必为了一块豆饼而学狗叫呢？人应该有骨气！他们的话，当时并不能说服我，因为我知道山珍海味和草根树皮吃到肚子里并不一样！但我也感到了他们的话里有一种尊严，这是人的尊严，也是人的风度。人，不能像狗一样活着。 ⑨我的母亲教育我，人要忍受苦难，不屈不挠地活下去；我的父亲和爷爷又教育我人要有尊严地活着。他们的教育，尽管我当时并不能很好地理解，但也使我获得了一种面临重大事件时做出判断的价值标准。 ⑩饥饿的岁月使我体验和洞察了人性的复杂和单纯，使我认识到了人性的最低标准，使我看透了人的本质的某些方面，许多年后，当我拿起笔来写作的时候，这些体验，就成了我的宝贵资源，我的小说里之所以有那么多严酷的现实描写和对人性的黑暗毫不留情的剖析，是与过去的生活经验密不可分的。当然，在揭示社会黑暗和剖析人性残忍时，我也没有忘记人性中高贵的有尊严的一面，因为我的父母、祖父母和许多像他们一样的人，为我树立了光辉的榜样。这些普通人身上的宝贵品质，是一个民族能够在苦难中不堕落的根本保障。 56．作者说：“这是一个有声音、有颜色、有气味的画面。”阅读第一段母亲捶打野菜的场景描写，完成表格。 描写角度 画面作用 画面内容（摘录相关语句） 听觉 表达内心感受 ① ② 再现回忆画面 ③ ④ 表现生活艰难 空气中弥漫着野菜汁液苦涩的气味 57．揣摩下列语句，说说它们表现了母亲怎样的精神品质。 （1）愁容满面的母亲，在辛苦地劳作时，嘴里竟然哼唱着一支小曲！ （2）孩子，放心吧，阎王爷不叫我是不会去的！ 58．文章题为《母亲》，但文中又写以色列的故事，还写父亲、爷爷的事，有何作用？ 59．莫言获得诺贝尔奖后，在一次演讲中说：“我获奖后，很多人分享了我的光荣，但我的母亲却无法分享了。”结合文章内容，谈谈莫言的母亲有哪些方面深深的影响了他。 阅读下面的文字，完成下面小题。 远去了，母亲放飞的手 刘心武 ①从1950到1959年，我8岁到17岁。家里平时就我和母亲两人。回忆那10年的生活，母亲在物质上和精神上对我的哺育，都是非同寻常的。 ②物质上，母亲自己极不重视穿着，对我亦然，有得穿就行了；用的，如家具，也十分粗陋。但在吃上，那可就非同小可了，母亲做得一手极地道的四川菜，且不说她能独自做出一桌宴席，令父亲的那些见过大世面的朋友交口称誉，就是她平日不停歇地轮番制作的四川腊肠、腊肉等，也足以叫邻居们啧啧称奇。有人就对我发出警告：“你将来离开了家，看你怎么吃得惯啊！”但是母亲几乎不给我买糖果之类的零食，偶尔看见我吃果丹皮、关东糖之类的零食，她总是要数落我一顿。母亲坚信，一个人只要吃好三顿正经饭，便可健康长寿，并且那话里话外，似乎还传递着这样的信念：人只有吃“正经饭”才行得正，吃零嘴意味着道德开始滑落——当然很多年后，我才能将所意会到的，整理为这样的文句。 ③母亲在饮食上如此令邻居们吃惊，被一致地指认为对我的“娇惯”和“溺爱”。但跟着还有令邻居们吃惊的事，那就是我家是大院中有名的邮件大户。如果那几十种报刊都是我父亲订的，当然也不稀奇，但我父亲其实只订了一份《人民日报》，其余的竟都是为我订的。就有邻居大妈不解地问我母亲：“你怎么那么舍得为儿子花钱啊！你看你，自己穿得这么破旧，家里连套沙发椅也不置！”母亲回答得很坦然：“他喜欢啊！这个爱好，尽着他吧！” ④1959年，我被北京师范专科学校录取，失望之余，勉勉强强地去报了到。我感到“不幸中的万幸”，这所学校就在市内，因此我觉得还可以大体上保持和上高中差不多的生活方式—晚上回家吃饭和睡觉。我满以为，母亲会纵容我“依然故我”地那样生活。但是她却给我准备了铺盖卷和箱子，显示出她丝毫没有犹豫过。母亲不仅把我“推”到了学校，而且也不再为我负担那些报刊的订费，我只能充分地利用学校的阅览室和图书馆。 ⑤1960年春天，有一个星期六我回到家中，一进门就发现情况异常，仿佛在准备搬家似的……果不其然，父亲奉命调到张家口一所军事院校去任教，母亲也随他去。我呢？父亲和母亲都丝毫没有犹豫地认为，我应当留在北京。问题在于：北京的这个家，要不要给我留下？如果说几间屋都留下太多，那么，为什么不至少为我留下一间呢？但父亲却把房全退了，母亲呢，思想感情和父亲完全一致，就是认为在这种情况下，我应当开始完全独立的生活。父母迁离北京后的那周的星期六下午，我忽然意识到我在北京除了集体宿舍里的那张上铺铺位，再没有可以称为家的地方了！我爬上去，躺到那铺位上，呆呆地望着天花板上的一块污渍，没有流泪，却有一种透彻肺腑的痛苦，难以言说，也无人可诉。 ⑥1966年春天，我在北京一所中学任教。就在那个春天，我棉被的被套糟朽不堪了，那是母亲将我放飞时，亲手给我缝制的被子。它在为我忠实地服务了几年后，终于到了必须更换的极限。于是我给在张家口的母亲，写信要一床被套。这对于我来说是自然到极点的事。母亲很快寄来了一床新被套，但同时我也就接到了母亲的信，她那信上有几句话我觉得极为刺心：“被套也还是问我要，好吧，这一回学雷锋，做好事，给你寄上一床……”睡在换上母亲所寄来的新被套里，我有一种悲凉感：母亲给儿子寄被套，怎么成了“学雷锋，做好事”，仿佛是“义务劳动”呢？现在我才醒悟，母亲那是很认真很严肃的话，就是告诉我，既已将我放飞，像换被套这类的事，就应自己设法解决。她是在提醒我，“自己的事要尽量自己独立解决”。 ⑦母亲将我放飞以后，我离她那双给过我无数次爱抚的手，是越来越远了，但她所给予我的种种人生启示，竟然直到今天，仍然能从细小处，挖掘出珍贵的宝藏来……谁言寸草心，报得三春晖！ 60．文中母亲对“我”的三次“放飞”，“我”的情感也随之发生变化。请根据提示完成下面的表格。 母亲的三次“放飞” “我”的情感变化 第一次：“我”考上北京师专，母亲把“我”“推”到学校住读。 ① 第二次：② 痛苦 第三次：母亲把给“我”寄被套当作“学雷锋，做好事”。 ③ 61．按要求回答下列问题。 （1）标题中“放飞”一词的含义是什么？ （2）请说说第④段中加点词“不幸”和“万幸”分别指代的内容。 62．结合文章内容谈谈作者为什么说“母亲在物质上和精神上对我的哺育，都是非同寻常的”？ 63．“我”进入师专学习后，母亲为什么不再为“我”负担报刊的订费？请根据文章内容，进行合理推测。 64．作者认为母亲“所给予我的种种人生启示，竟然直到今天，仍然能从细小处，挖掘出珍贵的宝藏来”，结合全文，谈谈母亲给予了“我”哪些人生启示。 阅读下面的文字，完成下面小题。 回忆我的语文老师 曹文轩 ①我所有的老师都学养深厚，比如说我的数学老师，他的板书也特别棒。因为我们特别喜欢他的板书，所以每次在他上数学课之前，我们都不是用黑板擦，而是用湿毛巾反复地擦拭，直到把这块黑板擦得黑亮黑亮的。他讲数学课的时候，一边讲一边从右上角开始写那些公式、那些定理，等把课讲完，正好是一整面黑板的字。可惜当时没有相机，如果用相机把那个画面拍下来，今天装裱起来，挂在家里的墙上，就是一幅非常有装饰感、现代性很强的画。 ②那些老师各有各的品性，各有各的脾气。特别要感激的是我的语文老师，她是南京大学的高材生，她是我心目中最高贵、最美丽的人。在以后的生活中，我千百次寻找过，但是再也没有找到过一位这样的女性。 ③我记得她第一次走上讲台，把两只手轻轻地悬在讲台上，她没有带粉笔，没有带备课笔记，也没有带语文教材，是空手走上来的。她望着我们，说：“同学们，什么叫‘语文’？”然后她用了两节课的时间，给我们阐释了什么叫“语文”。那期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：“同学们，你们知道吗，一年四季的雨是不一样的。” ④然后她又说：“同学们，你们知道吗，一天里的雨也是不一样的，上午的雨与早晨的雨不一样，下午的雨与上午的雨也不一样，傍晚的雨与夜里的雨也不一样。”然后她又说：“同学们，你们知道吗，雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都是不一样的。”我至今还记得，我们所有的同学都把脑袋转向了窗口，外面有一大片荷塘，千条万条银色的雨丝正纷纷飘落在那口很大很大的荷塘里。这就是我的语文老师。 ⑤大概一个星期之后，她走上讲台，那是一节作文课。她说了一句话：“同学们，你们知道吗，我们班上作文写得最不好的同学是曹文轩。”在此之前，我的历任语文老师都说作文写得最好的同学是曹文轩。这个反差太大了！对我来讲，这个打击是巨大的，我根本无法接受她的判断，所以我当着她的面就把作文本撕了，扔在了地上，一头冲出教室，来到了离教室不远处的一条大河边。我至今还记得，我坐在大河边上，望着那条河，把地上的石子、瓦片一块一块狠狠地砸到水面上，一边砸，嘴里一边骂：“丑八怪！” ⑥晚上，我回到学校，来到了她的宿舍门口，我记得自己不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把她的门踢开的。她拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说：“你请进来坐一会儿。”然后我就进了她的卧室，看到了她不知道从哪里搞来的我的六本作文本。她把这六本作文本一本一本地排列在她的桌子上，然后说：“你过来看看，我们先不说内容，就看这些字，前几本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常认真。你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了？” ⑦她又说：“在这六本作文里，都有一篇作文是写春天的，你在第一本里写春天的时候是非常诚实的，是非常朴素的对春天的描写，但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多形容词吗？你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了。”她说：“才气，有时候是害人的。” ⑧我记得那一天离开她的宿舍，走进校园，月亮特别好。清澈的月光铺在校园里头。那个夜晚是值得我一生铭记的。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路。这就是我的语文老师。 ⑨我要说语文和语文老师，对一个学生的成长是至关重要的。我这里无意贬低其他学科的老师对学生的作用，我只是说语文和语文老师是无可替代的。语文老师永远是一所学校的品质构建者和体现者。我无法想象一所学校没有语文和语文老师，我也无法想象这个世界上没有语文和语文老师。 ⑩我们应当对语文老师充满敬意。全世界都应当如此！ （选自《读者》，有删改） 65．文中曹文轩深情回忆了自己的老师，请结合文章内容，完成以下表格。 主要事件 “我”的感受 老师给我们讲什么是语文 敬佩 ① ② 愤怒 语文老师指出我作文的缺点 感激 66．请从描写方法的角度赏析文中画横线的句子。 我记得自己不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把地的门踢开的。她拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说：“你请进来坐一会儿。” 67．结合文章内容，说说“我的语文老师”是一个怎样的人。 68．为什么老师说“我们班上作文写得最不好的同学是曹文轩”？ 69．你认为《藤野先生》和《回忆我的语文老师》两文中作者对老师的情感是否相同？请说说你的观点和理由。 阅读下面的文字，完成下面小题。 不敢 ①爷爷有一句口头禅，经常挂在嘴边，这句口头禅就是“不敢”。吃饭的时候，爷爷把碗里的米粒舔得干干净净，他说：“不敢浪费了粮食。”锄地的时候，爷爷会把杂草清理得一棵不剩，他说：“不敢糊弄庄稼。” ②爷爷年轻时是一个走街串巷的乡间木匠。一日，邻村一户人家的儿子要娶亲，请爷爷去打家具。爷爷背着工具去了之后，看见新买来的木材有些潮湿，便把木材破开之后，放在阴凉处晾晒。十多天过去了，半个月过去了，二十天过去了，爷爷还没有动工。 ③巧的是，雇主邻居家的儿子也要结婚，也请了木匠来打家具。那个木匠到来之后，马上大刀阔斧地开干了。主人看他干活如此卖力，日日好酒好菜款待。我爷爷的雇主不免暗自嘀咕：两家同时买的木料，人家做得，你却做不得，分明就是想多赚些工钱。这样想着，脸色不免日渐难看，饭菜也越来越马虎。 ④那个木匠悄悄劝我爷爷赶紧开工，爷爷皱着眉头，诚实地说：“木材还没有完全干透，还不能打家具。”那人嘲笑我爷爷死心眼，说：“干不干透跟你有啥关系？你只要做好家具，挣了钱拍屁股走人就是了。” ⑤爷爷梗着脖子跺脚说：“俺可不敢糟践了好木材，可不敢欺骗了东家。” ⑥一个月后，爷爷才开始动工，精雕细琢，干了足足20多天才完工。而爷爷的那个同行早已领了工钱，欢天喜地地回了南方老家。 ⑦三个月不到，那家的新家具就变了形，木板的接缝处严重开裂。而爷爷做的家具结实美观，完好无损。 ⑧这时，雇主才幡然悔悟，意识到自己当初怠慢了爷爷，就羞惭地拿着好酒好菜登门致歉。从此，爷爷的好手艺、好名声，像长了翅膀的鸟儿一样，扑棱棱地飞到十里八乡，甚至飞到了外县。 ⑨父亲是个读书人，从小耳濡目染，爷爷的“不敢”论早已根植于他的心灵深处。父亲是20世纪60年代的大学生。大学毕业时，白发苍苍的老教授恳请他留校做他的助手，但父亲以家有未婚妻为由婉拒了教授的美意。同窗好友都嘲笑他愚顽，不懂得变通，放弃了大好前程。可父亲说，在外读书这些年，爹娘弟妹都是未婚妻辛勤照顾，做人可不敢忘了恩，负了义。 ⑩后来，父亲工作的学校的老校长被一些不怀好意的人捏造事实，揭发老校长中饱私囊，他们也蛊惑父亲一起揭发。父亲愠怒地说：“我刚来学校不久，对学校事务知之甚少，对老校长个人更是不熟悉，我可不敢昧了良心胡说八道，那样会遭天谴的。” ⑪风波过后，老校长官复原职，有意提拔父亲做副校长，父亲坚决地拒绝了。他诚恳地说：“教育事关每一个孩子的未来，也关系到民族的兴衰。我才不配位，可不敢贪心占据那个重要的职位。” ⑫父亲在领导岗位任职多年，两袖清风，光明磊落，坦坦荡荡。虽退休多年，但人们还经常说起他的事，对他很是尊敬。 ⑬如今，我们兄妹三人也已成人，牢牢铭记爷爷和父亲的教诲，“不敢”二字已融入了我们的血脉，时时勉励我们做诚实正直的人。人到中年，经历了许多人世沧桑，咀嚼过许多人情冷暖之后，我们愈加觉得“不敢”的可贵。 ⑭人在做天在看，离地三尺有神明。“不敢”不是胆小怕事，更不是懦夫行为，“不敢”里藏着的是对天地万物的敬畏，藏着的是世道人心。 （文/张燕峰 选自《意林》） 70．文章依序讲述了爷爷和父亲的故事，请概括具体事件。 71．结合语境，按括号内的要求品味文中画线句子的表达效果。 （1）爷爷梗着脖子跺脚说：“俺可不敢糟践了好木材，可不敢欺骗了东家。”（从人物描写的角度） （2）爷爷的好手艺、好名声，像长了翅膀的鸟儿一样，扑棱棱地飞到十里八乡，甚至飞到了外县。（从修辞的角度） 72．文中第⑧段说“这时，雇主才幡然悔悟……”，阅读②～⑦段，说说雇主“悔”的是什么，“悟”的又是什么。 73．文中多处提到“不敢”，在“不敢”的背后蕴含了哪些可贵的品质，请列举两处。 74．文章末尾说：“‘不敢’不是胆小怕事，更不是懦夫行为，‘不敢’里藏着的是对天地万物的敬畏，藏着的是世道人心。”这种“不敢”对我们今天有何现实意义，请结合自己的生活体验谈谈你的认识。 1． 走向新校舍时抬头望人却不和人打招呼。 钟声响了立刻摸出讲稿，开始讲课。 2．运用侧面描写的方法，通过写听课学生之多，反映了闻一多先生课讲得生动精彩，深受学生的喜爱，体现了闻一多先生的博学多识。 3．（1）运用了动作和语言描写，“站起来叫”这一动作，体现了闻一多先生的愤怒，“还成什么国家？这是什么国军’”“比土匪还土匪”写出闻一多先生对国民党反动派的不满，和对国民党反动派的谴责。 （2）运用了比喻的修辞手法，把闻一多先生有节奏的朗诵比作鼓点，生动形象地写出了闻一多先生的朗诵激昂而富有节拍，有很强的感染力。 4．C  理由：第⑨段写闻一多先生由一千多年前唐肃宗时期人民的悲惨命运引出眼前抗战时期国民党军队拉壮丁的事，他的痛斥和诘问表达了对国民党军队迫害民众的愤恨与痛心。用“愤怒，激昂”的情感和语气来朗读最恰当。 5．[示例]闻一多先生热切地关注时事，关注国家、人民的命运，他慷慨激昂的话语像鼓点一样震撼而有力量，鼓舞我们要一鼓作气渡过危机，完成独立建国的大业。 【导语】文章通过回忆闻一多先生在西南联大上课时的细节，生动地刻画了他作为一位激情澎湃的教育者和鼓舞人心的思想者的形象。描绘了他在课堂上不拘一格的授课风格，以充满激情的演讲和朗诵引发学生的共鸣。文章通过细腻的描写和对比，突出闻一多不仅是在讲古诗，更是在以诗意和鼓舞的力量激励当代青年直面现实，为国家和民族的未来而奋斗。这种精神使得他成为那个时代名副其实的“鼓手”。 1．本题考查内容概括。 第一空，结合第⑤段“他从容不迫地向新校舍里东南角上一间破旧的泥坯草房走去。他抬头望着人，却并不和人打招呼，或者他还在梦幻中和庄子、屈原、杜甫这些古人一起神游吧”可知，写闻一多先生到新校舍上课途中和人打招呼的情景，概括可得：走向新校舍时抬头望人却不和人打招呼。 “提前进教室后坐在小讲桌前摸出烟斗等待”对应第⑥段。 第二空，结合第⑦段“上课的钟声响了。他立刻从大书袋里摸出讲稿来，开始讲课。其实他并不照本宣科，往往是不看稿子，越讲越远，越讲越自在。用那充满激情的调子，诗意般的言语，给我们讲杜甫的‘三吏’‘三别’，用生动的形象展示在你的眼前，把你带到古代的社会里去”写闻一多先生上课不照本宣科的情景，概括可得：钟声响了立刻摸出讲稿，开始讲课。 “课上亲自朗诵田间的长诗《多一些》”对应第⑪段至结尾。 2．本题考查句段作用。 结合第⑥段“选‘唐诗’这门课的本来只有十来个学生，可是教室里早已座无虚设。有的就坐在窗台上，有的站在后边，有的站在窗外，旁听的比选课的多了几倍”、⑩段“这是在讲唐诗吗？有的教授也许认为不是的。但在这教室里听讲的学生却认为是讲了最好的唐诗”“听的人越来越多，窗户外都拥不下了”可知，第⑥段和第⑩段两次写听课学生之多，运用侧面描写的手法，表现出闻一多“唐诗”这门学科联系现实来讲授，内容生动精彩，富有教育意义，格外吸引学生，进而表达作者对闻一多先生博学多识的赞美之情。 3．本题考查句子赏析。 （1）要求从人物描写的角度赏析。 这个句子在第⑨段，写的是闻一多先生讲《石壕吏》时的借题发挥。“他说着说着站起来”是动作描写，“这样无法无天，还成什么国家？这是什么‘国军’？这是土匪，比土匪还土匪”是语言描写，通过直接引语和行动描写，生动地表现了闻一多先生在课堂上对国民党军队的强烈愤慨和对社会不公的不满。他的站起和大声呼喊，凸显出他性格中的刚直、大胆和正义感，表现了他作为一个有担当的知识分子的社会责任感和爱国情怀。 （2）要求从修辞手法的角度赏析。 这个句子在第⑫段，写闻一多朗诵田间的长诗《多一些》时的情景。把“他朗诵的节拍”比作“鼓点”，运用了比喻的修辞手法，把闻一多先生有节奏的朗诵比作鼓点，再结合下一句“念到后来，他越更激昂了，像一头雄狮抖动着头发和胡子，大声地吼了起来：‘呵枪！呵刀！呵祖国！呵人民！’”可知，这个句子生动形象地写出了闻一多先生的朗诵激昂而富有节拍，富有感染力，让学生沉浸于其中。 4．本题考查内容理解及情感。 结合第⑨段“他愤愤地说：‘杜甫描写的是一千多年前的事，你们仔细张开眼看看，这却是写的眼前抗战时期的事。比唐肃宗那时更卑鄙更无耻。’于是他讲一件国民党军队拉壮丁的事。他说着说着站起来叫：‘这样无法无天，还成什么国家？这是什么‘国军’？这是土匪，比土匪还土匪！’”可知，该段描述闻一多先生由一千多年前唐肃宗时期人民的悲惨命运引出眼前抗战时期国民党军队拉壮丁的事，并对“国军”不顾人民死活，迫害人民群众这一行径进行痛斥，“比土匪还土匪”流露出他内心的愤慨之情。因此朗读该段时应选用“愤怒，激昂”的情感和语气。 故选C项。 5．本题考查内容理解概括。 结合第⑭段“然后他慨乎言之：‘我们的民族正走到我们历史的转折点，我们要一鼓作气渡过这个危机，完成独立建国的大业’”、第⑮段“我们听他朗诵田间的诗，也跟着激动起来。在我们的面前，分明站着一个兴奋得面孔发红，每一根头发、胡子的末梢都在颤抖的鼓手，在奋力地擂着战鼓，鼓舞着人们踏着他敲起的鼓点子前进。他的每一句朗诵的诗，他的每一句激昂的话，才真正都是沉着、庄严、雄壮、勇敢、浑厚、猛烈、刚毅、激动、粗犷、倔强的”可知，闻一多先生在民族危难之际心系祖国心系人民，密切关注时事，用慷慨激昂的演说鼓舞人们的士气，拥有强烈的爱国之情，他的言行举止唤醒着人民的斗志，鼓舞每个国人渡过难关，完成独立建国的大业，因此说“他才真正是一个鼓手，一个时代的鼓手”。 6． 课堂讲话雅尚质朴，言语毫无夸张装饰 讲话不利落，口才不佳 7．这是根据当事人的现场体验得出的真实结论，并非凭空臆造，显得真实自然、权威可信。 8．三个“不”字分别从学术道德与人物品质方面对王国维先生“说话负责，做事谨严”的个性、品德进行了概括，节奏紧凑，语言简洁，暗含着说话人对王国维先生的崇敬之情。 9．第⑦段是一个过渡段，在文中起到了承上启下的作用。其中“王国维口才不足，却丝毫没有影响他的授课热情”承接上文王国维先生的“讲话不利落”，“他在课堂上，一谈到学术问题，就显示出热情的一面”开启下文对于王国维学术热情的详细介绍。 10．示例一：赞同“是对王国维先生进行的客观评价”的看法。本文是一篇人物传记，真实是传记类文章的基本特征之一。因此，本文对王国维先生的记述，不但写了他非常自律、上课从不迟到早退等优点，还写了他讲课时声音太小等缺点。优点与缺点相结合，才是对一个人物最为客观、公正与真实的评价。 示例二：赞同“是表达对王国维先生的崇敬与赞美之情”的看法。本文的写作对象是王国维先生，作者在评价王国维时，毫无吝惜赞美之词，如“学者王国维先生，堪称学识渊博的国学大师……为这座高等学府培养了一大批国学人才”“王国维先生质朴无华的授课风采，影响了一大批清华学子……再现学问一个真实的面貌”等，全面表达了对王国维先生的崇敬与赞美之情。 【解析】6．本题考查筛选信息。 第一空，根据第②段“据他的学生周传儒回忆，作为清华大学国学研究院导师，王国维先生非常自律，上课从不迟到早退，而且风雨无阻，毫无怨言”可得：非常自律，上课从不迟到早退，而且风雨无阻，毫无怨言。根据第③段中的“王国维先生课堂的讲话雅尚质朴，言语毫无夸张装饰”，第③段中的“遇有疑难问题不能解决者，先生即称不知”，第⑩段中的“但他讲课非常细腻、细致”可得优点：课堂讲话雅尚质朴，言语毫无夸张装饰（实事求是，分析透彻，细腻、细致。） 第二空，根据第④段“但见他嘴唇上下动，声音细小，咫尺之间也听不清楚”，第⑤段“很遗憾，王国维先生不会说普通话，上课总用海宁土话”可得：讲课时声音太小；不会说普通话。根据第⑥段中的“王国维讲话不利落，还有些口吃”，第⑦段中的“王国维口才不足”可得缺点：讲话不利落，口才不佳。 7．本题考查内容理解。 结合第②段“据他的学生周传儒回忆，作为清华大学国学研究院导师……”可知“他的学生”是王国维授课的当事人，学生的回忆是真实的现场体验。这说明作者介绍的王国维上课的特点并不是凭空捏造的，而是亲身体验所得，显得真实自然，权威可信，有说服力。 8．本题考查句子赏析。 “不抄袭”是从学术道德的角度进行评价，说明王国维先生都是自己做学术研究的；“不掠美，不诋毁”是从人物品质的角度进行评价，说明王国维先生不掠夺别人的功绩，不随意诋毁别人。体现了王国维先生“说话负责，做事严谨”的特点。“不抄袭，不掠美，不诋毁”三个短句构成排比，节奏紧凑，语言简洁。这是作者对王国维先生的高度评价，表现了他对王国维先生的崇敬和赞美之情。 9．本题考查句段作用。 本段中的“王国维口才不足”紧承前面两段中对王国维先生不会说普通话，讲话不利落，还有些口吃的特点的描述，如第⑤段“很遗憾，王国维先生不会说普通话，上课总用海宁土话”，第⑥段“另外，王国维讲话不利落，还有些口吃”，故起到了承上的作用。 本段中的“但在课堂上，一谈到学术问题，就显示出热情的一面”引出后面几段中对他对于学生感兴趣的问题兴奋异常，如第⑧段“课间，他向学生们展示自己所藏历代石经拓本。学生们非常感兴趣，竞相发问，他辩答如流，兴奋异常”，学生如果连续发问他就可以连续讲一个星期，如第⑨段“如果你能连续向先生发问一个星期，先生可以连续讲一个星期，而且，分析得很透彻”，讲课细腻细致的描述，如第⑩段“他在清华讲《说文解字》，用的材料许多是甲骨文、金文，用《三体石经》和隶书做比较。王国维要解决一个问题，先要把有关这问题的所有材料找齐全，才下第一步结论，把结论再和有关问题相对照，阅看再三，然后，才对此问题下最后结论”。所以本段起到了承上启下的过渡作用。 10．本题考查赏析主旨。 题目中给出的两个主旨都有道理，选择其一，结合文本内容分析即可。如选择“是对王国维先生进行客观评价”，那就从本文的体裁——人物传记入手，客观、真实地对人物进行评价，且在介绍王国维先生优点的同时也将他的缺点暴露无遗；如选择“是表达对王国维先生的崇敬与赞美之情”，那就从文章的语言、人物形象分析等角度入手，虽有介绍他的缺点，但这是为了让人物更鲜明，表达的是对他的崇敬和赞美之情。据此言之有理即可。 示例：赞同“是对王国维先生进行客观评价”的看法。从体裁上看，本文是一篇人物传记。客观真实的记录是这类文章的基本特征之一。联系第②段中的“王国维先生非常自律，上课从不迟到早退，而且风雨无阻，毫无怨言”和第④段中的“但见他嘴唇上下动，声音细小，咫尺之间也听不清楚”可知，本文不只是介绍了王国维先生的优点，也介绍了他的缺点。客观真实，全面具体，对王国维先生做出了公正的评价。 11． 父亲夸赞母校 父子前往县城 儿子考上大学，明白真相 12．儿子认真听父亲讲母校；儿子在梦里出现父亲描述的母校景象；儿子帮父亲扶柴草，减轻父亲负担。 13．（1）自豪与骄傲：表达对母校的赞美和自豪感。夸张与掩饰：掩饰自己没有真正上过学的事实。期待与希望：激发儿子的好奇心和学习动力。 （2）A处：表现儿子对母校的向往，为下文写儿子想去看父亲的母校作铺垫。B处：强调儿子对母校的印象，为后来考上大学埋下伏笔。 14．突出父亲背负重担的艰辛和劳累，表现小说中“我”内心的感动。 15．儿子清楚了父亲的谎言：父亲并没有真正上过学，所谓的母校是虚构的；儿子清楚了父亲的用心：父亲是为了激发他的学习兴趣和动力；儿子清楚了父亲的爱：父亲尽自己所能为他创造美好未来。 【导语】本文通过“父子的母校”这一主线，展现了父亲对文化教育的憧憬与对儿子未来的深切期待。文章以父亲虚构母校引发的故事铺展情节，以细腻的语言描写父亲的热情与执着，借儿子的视角展现父爱的深沉与无私。父亲虚构母校的行为虽出于“谎言”，却蕴含厚重的情感与寄托。小说结尾直击真相，点明父爱的真谛，使读者动容。全篇情节生动，寓意深刻。 11．本题考查梳理文章情节。 （1）“儿子请求看‘母校’”在第⑬段，因此第一空应根据开头至⑫段进行概括，结合第①段“父亲对儿子说起他的母校，腮边的胡碴儿都飞快地跳起了舞”、第⑤段“儿子不是不相信父亲的话，实在是儿子没见过被父亲夸奖得如此美好的学校”可知，写的是父亲多次向儿子描述他的母校，用夸张的语言和动作表达对母校的赞美和怀念，可概括为：父亲夸赞母校。 （2）“父子参观‘母校’”对应第㉕至㉙段。第二个空在此之前，结合第⑯段“第二天，田地里的浓雾还没有淡下来的时候，父子俩就上路了”、第⑰段“父亲边走边对儿子说，我的母校在县城，离咱家可远了”可知，写父亲答应了儿子的请求，父子俩一大早就出发前往县城，可概括为：父子前往县城。 （3）结合第㉜段“再后来，儿子考上了大学”、第㉝段“儿子什么都搞清楚了。父亲没上过一天的学，父亲在城里根本就没有什么母校”可知，儿子后来考上了大学，成为城里人，终于明白了父亲并没有真正上过学，所谓的母校是虚构的，可概括为：儿子考上大学后明白真相。 12．本题考查内容理解。 联系第⑤段“儿子屏住呼吸，全神贯注地看完父亲一连串的表演，最后才语气稚嫩地问，爸，你的母校真的那么好吗？”可知，儿子认真且充满好奇地听父亲讲述母校，展现出对父亲口中母校的浓厚兴趣；联系第⑦段“儿子的梦里，就有了父亲的母校。有了那操场，那教室，那高楼，那梧桐树”可知，儿子在梦里构建出父亲描述的母校模样，足见其对母校的向往已深入内心；联系第⑨段中的“眼看就要入冬了，父亲必须用这些柴草，认真地对付这个即将到来的寒冷冬天”，第⑩段中的“每当喘着粗气的父亲将要蹲下放柴草的时候，儿子都会伸手从柴草的底下扶上一把”可知，儿子懂事地帮父亲扶柴草，减轻父亲的劳累，父亲看在眼里，能感受到儿子的体贴与对“读书”“好学校”的潜在憧憬。这些举动让父亲对儿子请求看“母校”，既因儿子主动提出而觉意外，又因儿子此前种种表现而感在情理之中。 13．（1）本题考查揣摩人物心理。 结合第②段“父亲放下手中的锄头，夸张地打开自己的双臂，语无伦次地说，那家伙！那个大啊！那个高啊！那个美啊！”可知，父亲用“那家伙！”配合夸张的动作，极力夸赞母校的操场、教学楼等，语气中满是对“母校”的赞叹，实则是借对“母校”的夸赞，掩饰自己未上学的事实，同时也暗含着对能在县城“读书”的向往与自豪，希望在儿子心中树立自己“有文化、有过美好求学经历”的形象。 结合第㉕段“一块开阔地，父亲异常兴奋，眼睛里放射出万丈光芒。父亲说，看，这块，就是母校的操场，那家伙！”可知，父亲将体委操场指认为自己的母校操场，用“那家伙！”强化语气，试图通过夸张的赞叹掩盖操场并非真母校操场的真相，也进一步掩饰自己从未在城里上过学、没有真正母校的事实，避免被儿子察觉破绽。 结合第㉗段“父亲用手一指，看，那个四层楼，就是我们的教室哩！我的班在三楼，最东头的那个门，看见了没有？”“那家伙！”可知，父亲指着体委大厦说是当年的教室，用“那家伙！”加强话语的感染力，既让儿子更相信这是真的母校，又在无形中向儿子传递对校园生活的向往，激发儿子对读书的好奇心与渴望，期待儿子能实现自己未完成的求学梦想。 （2）本题考查内容理解。 A处：结合第⑦段“A儿子的梦里，就有了父亲的母校。有了那操场，那教室，那高楼，那梧桐树”可知，此处写儿子因父亲对“母校”的夸张夸赞，在梦中构建出父亲母校的美好图景，直接表现出儿子对父亲口中这所学校的好奇与向往。这种向往成为情感动力，为下文第⑬段儿子主动向父亲提出“带我去看一看你的母校好吗”的请求做了铺垫，推动故事情节从父亲“说母校”向父子“寻母校”发展。 B处：结合第㉞段“B儿子的梦，当然都与父亲的母校有关”可知，此处是在父子俩实地“参观”过父亲虚构的“母校”后，儿子的梦仍围绕“母校”展开。这说明父亲所描绘的校园场景已深深印在儿子心中，进一步强化了儿子对读书、对县城生活的渴望。这种强烈的渴望成为儿子后续努力学习的内在驱动力，为第㉛段“后来，儿子真到县城读书”、第㉜段“再后来，儿子考上了大学，儿子成了城里人”的情节埋下伏笔，让儿子学业有成的结局更具合理性，也使故事情节的推进更自然连贯。 14． 本题考查句子重读的用意。 结合句子语境，“一步三摇”描绘的是父亲从村外走来时的姿态。通过重读这一短语，能够着重凸显父亲行走的艰难——每走一步都需费力维持平衡，身体因负担过重而难以稳定。这种姿态细节的强调，直观地展现出父亲背柴时的疲惫与吃力，让听众更易感知到父亲为家庭操劳的艰辛，为后文儿子主动帮父亲扶柴草、理解父亲的付出做铺垫，也暗含着儿子对父亲辛苦的心疼。 “山一样大捆”是对父亲背上柴草数量与重量的夸张形容。重读这一短语，能将柴草的“重”与“多”具象化，用“山”的厚重感类比柴草，让听众清晰想象到柴草的庞大体积和沉重分量，进而深刻体会到父亲承受的负荷之重。这种对柴草体量的强调，与前文父亲“一步三摇”的姿态形成呼应，进一步强化了父亲劳作的艰辛，也让儿子后续主动帮忙的行为更具情感支撑，凸显出父子间的温情与儿子对父亲的理解。 15．本题考查内容的理解。 结合第㉝段“儿子什么都搞清楚了。父亲没上过一天的学，父亲在城里根本就没有什么母校。父亲心里装的那几个字，还是从扫盲班拾来的”可知，儿子终于明白父亲此前多次夸赞的“县城母校”是假的，父亲从未在城里接受过正规教育，所谓的操场、教学楼、教室，不过是父亲将体委大厦和体委操场“指鹿为马”虚构出来的，父亲口中的求学经历都是谎言。 结合第㉓到㉘段可知，父子俩到县城后，父亲兴奋地指着体委操场和大厦谎称是自己的母校操场与教室，以及第㉛段“后来，儿子真到县城读书。父亲对儿子说，你读书的那个学校，就是我母校，那家伙！”可知，儿子清楚父亲编造“母校”的谎言，是为了在自己心中构建一个美好的求学场景，用对“母校”的夸赞激发自己对县城、对读书的向往，从而点燃自己的学习兴趣与动力，鼓励自己走出乡村、追求更好的教育。 结合第⑧到⑫段可知，父亲顶着严寒砍柴、儿子主动帮忙，以及第⑯到㉒段可知，父子俩冒着浓雾、翻河乘车去县城，父亲途中想驮累了的儿子却被儿子拒绝等情节可知，儿子清楚父亲即便自身没文化，却用尽心思编织“母校”的美好幻象，甚至不辞辛苦带自己去“参观”，本质上是源于对自己深沉的爱——父亲希望用这种方式为自己描绘未来的可能，尽己所能为自己铺垫走向美好未来的道路，这份谎言背后是父亲笨拙却真挚的守护。 16．①我与陈寅恪先生通信，陈寅恪先生推荐我到北大任教；②陈寅恪先生用卖书的方式接受胡适之先生的资助；③学识渊博/治学严谨/教学有方；④自尊自强；⑤心胸宽广。 17．①从侧面体现了先生的渊博学识；②表现了陈寅恪先生在学术和人品方面对我的影响之深；③表达了作者对陈先生的怀念和崇敬之情；④增强文章的真实性。 18． “享受”一词反复出现，并且追加“无法比拟”的定语，写出回忆起当时的感受，我仍然陶醉在老师的课堂中，感情更强烈地表现出我对老师上课的认可度之高，字里行间流露出我对陈寅恪先生的敬仰和敬佩。 “甚至”写出这位学生“说难听话”比“因误会而专门攻击”更过分，“从没有”是说先生自始至终都不会以牙还牙，从而更能体现出陈寅恪先生的尊重他人和高风亮节。 19．我认为可以编入。本文通过回忆我与陈寅恪先生交往的点滴往事，表现了我对陈先生学术上的崇敬、为人上的敬佩和先生离世的怀念，对再无先生可以请教的遗憾和悲痛之情；八年级上册第二单元中《藤野先生》《回忆我的母亲》《美丽的颜色》这三篇文章通过回忆往事，表达了作者对亲人、老师的怀念、崇敬之情。本文与第二单元的文章都属于回忆性散文，文体相符；也都表达了对所写人物的怀念之情，主题相通。所以可放到这一单元。 【导语】本文通过对陈寅恪先生的回忆，表达了季羡林对老师深切的敬仰与怀念。文章以个人经历为线索，生动地展现了陈寅恪的高尚品格和治学精神。文章详细描述了陈先生的授课风格、生活简朴以及对学生的关爱，强调了其学术造诣和谦逊的人格魅力。尽管以“我”的视角叙述，这些细节更揭示了陈寅恪对学生深远的影响，强调了知识传承的深厚意义。 16．本题考查内容理解概括和人物形象分析。 第一空，根据第⑤段“1945年，在我来到哥廷根十年之后，得知寅恪先生在英国。我连忙写了一封长信，向他汇报我十年来学习的情况，并将自己在哥廷根科学院院刊及其他刊物上发表的一些论文寄呈。出乎意料地迅速，先生回复了一封长信，并说想介绍我到北大任教。我真是喜出望外，谁会听到能到最高学府去任教而不引以为荣呢”可知，我与陈寅恪先生通信，陈寅恪先生推荐我到北大任教； 第二空，根据第⑥段“在解放前夕，政府经济实已完全崩溃。到了冬天，寅恪先生连买煤取暖的钱都没有。我把这情况告诉了已经回国的北大校长胡适之先生。适之先生想赠寅恪先生一笔数目颇大的美元。但是，寅恪先生拒不接受。最后寅恪先生决定用卖掉藏书的办法来取得适之先生的美元”可知，陈寅恪先生用卖书的方式接受胡适之先生的资助。 第三空，根据第①段“寅恪师讲课，同他写文章一样，先把必要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释，考证。他的分析细致入微，如剥蕉心，愈剥愈细、愈剥愈深。他仿佛引导我们走在山阴道上，盘旋曲折，山重水复，最终柳暗花明，豁然开朗，把我们引上阳关大道。读他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受”可知，我旁听陈寅恪先生授课时，先生根据材料进行解释，考证，体现了他学识渊博，他的分析细致入微，如剥蕉心，愈剥愈细、愈剥愈深体现了他治学严谨，他的讲解循循善诱，仿佛引导我们走在山阴道上，盘旋曲折，山重水复，最终柳暗花明，豁然开朗，体现了他教学有方。 第四空，根据第⑥段“到了冬天，寅恪先生连买煤取暖的钱都没有。我把这情况告诉了已经回国的北大校长胡适之先生。适之先生想赠格先生一笔数目颇大的美元。但是，寅恪先生拒不接受，最后寅恪先生决定用卖掉藏书的办法来取得适之先生的美元”可知，写陈寅恪先生不接受适之先生的捐赠，表现了他非其道不取其财的正直性格，体现了他的自尊自强。 第五空，根据第⑦段“在我同先生来往的几年中，当然会谈到很多话题。我们谈到当代学术，他当然会对每一个学者都有自己的看法。但是，他几乎没对任何人说过贬损的话。对青年学者，他更是只谈优点，一片爱护青年学者的热忱，真令人肃然起敬。就连那一位由于误会而对他专门攻击，甚至说些难听的话的学者，寅恪先生也从没有说过半句贬损的话”可知，他尊重各类学者，体现了他心胸的宽广。 17．本题考查情节设计的作用。 根据第①段“寅恪师讲课，同他写文章一样，先把必要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释，考证。他的分析细致入微，如剥蕉心，愈剥愈细、愈剥愈深。他仿佛引导我们走在山阴道上，盘旋曲折，山重水复，最终柳暗花明，豁然开朗，把我们引上阳关大道。读他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受”等可知，通过写“我”的经历、感受和观察，从侧面烘托出陈寅恪先生的形象，让读者更加清晰地感受到先生的渊博学识和高尚品德，这比直接描述更具说服力； 根据第②段“现在回想起来，说一句不客气的话：我从这些课程中收获不大，给我留下深远影响的课反而是一门旁听课和一门选修课，前者就是寅恪师的‘佛经翻译文学’；后者是朱光潜先生的‘文艺心理学’”，第④段“我从此告别了歌德和莎士比亚，同释迦牟尼和弥勒佛打起交道来。不用说，这个转变来自寅恪先生的影响”可知，这突出了陈寅恪先生对“我”的深远影响，使读者更能理解先生的人格魅力和学术造诣的感染力； 根据第⑧段“世事如白云苍狗，变幻莫测。现在我的年龄已经超过了他在世的年龄5年，算是寿登耄耋了。现在我时常翻读先生的诗文，每读一次，都觉得有新的收获。我明确意识到，我还未能登他的堂奥。哲人其萎，空余著述。我却是进取有心，请益无人，因此更增加了对他的怀念”可知，作者对先生的怀念和崇敬之情在“我”的叙述中自然流露，显得更加真挚深沉； 以“我”的视角来讲述，增加了故事的真实性和可信度，让读者更容易产生共鸣和代入感。 18．本题考查赏析句子。 ①改定稿将“简直是一种享受”改为“简直是一种享受，无法比拟的享受”，运用反复的修辞手法，“享受”一词反复出现，以突出自己的感受。并且用“无法比拟”修饰，无法比拟的意思是没有可以相比的。结合“寅恪师讲课，同他写文章一样，先把必要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释，考证。他的分析细致入微，如剥蕉心，愈剥愈细、愈剥愈深。他仿佛引导我们走在山阴道上，盘旋曲折，山重水复，最终柳暗花明，豁然开朗，把我们引上阳关大道”可知，突出了陈寅恪先生的课给自己的印象之深，收益之大，“无法比拟的享受”写老师的课不仅是知识的传授，更是一种精神的愉悦，字里行间流露出我对陈寅恪先生的敬仰和敬佩。 ②改定稿将“说些难听的话的学者”改为“甚至说些难听的话的学者”，将“寅恪先生也不说半句贬损的话”改为“寅恪先生也从没有说过半句贬损的话”，“甚至”突出强调了这位学生“说难听话”，“从没有”突出强调了先生自始至终的宽容，从而更能体现出陈寅恪先生心胸的宽广，表达了“我”对陈寅恪先生的崇敬之情。 19．本题考查比较阅读。 本文记述了“我”旁听陈寅恪先生授课，陈寅恪先生推荐我到北大任教以及陈寅恪先生不肯接受胡适之先生的资助等事件，表现了我对陈先生学术上的崇敬、为人上的敬佩，最后“哲人其萎，空余著述。我却是进取有心，请益无人，因此更增加了对他的怀念”表达了对先生离世的怀念和悲痛，以及再也不能聆听先生教诲的遗憾； 八年级上册第二单元中《藤野先生》回忆了作者在日本仙台医学专门学校和藤野先生的交往，表达了对藤野严九郎先生的深切怀念之情。《回忆我的母亲》记叙了作者母亲的生平，表达了对母亲的感激和怀念之情。《美丽的颜色》通过艾芙·居里的视角形象地描述了居里夫妇发现钋和镭的过程，体现了居里夫人和她的丈夫对科学的奉献精神和乐观态度，表达了对居里夫妇的怀念之情，崇敬之意。本文与第二单元的文章都属于回忆性散文，都表达了对所写人物的怀念之情，主题相通。所以可放到这一单元。 20．①走进一家特色面馆，看到人们吃得有滋有味 ②纳闷 ③觉得那姑娘是要下车了，“我”坐到了她的座位上 ④疑惑，觉得她太心急了 ⑤担心她忘记下车了 ⑥好奇、恍然大悟、感激 21．（1）因为那是一碗充满关爱，有人情味儿的面，所以说“别有滋味”。（2）不好。因为用感叹号表达了我反应过来那位姑娘是为了给“我”让座才离开的惊讶和感激，情感强烈，具有很强的艺术表现力，改为逗号和句号则情感平淡，没有这种表达效果。 22．示例：一碗被特意“关照”的面  一个被“无心”让出的座位 23．对故事情节发展的作用：为下文叙述那位姑娘“无心”让座的举动作铺垫，使故事的发展一波三折，刚开始只是以为那位姑娘是到站了，后面经过几站后那位姑娘仍然没下车，引发了“我”的几次猜测，直到最后发现，她是为了给“我”让座。对人物形象塑造的作用：“眼睛掩饰不住疲惫”“看了看周围的人群”等细节描写突出了那位姑娘心地善良、有爱心、做好事不留名的特点。 24．示例：我方认为年轻人在公共交通上有义务让座。首先，让座是一种传统美德的体现，它传递了尊老爱幼的社会风尚。正如《温暖的际遇》中所描述的那样，一个简单的让座行为，不仅能够给需要帮助的人带来温暖，还能促进社会的和谐。其次，让座是对他人的一种关怀和理解，它体现了年轻人的责任感和对社会弱势群体的关照。在拥挤的公共交通上，老年人、孕妇、带小孩的家长等群体更需要座位来确保他们的安全。最后，让座也是一种文明的体现，它能够鼓励更多的人参与到文明行为中来，共同营造一个更加有爱的社会环境。因此，我方认为年轻人在公共交通上有义务让座。 【导语】《温暖的际遇》展现了人与人之间细腻温暖的互动，刻画了旅行中遇到的善意。通过两个具体事例——热心店主特意调整面条制作方式和地铁上姑娘默默让座，文章传递了温情和厚度。作者运用细腻的心理描写和环境刻画，使得读者感同身受，并在平凡的情境中体会到人心的温暖。通过对普通人善意行为的反映，文章呼吁社会多传播理解和关爱，这种温情让读者感到生活中的美好依然存在。 20．本题考查梳理文章内容。 ①空：结合第③段“走进这家特色面馆，只见店内10多张餐桌挤满了人，还有客人不断进进出出。看到人们吃得有滋有味，我真有点期待”可知，当“我”走进一家特色面馆，面馆中的生意很好，看到人们吃得有滋有味，“我”内心很期待，这里的情节可概括为：走进一家特色面馆，看到人们吃得有滋有味； ②空：结合第⑥段“可等了一会儿，却不见喊号，显然这个号和上一个间隔的时间长了点。我正纳闷”可知，当“我”等了很久还没有见到喊号，因为时间间隔有点儿长，“我”感到纳闷，因此这里应填“纳闷”； ③空：结合第⑬段“车开了，风驰电掣。几分钟后……推着拉杆箱，在人群中穿插，往车门口移动”，第⑭段“这时，广播里传来报站声：‘下一站，渭河南。’看来姑娘是要下车了。我坐到她的座位上，感觉运气真不错”可知，在“我”没座位的情况下，有一位姑娘从座位上离开，往车门口移动，“我”以为那个姑娘要下车，便坐到她的座位上，“我”感觉自己运气真不错，这里的情节可概括为：觉得那姑娘是要下车了，“我”坐到了她的座位上； ④空：结合第⑮段“就在一扫眼的工夫，看到不远处的人群夹缝中，露出了刚才那位姑娘的半张脸”，第⑯段“‘怎么？她没下车？’我低声对老伴说，‘这姑娘也太心急了，哪有提前两站，就为下车做准备的？’”可知，当“我”在人群夹缝中看到刚才那个姑娘的半张脸，“我”疑惑她提前两站下车，觉得她太心急了，这里“我”的心理可概括为：疑惑，觉得她太心急了； ⑤空：结合第⑰段“车到秦宫站停顿片刻，然后继续向前行驶……只见那位姑娘还站在那里看手机”，第⑱段“这姑娘该不会是一门心思看手机，忘记下车了吧”可知，当“我”打了个盹儿后醒来，发现刚才那个姑娘还站在那里看手机，“我”担心她一门心思看手机，忘记了下车，这里“我”的心理可概括为：担心她忘记下车了； ⑥空：结合第㉑段“坐了几十分钟的我觉得有点累，这会儿是该站起来整理行李，准备下车了”，第㉒段“扫眼看，怎么人群中还能看到那位姑娘？我有点好奇：难道，她也是到终点站”，第㉓段“蓦然间，我恍然大悟。莫非姑娘在我们上车后离座走开，就是专为我让座的？没错！肯定是！一股暖流像和煦的阳光，又一次温暖着我的身体”，第㉔段“转眼，车到达终点站。我向那位姑娘站立的方向看去，人群中隐约看见她正在下车。这时的我，多么想上前跟她道一声‘谢谢’”可知，当“我”整理行李，准备下车了，在人群中看到了那位姑娘，“我”才恍然大悟，女孩就是专为“我”让座，“我”内心非常感激她，这里“我”的心理可概括为：好奇、恍然大悟、感激。 21．（1）本题考查理解句子。 结合第⑦段“他见我俩上了点年纪，又是外地人，怕我们嫌面厚、硬，担心吃不惯，于是特意吩咐厨师多煮了会儿”可知，店主看到“我俩上了点年纪，又是外地人”，担心面的口感不符合老人的饮食习惯，特意吩咐厨师多煮了会儿，这种细致入微、充满关怀的做法，使得这碗面承载了陌生人的善意与关照。对于作者来说，吃这碗面时，感受到的不仅仅是食物本身的味道，更多的是来自店主的那份热情和体贴，这种情感融入到吃面的体验中，让面超越了普通食物的味觉感受，从而变得“别有滋味”。 （2）本题考查赏析句子。 从语气表达的强度分析：原句“没错！肯定是！”使用了两个感叹号，语气强烈。这种强烈的语气体现出作者在经过思考和推断后，对自己得出的结论非常肯定。这种肯定是作者在回忆整个事件过程，经过反复琢磨后，内心那种恍然大悟的强烈情感的自然流露。而“没错，肯定是。”只是一个普通的陈述句，语气较为平淡。相比之下，它无法像原句那样生动地传达出作者突然领悟姑娘让座这一善意举动时的激动和确定的心情。 从情感表达的效果分析：原句通过强烈的语气，能够让读者更加深刻地感受到作者内心的感动。作者被姑娘默默让座的行为所触动，这种感叹号的使用增强了文章的感染力，使读者更容易代入作者的情感体验，感受到温暖。“没错，肯定是。”这样的表述在情感传递上比较含蓄，在这篇以温暖际遇为主题的文章中，就显得有些平淡，难以突出作者在发现姑娘善意后的那种惊喜和感恩的情绪。 22．本题考查拟写标题。 第一个际遇（面馆经历），作答时先概括主要情节：此际遇主要围绕在西安北站面馆中，店主因“我”和老伴是外地老人，担心面不合口味而特意让厨师多煮一会儿面的事情展开。接着分析情感与人物行为特点：店主的行为体现出对顾客的关怀与体贴，整个过程充满了善意与温暖。拟定小标题示例：“面馆里的贴心关照”。这个标题直接点明了事件发生的地点“面馆”，以及主要内容“贴心关照”，能让读者快速了解这一际遇的核心是在面馆中所感受到的他人给予的温暖关怀。或者“油泼面中的暖暖人情”，既提及了所吃的食物“油泼面”，又强调了其中蕴含的人情温暖，使读者在看到标题时就能对故事内容有初步的感知并产生兴趣。 第二个际遇（地铁经历），作答时先概括主要情节：在西安地铁上，“我”和老伴上车后，旁边座位的姑娘看似提前两站就开始往车门处移动准备下车，最后“我”才明白姑娘是为自己让座而一直站到终点站。接着分析情感与人物行为特点：姑娘的让座行为是默默的、不求回报的，这种善意起初不易被察觉，后来才让“我”恍然大悟并心生感动。拟定小标题示例：“地铁上的无声善意”。该标题清晰地表明事件发生在地铁上，“无声善意”准确地概括了姑娘默默让座这一充满善意但又没有言语表达的行为特点，很好地概括了这一际遇的主旨。或者“车厢里的暖心让座谜团”，“车厢”明确地点，“暖心让座”说出核心情节，“谜团”则体现出作者一开始对姑娘行为的疑惑不解，增加了标题的吸引力和故事性。 23．本题考查细节描写的作用分析。 文中第⑫段详细描写姑娘“戴着耳机，一直在低头忙碌地‘刷’手机”，第⑬段“从座位上起身，推着拉杆箱，在人群中穿插，往车门口移动”，而且提前两站就开始准备下车的行为显得很奇怪。这一系列细节为后文作者产生疑惑，如“怎么？她没下车”“这姑娘该不会是一门心思看手机，忘记下车了吧”等情节埋下伏笔，设置了悬念。这种悬念吸引读者的注意力，使读者随着作者的思路去猜测姑娘的行为，推动故事不断向前发展，直到最后作者恍然大悟姑娘是为自己让座，将情节推向高潮。 姑娘“戴着耳机，一直在低头忙碌地‘刷’手机”的细节，最初可能会给人一种沉浸在自己世界里的印象。但后面她默默让座的行为通过前面细节的衬托，更加凸显出她的善良是低调、不张扬的。她“白皙的鹅蛋脸，眼睛掩饰不住疲惫”的细节描写，也让读者能够感受到她可能是一个旅途劳累的人，在这种情况下还能为他人着想让座，更体现出她的善解人意和无私。通过细节描写，姑娘的形象从一个普通的地铁乘客逐渐深化为一个充满爱心、默默付出的人。她没有用言语来表明自己让座的意图，而是用行动展现善意，这种细节上的刻画让她的形象更加立体、真实，也让读者对她的善良品质有更深刻的感受。 24．本题考查辩论。作为正方辩手，首先要明确年轻人在公共交通上有义务让座。然后可以从道德与社会和谐角度来分析年轻人在公共交通上让座的意义，如在公共交通这样的公共空间里，老年人、孕妇、残疾人等弱势群体相对处于较为不便的境地。就像在很多日常出行场景中，老人可能站立不稳，孕妇行动不便，年轻人身体相对健康且更有能力承受短暂站立。从道德层面来讲，主动让座体现的是对弱势群体的关爱与照顾，有助于营造一个温暖、和谐、充满人文关怀的社会氛围。例如在上下班高峰期，年轻人让座给一位提着菜篮、身体略显佝偻的老人，老人安稳坐下后脸上露出感激的笑容，这一小小的举动能让整个车厢都充满温情，促进社会成员之间的良性互动。还可以结合文章中体现的善意传递的角度来分析：文章中的姑娘虽然起初看似没有让座，但最终作者领悟到她其实是默默让座。这种善意不管是明显的还是含蓄的，都表明在公共交通上让座行为是一种积极的善举。当年轻人主动让座时，接受让座的人会感受到这份温暖，而周围的旁观者也会被这种正能量感染。比如一个小学生看到年轻人给老人让座后，可能会在心里种下善良的种子，日后也更愿意去帮助他人。这种善意的传递能够像涟漪一样扩散开来，带动整个社会的道德风尚提升等 例如：我方认为年轻人在公共交通上有义务让座。在公共交通这样的公共空间中，年轻人相对身体状况更好、更有活力，让座体现的是对弱势群体的关爱与照顾。就如《温暖的际遇》中的姑娘，尽管她自己很疲惫，但依然默默为老人让座，这种行为彰显了人性的善良与社会的温情。让座虽然是个人选择，但从社会公德和弘扬传统美德的角度来看，年轻人有责任将座位让给老人、孕妇、残疾人等更需要的群体，这有助于营造和谐友好的社会氛围，促进良好人际关系的建立，让公共交通成为传递爱与温暖的流动空间，而不是仅仅强调个人的舒适与自由，忽视了社会整体的公序良俗和人文关怀。因此，我方认为年轻人在公共交通上有义务让座。 25．①居住的小院充满生趣；②采花瓣染红指甲；③衣服干净整齐熏染香味，补丁处绣上花；④吃饭的餐具精致美丽；⑤暗处的大床也雕出花样。 26．（1）加点词是叠词。本句连用叠词，音韵和谐，生动地写出外婆家门前花朵多、香甜，充满生趣的场景。 （2）运用了比喻的修辞手法，将姑娘们的红指甲比作灿烂的云霞，写出了爱美的姑娘数量多，劳作场面绚丽壮观。 27．第⑥段有两处对比：外婆和外公教育方法的对比，舅舅们吃饭态度的对比。作用：强调了外婆美的教育方式更能让孩子们接受，而且收到的成效更为显著，从而更加突出地表现了外婆细致美丽的慧心。 28．[示例]作者认为应当进行美的教育，接受美的熏陶，寓教于乐，寓教于人生；而外婆美的教育，对他一生的审美取向，有着潜移默化、非同凡响的影响。 29．①因为爱美的外婆给“我”留下了极深的印象（或“对‘我’一生的审美取向有着非同凡响的影响”）；②文章着意刻画虽然身处乡下且生活清贫但爱美爱生活的外婆形象，选材新颖，立意独特，给人耳目一新之感。 【导语】本文通过讲述外婆在乡下生活中表现出的追求美的细节，展现了即便在乡村清贫的环境下，依然可以通过细心营造和热爱生活拥有雅致的生活品味。文章从庭院的花草到家庭用具的选择，再到日常生活中对美的坚持，彰显了外婆的爱美与智慧。这种潜移默化的美的熏陶不仅提升了生活质量，也对“我”产生了深远影响，使得乡下生活充满诗意，简单而丰富。 25．本题考查内容理解。 第②段中说“外婆说，院子里一定要有花，要有草。当外婆的院子里真的红红绿绿、香香甜甜时，清贫的生活仿佛一下子变得闪亮起来”，可见外婆在院子里种花草，让院子有了好看的色彩，还有好闻的味道，使生活变得有意思了。第③段提到“外婆的院子里有菊花、水仙、芍药……还挖出小水池种藕，夏天有莲花观赏”，多种花卉加上莲花，让小院景致丰富，充满自然的生趣，这体现了生活的雅致。据此可概括为：居住的小院充满生趣。   第④段写“外婆院子里的凤仙花开得繁茂，姑娘们采花瓣染指甲，村子里姑娘指甲都染红了，汲水等时红指甲很好看”，利用院子里的凤仙花染指甲，让平凡生活多了份美好，展现出生活的雅致。据此可概括为：采花瓣染红指甲。 第⑤段“外婆把旧衣服洗干净、叠好，用木瓜熏染出香味，在破处绣花或把补丁变成花”能看出，外婆精心打理旧衣服，让其变美，即便清贫也注重穿着细节，很是雅致。据此可概括为：衣服干净整齐熏染香味，补丁处绣上花。 第⑥段讲“外婆把粗瓷餐具换成细瓷的，细瓷餐具白得像雪，印着像桃花一样美的娇嫩花朵”，用精致带花的餐具吃饭，让吃饭这件事变得更雅致了。据此可概括为：吃饭的餐具精致美丽。 第⑧段提到“外婆就连放在暗处的大床也要工匠雕出花样图案”，说明外婆不放过任何让生活变美的机会，连床都要雕琢花样，体现生活的雅致。据此可概括为：暗处的大床也雕出花样。 26．本题考查句子赏析。 （1）第②段“当外婆的院子里真的红红绿绿、香香甜甜时，清贫的生活仿佛一下子变得闪亮起来”，“红红绿绿”“香香甜甜”是叠词。叠词用在这里读起来顺口，很有韵律感。“红红绿绿”直观体现出外婆院子里花的颜色丰富，表明花朵数量多，把院子装点得五彩斑斓。“香香甜甜”则让人仿佛能闻到花的香气，感受到那种甜蜜美好的氛围，生动展现出院子充满生趣的样子，也说明即便生活清贫，但有这样美好的院子，生活也变得有意思了。   （2）第④段“汲水、洗衣、淘米时，片片红指甲灿若云霞”，这句话运用了比喻的修辞手法，把姑娘们的红指甲比作云霞。云霞是很绚丽、灿烂又壮观的，用它来比喻红指甲，形象地体现出红指甲色彩鲜艳，而且从“片片”能看出染指甲的姑娘多，大家一起劳作时，那带着红指甲的手活动着，就像云霞一样绚丽，让整个劳作场面显得特别壮观、好看，展现出乡村生活独特的美。 27．本题考查对比手法。 文中说“外公骂了又骂，他们还是不改”，能看出外公面对舅舅们吃饭的坏习惯，采取的是反复责骂的方式，可结果舅舅们依旧没改变，说明这种方法没效果。外婆察觉出其中的一些秘密，悄悄收去所有的粗瓷餐具，换作细瓷的，细瓷餐具白得像雪，外面还印着逼真的娇嫩花朵”，外婆是通过观察，把普通粗瓷餐具换成好看的细瓷餐具，想用美的餐具引导舅舅们改变，这和外公做法明显不同，形成对比。 “舅舅们吃饭时总会将米粒撒到桌子上，更出格的是他们常常用筷子故意敲击碗沿发出刺耳的声响”，看得出舅舅们以前吃饭很随意，习惯不好。“此后舅舅们再也不将米粒随意地撒到碗外面，也没有用筷子敲击餐具了，他们甚至还学着清洗碗筷”，换了餐具后，舅舅们不再有那些坏习惯，还主动爱护餐具了，前后态度变化很大，形成对比。   外公责骂没让舅舅们改变，外婆用美的餐具引导，舅舅们就改了坏习惯，通过这对比，能清楚看到外婆这种借助美的事物来教育的方式，孩子们更容易接受，效果更好。外婆能想到换餐具这巧妙办法，还取得好成效，说明她很细心，善于利用生活中的美去影响人，对比之下，外婆那颗细致美丽的慧心就更突出了，也让外婆爱生活、会营造美的形象更鲜明了。 28．本题考查词句理解。 第②段“外婆说，院子里一定要有花，要有草。当外婆的院子里真的红红绿绿、香香甜甜时，清贫的生活仿佛一下子变得闪亮起来”，在这一段里，外婆把院子弄得满是花草，让院子变得很美。作者小时候身处这样美的院子，虽外婆没刻意教啥是美，可这种美好的环境就是一种熏陶呀，让作者感受到生活里有花草就很美，慢慢影响他对美的看法呢。   第④段“外婆院子里的凤仙花开得特别繁茂，爱美的姑娘们过来采花瓣染指甲，把整个村子里姑娘的指甲都染红了，汲水、洗衣、淘米时，片片红指甲灿若云霞，让人不由得看呆了”，院子里的凤仙花能用来染指甲，让姑娘们劳作时的指甲美如画。作者看着这场景，没经外婆特意讲美，却也知道生活里这些小事物能创造出美来，不知不觉就影响了他对美的认知。 第⑤段“爱花的人穿衣服也不马虎，我没有新衣，外婆就把旧衣服洗得干干净净，叠得有棱有角放在衣橱里，拿木瓜来熏染，让衣服染上一丝淡淡的香味。这样一熏，穿起来更俊更美了。清贫的生活里很难在衣服上锦上添花，外婆就在衣服的破处绣上一朵花，或者把补丁变成一朵花”，外婆精心打理旧衣服，让旧衣变美。作者看在眼里，明白了即使条件有限，也能通过用心让东西变美，这对作者审美观念的形成悄悄起了作用，虽外婆不是刻意在教审美呢。 第⑥段“外婆察觉出其中的一些秘密，悄悄收去所有的粗瓷餐具，换作细瓷的，细瓷餐具白得像雪，外面还印着逼真的娇嫩花朵，花很美，像三月里的桃花”，外婆换精美餐具改变舅舅们习惯，餐具很美。作者身处其中，感受到生活里餐具都能营造美，这也在影响他，让他知道生活处处能有美，渐渐影响着他的审美取向呢。总之，外婆在生活各方面展现的美，没刻意教作者审美，可作者从小受这些影响，慢慢就塑造了他一生的审美取向，影响还挺大呢。 29．本题考查内容理解。 第②段“外婆说，院子里一定要有花，要有草。当外婆的院子里真的红红绿绿、香香甜甜时，清贫的生活仿佛一下子变得闪亮起来”，从这里能看出，外婆对院子的用心打理，让院子充满生机与美，即使生活是清贫的，也能因为这些花草变得不一样。这种在平凡生活里创造美的做法，给作者留下了深刻记忆，让作者感受到了生活可以通过对美的追求变得更有意思，可见外婆爱美这一特点很早就印在了作者心里。 第⑨段“其实我的人生也是这样的，从童年生活开始就接受着外婆美的教育，尽管那不是刻意的，但对我一生的审美取向，却有着非同凡响的影响”，这句话直接点明了外婆爱美以及在生活中展现出来的对美的追求，虽然不是刻意去教育作者审美，但却实实在在对作者一生的审美取向产生了重大影响，足以说明外婆爱美这一特点在作者心中分量很重，印象深刻，所以作者会选择以此作为文章主要内容来写。据此可概括为：因为爱美的外婆给“我”留下了极深的印象（或“对‘我’一生的审美取向有着非同凡响的影响”）   第⑤段“爱花的人穿衣服也不马虎，我没有新衣，外婆就把旧衣服洗得干干净净，叠得有棱有角放在衣橱里，拿木瓜来熏染，让衣服染上一丝淡淡的香味。这样一熏，穿起来更俊更美了。清贫的生活里很难在衣服上锦上添花，外婆就在衣服的破处绣上一朵花，或者把补丁变成一朵花”，在乡下且生活比较清贫的情况下，外婆没有因为条件有限就忽视美，反而在旧衣服的打理上想尽办法让其变美，比如洗干净、熏染、绣花等，通过这些细节把外婆身处清贫却依旧爱美的形象展现出来，这种形象在众多文学描写中是比较独特新颖的，与大家常见的只是写乡下生活艰苦等内容不同，给读者一种别样的感受，所以作者选择围绕外婆爱美来写，能让文章显得很特别。 第⑥段“外婆察觉出其中的一些秘密，悄悄收去所有的粗瓷餐具，换作细瓷的，细瓷餐具白得像雪，外面还印着逼真的娇嫩花朵，花很美，像三月里的桃花”，外婆在生活里，哪怕是吃饭用的餐具，都想着要换成美的、精致的，即使生活不富裕，也要在这些日常事物上体现出对美的追求，这样的刻画进一步突出了外婆虽清贫却爱美的形象，让文章选材立意更新颖，读者读起来会觉得耳目一新，这也是作者选择以外婆爱美为主要内容的原因所在。据此可概括为：文章着意刻画虽然身处乡下且生活清贫但爱美爱生活的外婆形象，选材新颖，立意独特，给人耳目一新之感。   30．作者对老师的情感经历了从恐惧、憎恨到思念、感激的变化过程。 31．（1）“强弩之末”形容春天虽然到来，但寒风仍然有力量，生动形象地写出了北方春天的特点。（2）运用拟人的修辞手法，赋予水银以人的情感和动作，生动地描绘了水银在地板上分裂、遍撒的情景，展现了水银的灵动和生命力。 32．这句话表达了作者对水银的宽容和接纳。在黑夜中，水银珠粒像花朵一样绽放，虽然它们有毒，但在这个特定的情境下，作者把它们当作无辜的花朵来欣赏，体现了作者的温情和诗意。同时，这句话也暗示了作者对过去的释怀和对人性的理解，无论过去有多少恩怨，在时间的流逝中，都应该以宽容和理解的心态去面对。 33．不矛盾。文章通过对班主任老师的回忆，展现了作者对过去情感的释怀和对人性的理解，而水银花开的夜晚则是引发作者回忆和思考的契机。通过对水银的描述和班主任老师的回忆，文章展现了作者对生活和人性的深刻感悟，两者相互衬托，共同构成了文章的主题。 34．文章通过回忆和现实交织的方式，展现了作者对过去情感的释怀和对人性的理解，充满了温情。同时，文章运用了大量的修辞手法，如拟人、比喻等，使语言富有诗意。例如，作者将水银珠粒比喻为花朵，将黑夜中的水银描写为微观花园，这些描写都充满了诗意，使文章具有浓郁的文学色彩。 【导语】迟子建的《水银花开的夜晚》通过体温计摔碎引发的回忆，展现了对过去生活和人物的深刻反思。文章以水银的意象贯穿始终，象征着记忆中复杂的情感。作者对严厉班主任的情感从恐惧到理解，再到怀念，体现了成长后的宽容与感恩。结尾以“花朵无辜”升华主题，表达对生命中美好事物的珍视。整篇文章语言细腻，富有诗意，充满温情，展现了对人性和生活的深刻洞察。 30．本题考查学生对文章内容的理解和概括能力。答题时，需先对相关段落进行概括，然后再进行整合，最后梳理出情感的变化。 根据第⑥段“以至于我们憎恨一位班主任老师时，私下议论要是小人书中被灌注了水银的是她，而不是那个女孩，该有多好”，第⑦段“因为怕她，又因为豆腐房总是哈气缭绕，面目模糊，我假装没看见她，溜之乎也”，第⑧段“我们为什么怕这位老师呢？她严厉起来不可理喻”等可知，作者最开始对班主任的情感是憎恶、惧怕，因为她严厉起来不可理喻； 根据第⑩段“她要离开了，按理说我们是奴隶得解放了，该同声庆祝的，可大家突然都很沮丧”“从此后她离开的风雨时刻，穿着雨靴走在泥水纵横的小路上，总会想起她。而她带我们拍的合影，成了同学们最美的珍藏”可看出老师要离开时，作者很沮丧，不舍； 根据第⑪段“但水银泄地的这个夜晚，也过了半百之岁的我，却很热切地思念起她来”，可看出作者对班主任的思念。 由此可见，作者对老师的情感经历了从恐惧、憎恨到思念的变化过程。 31．本题考查对词语的理解和赏析。 （1）“强弩之末”比喻原来强大的力量已经衰竭，起不了什么作用。结合①段中的“猫冬让北方人筋骨疲弱。原以为春天到了，寒风已是强弩之末，但威力尚存”“有一日傍晚我从江畔回来，咳嗽流涕，阵阵发冷”可知，此词指的是春天到了，气温上升，寒风强大的力量依然有力量。“我”因此而受寒感冒。表现北方的春天很寒冷的特点。 （2）此句可从修辞手法的角度去赏析。这里的“它们”是水银，根据“遍撒银珠”“如满天繁星”可知运用了比喻的修辞，将水银比作银珠和繁星，写出了水银洒在地板上显得很亮、多；根据“欢欣鼓舞”“朝我眨眼”可知该句运用了拟人的修辞手法，表现水银滚动得灵巧活泼。结合④段“从玻璃管内径流溢而出的水银，魔术般地分裂成大大小小的珍珠状颗粒。我先是拿来一块抹布擦拭，以为它们会像水滴一样，迅速被吸附”“它们近在咫尺，却仿佛远在天边，不可征服”，可知：“我”在清理清理水银的时候，以为它会依附在抹布上，没想到，水银洒在地板上，到处都是，难以清理的特点，“我”对之束手无策，体现水银的调皮灵动。 32．本题考查句子的理解。 这句话表达了作者对生命和事物的宽容与理解。结合第⑬段“我关了厅里的灯，借着卧室的微光，突然发现刚清理过的地板上，仍有水银珠一闪一闪的。我不相信，取了手电筒照向那里。呵呀，这分明是一个微观花园么，我发现了无数颗更加细小的水银珠粒，在白桦木地板的表面和缝隙，花儿一样绽放着”作者写在黑夜中，发现水银花绽开之后就像一个微观花园一样美丽。水银虽然带有毒性，但作者摒弃这个观点去看待它，在黑夜中，把它当做一种美丽的花朵进行欣赏，欣赏它独特的形态美，在黑夜的微光中感受了水银花生命的顽强与姿态的绚烂，这体现了作者的温情和诗意。 结合第⑫段“试想在上世纪七十年代一个荒僻的山镇，一个有抱负的教师，面对着一群天性顽劣的野孩子，她最直接有效的教书育人方式，也许就是恩威并施。她用教鞭打了那么多孩子，可没一个因之受伤，可见她心里是有轻重和尺度的；当她把砖头抛向你，让你蹭掉手上的皴时，尽管你满心不快，但至少让你从此后注意个人卫生，时常用温水泡手，让它们散发出我们那个年龄的手，本该有的鲜润光泽”分析，少时的班主任为了督促我们学习表现很严厉，因为“我”年少无知，才憎恨她，因此班主任是有优点的，也是美好的。当“我”明白真相之后，表现出对班主任的不舍、思念，体现了对过往经历的释怀。 在此水银如花般绽放在黑夜中，象征着那些曾被误解的事物在时间的流逝中显露出其无辜和美好。作者借此表达了对生活中误解和偏见的反思，强调了宽容和理解的重要性。 33．本题考查对文章题目的理解。回答此题，首先应表明自己的观点；其次结合文章内容，阐述理由。 根据④段“从玻璃管内径流溢而出的水银，魔术般地分裂成大大小小的珍珠状颗粒。我先是拿来一块抹布擦拭，以为它们会像水滴一样，迅速被吸附”，⑤段“我少时对水银的了解，来自当时广为流传的一本小人书《一块银元》，里面写了穷人的苦，地主的恶”⑥段“体温计是恶魔”“以至于我们憎恨一位班主任老师时，私下议论要是小人书中被灌注了水银的是她，而不是那个女孩，该有多好”，⑬段“再回到体温计碎裂的那个夜晚吧。我关了厅里的灯，借着卧室的微光，突然发现刚清理过的地板上，仍有水银珠一闪一闪的”可知，文章游自己摔破体温计漏出水银，会想起少年时代对水银的认知，并由此引发对班主任的回忆，结尾也写到了作者在微弱的水银光中的感悟。因此水银花开是全文的线索，贯穿全文，是引起了作者的回忆的契机； 根据⑥段“以至于我们憎恨一位班主任老师时，私下议论要是小人书中被灌注了水银的是她，而不是那个女孩，该有多好”，第⑧段“为什么怕她呢？她严厉起来不可理喻”“她的教鞭常打在学生手上。期中期末考试总成绩不及格者，是她惯常教训的对象。她会让他们伸出手来，这时她的教鞭就是皮鞭了，抽向落后生。痛和屈辱，让被打的同学哇哇大哭。这种示众的效果，倒是让所有的学生不甘落后，刻苦学习了。但大家心底对她还是恨的”，第⑩段“她要离开了，按理说我们是奴隶得解放了，该同声庆祝的，可大家突然都很沮丧”“从此后她离开的风雨时刻，穿着雨靴走在泥水纵横的小路上，总会想起她。而她带我们拍的合影，成了同学们最美的珍藏”可知，作者在文章中介绍了自己的班主任老师，讲述了她会用教鞭打考试不及格的学生，体现出了她的严厉；也讲述了班主任在离开时将自己的所用之物分给那些家庭困难的同学，还给我买了一双雨鞋，体现出她对学生无私的爱，也表达了作者对她的怀念；作者塑造了一位严厉但具有无私的爱的班主任老师，作者对班主任的情感变化，一开始憎恶班主任，以及后来对老师离开的沮丧和不舍。 结合第⑪段“但水银泄地的这个夜晚，也过了半百之岁的我，却很热切地思念起她来”，第⑫段“她最直接有效的教书育人方式，也许就是恩威并施。她用教鞭打了那么多孩子，可没一个因之受伤，可见她心里是有轻重和尺度的；当她把砖头抛向你，让你蹭掉手上的皴时，尽管你满心不快，但至少让你从此后注意个人卫生”，第⑬段“这分明是一个微观花园么，我发现了无数颗更加细小的水银珠粒，在白桦木地板的表面和缝隙，花儿一样绽放着”，可知：作者一开始年幼作者“恨”这位老师，但逐渐长大后，才知道老师的良苦用心，她如同这绽开的“水银花”一样，表面令人畏惧，但实质具有不散而有着持续的感人至深的美，表达了对老师的怀念。两者相互衬托，共同构成了文章的主题。所以不矛盾。 34．本题考查理解文章内容主旨。 注意围绕“充满温情而富有诗意”分析。 结合第②段“体温计坠落，摔成两截”，第④段“从玻璃管内径流溢而出的水银，魔术般地分裂成大大小小的珍珠状颗粒”，第⑥段“体温计是恶魔，这在看过《一块银元》小人书的同学心中，根深蒂固。以至于我们憎恨一位班主任老师时，私下议论要是小人书中被灌注了水银的是她”，⑪段“但水银泄地的这个夜晚，也过了半百之岁的我，却很热切地思念起她来”分析，文章通过水银的意外洒落，引发了作者对童年往事的回忆，尤其是对班主任老师的情感变化，从畏惧到理解再到怀念，体现了人性中的温情。 结合第⑬段“呵呀，这分明是一个微观花园么，我发现了无数颗更加细小的水银珠粒，在白桦木地板的表面和缝隙，花儿一样绽放着”，⑭段“全当它们是腊梅的心，是芍药的眼，是丁香的小袄，是莲花的罗裙”等分析，作者用拟人、比喻等修辞及细腻的语言描绘了水银在地板上如繁星般闪烁的景象，赋予其诗意的美感。结尾处将水银比作花朵，表达了对生命和事物的宽容与理解，进一步增强了文章的诗意。整体上，文章在叙述中充满了对往事的温情回忆和对生活的诗意感悟。 35．①在谢殿斌老师的帮助下申请到助学金得以完成中学学业，并在大学毕业后成为一名老师；②资助无钱报到上学的学生，帮助其完成学业；③认真审阅、校对、修改《董其武将军传奇人生》一书；④在病中还为学生着想，为把《海军士官学校赋》书为卷轴费力耗神。 36．①标题化用“往事如烟”这一成语且反其意而用之，新颖独特，能够吸引读者阅读；②标题说明了“往事”在作者心里的重要意义，深切表达出作者对赵印立老师的怀念之情。 37．（1）递进关系。突出了赵印立老师校对稿件时的严谨细致、认真负责，表达出作者对赵印立老师的敬佩与感激之情。 （2）排比。增强了语言的气势，抒发了作者对赵印立老师去世的悲痛与对其的怀念之情。 38．示例：①关爱学生；  ②治学严谨；  ③认真负责。 39．示例一：应该选取赵印立老师把自己关在小书房里，在窗前灯下心无旁骛校稿的细节来拍摄。 理由：从人物形象看，这个细节更能体现赵老师工作认真负责、有担当的崇高品质；从主旨看，这个细节更能引发作者对赵老师的敬意与感激，从而使结尾段中作者对赵老师的怀念之情抒发得更自然、真挚、感人，凸显主旨。 示例二：应该选取赵老师为学生的作品书为卷轴三番五次、费力耗神的细节来拍摄。 理由：从人物形象看，这个细节更能体现赵老师为了学术研究和提携后生的无私奉献、鞠躬尽瘁，诠释他“爱生如爱子”的形象；从主旨看，这个细节更能引发作者对赵老师的敬佩与感激。 【导语】《往事并不如烟》通过回忆赵印立老师的几件事，描绘了他无私奉献、爱生如子的优秀教师形象。文章以朴实无华的语言，细腻地展现了赵老师对学生的关爱与帮助，他高尚的品德、严谨认真的工作态度，以及对学生的深情厚谊，令人感动。题目“往事并不如烟”意在表达这些感人事迹虽然已经过去，但仍然鲜活、深刻地留在作者和众多学生心中，突显了师生情谊的深厚与珍贵。 35．本题考查内容理解和概括。 结合第②段中“赵老师是一个农家子弟，少时家境贫寒。他上中学时，曾因生活困窘几近辍学，正当他背着铺盖卷准备回家时，被时任河津中学教导主任的谢殿斌老师挽留下来并帮他申请到学校每月5元钱的助学金，他才得以重回课堂，完成学业。1959年他从山西教育学院生化专业毕业后，调入河津中学任教”可知，赵老师自己曾是一个农家子弟，家境贫寒，面临辍学的困境。幸运的是，他得到了时任教导主任的谢殿斌老师的帮助，申请到了助学金，从而能够继续学业并最终成为一名老师。这件事不仅改变了赵老师的人生轨迹，也让他深刻理解到帮助他人的重要性。可概括为：在谢殿斌老师的帮助下申请到助学金得以完成中学学业，并在大学毕业后成为一名老师； 结合第③段中“老师的一举一动都会成为学生效仿的榜样。学生时期，赵老师得到了别的老师的帮助；当他成为老师的时候，他帮助别的学生。赵老师在河津中学任教期间，把一名考上中学却无钱报到上学的学生，用自行车从数十里外的汾河南岸的家中驮到学校，帮他垫付学费、书本费，报名上了学，并为其申请到学校的助学金，让他能完成学业。这名学生在升入高中后报名参军，后来成为一名大校军官”可知，赵老师在河津中学任教期间，不仅教书育人，还用自己的行动帮助那些需要帮助的学生。他资助了一名考上中学却无钱报到的学生，不仅垫付学费、书本费，还为其申请助学金，确保他能完成学业。可概括为：资助无钱报到上学的学生，帮助其完成学业 结合第⑤段“2009年，我作为《董其武将军传奇人生》一书的副主编，把样书送给赵老师审阅，他阅后发现书中错误不少，便给主编张崇发写信，列出20条错误之处，并指出：‘此书非同一般，应尽可能无瑕疵！’张崇发回信希望他担任此书的特约校对，并提出给一定的报酬。赵老师却说：‘你是我的学生，谈钱就见外了。’友谊不染纤尘，一句话但见他的心性与人品。此后，他心无旁骛，把自己关在小书房里，窗前灯下，逐字逐句进行校对，不仅校对错别字、标点符号。而且对有疑问的词句、用典、语法、资料来源，甚至连书中的前后年月日、数字，都一一查照对比，计算核实。最后，60余万字的书稿，他校对整理出整整18页、249个问题。当我们拿到老师的修改稿时，我们无不热泪盈眶”可知，当作者将《董其武将军传奇人生》一书的样书送给赵老师审阅时，赵老师不仅发现了书中的错误，还主动提出帮助校对。他心无旁骛，逐字逐句进行校对，甚至对书中的前后年月日、数字都一一查照对比，最终整理出大量修改意见。这种认真负责的态度和对学生无私的帮助，让作者及所有相关人员深受感动。可概括为：认真审阅、校对、修改《董其武将军传奇人生》一书； 结合第⑥段中“2019年6月，赵老师发来一篇《海军士官学校赋》，说是该校校长毛国杰（也是他的学生）的作品，请他书为卷轴，以作珍藏。他对赋文略有异议，让我审阅修改。当我把修改稿送到赵老师家后，他站在书桌前一笔一画将改动处标注在另一份打印稿上。当时，我全然不知赵老师是因为手术后不能坐下。随后赵老师将稿子寄回给毛国杰，毛国杰修改后又寄给赵老师，后来赵老师又把稿子发给我看。本来书写为卷轴即可交差，可赵老师却不愿违心而为之，宁是三番五次、费力耗神，在病中还为学生着想”可知，尽管赵老师当时已经生病，但他仍然坚持为学生着想，为《海军士官学校赋》的书写卷轴费力耗神。他不仅亲自标注改动处，还多次与学生沟通修改意见，确保作品尽善尽美。这种在病中还不忘关心学生的精神，更是让人敬佩不已。可概括为：在病中还为学生着想，为把《海军士官学校赋》书为卷轴费力耗神。 36．本题考查标题作用。本文主要内容回顾了赵印立老师的一生及其对学生和社会的无私奉献。文章通过四个具体事例，展现了赵老师的高尚品德和卓越贡献：他曾在贫困中得到他人帮助得以完成学业，成为教师后也积极帮助经济困难的学生完成学业；他对学生作品《董其武将军传奇人生》进行了认真细致的审阅和校对，体现了其严谨的治学态度；即使在生病期间，他也依然关心学生，为《海军士官学校赋》的书写卷轴费心费力。这些事迹不仅彰显了赵老师对学生的深情厚谊，也体现了他对教育事业的热爱与执着。最终，文章表达了作者对赵老师的深切怀念和崇高敬意，以及对这种无私师生关系的珍视与传承。 结合全文来看，标题巧妙化用了“往事如烟”这一常见成语，但反其意而用之，显得新颖独特。传统上，“往事如烟”表达的是往事如同烟雾般消散，难以追寻，而“往事并不如烟”则强调往事在作者心中并未消逝，反而历久弥新，这种反差能够迅速吸引读者的注意力，激发他们的阅读兴趣。同时，标题深刻揭示了“往事”在作者心里的重要意义。文章通过回忆赵印立老师的几个关键事件，展现了赵老师对学生的深情厚谊和对教育事业的执着追求。这些往事在作者心中留下了深刻的印象，成为他难以忘怀的记忆。因此，“往事并不如烟”这一标题深切地表达了作者对赵印立老师的怀念之情，以及他对这些往事的珍视和感激。 37．本题考查词句赏析。 （1）在句子“不仅校对错别字、标点符号，而且对有疑问的词句、用典、语法、资料来源，甚至连书中的前后年月日、数字，都一一查照对比，计算核实”中，加点词语“不仅”和“甚至”之间构成了递进关系。  递进关系在这里的作用主要体现在两个方面：一是强化了赵印立老师在校对稿件时的严谨细致和认真负责的态度。首先，“不仅”引出了赵老师校对工作的基本内容，即错别字和标点符号的纠正，这是校对工作的基础。但紧接着，“甚至”进一步指出，赵老师的工作远不止于此，他还对词句、用典、语法、资料来源等更深层次的内容进行了查照对比，甚至对书中的年月日、数字等细节也进行了计算核实。这种层层递进的描述，突出了赵老师在校对过程中的全面性和细致性。  二是通过递进关系的运用，表达了作者对赵印立老师的敬佩与感激之情。作者通过详细描述赵老师在校对工作中的种种细节，展现了赵老师的高尚品质和敬业精神。这种精神不仅让作者深受感动，也让读者对赵老师产生了由衷的敬佩。同时，作者也借此表达了对赵老师的感激之情，因为赵老师的这种严谨细致和认真负责，不仅是对自己工作的尊重，更是对学生和读者的负责。 （2）该句“课堂上启人心智的赵老师走了，书桌前挥毫泼墨的赵老师走了，广场上行拳晨练的赵老师走了……”运用了排比的修辞手法。  排比通过连续使用三个或三个以上结构相似、语气一致、意思密切关联的短语或句子，来表达多个相近或相关意思的修辞方法。在这个句子中，作者用三个结构相似的短句，分别描绘了赵老师在课堂上的智慧启迪、在书桌前的挥毫泼墨以及在广场上的晨练行拳三个不同场景，以此来表达赵老师的多面性和生活的丰富多彩。  这种修辞手法的运用，首先增强了语言的气势，使得句子更加铿锵有力，让读者能够深切感受到作者对赵老师去世的悲痛之情。同时，排比也使得句子的节奏更加鲜明，读来朗朗上口，更易于引起读者的共鸣。  此外，排比还起到了很好的情感表达效果。通过三个场景的描绘，作者不仅展现了赵老师在不同场合下的风采，更借此抒发了自己对赵老师的深深怀念之情。每一个场景的离去，都仿佛是对赵老师生命中一个美好瞬间的告别，让人不禁为之动容。 38．本题考查人物形象分析。 结合第③段中“老师的一举一动都会成为学生效仿的榜样。学生时期，赵老师得到了别的老师的帮助；当他成为老师的时候，他帮助别的学生。赵老师在河津中学任教期间，把一名考上中学却无钱报到上学的学生，用自行车从数十里外的汾河南岸的家中驮到学校，帮他垫付学费、书本费，报名上了学，并为其申请到学校的助学金，让他能完成学业。这名学生在升入高中后报名参军，后来成为一名大校军官”可知，赵老师在河津中学任教期间，展现了他对学生深深的关爱。他不仅资助了一名无钱报到上学的学生，帮助他垫付学费、书本费，还为其申请助学金，确保他能顺利完成学业。这种无私的帮助和关爱，让学生感受到了温暖和力量，也深深打动了作者。赵老师用自己的行动诠释了“爱生如爱子”的高尚师德，让作者至今难以忘怀。 结合第⑤段中“2009年，我作为《董其武将军传奇人生》一书的副主编，把样书送给赵老师审阅，他阅后发现书中错误不少，便给主编张崇发写信，列出20条错误之处……此后，他心无旁骛，把自己关在小书房里，窗前灯下，逐字逐句进行校对，不仅校对错别字、标点符号。而且对有疑问的词句、用典、语法、资料来源，甚至连书中的前后年月日、数字，都一一查照对比，计算核实”可知，赵老师在审阅和校对《董其武将军传奇人生》一书时，展现了他严谨的治学态度。他不仅校对了书中的错别字和标点符号，还对有疑问的词句、用典、语法、资料来源等进行了深入的查照对比和计算核实。这种对知识的严谨态度和对工作的认真负责精神，让作者深感敬佩。赵老师的治学严谨不仅提升了书稿的质量，也影响了作者和其他人的工作态度和方法。 结合第⑥段中“2019年6月，赵老师发来一篇《海军士官学校赋》，说是该校校长毛国杰（也是他的学生）的作品，请他书为卷轴，以作珍藏。他对赋文略有异议，让我审阅修改。当我把修改稿送到赵老师家后，他站在书桌前一笔一画将改动处标注在另一份打印稿上。当时，我全然不知赵老师是因为手术后不能坐下。随后赵老师将稿子寄回给毛国杰，毛国杰修改后又寄给赵老师，后来赵老师又把稿子发给我看。本来书写为卷轴即可交差，可赵老师却不愿违心而为之，宁是三番五次、费力耗神，在病中还为学生着想。”可知，赵老师在病中仍不忘为学生着想，为《海军士官学校赋》的书写卷轴费力耗神。他坚持亲自标注改动处，并与学生进行多次沟通修改意见，确保作品尽善尽美。这种在病中还如此认真负责的精神，让作者深受感动。赵老师的认真负责不仅体现在对工作的态度上，更体现在他对学生的关爱和尊重上。他用自己的行动证明了什么是真正的师者风范和责任心。综上所述，赵印立老师的关爱学生、治学严谨和认真负责等品质让作者感念至今。 39．本题考查内容理解和拓展运用。在选取文中一处细节作为特写镜头以展现赵印立老师的人物形象时，可以考虑那些能够深刻体现赵老师性格特征、教育理念和对学生关爱之情的场景。开放性试题，答案不唯一。 如选择第③段中赵老师资助贫困学生上学的情节作为特写镜头。 从人物形象的角度来看，这一细节直接展现了赵老师对学生深沉的关爱。他不仅关注学生的学业，更关心他们的生活和未来。在学生面临困境时，赵老师毫不犹豫地伸出援手，用自己的行动诠释了“师者父母心”的深刻内涵。赵老师资助学生的行为是无私的，他没有要求任何回报，只是单纯地希望学生能够顺利完成学业，改变命运。这种无私奉献的精神，是赵老师高尚人格的体现。赵老师不仅在课堂上传授知识，更在课外承担起帮助学生解决实际困难的责任。这种强烈的责任感，让他成为了学生心中的楷模和依靠。 从文章主旨的角度来看，文章通过讲述赵老师的故事，旨在弘扬高尚的师德。这一细节作为特写镜头，能够直观地展现赵老师作为教师的优秀品质，激励更多教育工作者向赵老师学习，关爱学生，无私奉献。在当今社会，正能量是稀缺而宝贵的。赵老师资助学生的行为，传递了一种积极向上的力量，让人们相信在这个世界上还有温暖和关爱。这一特写镜头能够激发读者的共鸣，传递正能量。 据此概括作答即可。 40．①穿着、神态怪异有趣；②提问点名方式有趣；③上课与生活方式有趣；④接触社会的方式有趣。 41．（1）“微仰”写出了金先生讲课时的奇怪动作，“深一脚浅一脚”生动地描写出了其步履艰难的程度和走路不平稳的样子，且与“土路”相呼应，生动准确地写出金岳霖先生因患眼疾而具有的行为特征。 （2）“伸进”“捉出”“捏在”三个动词准确地描写出了金先生捉跳蚤的过程，刻画了金先生不拘小节的憨态和他骨子里的自由与率真。 42．金岳霖先生上课时用对话式的教学方式与王浩交流，表现出金岳霖先生独特的教学风格；用王浩衬托金先生人格魅力大，治学精深；写王浩实际是写金岳霖先生，“名师出高徒”，从侧面表现出金岳霖先生对王浩的学识及性情的影响之大。 43．①表达了对作者对金先生用深入生活这种方式修养自己的学问的敬佩；②表达了作者对金先生知识渊博、热爱生活的钦佩。 44．示例一：她那温柔慈爱的目光，她那润物无声的教诲，她那无私奉献的身影，她那细致入微的关怀，宛如一缕缕阳光，照亮我书山学海里漫漫的前行之路。 示例二：他一生致力于教育事业，将自己的知识和经验无私地传授给下一代。他是学生们成长路上的引路人，无论严寒酷暑，都坚持在教学第一线，为培育祖国未来的花朵付出了辛勤的努力。 【导语】汪曾祺以平实生动的笔触展示了金岳霖先生的性格与生活细节。文章通过金先生的穿着、讲学风采、生活趣事等多方面描摹其风趣可爱又富有哲学思维的形象。金先生在看似平凡的日常中展现了其幽默与智慧，尤其是其对逻辑学的热爱和教学态度，使人感受到他对学问的深沉热爱。作者通过这一细腻描写表达了对金先生的深厚敬意，读来既生动真实，又充满温情。 40．本题考查内容理解与概括。 根据第②段“他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下”“他后来配了一副眼镜，这副眼镜的一只镜片是白的，一只是黑的”“一件烟草黄色的麂皮夹克”，“天冷了就在里面围一条很长的驼色的羊绒围巾”，“微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着”可知，金先生的穿着和神态怪异有趣。常年戴着一顶呢帽。因眼睛有毛病配了一副眼镜，镜片是一只白，一只黑。爱穿一件烟草黄色的麂皮夹克，天冷了就在里面围一条很长的驼色的羊绒围巾。走路时，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地。金先生的穿着和神态是很有趣的； 根据第③段“金先生上课有时要提问，那么多的学生，他不能都叫得上名字来”“今天，穿红毛衣的女同学回答问题”可知，因为没有点名册，学生又多，记不住，金先生就按学生的衣服的颜色来点名提问，这种提问点名方式别致有趣； 根据第④段“学生也可以提出问题，请金先生解答”“我觉得它很好玩”，第⑤段“金先生讲着讲着，有时会停下来，问：‘王浩，你以为如何？’这堂课就成了他们师生二人的对话”，第⑦段捉跳蚤“他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意”，第⑧段“他养了一只很大的斗鸡。这只斗鸡能把脖子伸上来，和金先生一个桌子吃饭。他到处搜罗大梨、大石榴，拿去和别的教授的孩子比赛”可知，上课时，金先生很有趣。他会孩子气地回答学生的问题，说搞逻辑是觉得很好玩；会把一节课上成师生二人的对话；会停下来捉跳蚤。生活中，金先生很有趣。他养斗鸡，与鸡共食；他会与孩子比赛，输掉梨和石榴。金先生的上课与生活方式有趣； 根据第⑨段“怎么接触社会呢？他就和一个蹬平板三轮车的约好，每天蹬着他到王府井一带转一大圈”可知，为了响应主席的劝告——接触接触社会，他就和一个蹬平板三轮车的约好，每天蹬着他到王府井一带转一大圈。不做什么事情，只是东张西望一通。金先生接触社会的方式有趣。 41．本题考查词句理解与赏析。 （1）“微仰”的“微”用来形容“仰”这一动作，表明他仰起脑袋的程度；根据第②段“每一学年开始，给新的一班学生上课，他的第一句话总是：‘我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是对你们不尊重，请原谅’”可知，因眼疾无法脱帽，金先生无奈养成了“微仰着脑袋”这一习惯。这与下文“微仰着脑袋”的奇怪姿势形成鲜明的照应关系。句中的“深一脚浅一脚”是动作描写，生动形象地写出了他走路艰难的程度。依据“他就这样穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着”这一句中的“土路”一词可知，这与句中的“深一脚浅一脚”形成鲜明的照应关系，是他“深一脚浅一脚”走路姿势的直接原因。所以，加点词语能突出表现金岳霖先生因患眼疾而特有的行为特征。 （2）句中的“伸进”“捉出”“捏在”是动作描写，三个动词准确地描写出了金先生在课堂上捉跳蚤的过程，生动地刻画出金先生不拘小节率真自由的名士风范，让人感到可敬又可爱。 42．本题考查句段作用。 根据第⑤段“学生里最突出的是王浩。金先生讲着讲着，有时会停下来，问：‘王浩，你以为如何？’这堂课就成了他们师生二人的对话”可知，金先生在符号逻辑课上与王浩平等对话，交流思想，可见其教学风格独特。也可以看出他们兴味相投；根据第⑥段“王浩和我是相当熟的……王浩常来玩。来了，常打篮球。大都是吃了午饭就打。王浩的相貌颇‘土’，脑袋很大，剪了一个光头”可知，王浩的言行举止也很怪异，相貌土，剪光头。根据第⑥段“王浩的学问，原来是师承金先生的。一个人一生哪怕只教出一个好学生，也值得了。当然，金先生的好学生不止一个人”可知，王浩成就大，是师承金先生，突出了他无论在品行上还是学问上都受金岳霖先生的影响。用王浩衬托金先生人格魅力大，治学精深。综上所述，文章在第⑤⑥段写到了王浩，丰富了金先生的形象，表达出作者对金先生的敬佩与怀念之情。 43．本题考查主旨情感。 根据第⑨段“我想象金先生坐在平板三轮上东张西望，那情景一定非常有趣。王府井人挤人，熙熙攘攘，谁也不会知道这位东张西望的老人是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家”可知，金先生是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家，这首先就令人钦佩。而已经八十岁的金先生还听取毛主席“你要接触接触社会”的劝告，和一个蹬平板三轮车的约好，每天蹬着他到王府井一带转一大圈。以此来了解社会，涵养性情，增进学识，这更是令人钦佩的。第⑨段的字里行间既表达了作者对金先生用深入生活这种方式修养自己的学问的敬佩，也表达了作者对金先生知识渊博又热爱生活的敬佩。 44．本题考查拟写颁奖词。 开放性作答，答案不唯一。注意字数限制，“他/她”代称。 示例一：站在三尺讲台，默默的付出，她用粉笔在黑板上面书写出人生的乐园，描绘出学生的未来。她用耐心和爱心滋润了学生的成长，让学生能往更好的方向发展。她是一个特别出色的存在，是开拓教育事业，让知识播撒人间的有功之人。 示例二：有一种伟大来自平凡，有一种崇敬来自坚守。三尺讲台，树起了他高大的形象；神圣教坛，挥洒着他无悔的人生；一生信念，诉说着他无尽的奉献。他用心血筑就爱，用爱赢得学生心。他燃烧自己照亮别人，诠释着“太阳底下最光辉职业”的内涵。 45．从内容来看，交代了文章主要内容，作者以母亲的“老三样”为家庭亲情的象征，还是父母二人夫妻感情、母亲与孩子感情的交汇点。从结构来看，母亲的“老三样”是文章的线索，贯穿全文。 46．[示例]我支持小郭同学的观点。第一段提到母亲做的常备菜有三样，分别是泡菜、卤肉、豆豉，②③④段按这个顺序进行叙述，给读者一种结构清晰的感觉，且与第⑤段中姐姐提到的“老三样”顺序相呼应，使文章结构严谨，所以不可以调整顺序。 47．这句话概括性地指出母亲的“老三样”深受家人喜欢，写出了母亲厨艺高超。为后文写厨艺是“一种融进亲情、友情、爱情，乃至邻里情、乡土情、民族情，既平凡又神圣的文化存在”作了铺垫，形成照应。作者总括性评价母亲的“老三样”深受家庭成员喜爱，是家庭融进亲情的平凡又神圣的文化存在。 48．因为作者认为母亲的烹饪不再局限于嘴上品尝出的味道，而是心中体会到的养育之恩和浓浓的亲情，是家庭文化中极其重要的一项，是一种融进亲情、友情、爱情，乃至邻里情、乡土情、民族情的，既平凡又神圣的文化存在。（意近即可） 49．同：两位母亲都做得一手好菜，能解决家人的温饱问题；都是吃苦耐劳，平凡又伟大的典型中国妇女形象。 异：《回忆我的母亲》中的母亲勤劳质朴、宽厚仁慈、坚忍顽强，是广大劳动人民中的一员，表达了作者对劳动人民的深情赞美；本文中的母亲在做菜方面尽心尽力，体现了母亲对生活的热爱，对家庭的辛勤付出，体现了母亲看重亲情、友情，乃至邻里情、乡土情的形象。 【解析】45．本题考查标题的作用。 结合第①段“我家的常备菜有三样：泡菜、卤肉、豆豉，都是母亲自制”可知，母亲的“老三样”交代了文章主要内容； 结合第⑤段“父亲1951年赴湖南，回家后第一餐就要求母亲搛出一大盘泡菜”“姐姐说：‘不要！我只要咱们家的老三样！’果然，一盘泡菜、一盘卤肉、一小碗水豆豉，连主食也免了”，第⑨段“中国传统文化中，家庭文化是重要的组成部分，而家常菜又是家庭文化中极其重要的一项。不是我刻意要将母亲的厨艺价值拔高，我是真觉得那是一种融进亲情、友情、爱情，乃至邻里情、乡土情、民族情的，既平凡又神圣的文化存在”可知，作者以母亲的“老三样”为家庭亲情的象征，还是父母二人夫妻感情、母亲与孩子感情的交汇点。 结合第①段“我家的常备菜有三样：泡菜、卤肉、豆豉，都是母亲自制”，第⑤段“母亲制作的三种常备菜，是家庭亲情的凝聚物”，第⑥段“母亲好客，亲友们来了总是留饭”，第⑦段“那时父亲有黄豆的特殊供应，母亲制成豆豉，喝杂粮菜粥时佐餐，味道极好，也曾赠送邻居一些，皆大欢喜”，可知：文章围绕母亲制作的食品来组织材料，母亲的“老三样”贯穿全文，是文章的线索。 “母亲的老三样”，其中“老三样”会让读者会为之好奇，母亲究竟有什么绝活，她的老三样是什么呢？标题具有吸引读者阅读兴趣的作用。 46．本题考查理解文章结构。 结合第②段“母亲常年经营着两个泡菜坛”“两个泡菜坛的盖子，盖上后都有半圈水维护，母亲舍得把里面的成果让我吃尽”，可知：本段叙写的是母亲制作泡菜的场景。 结合第③段“母亲还有一口颇大的砂锅，是专门用来制作卤肉的。我常见母亲把砂锅放在厨房灶眼文火煨炖，一旦微有沸腾声，便及时熄火，取食其中的卤肉，再往砂锅里续进新汁”，可知：本段叙写的是母亲制作卤肉的场景。 结合第④段“母亲还常年制作豆豉。干豆豉黑色，我家餐桌上四季常备油炒过的黑豆豉”，可知：本段叙写的是母亲制作豆豉的场景。 结合第①段“我家的常备菜有三样：泡菜、卤肉、豆豉，都是母亲自制”，第⑤段“姐姐说：‘不要！我只要咱们家的老三样！’果然，一盘泡菜、一盘卤肉、一小碗水豆豉，连主食也免了”可知：第②③④段介绍的制作泡菜、卤肉、豆豉的场景，与第一段的常备菜有三样：泡菜、卤肉、豆豉的顺序相照应。也和第⑤段母亲端出的老三样：一盘泡菜、一盘卤肉、一小碗水豆豉的顺序一致。因此这三段的顺序不能调乱。 47．本题考查理解语句。 第⑤段画线句子“母亲制作的三种常备菜，是家庭亲情的凝聚物”这句话指出母亲的“老三样”深受家人喜欢，结合第⑤段“父亲1951年赴湖南，回家后第一餐就要求母亲搛出一大盘泡菜”“姐姐说：‘不要！我只要咱们家的老三样！’果然，一盘泡菜、一盘卤肉、一小碗水豆豉，连主食也免了”，可知：远在外地的父亲和姐姐一回家就要吃母亲制作的老三样，写出了母亲厨艺高超。母亲的老三样不再是简单的饭菜，而是融进了亲情、友情、爱情的食物，她寄托远方的亲人对家的想念之情。 结合第⑨段“家常菜又是家庭文化中极其重要的一项。不是我刻意要将母亲的厨艺价值拔高，我是真觉得那是一种融进亲情、友情、爱情，乃至邻里情、乡土情、民族情的，既平凡又神圣的文化存在，可知：家常菜不在于厨艺价值的高低，而是一种融进亲情、友情、爱情，乃至邻里情、乡土情、民族情的文化。作者认为母亲的“老三样”是家庭文化中极其重要的一项，是家庭融进亲情的平凡又神圣的文化存在，深受家庭成员喜爱。第⑤段画线句为结尾的议论做铺垫。 48．本题考查理解语句。 结合第⑧段“但孙辈在吃了她烹出的菜后，会私下问我：‘你总说奶奶烧的菜好吃得不行，怎么我吃着也平常？’哥姊和我都心知肚明，那是因为母亲年事高了，她的视力、嗅觉、味觉都衰退了，烹饪时已经难以准确把握食材、火候、咸淡”分析，因为作者认为母亲的烹饪不再局限于嘴上品尝出的味道，“母亲年事已高，她的视力、嗅觉、味觉都衰退了，烹饪时已经难以准确把握食材、火候、咸淡”，而是心中体会到的“养育之恩，是浓酽的亲情”， 第⑨段作者认为“中国传统文化中，家庭文化是重要的组成部分，而家常菜又是家庭文化中极其重要的一项”“是一种融进亲情、友情、爱情，乃至邻里情、乡土情、民族情的，既平凡又神圣的文化存在”。 49．本题考查对比阅读。 结合第②段“母亲常年经营着两个泡菜坛”“她填入食材、搛出成品各用一双长筷，平时都是晾干裹在纯净的豆包布里保存的，用时取出后要用开水烫过，并用白酒擦拭”，第④段“母亲还常年制作豆豉”“母亲会把成品装进一个陶罐，每餐倒出一碗，放入一个汤匙，吃饭的时候，可以舀出来直接吃，也可以拌饭、拌面或涂抹在馒头片上吃”，可知：虽然生活很艰辛，但母亲经常制作一些好吃的泡菜和豆豉给我吃，让我们的生活变得不一样。可见，母亲勤劳聪慧； 结合第⑥段“母亲好客，亲友们来了总是留饭。凡在我家享受过母亲厨艺的亲朋来客，也都会得出相同的结论：确实比餐馆的还好吃，而且有特色！”可知：母亲经常留客吃饭，让客人感受到家庭的温暖。可见母亲好客和善，待人真诚； 结合第⑦段“母亲一生与父亲同甘共苦，不离不弃，父亲既然爱吃西餐，她就尝试在家里为父亲烹制西餐”“那时父亲有黄豆的特殊供应，母亲制成豆豉，喝杂粮菜粥时佐餐，味道极好，也曾赠送邻居一些，皆大欢喜”，可知：母亲与父亲同甘共苦，为父亲制作他喜欢吃的食物，她和喜欢和周围的人分享自己制作的美食；可见，母亲重视亲情、热情大方。 结合第⑨段“家庭文化是重要的组成部分，而家常菜又是家庭文化中极其重要的一项。不是我刻意要将母亲的厨艺价值拔高，我是真觉得那是一种融进亲情、友情、爱情，乃至邻里情、乡土情、民族情的，既平凡又神圣的文化存在”，可知：文章叙写母亲为家人做饭菜的日常情景，表现母亲是位重视家庭，辛勤为家庭付出，对生活无比热爱。母亲也是一位重视亲情、友情、爱情，乃至邻里情、乡土情的妇女。 结合《回忆我的母亲》“母亲把饭煮了，还要种田，种菜，喂猪，养蚕，纺棉花。因为她身体高大结实，还能挑水挑粪”，可见母亲经常从事一些粗重的农活。可见她是一个热爱劳动，任劳任怨的人； 结合《回忆我的母亲》“佃户家庭的生活自然是艰苦的，可是由于母亲的聪明能干，也勉强过得下去”，虽然佃户家庭的生活很艰苦，但母亲让我们的生活勉强过得下去，可见她聪明能干。 结合《回忆我的母亲》“虽然自己不富裕，还周济和照顾比自己更穷的亲戚。她自己是很节省的”，可知：母亲自己不富裕，但她依旧周济和照顾比自己更穷的亲戚。可见她具有同情心，坚忍顽强。 结合《回忆我的母亲》“我决心瞒着母亲离开家乡，远走云南，参加新军和同盟会。我到云南后，从家信中知道，我母亲对我这一举动不但不反对，还给我许多慰勉”母亲支持我轴上革命道路，可见他是一位深明大义的人。 结合《回忆我的母亲》“母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史”，可知：在朱德看来，母亲只是中国千百万劳动人民中的一员，她们虽然平凡但创造了和创造着中国的历史，是很伟大的集体，表达作者对劳动人们的深情地赞美之情。结合以上分析总结异同点即可。 50． 故意放慢蹬车的速度 因有需求而喊叫母亲 母亲总会应声回头看“我” 51．①“我”好久没有与母亲如此亲呢地靠在一起；②“我”套上冷漠的外套，不轻易表达最原始的感情；③长大后的“我”有了自己的想法与认识，与母亲产生了代沟。 52．（1）运用环境描写，通过描写雨打在青砖路上的情景，烘托出“我”因等待父母而感到焦虑恐惧的心理。 （2）运用比喻的修辞手法，把母亲的话比作石子，生动形象地写出母亲的话让“我”的内心产生极大的震撼。 53．示例一：“我”小时候要两只手才能圈住妈妈的手臂，现在竟能轻而易举地挽住妈妈的手，这两者形成鲜明的对比，表现出“我”已长大而母亲变得瘦小，表达了“我”对母亲的怜爱之情。 示例二：另一对母女手挽手地站在橱窗前有说有笑，而“我”双手空荡荡地垂着，不与母亲亲呢，这两者形成鲜明的对比，突出“我”与母亲有着心理上的距离，从而表达“我”对母亲的愧疚之情。 54．示例：在成长过程中，我们会逐渐形成自己的独立思考与认知。也许，这会导致我们与父母之间出现一道壁垒。然而，哪怕是这样，父母仍然对我们保持着关注与照顾。只要我们有需求，他们便随时回应着我们。这篇散文，文字质朴，感情真挚，值得我们品读。 【解析】50．本题考查概括。 结合提示“现在”和第③段“骑着自行车的我，故意放慢蹬车的速度，像小时候一样等妈妈回头找我”可概括出：故意放慢蹬车的速度； 结合提示“以后”和第⑧段“以后只要我向往常每一次那样，喊一声妈妈，她就会回头看向有需求的我”可概括出：因有需求而喊叫母亲；母亲总会应声回头看“我”。 51．本题考查理解与概括。 结合第④段“你看她们。你现在都不像以前一样黏我了”可概括出：①“我”好久没有与母亲如此亲呢地靠在一起； 结合第⑤段“我不知不觉地长大了，套上冷漠的外套，开始瞻前顾后，原来连最原始的感情也疲于表达”可概括出：②“我”套上冷漠的外套，不轻易表达最原始的感情； 结合第⑧段“我当然是长大了，也有了自己的想法和认知。我用这些认知建起了一道壁垒，横亘在我和妈妈中间，隔开我们的距离”可概括出：③长大后的“我”有了自己的想法与认识，与母亲产生了代沟。 52．本题考查赏析语句。 （1）“潮湿的雨水一点点砸在青砖路的洼地上”是环境描写，结合第②段“我心惊胆战地等着他们回头寻我”分析，通过描写雨打在青砖路上的情景，烘托出“我”因等待父母而感到焦虑、心惊胆战的心理。 （2）“一颗石子坠落寂静的海域”把母亲的话比作石子，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出母亲的话带给“我”极大的震撼，忽然发现自己变得冷漠，与母亲之间出现了代沟。 53．本题考查分析对比手法。 如第③段“看起来很亲密的一对母女手挽手地站在橱窗前有说有笑”，第④段“女儿一只手缠在妈妈的臂弯里，身子紧紧贴在妈妈身上。她像是在和妈妈说着什么笑话，眉飞色舞，大笑起来，头倒在妈妈的肩膀上”与第④段“看着眼前这对寻常的母女，我的喉咙里像被塞入了棉花一样，发不出声。我低头看看我的手，空荡荡地垂着”形成鲜明的对比，突出长大后的“我”有了自己的想法与认识，与母亲产生了代沟。从而表达“我”对母亲的愧疚与自责。 54．本题考查拟写推荐语，可结合文章内容、主旨、语言、情感等分析。 示例：我们在母亲的呵护下茁壮成长，然而，面对未来的人生道路，我们无可避免地与母亲渐行渐远。这是成长的代价，也是我们学会独立与自强的必经之路。母子间的情感，如同两条蜿蜒的河流，各自奔腾，渐行渐远，却始终在心中留有一份深沉的牵挂。这篇散文，感情真挚、丰富，语言平实、质朴，值得我们慢慢品读。 55．(1) 爱上了鲁迅/也爱看鲁迅； 裴先生不反对读课外书（裴先生借课外书给“我们”读）； 裴先生鼓励、指点“我”写作；④感恩、惭愧 感恩、惭愧 (2)运用了动作、心理描写，生动形象地写出了“我”期待高分不成反被要求重写时难以平息的失望与羞愤。 (3)示例一：“我”喜欢裴先生。他虽然态度比较冷淡，但为人正直，光明磊落，尊重学生，知错就改，严于律己，发现自己误解了学生能当众道歉并作揖；他教导有方，慷慨大方，指点学生在作文上取得更大进步，言传身教教给学生热爱读书的态度和读书的方法；他热爱读书，以文化的传承为己任，年老以后特地把书籍送给自己的学生。 示例二：我不喜欢裴先生，他为人比较武断，没有经过查证就认为学生抄袭，给学生低分；态度冷淡，学生登门请教都不发一言。 (4)从表面上看，文中没有写到真实的“灯”，但将裴先生送给“我”的柿子比作了“小灯笼”，火红的柿子贯穿了“我”和裴先生交往的始终，成为我们师生之情的见证。从深层含义来看，裴先生不仅送给“我”柿子，更送给“我”他的藏书，极大满足了“我”对书籍的渴望，传授“我”读书和写作的方法，把热爱读书、传承文化的使命感教给了“我”，也可以是说是传授给“我”为人治学的“明灯”。 (5)示例：对我影响最大的老师是小学时的班主任一青老师。青老师是从一年级带我到六年级，她不仅教给我知识，还交给我做人的道理，更重要的是她带我走进了文学的殿堂。 【详解】（1）本题考查文章内容梳理。 结合第②段“久而久之，我也爱看鲁迅，半懂不懂地读《呐喊》《彷徨》”，①概括为：爱上了鲁迅/也爱看鲁迅； 结合第③段“裴先生是不反对读课外书的”，②概括为：裴先生不反对读课外书（裴先生借课外书给“我们”读）； 结合第⑩段“在他的鼓励和指点下，我的文章经常出现在学校板报上，有时还被作为范文贴在橱窗里”，③概括为：裴先生鼓励、指点“我”写作； 结合第⑬段“那天，我装了满满一车裴先生的藏书，还有他托人挖给我的那棵柿子树” 、第⑯段“那一刻，我忽而想起一晃好些年没有裴先生的消息了。我总以忙于各种杂事为由，久未前去探望。我也不忍看他衰弱的样子，太残忍了。前几年，我听说乡镇的母校也因为合并全部拆掉了，而裴先生应该愈发衰老了吧”，④概括为：感恩、惭愧。 （2）本题考查对重点句子的赏析。 从“拿、走、捏、扔”等词语可以看出属于动作描写，“心头顿觉无名火起”属于心理描写，生动形象地写出了“我”的期望落空又被要求重写时难以平息的失望与愤懑。 （3）本题考查对人物形象的理解。 从文中第①段“裴先生教我的时候已经50多了膝下似无儿女，常年穿一件洗得发白的中山装，冬天裹条黑色的围巾。布鞋白袜，走路慢腾腾，很轻，苍白的脸上架了一副黑框眼镜，不怎么爱笑，颇有些落拓书生的样子”可以看出先生冷淡； 从文中第③段“裴先生如此博学，而且那样有风度”可以看出先生博学，有风度；从文中第⑤段“转身在纸上写了一个题目，用中指敲敲那几个字，盯着我。我明白他是要我现场重写一篇，又羞又气，但仿佛急中生智一般，略加思索便一挥而就。写完天已向晚，夕光从西边流进来，照在裴先生冷冷的脸上。他依旧不说话，只从窗前的方几上拿了一只火红的柿子递给我”可以看出先生为人正直，光明磊落，严格要求学生； 从文中第⑥段“在上课之前，先说明一件事。上次布置了一篇文章让大家回去做，这位同学的文章，我在批阅时以为是抄袭哪本书上的，给了不及格的分数，后来他主动来找我，我当场命题，让他重写了一篇。待我仔细读了第二篇后，方才知道错怪了他，为此我向他道歉”“他竟对我作了一揖”可以看出先生尊重学生，知错就改，严于律己，发现自己误解了学生能当众道歉并作揖； 从文中第⑨段“裴先生的宿舍堆满了书。他其实并不藏书，只是热爱读书，而且借给我们读”“在他的教导下，我不仅养成了写批注的习惯，我的文章还常常得以发表”可以看出先生教导有方，慷慨大方，指点学生在作文上取得更大进步，言传身教教给学生热爱读书的态度和读书的方法； 从文中第⑩段“毕业多年后的一天，我忽然收到裴先生寄来的信，他说自己年迈，竟要将藏书与屋旁一棵少壮的柿子树托付于我”可以看出先生以文化的传承为己任，年老以后特地把书籍送给自己的学生。 （4）本题考查对文章题目的理解。 文中第⑤段“我家屋前有一棵柿子树，还有一棵也是柿子树”，文中第⑤段“他依旧不说话，只从窗前的方几上拿了一只火红的柿子递给我”，文中第⑪段“毕业多年后的一天，我忽然收到裴先生寄来的信，他说自己年迈，竟要将藏书与屋旁一棵少壮的柿子树托付于我”“还有他托人挖给我的那棵柿子树，临走还拎着老树结的沉沉的一袋柿子”，文中第⑭段“我将柿子树种在小区里。满树的柿子从碧青到淡黄，又渐渐变成桔黄和火红。霜降来临时，总有不知名的鸟儿在枝头吱吱喳喳地叫唤。每天清晨，我走到书房的窗前，映入眼帘的便是那红红的小灯笼，朝阳斜斜射在上面，表面似有一层光晕”，文中第⑭段“望着柿子树，我总会想起裴先生”；可以看出火红的柿子贯穿了“我”和裴先生交往的始终，成为我们师生之情的见证。裴先生送给“我”柿子和他的藏书，并且传授“我”读书和写作的方法，是想让“我”把热爱读书、传承文化的使命发扬光大，所以说是传授给“我”为人治学的“明灯”。 （5）本题考查阅读拓展。这是一道开放性试题，答案不唯一。结合自己成长经历展开，表述清楚老师对自己的积极影响，语言流畅，100字左右即可。 示例：对我影响最大的老师是我初中的班主任刘老师。刘老师教我们语文，教我们写诗，教我们结成学习小组，自学讨论。刘老师在我心里播下了喜爱文学的种子，让我们的生活充满了诗意。她对学生的热爱，对教育事业的热爱，影响了我们。许多同学受他的影响，也想当一名老师。 56．①那棒槌敲打野菜发出的声音，沉闷而潮湿；②视觉；③白花盛开的梨树，用一根紫红色的洗衣棒槌，在一块白色的石头上，绿色的汁液流到地上；④嗅觉 57．（1）坚韧、乐观。（2）担当、达观。 58．（1）从内容上，为了更好地全面地揭示普通人身上的宝贵品质，丰富了文章内容；（2）从情感上，“我”的母亲教育“我”，人要忍受苦难，不屈不挠地活下去；“我”的父亲和爷爷又教育“我”，人要有尊严地活着，互为补充，文章有厚重感；（3）从人物形象上，母亲和父亲、爷爷相互映衬补充，为“我”树立了光辉的榜样。 59．母亲在辛苦地劳作时，嘴里竟然哼唱着一支小曲，她的坚韧、乐观影响了我；面对困境，母亲担当、达观的语言影响了我。人要忍受苦难，不屈不挠地活下去，母亲面对苦难挣扎着活下去的勇气，将永远伴随着我，激励着我。 【解析】56．本题考查学生分析作品主要表现手法的能力。 第①空，已知信息“听觉”“表达内心感受”定位第①段，由第①段“那棒槌敲打野菜发出的声音，沉闷而潮湿，让我的心感到一阵阵地紧缩”可知，应填：那棒槌敲打野菜发出的声音，沉闷而潮湿，让我的心感到一阵阵地紧缩； 第②③空，根据“再现回忆画面”，找到第①段语句“生活留给我最初的记忆是母亲坐在一棵白花盛开的梨树下，用一根紫红色的洗衣棒槌，在一块白色的石头上，捶打野菜的情景。绿色的汁液流到地上，溅到母亲的胸前”，母亲捶打野菜情景的描写，用了很多表色彩的词语“紫红色”“白色”“绿色”，可知这是视觉描写； 第④空，已知信息“空气中弥漫着野菜汁液苦涩的气味”中的“弥漫”“气味”可知是嗅觉描写；这样有声音、有颜色、有气味、有形状的立体记忆，表现了在饥饿缠绕的苦难岁月里母亲的勤劳、朴实和坚韧。 57．本题考查对人物形象的分析。 （1）“愁容满面”可知是对母亲的神态描写，“竟然”表示意外，出乎意料，“哼唱着一支小曲”，写出了母亲虽然受着战争、饥饿、疾病带给她的疼痛，但是她却能够坚强的面对，突出表现了母亲的坚韧乐观的精神。 （2）这句话是母亲对“我”说的话，母亲这样说是为了让“我”心安，是为了消除“我”的担忧，即使她自己面对这一切困难，也要为了孩子坚强地活下去，这是母亲对孩子的承诺，既体现了母爱的伟大，也表现出母亲的坚强、豁达与责任感。 58．本题考查对衬托写法的理解。本文题目是“母亲”，主要写的人物是母亲，写其他人物就是为了衬托母亲的形象。解答时，从作者所揭示的作品主题和情感倾向中去分析人物。要仔细揣摩人物形象，分析人物描写中揭示的内涵，即个性特征及形象的意义。本文主要是写母亲的伟大人格，而要是单纯只写母亲的话会有些单薄，可以从内容，主旨和人物形象等方面去分析。如：①从内容上，本文主要是写母亲的伟大人格，而要是单纯只写母亲的话会有些单薄，写父亲和爷爷可以丰富文章内容，能更好的全面的揭示普通人身上的宝贵品质。②从主旨上，母亲教育“我”要在困难面前，要勇敢、坚强乐观地活下去，以色列老太太深化了这一精神，父亲和爷爷又告诫“我”人要有骨气、有尊严地活着，互为补充，文章有厚重感。③从人物形象上，无论是母亲、父亲，还是爷爷他们都是普通人，他们身上都有一些宝贵的品质，他们都给在做人方面，给“我”巨大的影响，都为“我”树立了光辉的榜样，这样写人物形象就丰满许多。④其它方面，也使“我”体察到人性的复杂和单纯，使“我”看透了人的本质的某些方面。 59．本题考查对母亲精神品质的总结归纳。 从第②段“更让我难忘的是，愁容满面的母亲，在辛苦地劳作时，嘴里竟然哼唱着一支小曲”，她边捶打野菜一边哭泣才符合常理，但她不是哭泣而是唱歌”，可见，母亲尽管遭受了许多痛苦，却始终乐观向上，决不向命运低头； 从第④段“她对我说：‘孩子，放心吧，阎王爷不叫，我是不会去的’”“这是一个母亲对她忧心忡忡的儿子做出的庄严承诺……但母亲这句话里所包含的面对苦难挣扎着活下去的勇气，将永远伴随着我，激励着我”，可见，母亲在面对着苦难、饥饿、疾病的多重痛苦，却坚定地表示绝不会放弃生命，反映出她性格的坚强、勇敢，母亲的担当、达观影响了我； 文章提及“村子里连续自杀了几个女人”的事情，反衬出母亲的坚强，她告诉我人要不屈不挠地活下去。母亲的这些优秀品质深刻影响了“我”，将永远伴随着“我”，激励着“我”。 60． 意外 举家外迁，不给“我”在北京留下一间房。 悲凉 61．（1）“放飞”就是“放手”之意，即培养孩子独立解决问题的能力。 （2）不幸指“我”自认为没有考上理想的学校；万幸指北京师专就在北京市内，“我”每天晚上可以回家吃饭和睡觉。 62．为了让“我”吃得营养健康，母亲平日不停歇地轮番制作各种菜肴，甚至到了让邻居们吃惊的程度。母亲在穿衣置办家具上十分节俭，但为了丰富“我”的精神世界，却不惜金钱为“我”订阅几十种报刊，邻居们都感到吃惊不解。 63．示例：母亲想通过这种方式把“我”推向学校的阅览室和图书馆，让“我”有更广阔的学习空间，进一步提高“我”的学习能力。 64．示例：①吃正经饭，走正经路，做正经人；②重精神轻物质；③要学会独立生活；④要锻炼自己独立解决困难的能力。 【解析】60．本题考查梳理文章的内容和概括能力。文章叙写了母亲三次“放飞我”： 第一次是第④段叙写的考上北京师专，母亲把儿子“推”到学校住读，而且也不再为“我”负担那些报刊的订费。“我”当时的心情是“感到意外”； 第二次是由⑤段“父母迁离北京后的那周的星期六下午，我忽然意识到我在北京除了集体宿舍里的那张上铺铺位，再没有可以称为家的地方了！我爬上去，躺到那铺位上，呆呆地望着天花板上的一块污渍，没有流泪，却有一种透彻肺腑的痛苦，难以言说，也无人可诉”可知，在1960年春天，父亲去外地任教，举家外迁，在北京没给“我”留下一间房，这让“我”感到“一种透彻肺腑的痛苦”； 第三次是第⑥段“睡在换上母亲所寄来的新被套里，我有一种悲凉感”可知1966年春天，“我”在北京一所中学任教时，母亲把给“我”寄被套当作“学雷锋，做好事”，“我”的心情是“一种悲凉感”。据此填空即可。 61．（1）本题考查标题的含义。“放飞”就是“放手”之意。根据④段“母亲不仅把我‘推’到了学校，而且也不再为我负担那些报刊的订费”、⑤段“母亲呢，思想感情和父亲完全一致，就是认为在这种情况下，我应当开始完全独立的生活”和⑥段“她是在提醒我，‘自己的事要尽量自己独立解决’”可知，题目中“放飞”的意思是指父母培养孩子独立解决问题的能力。 （2）本题考查对文章的内容梳理和概括。由题干“不幸”和“万幸”可定位到文章第④段本。题所说的“不幸”可依据“我被北京师范专科学校录取，勉勉强强地去报了到”来概括，“万幸”可依据“这所学校就在市内，因此我觉得还可以大体上保持和上高中差；不多的生活方式一晚上回家吃饭和睡觉”来概括作答。 62．本题考查对文章的理解概括能力。此题要结合全文内容进行概括。 由②段“物质上，母亲自己极不重视穿着，对我亦然，有得穿就行了；用的，如家具，也十分粗陋。但在吃上，那可就非同小可了，母亲做得一手极地道的四川菜”“但是母亲几乎不给我买糖果之类的零食，偶尔看见我吃果丹皮、关东糖之类的零食，她总是要数落我一顿可概括为：母亲在“我”的穿和用上追求朴素，有利于“我”良好习惯的养成；母亲厨艺高超，但限制“我”吃零食，使“我”吃得既营养又健康。 由③段“但跟着还有令邻居们吃惊的事，那就是我家是大院中有名的邮件大户。如果那几十种报刊都是我父亲订的，当然也不稀奇，但我父亲其实只订了一份《人民日报》，其余的竟都是为我订的”可概括母亲为“我”订了几十种报刊，丰富了“我”的精神世界。 63．本题考查对文章的理解分析。根据“我只能充分地利用学校的阅览室和图书馆”可得出：学校有阅览室和图书馆，可以满足“我”的阅读需求，母亲希望“我”能接触到更多的知识，提高我的学习能力。 64．本题考查分析概括能力。 由②段“似乎还传递着这样的信念：人只有吃‘正经饭’才行得正，吃零嘴意味着道德开始滑落——当然很多年后，我才能将所意会到的，整理为这样的文句”可概括为：吃正经饭走正经路做正经人； 由②③段“物质上，母亲自己极不重视穿着，对我亦然，有得穿就行了。用的，如家具，也十分粗陋”“但跟着还有令邻居们吃惊的事，那就是我家是大院中有名的邮件大户”可得出：重精神轻物质； 由⑥段“她是在提醒我，‘自己的事要尽量自己独立解决’”可得出：独立生活，独立解决困难。 65．①语文老师教我们发现雨的不同；②老师当众说“我”的作文差 66．这一句运用了动作描写、语言描写和神态描写（写对其中一个即可得1分）。通过动词“踢”，生动形象地写出了“我”因作文被语文老师批评，内心的不满、愤恨的心情。通过神态和语言描写，写出了老师并没有因为我的无礼而生气，体现出老师的宽容和耐心。 67．①我的语文老师是一名知识渊博的老师。知识渊博体现在她一开始和我们上课，什么都没拿，空手走上讲台，告诉我们什么是语文。②是一名严格要求学生的老师。对学生要求严格体现在老师批评我作文差，用严厉的批评点醒我，让我终身受益。 68．①因为老师发现曹文轩的作文，字越来越张扬，作文越来越臃肿，越来越夸张。②老师发现经常得到表扬的他内心越来越浮躁，老师希望通过打击他，让他正视自己的缺点。 69．两文中作者对老师都充满了感激怀念之情。藤野先生没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给与了极大的关心，鼓舞和真诚的帮助，鲁迅内心无比的感激。曹文轩的语文老师不仅教会他用诗意的眼光去看待世界万物，以心去体悟平凡的事物；更用严厉的批评点醒我，让我终身受益，所以对他的语文老师也是无比感激的。 【解析】65．本题考查内容理解概括。 第一空：结合第④段“然后她又说：‘同学们，你们知道吗，一天里的雨也是不一样的，上午的雨与早晨的雨不一样，下午的雨与上午的雨也不一样，傍晚的雨与夜里的雨也不一样。’然后她又说：‘同学们，你们知道吗，雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都是不一样的。’我至今还记得，我们所有的同学都把脑袋转向了窗口，外面有一大片荷塘，千条万条银色的雨丝正纷纷飘落在那口很大很大的荷塘里”可知，语文老师教我们发现雨的不同； 第二空：结合第⑤段“大概一个星期之后，她走上讲台，那是一节作文课。她说了一句话：‘同学们，你们知道吗，我们班上作文写得最不好的同学是曹文轩。’在此之前，我的历任语文老师都说作文写得最好的同学是曹文轩”可知，语文老师当众说“我”的作文差。 66．本题考查赏析语句。 结合“我记得自己不是轻轻地把她的门敲开，而几乎是用脚把地的门踢开的。她拉开了门，站在门口，微笑地看着我，说：‘你请进来坐一会儿’”分析，题目要求从描写方法的角度进行赏析，句中的“踢开”是动作描写，生动形象地写出了“我”因作文被语文老师批评，内心的不满、愤恨的心情；“她微笑地看着我，说‘你请进来坐一会儿’”是神态描写和语言描写，生动地写出了语文老师并没有因为“我”的无礼举动而生气，反而客气地请我进去坐一会儿，表现出语文老师的对学生的宽容和耐心。 67．本题考查分析人物形象。 结合第③段“然后她用了两节课的时间，给我们阐释了什么叫‘语文’”和“那期间，天开始下雨，她把脑袋转向窗外，对我们说：‘同学们，你们知道吗，一年四季的雨是不一样的’”可知，老师给“我们”讲什么是“语文”时，善于引导学生； 结合第④段“同学们，你们知道吗，一天里的雨也是不一样的，上午的雨与早晨的雨不一样，下午的雨与上午的雨也不一样，傍晚的雨与夜里的雨也不一样”“同学们，你们知道吗，雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都是不一样的”可知，老师教我们发现雨的不同，可见老师细心观察，知识渊博； 结合第⑤段“同学们，你们知道吗，我们班上作文写得最不好的同学是曹文轩”“你过来看看，我们先不说内容，就看这些字，前几本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常认真。你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了”“在这六本作文里，都有一篇作文是写春天的，你在第一本里写春天的时候是非常诚实的，是非常朴素的对春天的描写，但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多形容词吗？你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了”可知，老师对学生要求严格，关爱学生成长； 结合第⑧段“那个夜晚是值得我一生铭记的。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路”可知，老师用独特的教学方法激励了“我”，让“我”认识到了自己缺点，从而有了更好的进步，受益终身。 68．本题考查理解概括文章内容。 结合第⑥段“你过来看看，我们先不说内容，就看这些字，前几本的那些作文，字非常稚拙，但是能看出你非常认真。你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了”，第⑦段“在这六本作文里，都有一篇作文是写春天的，你在第一本里写春天的时候是非常诚实的，是非常朴素的对春天的描写，但是后来你慢慢地控制不住自己了，你有必要用那么多形容词吗？你的作文写得越来越臃肿，越来越夸张。当那些老师都说你有才气的时候，你就已经不知道自己是谁了”可知，老师说“我们班上作文写得最不好的同学是曹文轩”是因为：老师发现曹文轩的作文，字越来越张扬，作文越来越臃肿，越来越夸张；老师由此发现经常得到表扬的曹文轩内心越来越浮躁，希望通过对的打击，提醒他注意正视自己的缺点并加以改正，从而得到更大的进步。 69．本题考查对比阅读。 结合《藤野先生》的内容可知，“我”的老师藤野先生没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待来自弱国的学生，如帮“我”修改讲义；而且给予“我”极大的关心和真诚的帮助，如帮“我”处理匿名信事件；所以鲁迅先生内心对藤野先生无比的感激； 结合第④段可知，语文老师告诉“我们”“雨落在草丛中和落在水塘里，那个样子和发出来的声音都是不一样的”，这是教会学生们用诗意的眼光去看待世界万物，用心去体悟平凡的事物；结合第⑥段，第⑦段可知，语文老师对“我”说“你再看看最后一本作文，你的字已经张扬到什么程度了，你已经浮躁到什么程度了”是用严厉的批评点醒“我”，让终身受益；结合第⑧段“那个夜晚是值得我一生铭记的。没有那个夜晚，就没有我以后漫长的人生道路”可知，“我”的内心对老师无比的感激。据此可知，两篇文章表达的感情是一样的，都表达了作者对老师的感激怀念之情。 70．①爷爷为东家打家具，爷爷不敢糟践了好木材，等木材晾晒干透才动工，做的家具结实美观，完好无损；②父亲大学毕业时，婉拒留校的美意，父亲说做人可不敢忘了恩，负了义；③父亲工作后，一些人揭发老校长中饱私囊，蛊惑父亲一起揭发，父亲拒绝，说不敢昧了良心胡说八道，并拒绝做副校长。 71．（1）动作、语言描写，形象地写出了爷爷着急时的样子，表现了爷爷是一个诚实、厚道的人。 （2）这个句子运用了比喻的修辞手法，将好手艺、好名声比作长了翅膀的鸟儿，生动形象地写出了爷爷声名远扬。 72．雇主“悔”的是自己当初怠慢了“我”爷爷：“悟”指雇主羞惭地拿着好酒好菜登门致歉。 73．“不敢浪费了粮食”，体现了爷爷节俭的品质；“不敢糊弄庄稼”，体现了爷爷对生命天地万物的敬畏；“不敢糟践了好木材，可不敢欺骗了东家”，体现了爷爷作为手艺人的诚信正直；“做人可不敢忘了恩，负了义”，体现了父亲感恩的品质；“不敢昧了良心胡说八道”，体现了父亲正直、守义的品质；“可不敢贪心占据那个重要的职位”，体现了父亲能正确认识自我（谦虚）。（任意两例均可） 74．示例：“不敢”是“敬畏”，一个人只有知道了敬畏，才会与他人，与自然和谐相处。只有知道了敬畏，才不会违法乱纪。“不敢”是“世道人心”，知道自己的不足，对自己有清醒的认知，不狂妄，不自恋，才能更好地认清自己，取得长足的发展。 【解析】70．本题考查文章内容的理解和概括。 根据文章第②段“邻村一户人家的儿子要娶亲，请爷爷去打家具”，第④段“木材还没有完全干透，还不能打家具”，第⑤段“俺可不敢糟践了好木材”，第⑦段“爷爷做的家具结实美观，完好无损”等内容可知，爷爷在为雇主打家具的时候，不敢糟践好木材，即使被误会也坚持等木材完全干透才动工，最后打造出结实美观，完好无损的家具； 根据第⑨段“大学毕业时，白发苍苍的老教授恳请他留校做他的助手，但父亲以家有未婚妻为由婉拒了教授的美意”“爹娘弟妹都是未婚妻辛勤照顾，做人可不敢忘了恩，负了义”可知，在父亲大学毕业时，父亲以未婚妻为由婉拒了留校的美意，坚持做人不敢忘恩负义； 根据第⑩段“父亲工作的学校的老校长被一些不怀好意的人捏造事实，揭发老校长中饱私囊，他们也蛊惑父亲一起揭发”“我可不敢昧了良心胡说八道，那样会遭天谴的”，第⑪段“老校长官复原职，有意提拔父亲做副校长，父亲坚决地拒绝了”“我才不配位，可不敢贪心占据那个重要的职位”可知，父亲工作后，不敢昧着良心胡说八道去揭发老校长中饱私囊，等风波过去之后，又不敢贪心去做副校长。 71．本题考查关键语句的赏析。 (1)要求从人物描写的角度进行赏析。“梗着脖子跺脚”是对爷爷的动作描写，“俺可不敢糟践了好木材，可不敢欺骗了东家”是对他的语言描写。结合第④段“那个木匠悄悄劝我爷爷赶紧开工”“那人嘲笑我爷爷死心眼，说：‘干不干透跟你有啥关系？你只要做好家具，挣了钱拍屁股走人就是了’”可知，爷爷的动作和语言表现了他在听到在邻居家干活的木匠劝爷爷开工，还嘲笑他死心眼时着急的样子。爷爷不敢糟践了好木材，也不敢欺骗东家这件事，表现了爷爷的诚实与厚道。 (2)要求从修辞手法的角度进行赏析。“爷爷的好手艺、好名声，像长了翅膀的鸟儿一样”，这是运用了比喻的修辞手法，把爷爷的好手艺和好名声比作长了翅膀的鸟儿，“扑棱棱地飞到十里八乡，甚至飞到了外县”，指鸟飞得又快又远，生动形象地表现了爷爷的名声传播的很快，传播的范围很广。 72．本题考查对文章内容的理解与分析。 根据文章第③段“分明就是想多赚些工钱。这样想着，脸色不免日渐难看，饭菜也越来越马虎”，第⑦段“三个月不到，那家的新家具就变了形，木板的接缝处严重开裂。而爷爷做的家具结实美观，完好无损”可知，雇主在这里“悟”的是当初误会了爷爷，他并不是故意拖延，而是为了家具的质量考虑，所以羞惭地拿着好酒好菜登门致歉； 根据第⑧段“意识到自己当初怠慢了爷爷”，第③段“脸色不免日渐难看，饭菜也越来越马虎”可知，雇主在这里“悔”指为当初的态度及在饭菜上怠慢爷爷而后悔。 73．本题考查分析人物形象。 第①段中爷爷说不敢浪费了粮食，表现了他勤俭节约的品质； 第①段爷爷说不敢糊弄庄稼，表现了他对生命、对天地万物的敬畏； 第⑤段中爷爷说不敢糟践了好木材，不敢欺骗了东家，表现了他对于自己职业的尊重，表现他的诚信、正直、负责任； 第⑨段中父亲说不敢忘了恩，负了义，表现了他知恩图报的品质，所以才会执意回到家乡； 第⑩段中父亲说不敢昧了良心胡说八道，所以才不随同别人一起揭发校长，表现了他的正直守义的品质； 第⑪段中父亲说不敢贪心占据那个重要的职位，体现了他有自知之明、谦虚的品质。 据此回答即可。 74．本题考查开放探究题。 根据第⑭段“‘不敢’不是胆小怕事，更不是懦夫行为，‘不敢’里藏着的是对天地万物的敬畏，藏着的是世道人心”可知，“不敢”的内涵是“敬畏”，一个人只有知道了敬畏，才会与他人、与自然和谐相处。本篇文章讲述了爷爷和父亲信守“不敢”的原则做人做事，为儿女树立了榜样，同时揭示了本文的主旨：做人要诚实正直，对天地万物有敬畏之心。结合自身生活体验谈认识、感受，言之有理即可。 示例：“不敢”是懂得感恩，以心换心，将心比心。人不能忘本，心不能失真。“不敢”是为人诚实正直，与他人交往时，要言而有信，言行一致，表里如一，襟怀坦白，实事求是。唯有懂感恩，守诚信，我们的人生之路才能越走越顺畅。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $