湖北省孝感高级中学2025-2026学年高一上学期9月阶段性诊断考试语文试题

湖北省孝感高级中学2025级阶段性诊断考试 高一语文试卷 考试时间：2025年9月15日上午 试卷满分：150分 一、阅读（72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1-5题。 材料一： 《中华读书报》记者舒晋瑜专访《小说课》作者毕飞宇 (问一)舒晋瑜：您以经典的标准选择篇目。《小说课》除汪曾祺的作品外几乎没有当 代作品，仅仅是篇幅和时间的限制，还是另有原因？您怎么看待当代作品和经典之间的距 离？ 毕飞宇：当代作品讲得少是因为我缺少自信。讲过世的作家的作品相对来讲更安全， 如果我讲余华，他也许会告诉我，他可没那个意思，那我的脸还要不要？一这是玩笑了。 其实还有一个更重要的原因，当代文学里有非常好的作品，但它到底有没有可能成为经典， 我们都不知道。 经典的产生过程极其诡异，它需要内部因素，外部的条件也得具备，有些时候一部经 典作品的产生可能是历史给这个作家、这个作品带来了特别的机遇。 就作品本身而言，我认为当代文学已经产生了不少的杰作，许多作品的品相比现代文 学的经典甚至更好，但是，当代文学的体量太大了，经典是一间小屋，它究竟能放多少东 西呢？没有人知道。 (问二)舒晋瑜：在不断重读的过程中，您对经典作品有重新的认识和理解吗？ 毕飞宇：我不记得是谁说的了，经典就是可以反复阅读的东西，千真万确。鲁迅的代 表作我不知道读了多少遍了，现在再读，还是有新的发现，还是能带来审美上的震撼。我 对王彬彬教授说，鲁迅的小说确实是太好了。过去我们过分在意鲁迅的思想，而实际上， 这个作家的文本意识特别强。我现在是这样看待经典重读这件事的，它在骨子里有一个年 纪的问题。我们读经典的时候往往很年轻，二十来岁，可是，写经典的作家阅历已经很丰 富了，这个年龄落差就会带来一个问题，阅读的理解力达不到写作的理解力，我们没有对 话的能力。等我们也到了一定的年纪，我们的理解力长进了，这时候再读，就有了对话的 资格。这个时候你对许多字句甚至是标，点符号就会有新的感受。 (问三)舒晋瑜：平时的阅读中，所有喜欢的经典作品您都这么翻来覆去地对比着看 吗？包括不同版本的同部作品？ 毕飞字：我阅读经典小说，基本不能用“阅读”这个词，对我来说这个词太正式，其 实我把玩的心更多，有点像玩古玩。我不玩古玩，我就把经典当做了古玩。很省钱的。我 的重点不在看，而在摩挲，把宝物放在手上一遍又一遍的。我读经典是这样的心态，非常 孝感高中2025级阶段性诊断考试高一语文试卷（共8页)第1页 快乐幸福，我就是喜欢，我觉得这是最好的阅读方式。 (问四)舒晋瑜：我无法想象您如何把玩一部作品。 毕飞宇：我看小说，有时候一页纸可能花半个小时，等我把这一页翻过去，才明白过 来，我的眼睛里并没有小说，我早就沿着小说的场景盆出去了，沿着作家的描写对象按照 自己的想象“飞”出去了。我经常在替别的作家“写”。就阅读而言，这个习惯并不好，但 对于我而言，恰恰是别开生面的阅读方式。 (问五)：… 毕飞宇：莫言的《透明的红萝卜》《红高粱》《檀香刑》一我都替他写过。我和他的 区别远远大于重合，这也是我特别喜欢他的原因。《透明的红萝卜》和我的契合度还是挺大 的，那里面有我的生活场景，可是，《檀香刑》就麻烦了，它不在我对小说的认知范围之内， 尤其他对凌迟的描写，太吓人了。我不是说凌迟吓人，是说莫言对凌迟的小说处理吓人。 我估计没有几个人会像他那么干，可他就是那么千了，那是要把作家写死的知道么？ (问六)舒晋瑜：《小说课》中的内容，跨度有多大？ 毕飞宇：比较大，我的好友庞余亮替我算过了，从《水浒》到汪曾祺，六百年。 (摘编自《毕飞宇谈怎样读小说》，有删改) 材料二： 写一本小说不容易，读一本小说也不容易。平常人读小说，往往以为既是“小”说， 必无关宏旨，所以就随便一看，看完了顺手一扔，有无心得，全不过问。这个态度，据我 看来，是不大对的。小说之所以能够存在，并不是完全因为它“小”而易读，可供消遣。 反之，它之所以能够存在，正因为它有它特具的作用，不是别的文体所能替代的。小 说是讲人生经验的。我们读了小说，才会明白人间，才会知道处身涉世的道理。哲学能教 咱们“明白”，但是它不如小说说得那么有趣，那么亲切，那么动人。因为哲学板着面孔说 话，而小说则生龙活虎地去描写，使人产生兴趣，因而也就不知不觉地发生了潜移默化的 作用。历史也写人间，似乎与小说相同。可是，一般来说，历史往往缺乏文艺性，使人念 了头疼；即使含有文艺性，也不能像小说那样圆满生动，活灵活现。历史可以近乎小说， 但代替不了小说。世间恐怕只有小说能原原本本地描画人世生活，并且能暗示出人生意义。 就是戏剧也没有这么大的本事，因为戏剧须摆到舞台上去，而舞台的限制往往让剧本不能 像小说那样自由描画。于此，我们知道了：小说是在书籍里另成一格，它不是仅供我们念 着“玩”的。 读小说，第一能让我们得到益处的，便是小说的文字。世界上虽然也有文字不甚好的 伟大小说，但是一般来说，好的小说大多是有好文字的。所以，我们读小说时，不应只注 意它的内容，也须学习它的文字，看它怎么以最少的文字，形容出复杂的物态心态来；看 它怎样用最恰当的文字，把人情物状一下子形容出来，使其活生生地立在我们眼前。况且 一部小说，有景有人有对话，千状万态，包罗万象，更使我们心宽眼亮，多见多闻，假若 我们细心去读的话，它简直就是一部最丰富的最好的模范文。 文字以外，我们该注意的是小说的内容。要断定一本小说内容的好坏，颇不容易。因 为世间的任何一件事都可以作为小说的材料，实在不容易分别好坏。不过，我们可以这样 来决定：关心社会的便好，不关心社会的便坏。这似乎是说，要看作者的态度如何了。同 孝感高中2025级阶段性诊断考试高一语文试卷（共8页)第2页 一件事，在甲作家手里便当作一个社会问题而提出，在乙作家手里或者就当作一件好玩的 事来说。前者的态度严肃，关切人生；后者的态度随便，不关切人生。那么，前者就给我 们一些知识，一点教训，所以好：后者只是供我们消遣，白费了我们的光阴，所以不好。 (摘编自老舍《怎样读小说》有删改) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.毕飞宇认为当代文学的诸多优秀作品不确定能否成为经典，这是他在《小说课》中讲 得少的重要原因。 B.毕飞宇的语言朴实幽默，如“那我的脸还要不要”“很省钱的”“我的好友庞余亮替我 算过了”等，使得访谈气氛更加融洽。 C.老舍认为，哲学板着面孔，历史往往缺乏文艺性，戏剧有舞台的限制，只有小说在书 籍里另成一格，因此小说是最好的文体。 D.老舍认为分析一部小说内容的好坏，应主要从作者在作品中对社会人生和事件的态度 的角度入手。 2.根据材料一的内容，下列选项中不属于本次访谈核心话题的一项是(3分) A.在不断重读的过程中，您对经典作品有重新的认识和理解吗？ B.平时的阅读中，所有喜欢的经典作品您都这么翻来覆去地对比着看吗？ C.我无法想象您如何把玩一部作品。 D.《小说课》中的内容，跨度有多大？ 3.根据上下文，材料一的（问五）提出的问题最恰当的一项是(3分) A.您都替谁“写”过小说？ B.您替莫言“写”过哪些作品？ C.您为什么特别喜欢莫言？ D.您怎么评价莫言的《檀香刑》？ 4.阅读小说时，毕飞宇的“把玩”和老舍说的“念着玩”有何不同？请结合材料简要分析。 (4分) 5.《哦，香雪》是当代文学中非常好的作品，能让我们阅读时得到益处。请结合材料二的 内容，分析阅读《哦，香雪》时我们要注意些什么。(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成6-9题。 假装是一棵桃树（节选） 蔡测海 ①那个时候，知识青年上山下乡，村里住进几个陌生人，有一个戴眼镜的大学生，说 是学医的，会看病。他脖子上挂着听筒，村里人挤过来让他看病。那听筒，会听见身体里 的虫子说话。听到虫子说话，病根子就找到了。 ②我们古树村有很多虫子。虫子也是要过日子的，它们兴旺，日子就坏不到哪里去。 它们也是生机。它们不会被赶走，也不会绝灭。戴眼镜的大学生，与我们不同，他怕虫子。 ③能给人看病治病的人，是个好人。我们这些小孩子就跟他成了朋友。 ④我们有好吃的食物，会和他分享。我们也领他认识一些草木、虫和鸟。和我们相熟 孝感高中2025级阶段性诊断考试高一语文试卷（共8页)第3页 的，也要与他相熟，这样才算好朋友。他说，以后不要叫他四眼，这是人身攻击。我们都 有不好听的名字。板凳、巴篓、猪鼻孔、卷舌头…叫你四眼，算是好听的。我们叫他四 眼，是为了记住他。一张缺腿的桌子比一张完好的桌子更能让人记住。我们容易记住一些 残缺，与记忆里的恶意一起永世长存。 ⑤我们古树村人，有善心，爱房屋，爱土地，爱邻人，也爱过客。爱牛和农具，爱果 木和庄稼。我们的屋不漏雨，火塘里有千年不断的火种，我们爱屋，虫和鸟，也爱古树村 的木屋。蜘蛛在壁上结网，燕子在檐下筑巢，麻雀在屋顶下躲雨。也有老鼠和蜈蚣，水缸 底下会有几只蟋蟀。我们爱土地，把坡土变成梯土。一道一道的土坎，是一代又一代的人 砌成的。石砌的土坎，牢实。种庄稼，也蓄树木，水土不会流失。水丰土厚，在这样的地 方，插根扁担也会发芽。农历四月八，是牛节，给牛吃放了盐的青草，还洒上一些甜酒。 大年三十，用刀给果树切一个嘴巴，喂米饭，一个人问果树，一个装作果树的人答。结不 结？结。多不多？多。大不大？大。甜不甜？甜。 ⑥戴眼镜的大学生装过一回果树，他和别的几个知青还演了一出果树戏，有说有唱有 扮相，有花有果，有香有甜。离开古树村那天，他们在一棵梨树下同我们合影，还哭了一 场。梨树开花，离开的意思。分梨就是分离。我做了树叶盒子，棕叶编织的，放了一只金 甲虫，叫凤凰，很漂亮，我还在盒子里放了几块柏脂和桃树脂，那是金甲虫的粮食。戴眼 镜的大学生很喜欢，他让金甲虫在手上爬了一会儿，让它飞走了。他说，金甲虫吃完盒子 里的食物，找不到吃的，会饿死。他只带了那只棕树叶盒子。他走了好远，回头向我们招 手。我们一齐喊他：四眼 ⑦几年过去，古树村没人进来，有路过的手艺人、算命先生、牛客，一年也只来过几 次。古树村出去的人，也杳无音讯。这天，我在路边看蚂蚁搬家，一群黑蚂蚁，由一只大 蚂蚁领头，从一个地方去另一个地方，很长的蚂蚁队伍。想象它们的目的地很遥远，像是 从一个国度到另一个国度。有的蚂蚁还托着一粒蚂蚁蛋，那是它未出生的孩子。它将获得 蚂蚁知识，成为蚂蚁先生。扶老携幼，蚂蚁艰难地行走，去哪里便去哪里，没有争论。 ⑧这时候，来了个邮递员，他从邮包里取出一封信，还有几本书，说是我的。 ⑨信和书，是四眼从省城寄来的。那封信写了什么，我早忘记了，但收到信的感觉， 就像他当初来到古树村一样，忽然多出来了一个人。寄来的书叫《昆虫记》，是一个叫法布 尔的人写的。是法国人还是英国人？我读过小学，上过地理课。老师把地球仪放在讲台上， 讲五大洲四大洋，讲地球是圆的。我还是认为地球是平的，和我的祖先一样，人站在地上， 房屋立在地上，山河生在地上，月亮是圆的，太阳也是圆的。地理老师转动地球仪，世界 分许多国家，给不同的人住，像不同的村落。出了中国，就是外国，出了古树村，就是别 的村。 ⑩小学语文课，学汉语拼音，我们用古树村的方言，把“中国”的国，念成gué，四 眼费了好大的力气，纠正我的汉语发音。他教我查字典，到他离开古树村，我认识字典里 所有的字，和他在一起，我会讲标准普通话。他离开时，把翻烂了的字典留给我。他离开 不久，我又说起古树村的方言，普通话在古树村不流行。 ①那个时候，古树村还没通电，《昆虫记》损害了我的眼睛。四眼寄给我《昆虫记》 的时候，还寄了一只大号手电筒，装四节大号电池。等电池用完，我再没用过它。它慢慢 孝感高中2025级阶段性诊断考试高一语文试卷（共8页)第4页 变暗，后来熄了。我不知道换新电池，以为它死了。机器也有寿命。再说，我也没钱买电 池。能在夜里发光的都贵。星星很值钱。 ②一开始，我以为《昆虫记》是讲蚂蚁打架的故事，或者讲虫子的交配、争食、开会、 历险、攻击，有时说谎，让一些虫子信以为真，或者复仇、相害。我要读让人着迷的故事。 应该有一只叫凤凰的金甲虫，有一只从古树村出去而又回来的蚂蚁。这些，《昆虫记》没写， 这是一本让我失望的书。我读这样一本书，损害了眼睛。我总也读不完满天的星星。 ③不过，在省城几年，我一直在找四眼。怎么能找到四眼？如果他是一位成功人士， 在报纸上、电视上能见到他，至少也有些蛛丝马迹。他不是。到处都是人，四眼在哪里？ ①④我回到古树村的时候，发现一棵新桃树。我不记得那粒桃核是不是我吐的。它发芽， 长成一棵桃树，开花，结果。黄桃又大又甜。等四眼回到古树村，我要让他先吃一个大桃 子。 ⑤不管他变成什么样子，桃子是甜的。给桃树喂饭的时候，你假装是一棵桃树。 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.“四眼”为古树村打开外面的世界，但他也受乡村文化熏染，这在他对虫子态度变化 和扮作果树的情节中均有体现。 B.小说在描述古树村风俗时，将人与动物同等看待，体现了乡人对人与自然关系的看 法：万物有灵，众生平等。 C.四眼离开时带走了棕叶盒子却放飞金甲虫，既是对友情的珍视，也暗含了对生命自由 的尊重。 D.“我”没有在《昆虫记》中读到想读的内容和令人着迷的故事，失望之余，它和 《新华字典》一样淡出了“我”的生活。 7.下列对文中相关段落的理解和鉴赏，不正确的一项是(3分) A.第④段通过列举“板凳、巴篓”等绰号，既体现乡村人的幽默直率，也暗示孩童对 四眼的亲近与接纳。 B.第⑤段点面结合，先描写古树村人的爱与善，再聚焦当地几个节日风俗，表现古树 村人对自然的尊重与热爱。 C第①段手电筒“慢慢变暗，后来熄了”的细节，既呼应前文古树村的贫困，也隐喻 “我”对外界知识的渴望逐渐消逝。 D.第②段结尾处的“星星”，既可代指自然的奥秘，又可象征童年的回忆，与前文 “星星很值钱”巧妙勾连。 8.“桃树”是文章中的重要意象，请分析其意蕴。(4分) 9.运用儿童视角叙事是本文的突出特点，请从语言运用和意象选择两个角度分析其此特 点。(6分) (三)阅读III(本题共5小题，22分) 阅读下面的文言文，完成10-14题。 吾母姓钟氏，出南昌名族，十八归先府君。时府君任侠好客，乐施与，散数千金，囊 箧萧然。越二载，生铨，家益落，历困苦穷乏，人所不能堪者，吾母怡然无愁蹙状，戚党 人争贤之。府君由是得复游燕、赵间，而归吾母及铨，寄食外祖家。 孝感高中2025级阶段性诊断考试高一语文试卷（共8页)第5页 铨四龄，母日授四子书数句。苦儿幼不能执笔，乃镂竹枝为丝，断之，诘屈作波磔点 画，合而成字，抱铨坐膝上教之。既识，即拆去。日训十字，明日，令铨持竹丝合所识字， 无误乃已。至六龄，始令执笔学书。 记母教铨时，组绣纺绩之具，毕陈左右，膝置书，令铨坐膝下读之。母手任操作，口 授句读，咿唔之声，与轧轧相间。儿怠，则少加夏楚，旋复持儿而泣曰：“儿及此不学，我 何以见汝父！”至夜分寒甚，母坐于床，拥被覆双足，解衣以胸温儿背，共诵之。读倦，睡 母怀，俄而母摇铨曰：“可以醒矣！”张目视母面，泪方纵横落，铨亦泣。少间，复令读。 鸡鸣卧焉。诸姨尝谓母曰：“妹一儿也，何苦乃尔？”对曰：“子众可矣！儿一，不肖，妹 何托焉？” 母有病，铨则坐枕侧不去。问曰：“母有忧乎？”曰：“然。”“然则何以解忧？”曰： “儿能背诵所读书，斯解也。”铨诵声琅琅然，争药鼎沸，母微笑曰：“病少差矣。”由是， 母有病，铨即持书诵于侧，而病辄能愈。 十岁，父归。先府君苟有过，母必正色婉言规。或怒，不听，则必屏息，俟怒少解，复 力争之，听而后止。先府君每决大狱，母辄携儿立席前曰：“幸以此儿为念。”府君数领之。 先府君督铨学基急稍怠即怒而弃之数日不及一言。吾母垂涕扑之，令跪读至熟乃已，未尝 倦也。铨故不能荒于嬉，而母教由是益以严。 (选自蒋士铨《鸣机夜课图记》，有删改) 10.文中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑， 每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 先府君督铨A学甚急B稍怠C即怒D而弃之E数日F不及G一言。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分》 A.贤，认为…贤惠，意动用法，与《小石潭记》“凄神寒骨”的“凄”用法相同。 B.何以，“何”作“以”的前置宾语，与《岳阳楼记》“吾谁与归”的“谁与”结构相同。 C.方，正在，与《归园田居（其一）》“方宅十余亩”的“方”意思不同。 D.少，音shǎo,稍微，与《狼》“少时，一狼径去”中的“少”意思不同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.蒋母出身南昌名门，十八岁嫁到蒋家后，她行侠仗义，爱结交朋友，喜把财物施舍给 别人，使得家中的箱柜里都一空如洗。 B.蒋士铨幼年时，蒋母亲自为他制作识字工具，边纺织边教他读书，甚至寒冬的夜晚会 喊醒他，督促他学习。 C.蒋母生病的时候，蒋士铨就拿了书在她床边，把他读的书背给母亲听。这样，蒋母的 病就会好。 D.蒋父每次审理重大案件，蒋母就拉着蒋士铨在他桌前说：“希望您想想还有这样一个儿 子！”蒋父就频频点头。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)明日，令铨持竹丝合所识字，无误乃已。 (2)子众可矣！儿一，不肖，妹何托焉？ 14.文中父亲与母亲对铨的教育方式有何不同？请结合文本简要分析。（5分) 孝感高中2025级阶段性诊断考试高一语文试卷（共8页)第6页 (四)阅读IV(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15-16题。 归田四时乐春夏二首（其一)① 欧阳修 春风二月三月时，农夫在田居者稀。 新阳晴暖动膏脉，野水泛滟生光挥。 鸣鸠聒聒屋上啄，布谷翩翩桑下飞。 碧山远映丹杏发，青草暖眠黄犊肥。 田家此乐知者谁，吾独知之胡不归。 吾已买田清颍②上，更欲临流作钓矶。 [注]①此诗作于诗人回京任翰林院修撰期间。②颍指颍州。作者于皇祐元年由扬州移 知颍州，第二年改知应天府。 15.下列对本诗和陶渊明的《归园田居（其一）》的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.陶诗开篇两句，道出诗人个性与既往人生道路的冲突，表露了自己清高孤傲的性 格，它是诗人辞官归田的根本原因。 B.陶诗“方宅”四句所写景物，与《桃花源记》中“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池 桑竹之属”有异曲同工之妙。 C.欧诗开篇点明春耕时令，用“居者稀”写出农家劳作之轻松惬意，并选取新阳、野水 等典型意象，突出春天的季节特点。 D.欧诗语言平易流畅，将景物描写与情感抒怀融于一体，展现了欧阳修诗文自然晓畅的 艺术风格。 16.本诗共十二句，第五至八句“状春日田园之景，如在目前”，请具体分析其写景手法。 (6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《国家地理》的镜头中，江水清澈见底，无数船只在水面上劈波斩浪，解说员引用 了《沁园春·长沙》中的“ ”来描绘这一景象。 (2)一位诗人将《短歌行》中“ ”改写为白话诗： “若问什么能洗尽烦愁/只有那杯中琥珀光。” (3)小刚临摹一幅画，画面中有禽鸟栖息、鱼群嬉游，他联想到，古诗文中常有虫鱼鸟 兽，如“ ”上下两句均有动物意象。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分) 阅读下面文字，回答18~22题。 今年夏天，色彩斑斓的“多巴胺穿搭”时尚风暴席卷而来。高饱和、明亮鲜艳的色彩， 撩动了年轻人的心。“多巴胺穿搭”成了最火的风格，在社交平台小红书上，“多巴胺穿 搭”的话题有5.2亿浏览量；各类商家纷纷关联“多巴胺”词条推出相关产品，多巴胺饰 品、多巴胺美妆纷纷亮相：连食品行业都（ ),推出“多巴胺饮食”。 孝感高中2025级阶段性诊断考试高一语文试卷（共8页)第7页 “多巴胺穿搭”最早由美国时尚心黑学家道恩“卡伦在《穿出最好的人生》中提出。他 认为穿鲜亮的题色可以刺邀多巴胺的式放。多巴胺是一种神经递质当太脑桨赏回路（促 使相关行为熏复发生)受到刺激时会分泌多巴胺。多巴胺不是参与奖赏过程的唯二神经递 质但太部分神经科学家认为它是其中最熏要的神经递质。多巴胺分必时人们会感到 快乐。因此科学家们最开始误以为多巴胺是“快乐因子”但其实多巴胺并不真接带来 快乐而是祛动人们产生动机，换言之， —想要刷视 频，想要吃甜食，想要玩游戏…想要更多，是多巴胺的座右铭。当“想要”被满足时， 就会快乐。大脑中预期的奖赏实现，多巴胺被激发分泌；预期的奖赏没有实现，多巴胺分 泌会受抑制。 多巴胺能激发欲望，并给人带来快乐。①太多的多巴胺却会让你把什么事情都当成重 要目标。②被多巴胺裹挟下的你，③不再分得清什么是真正重要的目标。④即刻满足的欲 望，⑤这种做法很容易让人本末倒置，⑥把次要目标放到重要目标之前。⑦在多巴胺的驱 使下，⑧我们斗志满满地去攫取，⑨毫不在意究竟是“想要”还是“需要”。 18.填入文中第一段括号处的成语，最恰当的一项是(3分) A.亦步亦趋 B.闻风而动 C.倾巢出动 D.趋之若鹜 19.第二段加波浪线部分有两处错字，清找出对应词语并改正。(2分) 20.下列填入文中横线处的句子，最恰当的一项是(3分) A.人们因它产生渴望，进而被促使着采取行动 B.它不是让人产生“欢喜”，而是促进“想要” C.人们的渴望由它催生，进而推动人们去行动 D.它不仅让人获得“欢喜”，而且还促进人“想要” 21.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅， 逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 22.请写出三个陈述句，作为本文的写作提纲，每句不超过15个字。(6分) 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。 《七绝·改西乡隆盛诗赠父亲》，毛泽东于1910年离乡赴东山学堂求学时所作 恰同学少年，风华正茂：书生意气，挥斥方道。指，点江山，激扬文字，粪土当年万 户侯。 一一《沁园春·长沙》，毛泽东于1925年重游橘子洲时所作 以上材料，是毛泽东在青少年时期不同阶段抒怀的诗作，引发了你怎样的联想和思考？ 请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭： 不得泄露个人信息：不少于800字。 孝感高中2025级阶段性诊断考试高一语文试卷（共8页)第8页参考答案 1.C【解析】“因此小说是最好的文体”分析错误。材料二第二段中原文是“小说是在书籍里另成一格， 它不是仅供我们念着‘玩’的”，不能得出“小说是最好的文体”的结论。 2.D【解析】ABC三项都是关于“怎样读小说”的问题，而D“《小说课》中的内容，跨度有多大？”是 由核心话题延伸出来的话题。 3.A【解析】（问四）毕飞宇的回答中有“我经常在替别的作家写’”，（问五）中毕飞宇的回答中“莫 言的《透明的红萝卜》《红高梁》《檀香刑》一一我都替他写过”，由此可见，此处的问题应该是围绕替 谁写展开。 4.①老舍的“念着玩”指并没有将读小说当作一件严肃的事情，而是随便一看，顺手一扔，有无心得， 全不过问，仅消遣的活动。 ②而毕飞宇将读小说比作欣赏古董，在心态上是非常珍视的，是指反复揣摩着读，把自己的想象融 入作品情境中去读。（每点2分，如有其他答案请酌情给分） 5.①《哦，香雪》能以最少、最恰当的文字形容出复杂的人情物状来。如文中对香雪的外貌描写以极 精炼生动的文字表现了香雪的纯净、美好。 ②《哦，香雪》中有景有人有对话，千状万态，包罗万象。小说中有对月色下台儿沟群山、小溪等 山村景物的描写，也塑造了“香雪们”的纯真和质朴，还有“香雪们”富有生活气息的对话。 ③《哦，香雪》的作者铁凝态度严肃，关切人生，小说内容关心社会。小说写的是改革开放之初火 车的开通给边远山村带来的新鲜事，关心以香雪为代表的乡村青年女孩的人生新变化。 (每点2分，如有其他答案请酌情给分) 6.D【解析】“它和《新华字典》一样淡出了‘我’的生活”错误，曲解文意。根据原文第⑩段和第② 段可知，《新华字典》和《昆虫记》都是四眼给“我”的，让“我”印象深刻，没有淡出“我”的生活。 7.C【解析】“渴望逐渐消逝”错误，手电筒“熄了”主要暗示“我”因经济条件无法延续对知识的探 索，而非“渴望逐渐消逝”。 8.①桃树是思念的载体。“我”让四眼先吃一个大桃子，和他一起喂桃树等行为都寄托了“我”对四眼 的思念。 ②桃树是自然的象征。桃树是自然中的一个意象，代表着自然，“给桃树喂饭”表现了古树村人尊重 自然、万物平等的价值观。（每点2分，如有其他答案酌情给分） 9.①语言富有童趣。如第⑤段喂果树吃饭的语言，自问自答，语言直白简单，句式简短，符合儿童的 语言特点。 ②选择草木虫鸟等意象。聚焦“虫子”“蚂蚁”“果树”等自然意象，构建充满灵性的诗意世界，符合 儿童的兴趣和认知特点。（每点3分，如有其他答案酌情给分） 10.BCB【解析】此处意思为：父亲督促我读书时脾气非常急躁，我稍微懈怠，他就生气地把我丢在一 旁，几天不同我说一句话。 11.A【解析】A项，凄，使动用法，使…感到凄凉，与“贤”的意动用法不同。B项，“何以”“谁与”结 构相同，都是宾语前置。C项，“方宅十余亩”的“方”意为“四周围绕”，与原文中“正在”的意思不同。 D项，《狼》“少时”中的“少”指短暂，“少时”指时间短，与“稍微”意思不同。 12.A【解析】依据原文“时府君任侠好客，乐施与，散数千金，囊箧萧然”可知，性情豪爽、乐善好施、 使得家中箱柜一空如洗的是蒋父，而非蒋母。 13.(1)第二天，（母亲）叫铨（我）拿着竹丝来拼所认识的字，没有错误才停止。 (“明日”“已”各1分，句意2分) (2)儿子多倒好办了，只有一个儿子，将来不成才，我依靠谁呢？ (“不肖”“何托”各1分，句意2分) 14.①父亲的教育严厉急切：我稍微懈怠，他就生气地把我丢在一旁，几天不同我说一句话： ②母亲的教育严慈相济：我在母亲膝下读书时，松懈了，她就用木条责打我，随即又抱着我哭；父亲因 为我学习懈怠生气时，母亲就流着泪打我，让我跪在地上，一直让我把书读熟。寒冬之夜，母亲用被子覆盖 我的双脚，解开衣服用胸口温暖我的背，和我一起朗读（或者：我半夜读书读得疲倦了，就在母亲怀里睡着 了，母亲让我睡一会儿再叫醒我)。 (答对1点给2分，答对2点给5分。如有其它答案可酌情给分) 参考译文： 我的母亲姓钟，出身于南昌府名门望族，十八岁时嫁给我父亲。那时我父亲性情侠爽，爱结交朋友，喜 把财物施舍给别人，散给人家许许多多金钱，使得家里箱柜里东西都一空如洗。过了两年，生下我，家境更 加衰落，她经历了艰难穷困的生活，别人不能忍受的，我母亲却心情坦然没有忧郁愁苦的样子，亲戚和同族 人都争相称赞她贤惠。我父亲由于这样能够再到北方去求官，让我母亲和我回外祖父家，依附他们生活。 我四岁的时候，母亲每天传授我几句“四书”。苦于我年幼不能拿笔，母亲于是把竹枝削成细丝，折断， 弯成汉字的书写笔画，拼成一个字，抱我坐在（她的)膝盖上教我认字。已经认识了，就把这个字拆掉。每 天教我十个字，第二天，叫我拿着竹丝来拼所认识的字，没有错误才停止。到了六岁，母亲开始让我拿笔学 写字。 回忆我母亲教我的时候，刺绣和纺织的工具，全放在旁边，她膝上放着书，让我坐在她膝下读书。母亲 一边手里操作工具，一边口里教我断句，我读书的声音与轧轧织布的声音相互交错。我松懈了，母亲就稍微 用木条责打我，随即又抱着我哭，说：“儿啊，这时候不肯学习，让我怎么去见你的父亲！”到半夜，天气非 常寒冷，母亲坐在床上，用被子盖住双脚，解开衣服用胸口温暖我的背，和我一起朗读。我读得疲倦了，就 在母亲怀里睡着了，不久，母亲摇着我说：“应该醒了！”我张开眼，看见母亲正泪流满面，我也哭起来。不 久，母亲又让我读书。鸡鸣叫后才让我睡觉。我的几位姨妈曾经对我母亲说：“妹妹啊，你就这一个儿子， 为什么要这样辛苦！”母亲回答说：“儿子多倒好办了，只有一个儿子，将来不成才，我依靠谁呢？” 母亲生病了，我就坐在她枕边不离开。问她：“母亲，您（心里）有忧虑的事吗？”母亲说：“是的。” “那么怎么才能让母亲消解忧愁呢？”母亲说：“你能把读的书背给我听，这样我的忧愁就消解了。”于是我 就背书，琅琅的书声，和煎药水的沸腾声和在一起，母亲微笑着说：“我的病稍微好些了。”从此，母亲生病 的时候，我就拿了书在她床边读，这样，母亲的病就会好。 我十岁时，父亲回家了。父亲如果做错了事情，母亲一定严肃认真地用委婉的话规劝他；有时父亲发怒 不听她的，她就一定屏住气不说了，等父亲稍微消了气，又极力劝说，直到父亲听了她的话后才停止。父亲 每次审理（有关人命的）重大案件，母亲就拉着我站在他桌子前面说：“希望您想想您还有这样一个儿子！” 父亲就频频点头。父亲督促我读书时脾气非常急躁，我稍微懈怠，他就生气地把我丢在一旁，几天不同我说 一句话。母亲就流着眼泪打我，让我跪在地上，把书读熟才停止（让我跪），从来没有厌倦过。所以我从不 因为贪玩而荒废了学业，母亲对我的教育也因此更加严格。 15.C【解析】“居者稀”意为农夫都在田间忙碌，待在家中的人很少，并非写出“农家劳作之轻松惬意”。 16.①动静相生，生动传神。借鸠鸟齐鸣、布谷翩飞、丹杏盛开、黄犊暖眠，将动态景象与静态景象交织在 一起，描绘出一个既生机勃勃又宁静和谐的理想田园。 ②视听交融，有声有色。“鸣鸠聒聒”声充满活力，“屋上啄”、“布谷翩翩”、“碧山”、“丹杏”、 “青草”、“黄犊”视觉元素丰富，共同营造出立体的、充满生机的春日田园氛围。 ③远近/高低结合，层次感强。由远景“碧山”写至近处的屋舍、桑树，再写至鸣鸠、“桑下飞”的布 谷、“眠青草”的黄犊：由远及近，层次清晰，意境开阔而深远。 ④色彩渲染，对比鲜明。“碧山”“丹杏”“青草”“黄犊”色彩鲜明，画面感强，凸显了春日的绚烂。 ⑤运用白描，简练自然。用朴素语言直写景物，如“屋上啄”“桑下飞”，不加雕琢，尽显自然之趣。 (每点2分，答对3点即可满分。若有其它答案可酌情给分) 17.(1)漫江碧透，万舸争流 (2)何以解忧？唯有杜康 (3)示例一：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天 示例二：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥 示例三：羁鸟恋旧林，池鱼思故渊/狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠 (其它符合要求的句子均可得分) 18.B【解析】“闻风而动”指一听到消息就立刻行动，与上文“各类商家纷纷关联”形成呼应，体现行业 对市场趋势的迅速反应，符合语境。其它三个词均带有贬义，但文中语境没有贬损意味。 19.①“式放”改为“释放”②“祛动”改成“驱动”（每处1分） 20.B【解析】前文主语为“多巴胺”，括号内句子主语应保持一致，排除A、C两项：而且这两项都没有 前文所说的“不直接带来快乐”。D项的句间关系为递进，和原文“多巴胺并不直接带来快乐，而是驱动人 们产生动机”不符。故选B。 21.序号②修改为在多巴胺裹挟下的你/被多巴胺裹挟的你 序号④修改为即刻满足欲望/满足即刻的欲望（每空1分） 22.①“多巴胺”风靡全行业/“多巴胺”引发全行业热潮 ②多巴胺激发动机而非直接产生快乐 ③多巴胺过多会导致目标认知错位 (每处2分，若有其它答案可酌情给分) 23,【作文审题】这是一道引语类材料作文题。材料选取了毛泽东在青少年时期不同阶段的两首诗作。 第一首《七绝·改西乡隆盛诗赠父亲》创作于1910年离乡赴东山学堂求学时，“孩儿立志出乡关， 学不成名誓不还”，展现出少年毛泽东志向远大，决心离开家乡去求学，立志要成就一番事业才归来， 体现出他对知识的追求和对未来成就的强烈渴望。 第二首《沁园春·长沙》创作于1925年重游橘子洲时，“恰同学少年，风华正茂：书生意气，挥斥 方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”，描绘了青年毛泽东和同学们意气风发、胸怀天下、以 天下为己任，对国家命运充满责任感和使命感，敢于批判、敢于担当的形象。 两个阶段的诗句，表现了青少年时期的毛泽东始终如一的志向和豪情：他与众不同，立志有所成 就。从中，更可以看出他的成长。可见，人的成长，是一个不断向外拓宽视野、开阔眼界的过程，更是 个不断新陈代谢、自我更新的过程。在此过程中，人的生命不断丰富，世界也因此而多姿多彩。 写作可以从多个角度展开。可以从志向的角度出发，探讨青少年树立远大志向的重要性，以及如何 将志向转化为实际行动，像毛泽东一样为了志向不断努力追求。也可以聚焦于豪情壮志与自信担当， 分析在青少年成长过程中，拥有豪情壮志和自信担当精神对个人发展以及社会进步的积极影响。还可 以综合两首诗，思考青少年时期如何培养全面的素养，包括志向、豪情、担当以及对知识的追求等，以 实现个人价值与社会价值的统一。 对此，文章开篇可以毛泽东这两首青少年时期的诗作引入，简要阐述诗作所展现出的精神风貌，引 出关于青少年成长中志向、豪情与担当等话题的思考，进而提出自己的核心观点。接着，论述志向的重 要性。可以列举古今中外因志向远大而取得卓越成就的人物事例，通过这些事例说明志向是人生的灯 塔，为青少年指引前进的方向。最后，总结全文，鼓励广大青少年在新时代背景下，以毛泽东等优秀人 物为榜样，树立远大志向，怀揣豪情壮志，勇于担当责任，实现自己的人生价值。 立意：1.志存高远，豪情担当铸青春。 2.以志为引，豪情担当绘人生画卷。 3.丰富自我生命，探寻多彩世界。