口语交际：请你支持我（教案）-2025-2026学年六年级上册语文统编版

“四学”教学设计 科目 语文 年级 六 课题 口语交际：请你支持我 主备人 课时 1 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。  2.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。注意语言美，抵制不文明的语言。 二、学业要求 乐于参与讨论，敢于发表自己的意见，能认真、耐心倾听，抓住要点，并作简要转述，能根据对象和场合，作简单的发言。能根据积累的知识和经验初步判断信息真伪，感知情感倾向，形成自己对社会热点问题的初步认识;养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，乐于表达自己独特的感受，能用多种媒介方式表达交流。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本次口语交际的话题是“请你支持我”，要求说服别人支持自己做一件事，这次交际活动不仅要有明确的对象感，还要达到能解决实际问题的目的，体现了口语交际的现实意义和价值。 教材分为四部分。 第1部分， 用一句话点明了本次口语交际的现实意义。 第2部分， 教材创设了希望老师同意自己办一份报纸并提供必要帮助的情境，引导学生思考应该怎么跟人交流、怎么争取他人支持。教材提示了三点：第一，礼貌诚恳地说明来意，意在培养学生良好的交际习惯；第二，要把设想讲清楚，包括把想做什么事、做这事的目的以及怎么做好这件事想清楚、说清楚，这是争取他人支持的关键所在；第三，要设想对方可能的担心，想办法打消对方的疑虑。 这部分还提出模拟交流的要求。这里的“表现”包括模拟交流时的礼仪、态度、表达、应对等方面，既是引导学生间相互评价，又是促使学生自我反思，相互学习。 第3部分， 教材给出了三个任务情境，这些任务情境由家庭到学校，内容贴近学生生活，让学生自选任务进行练习。任务情境中的“妈妈、同学、校长”，代表不同身份和角色的交际对象，以培养学生面对不同对象、解决不同问题的能力。教材还安排了同学间相互交流“面对不同的人，解决不同的问题，需要特别注意些什么”，让学生总结、反思，形成策略。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 教材中最后的“小贴士”从两个方面提示本次口语交际需要注意的问题：一是在请求对方支持时，要“先说想法，再讲清理由”，教材在这里提示学生，要清楚阐明自己的想法，说理由的时候，不仅要说清楚，而且要说具体；二是要在交流前就对对方的反应做好预案，“先设想反应，再恰当应对”，提示学生，要事先想一想，在说出自己的想法后，对方可能会有怎样的反应，自己又应该如何应对。 1.能根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。（重点） 2.能设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方支持。（重难点） 【学情分析】 本次交际话题的任务情境对于学生而言虽有挑战，但因为是重在表达自己的内心诉求，所以易于激发学生主动表达、积极参与的兴趣。教学时，教师要多给学生主动思考、积极表达的空间，多倾听学生个性化的想法。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。（重点） 2.挑战性目标：我能设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方支持。（重难点） 过程设计 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能根据对象，把说服别人的具体理由讲清楚。 2.我能设想对方可能的反应，恰当应对，获得对方支持。 多给学生主动思考、积极表达的空间，多倾听学生个性化的想法。 自学 任务一.唤醒生活经验，激发交流表达兴趣 1.思考：如何顺利地争取他人支持? 2.明确本次口语交际的目的。 任务二.体验模拟情境，了解如何说服他人 1.代入角色，进行想象，想一想按自己平时的交流习惯，可能会怎么去跟老师说： ①你觉得怎样说会更有说服力呢? ②读一读三点提示，想想应该怎样跟老师交流。 2.模拟交际 ①分小组，分角色扮演。 ②学生与老师模拟示范，再分小组扮演。 评价标准：从礼貌诚恳、具体表达、恰当应对等方面去比较判断，把老师最有可能支持谁的理由讲清楚。 1.从学生生活经验入手，跟学生聊聊生活中有没有遇到过自己想得到别人的支持或帮助、但未能如愿的情况。 2.鼓励学生先从自身经验出发，表达自己的看法，再以教材中提供的三点提示，组织学生讨论交流。 ①礼貌诚恳地说明来意。，如轻轻地敲门，礼貌地问好，诚恳地说明来意，如，“请问您现在有时间吗?我想和您谈一件事情。” ②把办报的设想讲清楚。除了教材提示的办报的目的，给同学带来的好处，设想还包括办报的意义，内容和栏目的编排、版式的设计、人员分工等。 ③设想老师可能的担心，想办法打消老师的疑虑。 互学 任务三.自主选择情境，试着取得别人的支持 1.自主选择一个任务尝试练习。 2.分组合作，小组内自主分配角色模拟，再相互对同学表现进行评价。 ①自主思考交际中的态度、表达、应对。 ②推荐代表针对不同情境，进行全班模拟。 ③集中进行评价。 预设： ①说服妈妈同意养小狗。 ②说服同学成立生物角。 ③说服校长同意义卖活动。 集中评价。 1.引导学生分析每个交际对象的特点，设想每个人的反应，思考面对不同的对象，应该采用怎样的称呼、态度、语气、行为和表达方式进行交流。 2.教材提供的示例中，学生已经学到了一些争取支持的方法，如，礼貌地说明来意，讲清楚理由。 ①需要说清妈妈最关心的小狗的饮食、卫生、活动、作息等问题； ②需说清生物角的好处，以及同学最关心的生物角的布置、养护等责任分工问题； ③需说清组织义卖的目的、时间、地点和形式，以及校长可能会关心的义卖活动的秩序、安全和义卖款项后续处理等问题。 评学 任务四.拓展生活情境，迁移应对他人要领 1.同学之间交流，说说需要特别注意什么。 2.“说服校长组织义卖活动”，模拟不同意组织义卖活动。 3.在小区里向居民宣传，说服他们支持“垃圾分类、有序停车、保护绿植”等公益活动，分别扮演不同素质的居民，讨论如何应对。 多创设情境，让学生碰碰“钉子”，想想点子，从不同角度培养学生的应对能力。 1.以“说服校长组织义卖活动”为例，教师扮演校长角色，模拟不同意组织义卖活动，以考验学生的应对能力。 2.创设在小区里向居民宣传，说服他们支持“垃圾分类、有序停车、保护绿植”等公益活动，师生分别扮演不同素质的居民，借此组织大家讨论如何应对，解决实际问题。 【板书设计】 请你支持我 礼貌诚恳 + 具体表达 + 恰当应对 【课后反思】 学科网（北京）股份有限公司 $