身边的过程与控制（教案）2025-2026学年苏科版信息科技六年级上册

该小学信息科技教学设计聚焦“过程”与“控制”核心概念，通过电扇、空调等生活设备场景图导入提问，结合案例分析、表单填写等学习支架，引导学生从生活实例到科学领域逐步理解概念内涵与应用逻辑。 特色在于生活化案例（饮水机加热、煮开水）与跨领域拓展（无人机控制、嫦娥五号探月）结合，借助表单工具培养计算思维（分析控制逻辑），激发信息意识（感知科技价值），提升学生梳理过程、分析控制的能力，便于教师开展情境教学与逻辑训练。

课题 第1课身边的过程与控制 主备课人 总课时 审核人 备课时间 课型 信息技术常规课 使用人 上课时间 内容 1.认识“过程”与“控制”的定义，结合电扇、空调等生活设备感知其应用 2.分析饮水机加热的工作过程与控制逻辑，理解程序对过程的精准调控 3.探究无人机控制、数字设备（VR眼镜、3D打印机）的“虚拟-现实”转化过程 4.了解人工增雨、可可西里藏羚羊保护中的过程与控制作用 5.讨论“嫦娥五号”“中国天眼”等科学领域中过程与控制的重要性 教学 目标 1.知识与技能：能说出“过程”与“控制”的定义，列举3个生活/科学领域的过程与控制案例，简述饮水机的工作控制逻辑 2.过程与方法：通过案例分析、表单填写、小组讨论，提升梳理“过程”、分析“控制”的逻辑思维能力 3.情感态度与价值观：感受过程与控制技术对生活、科技、生态保护的重要性，激发对科技应用的探索兴趣 教学 重点 1.理解“过程”与“控制”的核心定义 2.识别生活与科学领域中的过程与控制场景，分析其基本逻辑 教学 难点 1.理解“程序/技术如何实现对过程的精准控制”（如饮水机的水温调控） 2.区分“自然过程”与“人工控制过程”的差异（如自然降水与人工增雨） 教具 准备 机房 教 学 过 程 一、情境导入 1.教师展示电扇摇头、空调控温、饮水机加热的场景图，提问：“这些设备工作时，都要‘一步一步来’，还能‘保持稳定状态’，大家知道这背后涉及什么概念吗？” 预设回答1：电扇要先通电、再按摇头键，这是“一步一步”的过程 预设回答2：空调能把温度定在26°C，不会太冷或太热，这是在“控制”温度 2.引出课题：今天我们学习“身边的过程与控制”，一起揭开这些设备的“工作秘密” 二、学习“过程”与“控制”的定义 1.结合生活案例讲解概念：“像电扇摇头要经过‘通电启动摇头’的步骤，这就是‘过程’；空调把温度稳定在设定值，这就是‘控制’”，再呈现官方定义（过程：事情进行的程序；控制：确保过程顺利的调控行为） 2.提问：“生活中还有哪些‘过程’和‘控制’的例子？” 预设回答1：煮开水的过程是“加水点火加热沸腾”，控制是“看着火，别让水烧干” 预设回答2：写作业的过程是“打开书包拿作业本写字检查”，控制是“控制写字速度，别写太乱” 3.学生填写“过程与控制基础认知表单（表1-1）”，明确定义与生活案例 表1-1过程与控制基础认知表单 概念 定义 生活中的例子（各写 2 个） 过程 事情进行或事物发展所经过的程序 1. __________（如 “煮开水的步骤”） 2. __________ 控制 为确保事情顺利进行，对过程进行的调控 1. __________（如 “空调控温”） 2. __________ 三、分析饮水机的工作过程与控制 1.展示饮水机实物（或动态图），标注“电源、加热、保温”指示灯，提问：“接通电源后，饮水机怎么保证水温既够热又不烧干？” 2.播放饮水机工作原理动画，引导学生梳理步骤，填写“饮水机工作控制表单（表1-2）”，小组内核对思路 表1-2饮水机工作控制表单 饮水机工作环节 操作过程 控制逻辑（程序做了什么） 1.启动 接通电源 __________（如“电源灯亮，程序启动”） 2.加热判断 监测水温 若水温未到目标值： 若水温已到目标值： 3.保温阶段 维持水温 __________（如“持续监测，温度降了就加热”） 总结： 饮水机靠__________实现对水温的控制 预设学生梳理结果：通电→电源灯亮→判断水温（没到目标值→加热灯亮、加热；到了→加热灯灭、保温灯亮）→持续监测水温 3.小组代表分享，教师补充：“饮水机靠内置程序‘判断指令监测’，实现对加热过程的精准控制” 四、探究数字设备与人工干预的过程控制 1.模块1：无人机控制 播放无人机航拍校园视频，提问：“无人机怎么完成起飞、转向、拍照的任务？” 预设回答：通过遥控器控制，遥控器发出指令，无人机按指令执行每个步骤 2.模块2：虚拟转现实设备 展示VR眼镜、3D打印机案例，提问：“它们怎么把‘虚拟’变成‘现实’？” 预设回答1：VR眼镜靠软件生成虚拟场景，硬件（镜片、传感器）让我们“身临其境” 预设回答2：3D打印机靠软件读取设计图，硬件（喷头、耗材）把设计“打印”成实物 3.模块3：人工增雨 对比“自然降水”与“人工增雨”图片，提问：“人工增雨怎么改变‘靠天吃饭’的情况？” 预设回答：天不下雨时，用技术手段（如播撒催化剂）让云层下雨，控制降水过程，缓解干旱 五、拓展阅读与科学领域讨论 1.分发“可可西里藏羚羊保护”阅读材料，学生自主阅读后，提问：“保护藏羚羊用了什么控制策略？效果如何？” 预设回答：建立自然保护区，遏制盗猎，这是控制“藏羚羊减少”的过程，现在数量从2万只涨到7万只 2.展示“嫦娥五号”“中国天眼”“奋斗者”号图片，小组讨论：“这些科学设备的过程与控制体现在哪里？” 预设小组分享（嫦娥五号）：探月过程要控制起飞、奔月、落月、采样、返回的每个环节，不然会失败 3.学生填写“科学领域过程控制表单（表1-3）”，记录讨论结果 表1-3科学领域过程控制表单 科学设备 核心任务 过程环节（至少3步） 控制的关键（怎么确保任务完成） “嫦娥五号”月球探测器 月球采样返回 1.__________ 2.__________ 3.__________ __________（如“精准控制落月位置、采样力度”） “中国天眼” 深空观测 1.__________ 2.__________ 3.__________ __________（如“控制观测方向、信号接收精度”） 可可西里藏羚羊保护 保护濒危物种 1.建立省级保护区 2.升级国家级保护区 3.遏制盗猎 __________（如“加大保护力度，控制盗猎行为”） 六、课堂小结 1.引导学生回顾：过程是做事的步骤，控制是让过程顺利的调控；生活、科技、生态保护都离不开过程与控制 2.布置作业：回家观察“洗衣机洗衣”的过程，用文字记录它的“过程”和“控制”在哪里 个案补充 错误纠正 板书 设计 身边的过程与控制 一、概念： 过程→事情的步骤（如电扇摇头：通电-启动-摇头） 控制→确保过程顺利（如空调控温） 二、生活案例：饮水机（程序控制水温：加热→保温） 三、拓展案例： 数字设备：无人机、VR、3D打印机 生态：人工增雨、藏羚羊保护 科学：嫦娥五号、中国天眼、奋斗者号 教学 反思 学科网（北京）股份有限公司 $