11 再塑生命的人-【一本】2025-2026学年新教材七年级语文上册同步训练（统编版2024）

3.(1)外貌描写(2)语言描写(3)景物描写 4.(1)形容词(2)百草园和三味书屋是风情园。(3)将书 名号改为引号。 5.(1)D《琐记》中主要提及的人物是“衍太太”。 (2)对父亲被庸医耽误病情去世而充满愧疚弃医从文， 用文字唤醒民众的爱国热情 (3)①《从百草园到三味书屋》②《五猖会》③ 《无常》（任选其中两组即可） 6.(1)不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上 的情态，而“停”字无法表现出这种情态。 (2)不能。“窜”字生动形象地写出了叫天子飞行的速度很 快，又飞得突然，而“飞”字则无法表达出这种意思。 7插叙。插入传说，丰富了文章内容，给百草园增添了神秘 色彩，体现了百草园给儿时的“我”带来的乐趣。 8.内容上：写出了“我”对自己被送到书塾读书原因的猜测， 表达了“我”对百草园生活的依恋和不舍。结构上：承上启 下，承接上文“我”在百草园的有趣生活，引出下文“我”去 三味书屋读书的经历。 9.①虽然当年的小学设施简陋，但是同学们依然卖力读书、 学习。②在重要的节日里，同学们升国旗。③学校的钟声 带给同学们欢乐。④同学们的体育活动很丰富。（每点1分） 10.(1)运用拟人的修辞手法(1分)，将树叶人格化，生动形 象地写出清风吹拂时，绿叶摇曳富有活力的画面，描绘出 一派生机盎然的景象，烘托出孩子们的欢快活泼(2分)。 (2)运用一系列动词，既表现了同学们的活泼好动，又写 出了他们上学路上的欢乐(1分)，同时也表明了钟声带 给孩子们的美好感受，表达了作者对童年生活的怀念之 情(2分)。 11.不能删除(1分)。本段描写了春日早晨的美好景象，突 出了作者童年生活的美好(1分)，引起读者的阅读兴趣， 为下文作者抒发对童年的怀念之情作了铺垫(2分)。 12.①“钟声”是贯串全文的线索。②作者通过“童年的钟声” 来怀念自己的童年时代，钟声是作者抒情的载体。③统 领全文，与文章结尾互相照应。（每点1分） 13.无限快乐、纯真而简单的童年生活，才是我们最应该追求 的美好幸福生活。我们不管在任何时候，都要保持童年 的简单和纯真，多一些童真、童趣，这样生活才会更加 美好。 10往事依依 1.(1)yi镂miǎo浸(2)徜洋徜徉(3)（示例1）书 籍是人类进步的阶梯。一高尔基（示例2）书犹药也， 善读之可以医愚。一刘向 2.(1)C (2)(示例1)我同意观点A。理由：经典名著是人类文化 的精华。阅读经典，如同与大师们携手共游，可以增长知 识，启迪智慧，提高语文能力和人文素养。 (示例2)我同意观点B。理由：流行的书用的是现代生活 中鲜活的语言，反映的是当代人的思想认识，读起来轻松 省力，使学生兴趣浓厚，吸收知识也更快。 (3)①（示例）有淡云清风让人惬意有风雪相随让人 难忘②应将句号放在后引号内。③删去“通过” 或“使”。 3.(1)蘸酒写字考试(3)写小楷字借书读(4)农夫、渔民 敬惜字纸 4.运用“弯”“捡”“捧”等动词，形象地写出乡人对字纸的恭敬 之情。 5.①补充强调农夫和渔民都不识字，突出乡人对字纸及文化 的敬重。②深化文章主旨，加深读者对“我”的家乡文化氛 围浓郁的印象。（每点2分） 6.老师的关爱激发了“我”对书法的热爱(1分)；老师的教育 方式，为“我”打下了坚实的书法功底(1分)；乡人对字纸 的敬惜（家乡浓郁的文化氛围）启蒙了“我”对文学和文化 的热爱(1分)。这一切为作者日后成为著名的学者和作 家奠定了深厚的基础(1分)。 11* 再塑生命的人 1.B“闸”应读chdn。 2.DA.感概一感慨。B.美不盛收一美不胜收。C.淀 放一绽放。 3.(示例)(1)我们班要举行以“献给老师的歌”为主题的班 会，想邀请您来参加。(2)班会将于明天上午十点钟举 行，到时我们在班里恭候您的光临。 4.(1)裴先生普通话极端正、流利，鼓励“我们”读课外书 (2)又羞又气(3)惊讶、感动、难为情(4)裴先生将他的 藏书托付给“我” 5.(1)“悄悄”“瞅”体现了“我”不想被人发现的小心以及内心 的期待，“心满意足地走回去”突出了“我”看到自己的文章 后的得意和满足。（意思对即可。2分） (2)“已”强调柿子树已经被连根拔起；“孤零零”运用拟人 的修辞手法，描绘出柿子树被拔起后柿子所剩无几的情 态，流露出“我”的心疼与惋惜。（意思对即可。2分） 6.看到眼前茂盛的柿子树，“我”想起裴先生对自己的关怀与 指导，既感激又思念(2分)。乡镇的母校已拆掉，自己也 久未与裴先生联系，想到裴先生可能也愈发地衰老，不由 得愧疚和思念(2分)，所以才会有如此反常的表现。（意 思对即可) 7.裴先生在偏远的镇上教书育人，将对文学的热爱传递给学 生(1分)；他引导“我”阅读课外书，“我”在他的影响下养 成读书写作的习惯(1分)：裴先生将藏书托付给“我”，他 就像一盏明灯，照亮了“我”的文学前行之路(1分)。文章 以《传灯》为题，表达了“我”对裴先生的感激、怀念，以及对 像裴先生这样扎根乡镇、教书育人的知识分子的敬佩 (1分)。（意思对即可）11*再塑 划重点品味语言人物形象 A 积累运用 基础巩固 1.下列词语中加点字的注音有误的一项是( A.搁置(gē) 黄晕(yùn) 贮蓄(zh心) 茫然无措(cuò) B.吝啬(Iin) 衡量(heng) 阐释(shàn) 混为一谈(hùn) C.捡起(jiǎn) 应和(he) 吞噬(shi) 截然不同(jié) D.憔悴(cui) 激荡(j) 稚气(zh) 花团锦簇(cù) 2.下列词语书写完全正确的一项是 A.感概 赠送 奇迹 疲倦不堪 B.模仿 匆忙 奥秘 美不盛收 C.淀放 不适 缝制 悔恨莫及 D.争执 触碰 芬芳 无休无止 3.为迎接即将到来的教师节，你所在的班级准备 举行以“献给老师的歌”为主题的班会，班会举 行前夕，退休的李老师接到了小明同学的电 话，请你根据李老师的回答补写出小明所说 的话。 小明：李老师，您好！我是小明。 李老师：是小明啊，你好！请问有什么事吗？ 小明：(1) 李老师：哦，好啊，我一定会参加你们的班会的。 小明：(2) 李老师：好的，我会在明天上午十点钟赶到学 校，到时见。 B阅读理解 能力提升 回拓展阅读(16分) (2025·浙江杭州期末) 传灯 曹文军 ①裴先生教我的时候，已经五十多岁了，膝 下似无儿女，常年穿一件洗得发白的中山装，冬 天裹着一条黑色的围巾。裴先生早年毕业于名 36 一本·初中语文7年级上册RJ版 生命的人 校，他那时教两个班的语文，最喜欢两个大文人： 苏东坡和鲁迅。上课时，讲着讲着，就讲到东坡 居士和迅哥儿那里去了。久而久之，我也爱看鲁 迅的文章了，半懂不懂地读《呐喊》《彷徨》。 ②裴先生是城里人，但似乎一直住在学校 里。有时候，我去得早，会看到裴先生蹲在低矮 的宿舍前面刷牙。许是牙口好，普通话极端正、 流利。仅这一点，就足以让我们这些乡下的少年 佩服不已了。在裴先生教我们之前，无论师生， 没有说普通话的。他来了，语文课才渐渐有了 “语”和“文”的样子。裴先生不反对我们读课外 书，他自己订阅的杂志，常在班上传阅。这让我 对他的钦佩又多了一层。裴先生第一次让我们 写作文，写家乡的树，我就写了柿子树。文章的 构思模仿鲁迅，开头便是：“我家屋前有一棵柿子 树，还有一棵也是柿子树…”隔了一天，作文本 发下来了，我小心翼翼地打开，想看看得了多 少分。 ③然而，我只看见一个刺眼的“58”分，我不 敢相信，但红笔写的分数像块图章那样印在那 里，赫然在目。那个博学而有风度的裴先生，竞 这样无声地“给我了一巴掌”。 ④放学后，我犹豫再三，最终还是拿着作文 本，硬着头皮敲开了裴先生宿舍的门。那是一间 低矮的平房，门前有一个花坛，旁边有一棵很大 的柿子树。 ⑤裴先生听我结结巴巴说明了来意，却不作 声，转身在旁边的纸上写了一个题目，用中指敲 敲那几个字，然后点点头，盯着我。我立刻明白 了，他要我现场重写一篇。我又羞又气，但略加 思索便一挥而就。写完天已向晚，裴先生依旧不 说话，却拿了一只火红的柿子递给我。我拿了， 头也不回一直走，快到家时，才发现手上还捏着 软软的柿子，心头顿起无名火，一气之下，将那柿 子扔得老远。 ⑥第二天，我故意迟到了一会儿，及至推进 门去，吃了一惊，裴先生早已站在讲台前，我以为 又要挨批了。想不到，他说：“上次这位同学的文 章，我以为是抄袭哪本书上的，所以给了不及格， 后来这位同学主动找我，我当场命题，让他重写 了一篇，我才知道错怪了他，为此我向他道款！” 说完，他竟对我作揖，将我那篇文章在班上当场 朗读起来，读得声情并茂。我恨不得将头埋到书 桌里。那次误会之后，我得以经常出入裴先生的 宿舍，在他的指点下，我的文章经常出现在学校 板报上。每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那 儿，借着路灯的光亮，瞅上一眼，然后心满意足地 走回去。 ⑦离开学堂后，与裴先生联系并不多，但我 一直保持着读书写作的习惯，这都是受裴先生影 响。裴先生并不藏书，只是热爱读书，而且愿意 借给我们读，我时常在周日的午后去拜访他，陪 他聊聊天，或者一人一椅，坐在窗下，细读一个下 午。很多书上，都有他用铅笔写下的批注。我后 来也养成了裴先生那样的读书习惯，喜欢在书上 写写画画。工作八年后，有一天忽然收到裴先生 寄来的信，他让我把有些重要的书取走，将它们 传之于我。我知道这些书在裴先生心目中的分 量，现在他竞托付于我，令我既感恩又惭愧。那 天，我装了满满一车裴先生的藏书，还有一棵他 赠予我的，现在种在我屋前的那棵柿子树。回转 头来，裴先生仍站在学校门口张望，秋风拂起他 额前的白发，背后的枫叶正像火一样在秋阳下燃 烧。我将柿子树种在小区里，望着它，总会想起 裴先生。 (⑧春去秋来，柿子树越长越茂盛，而我却因 工作调动搬离了原来的寓所。那天傍晚，我回去 看望老友，看到小区因为拆迁，人都搬走了。我 的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂着三两 只小小的柿子。那一刻，我想起好些年没有裴先 生的消息了。我总以忙于各种杂事为由，久未前 去探望。前几年，我听说乡镇的母校也因为合并 而全部拆掉了，而裴先生应该愈发衰老了吧。 ⑨一转眼，秋风起，梧桐叶黄，满目萧瑟。那 天，在公园散步时，我遇到一棵茂盛的柿子树。 一盏盏红色的小灯笼悬挂在枝头，引得我痴痴地 凝望许久。 ⑩我忽然流下泪来。 (有删改) 4【梳理·脉络】梳理“我”和裴先生的交往过程， 补充让“我”难忘的往事及“我”的感受，完成下 面的思维导图。(4分) 裴先生误裴先生向“我” 会“我” 道歉，对“我” (1) 作文抄袭作揖，并在班 (4) 让“我” 上朗读“我” 重写 的文章 程 感恩 佩服 (2) (3) 又惭愧 (1) (2) (3) (4) 5.【品味·语言】本文的语言质朴平实，品读文中 画横线的句子，回答下面的问题。(4分) (1)每每在天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借 着路灯的光亮，瞅上一眼，然后心满意足地走 回去。（揣摩“我”此时的心理） (2)我的柿子树已被连根拔起，树上孤零零地挂 着三两只小小的柿子。（结合加点词语进行赏析） 6.【揣摩·细节】文章结尾写到“我”遇到一棵茂盛 的柿子树，痴痴地凝望许久，忽然流下泪来。 “我”为何会有如此反常的表现？请结合“我”和 裴先生的交往过程简要分析。(4分) 7【探究·主旨】本文标题为《传灯》，可文中并未 直接提及与“传灯”相关的内容。结合文章内容 和【链接材料】，探究作者以此为标题的意图。 (4分) 【链接材料】 “传灯”是传承也是点亮，是穿破黑暗的 光华。 以一灯传诸灯，终至万灯皆明。 第三单元37