8.2《登高》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教学设计聚焦杜甫《登高》的写景技巧与漂泊痛，以“欲赏河山秋”“谁解漂泊痛”为线，借孔子、曹操等文人登高雅事导入，对比引出杜甫登高的特殊情感，搭建从普遍登高情怀到诗人个体体验的学习支架。 特色在于融合语言运用与文化自信，通过普通话与粤语版诵读感受“沉郁顿挫”，分析“落木”“萧萧”炼字培养思维能力，结合作者经历与国家背景深挖忧国忧民精神。助力学生提升审美创造与文化传承能力，为教师提供清晰教学路径，增强课堂深度与感染力。

欲赏河山秋，谁解漂泊痛 ——杜甫•《登高》教学设计 【教学目标】 语言建构与运用：有感情地朗诵并背诵全诗，体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。 思维发展与提升：欲赏河山秋，鉴赏诗中的写景句子，分析其写景技巧。 审美鉴赏与创造：谁解漂泊痛，结合人生经历，梳理作者的漂泊之痛。 文化传承与发展：深入理解作者的忧国忧民精神，学习其漂泊之痛背后的社会责任与士人担当。 【教学重点】 欲赏河山秋，鉴赏诗中的写景句子，分析其写景技巧；谁解漂泊痛，结合人生经历，梳理作者的漂泊之痛。 【教学难点】 深入理解作者的忧国忧民精神，学习其漂泊之痛背后的社会责任与士人担当。 【课时安排】 1课时 教学过程 一、导入 登高临远，自古便是文人墨客感怀天地的雅事。孔子曰“君子登高必赋”；曹操东临碣石，见沧海吞吐日月，尽抒豪情壮志；陈子昂立于幽州台，俯仰古今，叹天地悠悠而怆然涕下；重阳佳节，王维遥知兄弟登高，“遍插茱萸少一人”的思念亦随秋风吹远。然而，当杜甫独登夔州高台，欲赏河山秋之时，纵目所及，却为何涌起“漂泊之痛”？ 二、作者简介 杜甫(712-770)，字子美，自号少陵野老，生于“奉儒守官”的传统家庭，与李白合称“李杜”。杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”；杜甫忧国忧民、诗艺精湛，被称为“诗圣”。杜甫现存诗1400多首，风格以“沉郁顿挫”而著称，深刻地反映了安史之乱前后20多年的社会全貌，生动记载了杜甫一生的生活经历。 三、写作背景 《登高》一诗写于大历二年(767)秋天的重阳节，杜甫时年55岁，其身在夔州，登高远眺写下此诗。因严武病逝，杜甫失去依靠，结束了安稳的生活，离开成都顺流东下，因病魔缠身而滞留夔州。此时安史之乱已经过去了四年，但仍军阀混战，国家动荡不安。诗人登高眺远，望中所见激起意中所触，萧瑟秋江景色激起了他的多层愁绪。三年过后杜甫病逝，《登高》成为了“古今七言律诗第一”的旷世之作。 四、听朗诵+齐诵读 播放视频，时长1分42秒。 请用一个词语概括你对这首诗的第一感受。 明确： 沉郁顿挫：形容诗文内容深沉含蓄，音调抑扬有致。 “沉郁”指思想内容，主要指诗歌内容深广，意境雄浑，感情深沉。 “顿挫”指艺术形式，即遣词用句的停顿转折。情感的千回百折、节奏的徐疾相间、音调的抑扬顿挫、旋律的跌宕起落，形成了“顿挫”音乐美。 先来感受本诗的“顿挫”美（播放音频粤语版诵读） ī 格律诗诵读原则：1.一二声平三四仄， 入声归仄很奇特 2.韵字，拖长（长横） 3.平长仄短，平轻仄重，平低仄高 4.仄声字（竖线） 5.入声字（竖点）（入声字给人一种“哽咽”之感） 五、走进文本，整体感知 （一）欲赏河山秋 王国维说：“《登高》一诗，阅罢尤觉‘悲愁’铺天盖地，无一景不如此，无一语不如此，顿觉无处遁逃之感。” 1.请同学们找出诗中写景的语句，并说说这些语句写了哪些意象，形成了怎样的意境？ 明确： 首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 急风——秋气逼人，天气寒冷之感；高天——天地高原广阔，更显人的渺小孤单；啸猿——啼叫的猿猴；清渚、白沙——冷色调上给人一种清冷之感；飞鸟——在急风中低徊的鸟。 气势磅礴、境界宏大的秋景图 （1）李白曾说“两岸猿声啼不住”，为什么杜甫不用“猿啼”，却用“猿啸”？ 明确：雄浑高远、肃杀凄凉的意境 啸：体现空谷中猿的回音所带来的肃杀之气，增强表达效果，“啼”字效果较弱。 （2）“鸟飞回”的“回”字能否换成“来”？ 明确： 不能。“鸟飞回”暗示一种无处栖身的漂泊感。 颔联：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 落木——叶落意味着一年将尽，会让人感到韶光易逝，人生短促。 长江——长江不尽，亘古如斯，会让人觉得历史悠远而不可逆转。 苍凉雄浑、沉郁悲壮的意境 广阔的长江秋景图 能否把“落木”改成“落叶”，“萧萧”改成“飘飘”？ 明确： “落木”一词更强调树木整体的枯萎与凋零，给人一种厚重、肃杀之感。在古汉语中，“木”不仅指树叶，还包括树干、树枝等。而“落叶”单纯指飘落的树叶。 “萧萧”，拟声词，指马鸣声、风声、草木摇落声等。此处写出了落叶在“急风”中的窸窣之声，更显萧瑟凄凉。 2.请分析写景部分的语句运用了怎样的表现手法？ 明确： 风急、鸟飞——动景动静结合 视听结合 渚清、沙白——静景 风声、猿啸声——听觉 渚清、沙白——视觉 萧萧落木——由木及人，生命短暂，韶光易逝对比 滚滚长江——永恒的自然，时间的无穷 （二)谁解漂泊痛 1.重阳佳节，本该与家人团圆，却独自登高台；登高望远，欲赏河山秋，却徒增漂泊痛。请结合作者的一生足迹图，自读后两联，思考作者是如何层层递进展现他的漂泊之痛的？ 播放视频，时长4分45秒。 颈联：万里悲秋常作客，百年多病独登台。 宋人罗大经《鹤林玉露》评：“此十四字之间含有八意。”请找一找诗人抒发了哪八种悲情？ 明确： 本诗只有这八悲吗？请看尾联，“艰难”是何意？作者为何“新停浊酒杯”？ 尾联：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 明确： 艰难：不仅指个人艰难，也指国家艰难。 个人艰难：杜甫此时已是晚年，却功业无成，且浑身是病。 国家艰难：国运衰微，战火纷飞，社会局势动荡不安。 想为国家尽力而不能，想借酒浇愁而不得。——悲上加悲 六、主旨探究 自古文人多悲秋。很多诗人写悲情，会写落叶飘零、孤雁南飞、秋雨绵绵、残荷听雨、秋风残月、空庭落叶、霜天孤影等场景。可杜甫却“意境开阔地去写痛苦”，这是为什么呢？ 明确： 《登高》并非单纯的“悲秋之作”，而是杜甫将个人漂泊、老病孤愁与国家动荡、时代苦难深度融合的结晶。诗中既有“万里作客”的羁旅之痛，也有“艰难苦恨”的忧国之思——个人的命运始终与国家的兴衰相连，这正是杜甫被称为“诗圣”的核心原因：他的“悲”，从来不是狭隘的个人哀怨，而是“安得广厦千万间”的博大情怀在乱世中的折射。 七、课堂总结 千年已过，杜甫所经历的战乱与漂泊虽已远去，但《登高》中蕴含的情感并未过时。诗中所表达的面对人生困境的坚韧、对家国社会的深切关怀，在今天依然能引发我们的共鸣。学习这首诗，是让我们铭记，文学的力量在于观照现实。杜甫的伟大，在于他即使身处绝境，依然心系苍生。这种精神，在任何时代都值得被传承和弘扬。 8、 课后作业 请你亲自体验一次登高（可以是登上城市高楼的天台、附近的小山丘、甚至是家中楼梯的转角窗口），用心感受，并用文字记录下所见所感，文段不少于300字，诗歌不少于16行。 1 学科网（北京）股份有限公司 $