精品解析：河北省保定市曲阳一中等校2025-2026学年高三9月月考语文试题

2025～2026学年度高三年级9月质量检测 语 文 考生注意： 1.本试卷满分150分,考试时间150分钟。 2.答题前,考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时,请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑;非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答,超出答题区域书写的答案无效,在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：高考范围。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题,19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 所谓封建，即封邦建国，由共主或中央王朝给王室成员、王族和功臣分封领地。得到领地的皇亲国戚变成了诸侯王，拥有领地的所有资源和收益，只需向王室缴纳一定的进贡即可。一般来说，中国的封建制度始于西周。《左传》中记载，当年周公因管叔、蔡叔联合殷商后裔武庚一起叛周，认为分封势在必行，便将周王室的亲属功臣等分封在各地为诸侯，以这种藩属的关系替周朝守护四方，作为周朝的屏障。夏、商、周都是以部落作为朝代名，那么次一等政权组织诸侯国就以领地名作为国名，如晋、秦、齐、楚、赵、魏、韩等，诸侯国的封王们也就顺其自然，以国名为名，如齐侯、晋侯、秦伯、楚王、宋公等等。 秦统一后，秦始皇在全国推行郡县制。地方政权都是由中央政府派出的官僚来管理，再也不需要建立什么诸侯国，自然也就不存在封王的命名问题。但是，秦始皇操之过急，跳过了制度变迁进程中的“试验”环节，忽略了从分封制到郡县制需要一定的缓冲周期，未把握好新旧制度转型或过渡的基本规律，这是导致整个帝国轰然倒塌的原因之一。 在秦朝废墟上建立起来的汉帝国，吸取了秦朝速亡的教训，没有一味地在全国强制推行郡县制，而是采取分封制和郡县制并存的制度。封王们的命名还是按照周朝的传统，以封地来命名，例如异姓王有楚王韩信、梁王彭越、淮南王黥布等，同姓王有齐王刘肥、代王刘恒等。 西汉初期，分封制和郡县制并存的制度，确实符合一个新生政权融合多股势力以图安邦定国的需要。但是，随着血缘关系的淡化，贵族们迟早会为了争夺最高权力向君王发出挑战。果然，汉朝的王国势力膨胀发展，造成了文景时期尾大不掉的局面，最终导致了七国之乱。 历代帝王接受汉初的教训，想方设法限制诸侯王的特权和封疆，以避免国家的分裂和政局的混乱。例如唐朝时期，封王只有封爵，但是却没有实际封地，自然也就没有封地的实际权限，只能拿到一定的食邑税收。唐高宗李治在当皇帝前封号是晋王，但他从没有在山西待过。由于封王们没有实际领地，有的爵位命名干脆就撇开地理概念，取一些吉祥如意的名字，像唐宣宗，他在继位前就是光王。宋朝基本沿袭唐朝的制度，封王的名号也有吉祥如意的词汇，像宋徽宗赵佶继位前的封号是端王，宋高宗赵构继位前的封号是康王。 朱元璋建立明朝后，觉得还是封邦建国这套东西好，把自己的儿子全部授爵封出去了。既然封王有实际领地，那么爵位名自然又取自地理概念了，比如燕王朱棣。明成祖朱棣登基后，明代开始极力削藩，很多封王虽有封地，但没有实权，如规定藩王“不许擅役一军一民”（《明太宗实录》）。既然如此，就取个吉祥如意的名字吧，像明思宗崇祯在继位前就是信王。 总体来看，清朝建立前，已经有给封王取吉祥名字的习惯了，但并不是所有的封王都如此，还是有很多封王的名字取自地理概念，尤其是晋王，这个封号简直是个香饽饽，封王们都想被称为晋王，据记载，排除世袭王，历史上共出现过29位晋王，其中有12位晋王都成功称帝。 清朝封王的取名则完全不取自地理概念。一方面是因为满人自身的习俗，他们习惯在君主前面加上美称作为前缀，例如努尔哈赤曾自封为“淑勒贝勒”（后金爵位中地位最高的是贝勒），意思是“智慧的王”。清朝第二任皇帝清太宗爱新觉罗·皇太极，在崇德元年四月二十三日，册封了最早一批亲王，这些亲王的爵名也都是吉祥如意的词汇，例如睿亲王、豫亲王、郑亲王等，意思就分别是“聪明、睿智的亲王”“勇敢、果决的亲王”“正直、稳重的亲王”。同时，满人封王爵名不取自地理概念也有现实的因素。他们那时还在关外，没有什么秦地、晋地、魏地，他们总不能给亲王起爵名叫什么韭菜坨子王、赵家窝堡王、红家套子王、葡萄沟村王、炮筒沟王之类的。 清军入关后，封王的取名依然延续满人民族传统，取吉祥如意的词汇。清朝此时还册封了四个汉人亲王，即平西王吴三桂、平南王尚可喜、靖南王耿精忠、定南王孔有德。给这四人的爵名没有用吉祥如意的词汇，而是沿用了明朝对他们的封号。例如平西王吴三桂，当初被崇祯皇帝封为平西伯。本来，努尔哈赤建立的后金政权是绝不容许亲王占据实际封地的。他创立八旗制度，把女真人用军事组织的形式编制起来，在女真贵族的控制下从事生产和战争。清廷给了四个汉人亲王实际封地，最后他们发动了三藩之乱。三藩之乱给了清政府一个教训，那就是绝对不能让亲王拥有实际的封地，因此，最好的办法就是“封而不建”，把宗室都集中在京城居住，所有俸禄待遇、王府官员、护卫等全部纳入国家统一管理，由宗人府按规定给予。他们没有皇命不得离京，以避免在地方拥兵自重，同时军权全部收归中央，若遇征伐，再临时派亲王们带兵，有时皇帝干脆自己御驾亲征。这些皇亲国戚没有实际封地，自然也就继续延续清军入关前爵位取名的传统，都用吉祥如意的词汇。这种政策果然效果很好，清朝始终没出现自己人反自己人的现象。 一个小小的王爵命名方式的背后，是历代王朝巩固自身统治的政治算计，值得我们认真品味。然而，无论他们如何算计，在历史大势面前，他们都不免走向衰亡。 （摘编自柏舟《古代封王的命名逻辑》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 清军入关后，除了册封四个汉人亲王外，满人封王取名完全不取自地理概念，而是使用吉祥词汇。 B. 历史上共有29位晋王，且其中将近一半都成功称帝，表明晋王这一封号具有特殊的尊贵地位。 C. 西周时期周公分封周王室亲属为诸侯，使其成为王室藩属，以此巩固周王室统治，其封王以国名命名。 D. 汉朝初期基于安邦定国的需要，实行分封制、郡县制并存的制度，后来王国势力膨胀，导致了七国之乱。 2. 根据文内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 清朝的封王制度最完善，封王的各项权利归国家统一管理，这确保了清统治的长治久安。 B. 唐朝封王只有封爵无实际封地，所以封王的权力被完全限制，无法对中央政权构成威胁。 C. 明朝初期封王有实际领地，明成祖削藩采取“封而不建”的政策，后来清朝延用了这一政策。 D. “豫亲王”“郑亲王”这两个清朝亲王爵名中的“豫”和“郑”并非地理概念，而是赞美的称谓。 3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 明朝初期，藩王被赋予了一定的军事和行政权力。然而，经历“靖难之役”后，藩王的权力逐渐被削弱，藩王虽有封号爵位，但没有实际的封地治理权。到了清朝，宗室管理与明朝截然不同——明朝王爷无故不得进京，清朝王爷_________。既然没有了封地，王爵的名号自然也就不再与特定的地理区域相关联，大多取自吉祥如意的词汇，比如代表着恭敬、谦逊的“恭”字，以及_________的“睿”字等等。这与满族的文化传统也有一定关系，他们习惯在名号前_________，例如努尔哈赤曾自封的“淑勒贝勒”，意思就是“智慧的王”。 4. 中国古代封王命名方式大致经历了哪几个阶段的变化？请结合文本简要概括。 5. 习近平总书记指出：“人民是历史的创造者，是真正的英雄。”“江山就是人民、人民就是江山，打江山、守江山，守的是人民的心。”请结合这些话和文本内容，谈谈你对文中画横线句的理解。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 十八岁出门远行 余华 柏油马路起伏不止，马路像是贴在海浪上。我走在这条山区公路上，我像一条船。这年我十八岁，我下巴上那几根黄色的胡须迎风飘飘，那是第一批来这里定居的胡须。尽管走了一天，可我一点也不累。但是我还没走进一家旅店。 公路高低起伏，那高处总在诱惑我，诱惑我没命奔上去看旅店。这一次我看到了，看到的不是旅店而是汽车。司机的脑袋我看不见，他的脑袋正塞在车头里。车厢里高高堆着箩筐，我想着箩筐里装的肯定是水果。 我兴致勃勃地跑了过去，向司机打招呼：“老乡，你好。”司机好像没有听到，仍在拨弄着什么。“老乡，抽烟。”这时他才使了使劲，将头从里面拔出来，并伸过来一只黑乎乎的手，夹住我递过去的烟。 于是我心安理得了，他只要接过我的烟，他就得让我坐他的车。 不一会他修好了车，就盖上车盖跳了下来。我赶紧走上去说：“老乡，我想搭车。”不料他用黑乎乎的手推了我一把，粗暴地说：“滚开。” 我知道要是错过这次机会，将不再有机会。现在应该豁出去了。于是我跑到另一侧，也拉开车门钻了进去，我准备与他在驾驶室里大打一场。我进去时首先是冲着他吼了一声：“你嘴里还叼着我的烟。”然而他却笑嘻嘻地十分友好地看起我来，这让我大惑不解。他问：“你上哪？”我说：“随便上哪。”他又亲切地问：“想吃苹果吗？”“那还用问。” 他仍然看着我。“到后面去拿吧。”他把汽车开得那么快，我敢爬出驾驶室爬到后面去吗？于是我就说：“算了吧。” 他说：“去拿吧。”他的眼睛还在看着我。 我说：“别看了，我脸上没公路。”他这才扭过头去看公路了。 汽车奔驰着，我舒服地坐在座椅上，看着窗外，和司机聊着天。现在我和他已经成为朋友了。我已经知道这汽车是他自己的，苹果也是他的。我问他：“你到什么地方去？”他说：“开过去看吧。”这话简直像是我兄弟说的，这话可多亲切。我觉得自己与他更亲近了。现在我根本不在乎什么旅店，这汽车这司机这座椅让我心安而理得。可是这汽车抛锚了。那个时候我们已经是好得不能再好的朋友了，他正在把他的恋爱说给我听。 可是这汽车抛锚了，我坐在驾驶室里，听着他修车的声音。 “修好了？”我问。 “完了，没法修了。”他说。我想完了，“那怎么办呢？”我问。 “等着瞧吧。”他漫不经心地说。 我仍在汽车里坐着，不知该怎么办。眼下我又想起什么旅店来了。司机这时在公路中央做起了广播操，他从第一节做到最后一节，做得很认真。我在里面也坐不住，于是，打开车门也跳了下去。我在想着旅店。 这个时候我看到坡上有五个人骑着自行车下来，每辆自行车后座上都用一根扁担绑着两只很大的箩筐，我想他们大概是附近的农民。那五人骑到我跟前时跳下了车，我很高兴地迎了上去，问：“附近有旅店吗？” 他们没有回答，而是问我：“车上装的是什么？” 我说：“是苹果。” 他们五人推着自行车走到汽车旁，有两个人爬到了汽车上，接着就翻下来十筐苹果，下面三个人把筐盖掀开往他们自己的筐里倒。那情景让我目瞪口呆。我明白过来就冲了上去，责问：“你们要干什么？” 他们谁也没理睬我，继续倒苹果。我上去抓住其中一个人的手喊道：“有人抢苹果啦！”这时有一只拳头朝我鼻子上狠狠地揍来了，我被打出几米远。爬起来用手一摸，鼻子软塌塌地不是贴着而是挂在脸上，鲜血像是伤心的眼泪一样流。 司机此刻正在慢慢地散步，嘴唇翻着大口喘气。他好像一点也不知道刚才的事。我跑过去对着他的耳朵大喊：“你的苹果被抢走了！”他这才转身看了我起来，我发现他的表情越来越高兴，我发现他是在看我被打得五彩缤纷的脸。 这时候，坡上又有很多人骑着自行车下来了，每辆车后都有两只大筐，骑车的人里面有一些孩子。他们都发疯般往自己筐中装苹果。才一瞬间工夫，车上的苹果全到了地下。那时的苹果已经满地滚了，所有人都像蛤蟆似的蹲着捡苹果。 我是在这个时候奋不顾身扑上去的，我大声骂着：“强盗！”扑了上去。于是有无数拳脚前来迎接，我全身每个地方几乎同时挨了揍。我跌坐在地上，我再也爬不起来了，只能看着他们乱抢苹果。我开始用眼睛去寻找那司机，这家伙此时正站在远处朝我哈哈大笑，我便知道现在自己的模样一定比刚才更精彩了。那个时候我连愤怒的力气都没有了。我只能用眼睛看着这些使我愤怒极顶的一切。我最愤怒的是那个司机。 坡上又下来了一些手扶拖拉机和自行车，他们也投入到这场浩劫中去。来迟的人开始在汽车上动手，我看着他们将车窗玻璃卸了下来，将轮胎卸了下来，又将木板撬了下来。可我那时只能看着了，因为我连愤怒的力气都没有了。我坐在地上爬不起来，我只能让目光走来走去。 现在四周空荡荡了，只有一辆手扶拖拉机还停在趴着的汽车旁。 这时我看到那个司机也跳到拖拉机上去了，他在车斗里坐下来后还在朝我哈哈大笑。我看到他手里抱着的是我那个红色的背包。他把我的背包抢走了。背包里有我的衣服和我的钱，还有食品和书。可他把我的背包抢走了。 天色完全黑了，四周什么都没有，只有遍体鳞伤的汽车和遍体鳞伤的我。 我打开车门钻了进去，座椅没被他们撬去，这让我心里稍稍有了安慰。外面风越来越大，但我躺在座椅上开始感到暖和一点了。我感到这汽车虽然遍体鳞伤，可它心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的。我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里。 我躺在汽车的心窝里，想起了那么一个晴朗温和的中午，那时的阳光非常美丽。父亲正在屋内整理一个红色的背包，我扑在窗口问：“爸爸，你要出门？” 父亲转过身来温和地说：“不，是让你出门。” “让我出门？” “是的，你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了。” 后来我就背起了那个漂亮的红背包，父亲在我脑后拍了一下，就像在马屁股上拍了一下。于是我欢快地冲出了家门，像一匹兴高采烈的马一样欢快地奔跑了起来。 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “只能让目光走来走去”不仅写出了“我”此时身体上因受伤无力爬起来的虚弱感，也形象地表现了精神世界受到现实冲击后的无助感。 B. 小说叙写了一个关于成长的故事。“我”走出家门，开启一场未知的旅行，原本以为成长是一次快乐的旅行，结果却是一次坎坷的经历。 C. 司机亲切地请“我”吃苹果并让“我”自己去拿，“我”拒绝了，是因为“我”担心司机在“我”爬出驾驶室后扔下“我”扬长而去，故有所戒备。 D. “我”被殴打掠夺后，感到这个汽车遍体鳞伤，但它的心窝还是健全、暖和的，说明尽管经历磨难，但“我”的精神依然健全，内心仍然温暖。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说与卡夫卡的《变形记》有相通之处，二者都具有现代派小说的荒诞性特点，但同时又都注重细节的真实性。 B. 小说以寻找旅店为线索，并运用补叙手法，把故事的起因放在了结尾，与前文形成对比，也给小说增加了一抹亮色。 C. 小说开头写“我”出门远行，走在一条像是贴在海浪上的起伏不止的柏油马路上，马路象征着漂泊动荡、起伏不定的人生之路。 D. 小说中的“旅店”不仅实指“我”在远行中寻找的安身之所，也象征着我们每个人在成长旅途中不断追寻的人生目标和精神归宿。 8. 小说采用第一人称叙述视角，并用平静轻松的叙述语调讲述“我”出门远行的经历，这样安排有什么好处？ 9. 孙绍振先生评价，这篇小说是现实的悲剧，然而在艺术上却是喜剧。请结合文本简要分析。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 晋公子重耳奔狄，从者狐偃、赵衰、颠颉、魏武子、司空季子。 二十四年春，秦伯纳之①。吕、郤畏偪，将焚公宫而弑晋侯②。寺人披③请见，公使让之，且辞焉，曰：“蒲城之役④，君命一宿，女即至。其后余从狄君以田渭滨女为惠公来求杀余命女三宿女中宿至。虽有君命，何其速也？夫祛⑤犹在，女其行乎！”对曰：“臣谓君之入也，其知之矣；若犹未也，又将及难。君命无二，古之制也。除君之恶，唯力是视。蒲人，狄人，余何有焉？今君即位，其无蒲、狄乎？齐桓公置射钩而使管仲相，君若易之，何辱命焉？行者甚众，岂唯刑臣！”公见之，以难告。 二十五年冬，晋侯围原，命三日之粮。原不降，命去之。谍出，曰：“原将降矣。”军吏曰：“请待之。”公曰：“信，国之宝也，民之所庇也。得原失信，何以庇之？所亡滋多。”退一舍而原降。晋侯问原守于寺人勃鞮，对曰：“昔赵衰以壶飧从径，馁而弗食。”故使处原。 （节选自《左传·僖公》） 材料二： 晋文公既受原于王，难其守。问寺人勃鞮，以畀赵衰。余谓守原，政之大者也，所以承天子，树霸功，致命诸侯，不宜谋及媟近，以忝王命。而晋君择大任，不公议于朝，而私议于宫；不博谋于卿相，而独谋于寺人。虽或衰之贤足以守，国之政不为败，而贼贤失政之端，由是滋矣。况当其时不乏言议之臣乎？狐偃为谋臣，先轸将中军，晋君疏而不咨，外而不求，乃卒定于内竖，其可以为法乎？且晋君将袭齐桓之业，以翼天子，乃大志也。然而齐桓任管仲以兴，进竖刁以败。则获原启疆，适其始政，所以观视诸侯也，而乃背其所以兴，迹其所以败。然而能霸诸侯者，以土则大，以力则强，以义则天子之册也。诚畏之矣，乌能得其心服哉？其后景监⑥得以相卫鞅，弘、石⑦得以杀望之，误之者晋文公也。 呜呼！得贤臣以守大邑，则问非失举也，盖失问也。然犹羞当时陷后代若此，况于问与举又两失者，其何以救之哉？余故著晋君之罪，以附《春秋》许世子止、赵盾之义。 （节选自柳宗元《晋文公问守原议》） 【注】①纳之：指以兵护送重耳回国。②晋侯：即晋文公重耳。③寺人披：即勃鞮。④蒲城之役：晋献公曾派勃鞮到蒲城谋杀公子重耳，勃鞮斩断了重耳的衣袖，重耳跳墙侥幸逃走。⑤祛：指被勃鞮斩断的衣袖。⑥景监：秦孝公亲近的宦官。⑦弘、石：即弘恭、石显，汉元帝时的宦官。 10. 材料一画波浪线的句子有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 其后余从狄[A]君以田[B]渭滨[C]女为惠公来[D]求杀余[E]命女[F]三宿[G]女[H]中宿至。 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 让，责备，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“其言不让”的“让”意思不同。 B. 其，还是，与《烛之武退秦师》中“吾其还也”的“其”意思和用法相同。 C. 法，制度，与《谏逐客书》中“孝公用商鞅之法”“法”意思相同。 D. 背，违背，与《苏武传》中“不顾恩义，畔主背亲”的“背”意思不同。 12. 下列对材料有关内容概述，不正确的一项是（ ） A. 柳宗元认为晋文公能成为诸侯霸主，靠的是土地广大，军力强盛，以及天子册封的名义，诸侯只是畏惧他，而非真正的信服。 B. 柳宗元举齐桓公任用管仲而兴盛、任用竖刁而衰败的例子，指出晋文公正处于创建霸业的关键时期，却重蹈了齐桓公的覆辙。 C. 晋文公包围原城，命令只携带三天的粮食，三日后，在原城将降的情况下，晋文公仍守信撤离，退兵三十里而原城投降。 D. 勃鞮曾先后替晋献公和晋惠公刺杀重耳，在重耳回晋为君后，为了弥补自己的过失，他主动求见重耳并告知吕甥、郤芮的阴谋。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）得原失信，何以庇之？所亡滋多。 （2）且晋君将袭齐桓之业，以翼天子，乃大志也。 14. 柳宗元认为晋文公不应向寺人勃鞮询问原地长官的人选，请结合材料二简要概括其理由。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 登南城 叶梦得① 大江南渡是长干②，北望清淮岁已寒。 废垒至今闻鹤唳，苍山从古自龙蟠。 鬓毛白尽空看镜，髀肉销来尚据鞍。 折箠③不能答黠虏，遗民犹有汉衣冠。 【注】①叶梦得，宋代爱国诗人，此诗应为诗人为官建康或复至建康时所作。②长干：古建康里巷名，借指建康。③箠：鞭子。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “岁已寒”的“寒”字，既点明了时节特点，也奠定了全诗的情感基调。 B. “遗民”句与辛弃疾“一片神鸦社鼓”一句都表达了作者对沦陷区百姓的深切同情。 C. 首联写诗人登上南城远眺所见，长江的南岸是建康城，向北望是凄清的淮水。 D. 颔联视听结合，写废弃的城垒至今还能听到鹤鸣之声，营造出一种荒凉的氛围。 16. 该诗颈联与陆游《书愤》的颈联多有相似之处，请简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）无论是古代的君王，还是现在的管理者，都要避免高兴时滥赏、愤怒时滥罚的行为，魏征《谏太宗十思疏》中“____________________，____________________”两句所揭示的正是这个道理。 （2）在草原盛会上，人们围着篝火享用烤全羊、烤牛肉等美食，开怀畅饮，纵情狂欢，就像李白《将进酒》中“____________________，____________________”所写的那样。 （3）暑假，小明和父母观看了钱塘江大潮，看到浪花朵朵、江涛涌动的景象，他想到古诗文中有很多以雪为喻描写汹涌澎湃的波涛的句子，如：“____________________，____________________。” 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “好学生心态”是一种深深烙映在我们心中的信念系统。它告诉我们，只有不断努力、不断竞争，才能获得认可和成功。这种心态让“好学生”始终在内心设立一个（ ）的目标：在所有方面都做到最优秀。虽然这种追求在短期内可能带来一定的成就感，但长久下去，它容易引发焦虑、疲惫，甚至自我怀疑。 与“好学生心态”相对的是“差生心态”，指的是那些在传统教育体系中经常被贴上“不够好”标签的学生所形成的自我认知。这种心态看似消极，但却酝藏着一些在传统成功观认知外的宝贵品质。 与“好学生”追求完美、试图掌控一切的心态不同，“差生”深知生活本就充满未知和变数，过分担忧或过度规划只会徙增压力和内耗。于是，他们选择用一种松弛的态度去面对未来，既努力也不过度执着。 所谓“松弛”，并不是放任自留，而是一种适度放松的心态，接受生活的起伏和复杂性。事实上，不确定性正是许多人焦虑的根源，而“差生”恰恰擅长容忍不确定性。他们明白，努力固然重要，但生活本身并不需要事事完美。 成功值得庆贺，失败无需难过。这种对不确定性的接纳和松弛的应对方式，正是“差生心态”的核心所在。 18. 文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 19. 下列填入文中括号内的成语，最恰当的一项是（ ） A. 咫尺天涯 B. 鞭长莫及 C. 遥不可及 D. 海市蜃楼 20. 下列名句，最接近文中画横线句子含义的一项是（ ） A. 塞翁失马，焉知非福。（《淮南子·人间训》） B. 不以物喜，不以己悲。（范仲淹《岳阳楼记》） C. 锲而不舍，金石可镂。（《荀子·劝学》） D. 胜固欣然，败亦可喜。（苏轼《观棋》） 21. 文中的“好学生”“差生”都加了引号，请谈谈你的理解。 22. 高三学生慧慧的成绩一直稳居年级前三，偶有波动，但一模考试时她因过于紧张，排名有较大幅度的下降。作为慧慧的好朋友，请你根据以上文字安慰慧慧，要求语言表达准确、流畅、得体，不超过80个字。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “主线任务”原本是个游戏术语，游戏里往往都会有一个主线任务，游戏里的主角会在主线任务的驱动下，推动着整个故事情节发展。而支线任务则是游戏中的额外任务，通常与主线任务相关联，难度有高有低，做不做，都不会影响主角的发展；完成支线任务，可以获得额外的奖励和经验值，也可以帮助玩家更好地了解游戏世界和角色。 我们的人生，是不是也有主线任务和支线任务呢？对此，你怎么看？请明确立场和观点，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025～2026学年度高三年级9月质量检测 语 文 考生注意： 1.本试卷满分150分,考试时间150分钟。 2.答题前,考生务必用直径0.5毫米黑色墨水签字笔将密封线内项目填写清楚。 3.考生作答时,请将答案答在答题卡上。选择题每小题选出答案后,用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑;非选择题请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答,超出答题区域书写的答案无效,在试题卷、草稿纸上作答无效。 4.本卷命题范围：高考范围。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题,19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 所谓封建，即封邦建国，由共主或中央王朝给王室成员、王族和功臣分封领地。得到领地的皇亲国戚变成了诸侯王，拥有领地的所有资源和收益，只需向王室缴纳一定的进贡即可。一般来说，中国的封建制度始于西周。《左传》中记载，当年周公因管叔、蔡叔联合殷商后裔武庚一起叛周，认为分封势在必行，便将周王室的亲属功臣等分封在各地为诸侯，以这种藩属的关系替周朝守护四方，作为周朝的屏障。夏、商、周都是以部落作为朝代名，那么次一等政权组织诸侯国就以领地名作为国名，如晋、秦、齐、楚、赵、魏、韩等，诸侯国的封王们也就顺其自然，以国名为名，如齐侯、晋侯、秦伯、楚王、宋公等等。 秦统一后，秦始皇在全国推行郡县制。地方政权都是由中央政府派出的官僚来管理，再也不需要建立什么诸侯国，自然也就不存在封王的命名问题。但是，秦始皇操之过急，跳过了制度变迁进程中的“试验”环节，忽略了从分封制到郡县制需要一定的缓冲周期，未把握好新旧制度转型或过渡的基本规律，这是导致整个帝国轰然倒塌的原因之一。 在秦朝废墟上建立起来的汉帝国，吸取了秦朝速亡的教训，没有一味地在全国强制推行郡县制，而是采取分封制和郡县制并存的制度。封王们的命名还是按照周朝的传统，以封地来命名，例如异姓王有楚王韩信、梁王彭越、淮南王黥布等，同姓王有齐王刘肥、代王刘恒等。 西汉初期，分封制和郡县制并存的制度，确实符合一个新生政权融合多股势力以图安邦定国的需要。但是，随着血缘关系的淡化，贵族们迟早会为了争夺最高权力向君王发出挑战。果然，汉朝的王国势力膨胀发展，造成了文景时期尾大不掉的局面，最终导致了七国之乱。 历代帝王接受汉初的教训，想方设法限制诸侯王的特权和封疆，以避免国家的分裂和政局的混乱。例如唐朝时期，封王只有封爵，但是却没有实际封地，自然也就没有封地的实际权限，只能拿到一定的食邑税收。唐高宗李治在当皇帝前封号是晋王，但他从没有在山西待过。由于封王们没有实际领地，有的爵位命名干脆就撇开地理概念，取一些吉祥如意的名字，像唐宣宗，他在继位前就是光王。宋朝基本沿袭唐朝的制度，封王的名号也有吉祥如意的词汇，像宋徽宗赵佶继位前的封号是端王，宋高宗赵构继位前的封号是康王。 朱元璋建立明朝后，觉得还是封邦建国这套东西好，把自己的儿子全部授爵封出去了。既然封王有实际领地，那么爵位名自然又取自地理概念了，比如燕王朱棣。明成祖朱棣登基后，明代开始极力削藩，很多封王虽有封地，但没有实权，如规定藩王“不许擅役一军一民”（《明太宗实录》）。既然如此，就取个吉祥如意的名字吧，像明思宗崇祯在继位前就是信王。 总体来看，清朝建立前，已经有给封王取吉祥名字的习惯了，但并不是所有的封王都如此，还是有很多封王的名字取自地理概念，尤其是晋王，这个封号简直是个香饽饽，封王们都想被称为晋王，据记载，排除世袭王，历史上共出现过29位晋王，其中有12位晋王都成功称帝。 清朝封王的取名则完全不取自地理概念。一方面是因为满人自身的习俗，他们习惯在君主前面加上美称作为前缀，例如努尔哈赤曾自封为“淑勒贝勒”（后金爵位中地位最高的是贝勒），意思是“智慧的王”。清朝第二任皇帝清太宗爱新觉罗·皇太极，在崇德元年四月二十三日，册封了最早一批亲王，这些亲王的爵名也都是吉祥如意的词汇，例如睿亲王、豫亲王、郑亲王等，意思就分别是“聪明、睿智的亲王”“勇敢、果决的亲王”“正直、稳重的亲王”。同时，满人封王爵名不取自地理概念也有现实的因素。他们那时还在关外，没有什么秦地、晋地、魏地，他们总不能给亲王起爵名叫什么韭菜坨子王、赵家窝堡王、红家套子王、葡萄沟村王、炮筒沟王之类的。 清军入关后，封王的取名依然延续满人民族传统，取吉祥如意的词汇。清朝此时还册封了四个汉人亲王，即平西王吴三桂、平南王尚可喜、靖南王耿精忠、定南王孔有德。给这四人的爵名没有用吉祥如意的词汇，而是沿用了明朝对他们的封号。例如平西王吴三桂，当初被崇祯皇帝封为平西伯。本来，努尔哈赤建立的后金政权是绝不容许亲王占据实际封地的。他创立八旗制度，把女真人用军事组织的形式编制起来，在女真贵族的控制下从事生产和战争。清廷给了四个汉人亲王实际封地，最后他们发动了三藩之乱。三藩之乱给了清政府一个教训，那就是绝对不能让亲王拥有实际的封地，因此，最好的办法就是“封而不建”，把宗室都集中在京城居住，所有俸禄待遇、王府官员、护卫等全部纳入国家统一管理，由宗人府按规定给予。他们没有皇命不得离京，以避免在地方拥兵自重，同时军权全部收归中央，若遇征伐，再临时派亲王们带兵，有时皇帝干脆自己御驾亲征。这些皇亲国戚没有实际封地，自然也就继续延续清军入关前爵位取名的传统，都用吉祥如意的词汇。这种政策果然效果很好，清朝始终没出现自己人反自己人的现象。 一个小小的王爵命名方式的背后，是历代王朝巩固自身统治的政治算计，值得我们认真品味。然而，无论他们如何算计，在历史大势面前，他们都不免走向衰亡。 （摘编自柏舟《古代封王的命名逻辑》） 1. 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 清军入关后，除了册封的四个汉人亲王外，满人封王取名完全不取自地理概念，而是使用吉祥词汇。 B. 历史上共有29位晋王，且其中将近一半都成功称帝，表明晋王这一封号具有特殊的尊贵地位。 C. 西周时期周公分封周王室亲属为诸侯，使其成为王室藩属，以此巩固周王室统治，其封王以国名命名。 D. 汉朝初期基于安邦定国的需要，实行分封制、郡县制并存的制度，后来王国势力膨胀，导致了七国之乱。 2. 根据文内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 清朝的封王制度最完善，封王的各项权利归国家统一管理，这确保了清统治的长治久安。 B. 唐朝封王只有封爵无实际封地，所以封王的权力被完全限制，无法对中央政权构成威胁。 C. 明朝初期封王有实际领地，明成祖削藩采取“封而不建”的政策，后来清朝延用了这一政策。 D. “豫亲王”“郑亲王”这两个清朝亲王爵名中的“豫”和“郑”并非地理概念，而是赞美的称谓。 3. 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 明朝初期，藩王被赋予了一定的军事和行政权力。然而，经历“靖难之役”后，藩王的权力逐渐被削弱，藩王虽有封号爵位，但没有实际的封地治理权。到了清朝，宗室管理与明朝截然不同——明朝王爷无故不得进京，清朝王爷_________。既然没有了封地，王爵的名号自然也就不再与特定的地理区域相关联，大多取自吉祥如意的词汇，比如代表着恭敬、谦逊的“恭”字，以及_________的“睿”字等等。这与满族的文化传统也有一定关系，他们习惯在名号前_________，例如努尔哈赤曾自封的“淑勒贝勒”，意思就是“智慧的王”。 4. 中国古代封王的命名方式大致经历了哪几个阶段的变化？请结合文本简要概括。 5. 习近平总书记指出：“人民是历史的创造者，是真正的英雄。”“江山就是人民、人民就是江山，打江山、守江山，守的是人民的心。”请结合这些话和文本内容，谈谈你对文中画横线句的理解。 【答案】1. B 2. D 3. ①. 没有皇命不得离京 ②. 代表聪明、睿智 ③. 加上美称作为前缀 4. ①以领地名称命名阶段（西周一汉初）。 ②命名开始由地理概念向吉祥词汇变化阶段（西汉中期一唐宋）。 ③短期恢复到以领地名称命名阶段（明初）。 ④主要以吉祥词汇命名阶段（明清）。 5. ①封建王朝的统治者们殚精竭虑地算计封王权力，其核心目的是维护统治阶层的利益，巩固封建王朝的统治秩序。 ②人民在历史进程中具有主体地位和创造性作用，一个政权要想稳固，就必须始终坚持以人民为中心的发展思想。而封建王朝统治者只专注于封王等统治手段的算计，没有顺应人民的需求，所以在人民推动的历史变革大势中，必然会被淘汰，走向衰亡。 【解析】 【导语】本文以中国古代封王命名方式为切入点，通过梳理西周至清朝的爵位制度演变，揭示封建王朝权力博弈的深层逻辑。作者以严谨的史料考据为基础，展现了分封制与郡县制交替过程中的政治智慧与历史教训。最后通过清朝“封而不建”的案例，巧妙呼应中央集权与地方治理的永恒命题，体现制度创新需尊重历史规律的深刻启示。 【1题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 B．“历史上共有29位晋王”错，曲解文意。根据原文“据记载，排除世袭王，历史上共出现过29位晋王，其中有12位晋京都成功称帝”可知，“29位”这一数量是排除世袭王之后的。 故选B。 【2题详解】 本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。 A．“清朝的封王制度最完善……这确保了清统治的长治久安”错，于文无据。清朝封王制度虽有其优点，但清朝最终也走向衰亡，所以并非“长治久安”“最完善”。 B．“所以封王的权力被完全限制，无法对中央政权构成威胁”错，原文第五段说“唐朝时期，封王只有封爵，但是却没有实际封地，自然也就没有封地的实际权限，只能拿到一定的食邑税收”，可见，唐朝封王能“拿到一定的食邑税收”，只是“没有封地的实际权限”。“无法对中央政权构成威胁”于文无据。 C．“明成祖削藩采取‘封而不建’的政策，后来清朝延用了这一政策”错，明成祖削藩后并未采取“封而不建”的政策，部分封王有封地无实权，清朝“封而不建”政策与之并不完全相同。 故选D。 【3题详解】 本题考查学生筛选文中信息和情境补写的能力。 第①处，根据“把宗室都集中在京城居住，所有俸禄待遇、王府官员、护卫等全部纳入国家统一管理，由宗人府按规定给予。他们没有皇命不得离京”概括出：没有皇命不得离京。 第②处，根据“睿亲王、豫亲王、郑亲王等，意思就分别是‘聪明、睿智的亲王’……”概括：代表聪明、睿智。 第③处，根据“满人自身的习俗，他们习惯在君主前面加上美称作为前缀”概括出：加上美称作为前缀。 【4题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的能力。 ①西周实行分封制，诸侯王以封地为国名，如齐侯、晋侯、秦伯等，这一传统延续至汉初，如楚王韩信、齐王刘肥等。所以西周——汉初是以领地名称命名阶段。 ②汉武帝后诸侯王权力削弱，唐代封王无实权，爵名逐渐脱离地理概念，改用吉祥词汇，如唐宣宗为“光王”、宋徽宗为“端王”。所以西汉中期——唐宋，命名开始由地理概念向吉祥词汇变化。 ③朱元璋恢复分封制，皇子以封地命名，如燕王朱棣等。所以，明初短期恢复以领地名称命名。 ④明成祖后藩王权力受限，爵名趋向吉祥，如“信王”；清代彻底废除封地，爵名均为吉祥词汇，如“睿亲王”“豫亲王”等。所以明清主要以吉祥词汇命名。 【5题详解】 本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 （1）周代以封地命名、唐宋改用吉祥名号、清代彻底取消地理概念，封建王朝的统治者们对封王命名方式与权力分配的调整，其根本目的是维护统治阶层的利益，巩固封建王朝的统治。虽然“人民是历史的创造者，是真正的英雄”，但无论是封邦建国，还是封而不建，封建王朝的统治者们都不是真正造福人民。 ②秦朝急推郡县制忽视社会承受力，汉初分封制引发七国之乱，清朝削藩虽避免内乱却未改变阶级压迫的本质，这些制度都局限于统治者内部的权力再分配。“江山就是人民、人民就是江山，打江山、守江山，守的是人民的心”这句话表明人民在历史进程中具有主体地位和创造性作用，但封建统治者们从未顺应人民的需求。所以在人民推动的历史变革大势中，他们必然在阶级矛盾激化中走向灭亡。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 十八岁出门远行 余华 柏油马路起伏不止，马路像是贴在海浪上。我走在这条山区公路上，我像一条船。这年我十八岁，我下巴上那几根黄色的胡须迎风飘飘，那是第一批来这里定居的胡须。尽管走了一天，可我一点也不累。但是我还没走进一家旅店。 公路高低起伏，那高处总在诱惑我，诱惑我没命奔上去看旅店。这一次我看到了，看到的不是旅店而是汽车。司机的脑袋我看不见，他的脑袋正塞在车头里。车厢里高高堆着箩筐，我想着箩筐里装的肯定是水果。 我兴致勃勃地跑了过去，向司机打招呼：“老乡，你好。”司机好像没有听到，仍在拨弄着什么。“老乡，抽烟。”这时他才使了使劲，将头从里面拔出来，并伸过来一只黑乎乎的手，夹住我递过去的烟。 于是我心安理得了，他只要接过我的烟，他就得让我坐他的车。 不一会他修好了车，就盖上车盖跳了下来。我赶紧走上去说：“老乡，我想搭车。”不料他用黑乎乎的手推了我一把，粗暴地说：“滚开。” 我知道要是错过这次机会，将不再有机会。现在应该豁出去了。于是我跑到另一侧，也拉开车门钻了进去，我准备与他在驾驶室里大打一场。我进去时首先是冲着他吼了一声：“你嘴里还叼着我的烟。”然而他却笑嘻嘻地十分友好地看起我来，这让我大惑不解。他问：“你上哪？”我说：“随便上哪。”他又亲切地问：“想吃苹果吗？”“那还用问。” 他仍然看着我。“到后面去拿吧。”他把汽车开得那么快，我敢爬出驾驶室爬到后面去吗？于是我就说：“算了吧。” 他说：“去拿吧。”他的眼睛还在看着我。 我说：“别看了，我脸上没公路。”他这才扭过头去看公路了。 汽车奔驰着，我舒服地坐在座椅上，看着窗外，和司机聊着天。现在我和他已经成为朋友了。我已经知道这汽车是他自己的，苹果也是他的。我问他：“你到什么地方去？”他说：“开过去看吧。”这话简直像是我兄弟说的，这话可多亲切。我觉得自己与他更亲近了。现在我根本不在乎什么旅店，这汽车这司机这座椅让我心安而理得。可是这汽车抛锚了。那个时候我们已经是好得不能再好的朋友了，他正在把他的恋爱说给我听。 可是这汽车抛锚了，我坐在驾驶室里，听着他修车的声音。 “修好了？”我问。 “完了，没法修了。”他说。我想完了，“那怎么办呢？”我问。 “等着瞧吧。”他漫不经心地说。 我仍在汽车里坐着，不知该怎么办。眼下我又想起什么旅店来了。司机这时在公路中央做起了广播操，他从第一节做到最后一节，做得很认真。我在里面也坐不住，于是，打开车门也跳了下去。我在想着旅店。 这个时候我看到坡上有五个人骑着自行车下来，每辆自行车后座上都用一根扁担绑着两只很大的箩筐，我想他们大概是附近的农民。那五人骑到我跟前时跳下了车，我很高兴地迎了上去，问：“附近有旅店吗？” 他们没有回答，而是问我：“车上装的是什么？” 我说：“是苹果。” 他们五人推着自行车走到汽车旁，有两个人爬到了汽车上，接着就翻下来十筐苹果，下面三个人把筐盖掀开往他们自己的筐里倒。那情景让我目瞪口呆。我明白过来就冲了上去，责问：“你们要干什么？” 他们谁也没理睬我，继续倒苹果。我上去抓住其中一个人的手喊道：“有人抢苹果啦！”这时有一只拳头朝我鼻子上狠狠地揍来了，我被打出几米远。爬起来用手一摸，鼻子软塌塌地不是贴着而是挂在脸上，鲜血像是伤心的眼泪一样流。 司机此刻正在慢慢地散步，嘴唇翻着大口喘气。他好像一点也不知道刚才的事。我跑过去对着他的耳朵大喊：“你的苹果被抢走了！”他这才转身看了我起来，我发现他的表情越来越高兴，我发现他是在看我被打得五彩缤纷的脸。 这时候，坡上又有很多人骑着自行车下来了，每辆车后都有两只大筐，骑车的人里面有一些孩子。他们都发疯般往自己筐中装苹果。才一瞬间工夫，车上的苹果全到了地下。那时的苹果已经满地滚了，所有人都像蛤蟆似的蹲着捡苹果。 我是在这个时候奋不顾身扑上去的，我大声骂着：“强盗！”扑了上去。于是有无数拳脚前来迎接，我全身每个地方几乎同时挨了揍。我跌坐在地上，我再也爬不起来了，只能看着他们乱抢苹果。我开始用眼睛去寻找那司机，这家伙此时正站在远处朝我哈哈大笑，我便知道现在自己的模样一定比刚才更精彩了。那个时候我连愤怒的力气都没有了。我只能用眼睛看着这些使我愤怒极顶的一切。我最愤怒的是那个司机。 坡上又下来了一些手扶拖拉机和自行车，他们也投入到这场浩劫中去。来迟的人开始在汽车上动手，我看着他们将车窗玻璃卸了下来，将轮胎卸了下来，又将木板撬了下来。可我那时只能看着了，因为我连愤怒的力气都没有了。我坐在地上爬不起来，我只能让目光走来走去。 现在四周空荡荡了，只有一辆手扶拖拉机还停在趴着的汽车旁。 这时我看到那个司机也跳到拖拉机上去了，他在车斗里坐下来后还在朝我哈哈大笑。我看到他手里抱着的是我那个红色的背包。他把我的背包抢走了。背包里有我的衣服和我的钱，还有食品和书。可他把我的背包抢走了。 天色完全黑了，四周什么都没有，只有遍体鳞伤的汽车和遍体鳞伤的我。 我打开车门钻了进去，座椅没被他们撬去，这让我心里稍稍有了安慰。外面风越来越大，但我躺在座椅上开始感到暖和一点了。我感到这汽车虽然遍体鳞伤，可它心窝还是健全的，还是暖和的。我知道自己的心窝也是暖和的。我一直在寻找旅店，没想到旅店你竟在这里。 我躺在汽车的心窝里，想起了那么一个晴朗温和的中午，那时的阳光非常美丽。父亲正在屋内整理一个红色的背包，我扑在窗口问：“爸爸，你要出门？” 父亲转过身来温和地说：“不，是让你出门。” “让我出门？” “是的，你已经十八了，你应该去认识一下外面的世界了。” 后来我就背起了那个漂亮的红背包，父亲在我脑后拍了一下，就像在马屁股上拍了一下。于是我欢快地冲出了家门，像一匹兴高采烈的马一样欢快地奔跑了起来。 （有删改） 6. 下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. “只能让目光走来走去”不仅写出了“我”此时身体上因受伤无力爬起来虚弱感，也形象地表现了精神世界受到现实冲击后的无助感。 B. 小说叙写了一个关于成长的故事。“我”走出家门，开启一场未知的旅行，原本以为成长是一次快乐的旅行，结果却是一次坎坷的经历。 C. 司机亲切地请“我”吃苹果并让“我”自己去拿，“我”拒绝了，是因为“我”担心司机在“我”爬出驾驶室后扔下“我”扬长而去，故有所戒备。 D. “我”被殴打掠夺后，感到这个汽车遍体鳞伤，但它的心窝还是健全、暖和的，说明尽管经历磨难，但“我”的精神依然健全，内心仍然温暖。 7. 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说与卡夫卡的《变形记》有相通之处，二者都具有现代派小说的荒诞性特点，但同时又都注重细节的真实性。 B. 小说以寻找旅店为线索，并运用补叙手法，把故事的起因放在了结尾，与前文形成对比，也给小说增加了一抹亮色。 C. 小说开头写“我”出门远行，走在一条像是贴在海浪上的起伏不止的柏油马路上，马路象征着漂泊动荡、起伏不定的人生之路。 D. 小说中的“旅店”不仅实指“我”在远行中寻找的安身之所，也象征着我们每个人在成长旅途中不断追寻的人生目标和精神归宿。 8. 小说采用第一人称叙述视角，并用平静轻松的叙述语调讲述“我”出门远行的经历，这样安排有什么好处？ 9. 孙绍振先生评价，这篇小说是现实的悲剧，然而在艺术上却是喜剧。请结合文本简要分析。 【答案】6. C 7. A 8. ①聚焦于“我”的内心世界，加强故事的真实性，让读者身临其境，更直观深入地感受到“我”在旅途中的困境以及内心的孤独、痛苦和成长。 ②以平静轻松的叙述语调来讲述过去的经历，与成长的阵痛形成反差，增加情感张力。 9. 现实的悲剧：小说通过“我”的远行经历，生动地揭示了成人世界的荒诞残酷、人性的麻木阴暗和青年人在现实面前的迷惘、痛苦和孤独，表现了理想与现实的距离以及成长的艰辛。 艺术的喜剧：①情节上，小说具有喜剧的超现实的荒诞，情节逻辑违背常理，荒唐可笑，比如“我”敬烟后司机接受“我”的善意但拒绝“我”乘车，“我”对他凶狠呵斥，他却十分友好。 ②语言上，小说写“我”对“迎风飘飘”“定居”在下巴上的胡须“格外珍重”，有意夸张和大词小用，来进行自我调侃，语调轻快，从而构成语言新鲜幽默的风格。 【解析】 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 C.“是因为‘我’担心司机在‘我’爬出驾驶室后扔下‘我’扬长而去，故有所戒备”错误。根据原文“他把汽车开得那么快，我敢爬出驾驶室爬到后面去吗”可知，“我”拒绝去拿苹果可能是因为觉得汽车开得很快，爬出驾驶室爬到后面去拿苹果很危险。根据后文“我”将司机看作兄弟并帮他出头制止山民抢劫苹果可知，此时的“我”很单纯懵懂，对司机的意图并未警觉，并没有戒备。 故选C。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 A.“但同时又都注重细节的真实性”错误。这篇小说中很多细节都具有荒诞性，比如“我被打出几米远”“鼻子软塌塌地不是贴着而是挂在脸上”等，并非注重细节的真实性。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生把握叙述人称的能力。 ①第一人称叙述将读者带入主人公的内心世界和视角，读者通过“我”的眼睛看，通过“我”的耳朵听，通过“我”的头脑思考，仿佛亲身经历了这场远行。“我走在这条山区公路上，我像一条船”“我只能用眼睛看着这些使我愤怒极顶的一切”，让读者直接感受到“我”的迷茫、天真、愤怒和无助，加强了故事的真实性和感染力。 ②叙述语调平静轻松，带着调侃和冷幽默，但所讲述内容却是暴力、欺骗和背叛（被殴打、苹果被抢、司机背叛）。如“司机此刻正在慢慢地散步，嘴唇翻着大口喘气。他好像一点也不知道刚才的事”，在激烈的抢劫场面中插入司机悠闲散步的细节，平静的叙述下是极大的荒诞和讽刺，这种形式与内容的巨大反差，产生了强烈的艺术张力。 【9题详解】 本题考查学生鉴赏文本写作特色的能力。 一、现实的悲剧：“我”对世界有美好的想象却遭遇欺骗、暴力和冷漠。路人抢劫而本是受害者的司机却与强盗为伍，嘲笑受害者“我”。反映了现实世界的残酷、荒诞和个体在其中的无力与痛苦，是社会的悲剧。 二、艺术的喜剧：①情节荒诞：“我”递烟司机粗暴地让“滚开”，但“我”钻进车里吼他却变得“笑嘻嘻”，行为突兀怪异；汽车抛锚后司机在公路中央“做起了广播操”，行为荒谬；强盗们抢苹果，最后开始拆汽车，场面夸张得像闹剧。 ②语言幽默：夸张与大词小用：将稀疏的胡须形容为“第一批来这里定居的胡须”；俏皮的对话：“别看了，我脸上没公路”带着调侃而产生喜剧效果；幽默的比喻：以“所有人都像蛤蟆似的蹲着捡苹果”描绘抢劫场景，增加荒诞感。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 晋公子重耳奔狄，从者狐偃、赵衰、颠颉、魏武子、司空季子。 二十四年春，秦伯纳之①。吕、郤畏偪，将焚公宫而弑晋侯②。寺人披③请见，公使让之，且辞焉，曰：“蒲城之役④，君命一宿，女即至。其后余从狄君以田渭滨女为惠公来求杀余命女三宿女中宿至。虽有君命，何其速也？夫祛⑤犹在，女其行乎！”对曰：“臣谓君之入也，其知之矣；若犹未也，又将及难。君命无二，古之制也。除君之恶，唯力是视。蒲人，狄人，余何有焉？今君即位，其无蒲、狄乎？齐桓公置射钩而使管仲相，君若易之，何辱命焉？行者甚众，岂唯刑臣！”公见之，以难告。 二十五年冬，晋侯围原，命三日之粮。原不降，命去之。谍出，曰：“原将降矣。”军吏曰：“请待之。”公曰：“信，国之宝也，民之所庇也。得原失信，何以庇之？所亡滋多。”退一舍而原降。晋侯问原守于寺人勃鞮，对曰：“昔赵衰以壶飧从径，馁而弗食。”故使处原。 （节选自《左传·僖公》） 材料二： 晋文公既受原于王，难其守。问寺人勃鞮，以畀赵衰。余谓守原，政之大者也，所以承天子，树霸功，致命诸侯，不宜谋及媟近，以忝王命。而晋君择大任，不公议于朝，而私议于宫；不博谋于卿相，而独谋于寺人。虽或衰之贤足以守，国之政不为败，而贼贤失政之端，由是滋矣。况当其时不乏言议之臣乎？狐偃为谋臣，先轸将中军，晋君疏而不咨，外而不求，乃卒定于内竖，其可以为法乎？且晋君将袭齐桓之业，以翼天子，乃大志也。然而齐桓任管仲以兴，进竖刁以败。则获原启疆，适其始政，所以观视诸侯也，而乃背其所以兴，迹其所以败。然而能霸诸侯者，以土则大，以力则强，以义则天子之册也。诚畏之矣，乌能得其心服哉？其后景监⑥得以相卫鞅，弘、石⑦得以杀望之，误之者晋文公也。 呜呼！得贤臣以守大邑，则问非失举也，盖失问也。然犹羞当时陷后代若此，况于问与举又两失者，其何以救之哉？余故著晋君之罪，以附《春秋》许世子止、赵盾之义。 （节选自柳宗元《晋文公问守原议》） 【注】①纳之：指以兵护送重耳回国。②晋侯：即晋文公重耳。③寺人披：即勃鞮。④蒲城之役：晋献公曾派勃鞮到蒲城谋杀公子重耳，勃鞮斩断了重耳的衣袖，重耳跳墙侥幸逃走。⑤祛：指被勃鞮斩断的衣袖。⑥景监：秦孝公亲近的宦官。⑦弘、石：即弘恭、石显，汉元帝时的宦官。 10. 材料一画波浪线的句子有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 其后余从狄[A]君以田[B]渭滨[C]女为惠公来[D]求杀余[E]命女[F]三宿[G]女[H]中宿至。 11. 下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 让，责备，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“其言不让”的“让”意思不同。 B. 其，还是，与《烛之武退秦师》中“吾其还也”的“其”意思和用法相同。 C. 法，制度，与《谏逐客书》中“孝公用商鞅之法”的“法”意思相同。 D. 背，违背，与《苏武传》中“不顾恩义，畔主背亲”的“背”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 柳宗元认为晋文公能成为诸侯霸主，靠的是土地广大，军力强盛，以及天子册封的名义，诸侯只是畏惧他，而非真正的信服。 B. 柳宗元举齐桓公任用管仲而兴盛、任用竖刁而衰败的例子，指出晋文公正处于创建霸业的关键时期，却重蹈了齐桓公的覆辙。 C. 晋文公包围原城，命令只携带三天的粮食，三日后，在原城将降的情况下，晋文公仍守信撤离，退兵三十里而原城投降。 D. 勃鞮曾先后替晋献公和晋惠公刺杀重耳，在重耳回晋为君后，为了弥补自己的过失，他主动求见重耳并告知吕甥、郤芮的阴谋。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）得原失信，何以庇之？所亡滋多。 （2）且晋君将袭齐桓之业，以翼天子，乃大志也。 14. 柳宗元认为晋文公不应向寺人勃鞮询问原地长官的人选，请结合材料二简要概括其理由。 【答案】10. CEG 11. C 12. D 13. （1）得到原城而失掉信用，用什么庇护百姓？丢失的东西就更多了。 （2）而且晋文公想要继承齐桓公的霸业，用来辅佐天子，这是宏大的志向。 14. ①守原之事关系重大，与寺人相谋有辱王命。②这一行为滋生了伤害贤良、败坏政治的祸根。③晋文公疏贤臣而问政于宦官，为后世宦官专权开了恶端。 【解析】 【导语】这篇文言文阅读材料展现了晋文公重耳的政治智慧与历史争议。材料一通过“寺人披进谏”和“围原守信”两则故事，刻画了晋文公善于纳谏、重视诚信的明君形象；材料二柳宗元的评论则尖锐指出其“问守原于寺人”的政治失误，批判其违背“谋于朝”的治国正道。两则材料形成鲜明对比，既呈现了历史人物的复杂性，又体现了中国传统政治文化中“任贤远佞”的治国理念，具有深刻的历史反思价值。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：这之后我跟随狄君在渭水之滨打猎，你替晋惠公来追杀我，（惠公）命令你三天到达，你第二天就到了。 “余”是主语，“从狄君”是状语，“田”作谓语，“渭滨”后置状语，语意完整，在其后C处断开； “女”为主语，“为惠公”“来求”为状语，“杀余”是谓语和宾语，结构完整，在E处断开； 主语“惠公”承前省略，“命”为谓语，“女三宿”为宾语，句子成分完整，在G处断开。 故选CEG。 【11题详解】 本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。“让”，责备/谦让。句意：晋文公差人责备他。/他的话不谦让。 B.正确。“其”，都是副词，还是。句意：你还是离开吧。/我们还是回去吧。 C.“意思相同”错误。“法”，准则/法令，制度。句意：这难道可以作为治理国家的准则吗？/秦孝公采用商鞅的法令制度。 D.正确。“背”，违背/背叛。句意：却违背了齐桓公兴盛的原因。/不顾及恩德道义，背叛君主和亲人。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容能力。 D.“为了弥补自己的过失”错误。材料一原文“寺人披请见……以难告”，可见寺人披求见的核心目的是“提醒晋文公将遭灾难”，而非“弥补自己的过失”。 故选D。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“所亡”，“所”字结构，丢失的东西；“兹”，更加；“何以庇之”，宾语前置句，正常语序为“以何庇之”。 （2）“袭”，继承；“翼”，名词活用作动词，辅佐；“乃大志也”，判断句。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 ①由原文“守原，政之大者也……不宜谋及媟近，以忝王命”可知，柳宗元认为守原地关系重大，若与寺人谋之，有辱天子之命。 ②由原文“贼贤失政之端，由是滋矣”可知，柳宗元认为开宦官干政之端，滋生“贼贤失政”的祸根。 ③由原文“乃卒定于内竖，其可以为法乎”“后景监得以相卫鞅，弘、石得以杀望之，误之者晋文公也”可知，柳宗元认为文公疏狐偃、先轸等贤臣而独问于寺人勃鞮，开启后世宦官用事（景监相卫鞅、弘石杀望之）之恶例，故不可为法。 参考译文： 材料一： 晋国公子重耳逃往狄国，跟随他的人有狐偃、赵衰、颠颉、魏武子、司空季子。 僖公二十四年春天，秦穆公派兵护送重耳回到晋国（即位）。吕甥、郤芮（害怕重耳报复），准备焚烧晋文公正宫并杀死晋文公。宦官勃鞮（寺人披）请求进见晋文公，晋文公派人责备他，并且拒绝接见，说：“蒲城那一战，献公命令你一夜之后赶到，你当天就到了。后来我跟随狄国国君在渭水岸边打猎，你替惠公来追杀我，惠公命令你三天之后赶到，你两天就到了。虽然有国君的命令，你为什么这么快呢？我被你斩断的衣袖还在，你还是离开吧！”勃鞮回答说：“我以为您回到晋国即位后，应该明白（君主必须分清公仇私怨的道理）了；如果您还没明白，恐怕又要遭遇祸难。国君的命令不能违背，这是古代的制度。清除国君所憎恶的人，我只看自己的能力是否足够。（当时您是）蒲城人也好，（后来是）狄国人也罢，跟我有什么关系呢？如今您即位为君，难道就没有像当年蒲人、狄人那样反对您的人吗？齐桓公曾不计较管仲射中自己带钩的仇恨，反而让管仲辅佐自己，您如果改变齐桓公那样的做法（而记私仇），（那我自然会离开，）何必要劳烦您下命令呢？（如果您记私仇而不接纳有过错的人），那么要离开的人会很多，难道只有我这个受过宫刑的人吗！”晋文公于是接见了勃鞮，勃鞮便把吕甥、郤芮准备作乱的事情告诉了晋文公。 僖公二十五年冬天，晋文公包围了原城，命令士兵只携带三天的粮食。三天后原城还不投降，晋文公就下令撤军。间谍从原城出来，说：“原城准备投降了。”军中官吏说：“请再等等吧。”晋文公说：“信用，是国家的宝物，是百姓赖以生存的保障。得到原城却失掉信用，用什么庇护百姓？丢失的东西反而更多。”（于是）军队后退三十里，原城随即投降。晋文公向宦官勃鞮询问原城守官的人选，勃鞮回答说：“从前赵衰曾带着一壶饭食从小路追赶您（却没追上），饿了也不肯自己吃（那饭食）。”所以晋文公就让赵衰担任原城的守官。 材料二： 晋文公从周天子那里接受原城之后，为选择原城守官的事感到为难。（他）询问宦官勃鞮（的意见），并根据勃鞮的建议把原城交给赵衰治理。我认为镇守原城，是国家重大的政事，凭借这一职位可以承接天子的旨意，建立霸主的功业，对诸侯发布命令，不应该和受宠信的宦官商议，以致辱没天子的命令。然而晋文公选择重要职位的官员，不在朝堂上公开商议，却在宫廷内私下讨论；不广泛征求卿相大臣的意见，却只和宦官谋划。虽然赵衰的贤能足以胜任原城守官，国家的政事没有因此败坏，但伤害贤才、败坏政治的祸端，却从此滋生了。何况当时晋国并不缺乏可以商议政事的大臣啊！狐偃是（晋文公的）谋臣，先轸担任中军主帅，晋文公却疏远他们而不咨询意见，不向外寻求贤才的建议，最终却由宦官来决定（守官人选），这难道能作为（治理国家的）准则吗？而且晋文公想要继承齐桓公的霸业，用来辅佐天子，这是宏大的志向。然而齐桓公因任用管仲而兴盛，因任用竖刁而衰败。（晋文公）获得原城、开拓疆土，正是他开始执政、向诸侯展示（治国能力）的时候，却违背了齐桓公兴盛的原因，重蹈他衰败的轨迹。不过晋文公能成为诸侯霸主，是因为他的土地广阔、军力强盛，而且有天子册封的道义名义。诸侯确实畏惧他，怎么能真心信服他呢？后来景监能够（向秦孝公）推荐商鞅并让其担任丞相，弘恭、石显能够（设计）杀害萧望之，（开创这种宦官干预政事先例）贻误后世的，正是晋文公啊。 唉！找到贤能的大臣来镇守大邑，那么（晋文公）询问的对象（赵衰）不算选错，但问题在于询问的人（勃鞮）选错了。然而（这种做法）尚且让当时的人感到羞耻，又贻误后世到如此地步，何况那些询问的人和选拔的人都选错的情况，又能用什么来挽救呢？所以我写下晋文公的过错，来附合《春秋》中记载许世子止（因进药不当致父死）、赵盾（因逃避责任致君被杀）相关事件时所体现的（褒贬）道义准则。 （四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 登南城 叶梦得① 大江南渡是长干②，北望清淮岁已寒。 废垒至今闻鹤唳，苍山从古自龙蟠。 鬓毛白尽空看镜，髀肉销来尚据鞍。 折箠③不能答黠虏，遗民犹有汉衣冠。 【注】①叶梦得，宋代爱国诗人，此诗应为诗人为官建康或复至建康时所作。②长干：古建康里巷名，借指建康。③箠：鞭子。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. “岁已寒”的“寒”字，既点明了时节特点，也奠定了全诗的情感基调。 B. “遗民”句与辛弃疾“一片神鸦社鼓”一句都表达了作者对沦陷区百姓的深切同情。 C. 首联写诗人登上南城远眺所见，长江的南岸是建康城，向北望是凄清的淮水。 D. 颔联视听结合，写废弃的城垒至今还能听到鹤鸣之声，营造出一种荒凉的氛围。 16. 该诗颈联与陆游《书愤》的颈联多有相似之处，请简要分析。 【答案】15. B 16. ①手法上，都运用了对比手法。叶诗将“尚据鞍”杀敌壮志与“鬓毛白尽”的现实作对比。陆诗将“塞上长城”的理想与已先斑的“衰鬓”的现实作对比。 ②炼字上，都准确使用了“空”字。空，白白地、徒然地，两首诗颈联都用一个“空”字，尽显诗人报国无门的失意之悲。 ③情感上，都表达了诗人想要收复失地的雄心与壮志未酬的无奈与悲愤之情。 【解析】 【导语】这首诗以苍劲沉郁的笔触，展现了南宋爱国诗人的忧患情怀。开篇形成空间张力，暗含家国之思；颔联以荒凉意象折射战乱创伤；颈联化用典故，道尽壮志难酬之痛；尾联更见对故土的深沉眷恋。全诗将个人身世之感与家国兴亡之叹熔铸一体，其悲慨雄浑处，与陆游《书愤》确有异曲同工之妙。 【15题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 B.“都表达了作者对沦陷区百姓的深切同情”错误。“遗民犹有汉衣冠”是说沦陷区的百姓仍保留着汉服，期盼着宋王朝来收复失地，表现了诗人对沦陷区人民的同情之情及对他们气节的赞扬。“一片神鸦社鼓”表达了对沦陷区人民安于异族统治的痛心之情。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生鉴赏比较诗歌艺术特色的能力。 ①叶诗将对镜自照的“鬓毛白尽”与“尚据鞍”的雄心进行对比，陆诗将曾经是“塞上长城”与如今却“衰鬓已先斑”进行对比。理想与现实的巨大反差增强了诗歌的感染力，都突出了诗人的悲愤与无奈。 ②“空”字意为“白白地、徒然地”。叶诗“空看镜”是说镜中看到自己白发苍苍，感慨时光白白地流逝，却功业未成；陆诗“空自许”是说曾经“塞上长城”的宏伟抱负只是徒然地自我期许，最终落空。“空”字均将诗人年华老去、报国无门的巨大失落感和悲愤之情表达得淋漓尽致。 ③两位诗人都有强烈的爱国热情和收复中原的雄心，尽管内心燃烧着报国的火焰（“尚据鞍”“塞上长城”），但无奈岁月蹉跎，身体已老（“鬓毛白尽”“衰鬓已斑”），故而，深沉的悲愤和无奈是两首诗共通的灵魂。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）无论是古代的君王，还是现在的管理者，都要避免高兴时滥赏、愤怒时滥罚的行为，魏征《谏太宗十思疏》中“____________________，____________________”两句所揭示的正是这个道理。 （2）在草原盛会上，人们围着篝火享用烤全羊、烤牛肉等美食，开怀畅饮，纵情狂欢，就像李白《将进酒》中“____________________，____________________”所写的那样。 （3）暑假，小明和父母观看了钱塘江大潮，看到浪花朵朵、江涛涌动的景象，他想到古诗文中有很多以雪为喻描写汹涌澎湃的波涛的句子，如：“____________________，____________________。” 【答案】 ①. 恩所加则思无因喜以谬赏 ②. 罚所及则思无因怒而滥刑 ③. 烹羊宰牛且为乐 ④. 会须一饮三百杯 ⑤. 惊涛拍岸 ⑥. 卷起千堆雪（怒涛卷霜雪，天堑无涯） 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。 注意重点字词的书写，如“谬”“滥刑”“烹”“堑”，要理解字义去记忆。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 “好学生心态”是一种深深烙映在我们心中的信念系统。它告诉我们，只有不断努力、不断竞争，才能获得认可和成功。这种心态让“好学生”始终在内心设立一个（ ）的目标：在所有方面都做到最优秀。虽然这种追求在短期内可能带来一定的成就感，但长久下去，它容易引发焦虑、疲惫，甚至自我怀疑。 与“好学生心态”相对的是“差生心态”，指的是那些在传统教育体系中经常被贴上“不够好”标签的学生所形成的自我认知。这种心态看似消极，但却酝藏着一些在传统成功观认知外的宝贵品质。 与“好学生”追求完美、试图掌控一切的心态不同，“差生”深知生活本就充满未知和变数，过分担忧或过度规划只会徙增压力和内耗。于是，他们选择用一种松弛的态度去面对未来，既努力也不过度执着。 所谓“松弛”，并不是放任自留，而是一种适度放松的心态，接受生活的起伏和复杂性。事实上，不确定性正是许多人焦虑的根源，而“差生”恰恰擅长容忍不确定性。他们明白，努力固然重要，但生活本身并不需要事事完美。 成功值得庆贺，失败无需难过。这种对不确定性的接纳和松弛的应对方式，正是“差生心态”的核心所在。 18. 文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。 19. 下列填入文中括号内的成语，最恰当的一项是（ ） A. 咫尺天涯 B. 鞭长莫及 C. 遥不可及 D. 海市蜃楼 20. 下列名句，最接近文中画横线句子含义的一项是（ ） A. 塞翁失马，焉知非福。（《淮南子·人间训》） B. 不以物喜，不以己悲。（范仲淹《岳阳楼记》） C. 锲而不舍，金石可镂。（《荀子·劝学》） D. 胜固欣然，败亦可喜。（苏轼《观棋》） 21. 文中的“好学生”“差生”都加了引号，请谈谈你的理解。 22. 高三学生慧慧的成绩一直稳居年级前三，偶有波动，但一模考试时她因过于紧张，排名有较大幅度的下降。作为慧慧的好朋友，请你根据以上文字安慰慧慧，要求语言表达准确、流畅、得体，不超过80个字。 【答案】18. ①“烙映”：烙印 ②“酝藏”：蕴藏 ③“徙增”：徒增 ④“放任自留”：放任自流 19. C 20. D 21. 引号起到特殊含义的作用，文中的“好学生”“差生”并非指传统意义上以成绩好坏来划分的学生，而是代表两种不同心态的群体。“好学生”代表有着追求完美、不断竞争、试图掌控一切的心态的人；“差生”代表拥有接纳生活不确定性、以松弛态度面对未来的心态的人。 22. （示例）慧慧，别难过！一次排名下降不代表什么。一直保持“好学生心态”太累啦，咱们学学“差生心态”的松弛，轻松应对，下次肯定能考好，我永远支持你！ 【解析】 【18题详解】 本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。 ①“烙映”的“映”错误，正确字形应为“印”。烙印：比喻不容易磨灭的痕迹。 ②“酝藏”的“酝”错误，正确字形应为“蕴”。蕴藏：蓄积而未显露或未发掘。      ③“徙增”的“徙”错误，正确字形应为“徒”。 徒增：没有必要，多余的增加。   ④“放任自留”的“留”错误，正确字形应为“流”。放任自流：听其自然发展或行动不加约束或干涉。 【19题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。   根据“在所有方面都做到最优秀”的语境，括号内应填表示目标难以实现的成语。 A.比喻距离虽近，但很难相见。 B.比喻相隔太远，力量达不到。 C.指非常遥远、难以得到，符合语境。 D.比喻虚幻不存在的东西。 ABD不合语境。 故选C。 【20题详解】 本题考查学生正确理解诗句含义的能力。 文中画横线句子强调的是对成功和失败的态度，表明两者都是可以被接纳的。 A.强调是事物的福祸在一定条件下会相互转化，坏事可能变成好事，好事也可能变成坏事，重点在于看待事情结果的辩证性，与画横线句子含义不符。 B.意在说明不因外物的好坏和自己的得失而或喜或悲，更多是一种超脱于外物影响、保持内心平静的旷达情怀，并非直接针对成功和失败的态度，与画横线句子含义不符。 C.突出的是做事情要有坚持不懈的精神，只要持之以恒就能达成目标，着重在强调努力坚持的重要性，与画横线句子含义不符。 D.意思是胜利了固然值得欣喜，失败了也可以坦然面对，欣然接受，这与文中画横线句子所传达的对待成功和失败的豁达、平和的态度最接近。 故选D。 【21题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 在文章中给“好学生”“差生”加上引号，赋予了它们特殊含义。 通常情况下，“好学生”往往是指在学业成绩方面表现优异的学生，而“差生”则是成绩相对较差的学生。但此处其含义已超脱成绩层面，代表的是两种不同心态的群体。由“与‘好学生’追求完美、试图掌控一切的心态不同，‘差生’深知生活本就充满未知和变数，过分担忧或过度规划只会徙增压力和内耗”可知，“好学生”指的是那些有着追求完美、时刻处于竞争状态，一心想掌控所有情况的心态之人。而“差生”所指的是那些摆脱传统观念束缚，选择以松弛的心态应对未来，不过分执着于结果，能坦然接纳不确定性。 【22题详解】 本题考查学生语言表达准确、连贯、得体的能力。 本题语言表达要着重体现出安慰、鼓励的意味，帮助她缓解紧张和失落的情绪。文中提到了“好学生心态”容易引发焦虑等不良影响，以及“差生心态”所具有的松弛、接纳不确定性等积极特点，可将这些融入到安慰的话语中，让慧慧认识到心态调整的重要性。 示例：首先要让她感受到关心，开头用“别难过”“别太在意”之类的话语直接切入安慰主题，表明对她这次失利的理解与共情。接着说明一次考试排名的波动很正常，不能代表什么，强调不要因这一次的情况就过度焦虑，然后引入“好学生心态”和“差生心态”的对比，建议她适当放松，像“差生心态”那样去接纳不确定性，以更轻松的状态迎接后续考试。最后再次表达对她的支持，给予她信心和力量。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “主线任务”原本是个游戏术语，游戏里往往都会有一个主线任务，游戏里的主角会在主线任务的驱动下，推动着整个故事情节发展。而支线任务则是游戏中的额外任务，通常与主线任务相关联，难度有高有低，做不做，都不会影响主角的发展；完成支线任务，可以获得额外的奖励和经验值，也可以帮助玩家更好地了解游戏世界和角色。 我们的人生，是不是也有主线任务和支线任务呢？对此，你怎么看？请明确立场和观点，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 人生的主线与支线：在选择中书写生命华章 在游戏世界里，主线任务如同脊梁，支撑起整个故事架构，决定着主角的命运走向；支线任务则似繁星，点缀着游戏的广阔天地，丰富玩家的体验。当我们将目光转向现实人生，同样存在着“主线任务”与“支线任务”。人生的“主线任务”是个人核心价值与目标的体现，而“支线任务”则是人生的丰富体验与多元探索，二者相辅相成，共同构成了完整且精彩的人生。 人生的“主线任务”是我们内心深处最坚定的追求，是指引我们前行的灯塔。像屠呦呦，她的“主线任务”便是从青蒿中提取有效成分，攻克疟疾难题。在数十年的科研生涯中，她历经无数次失败，却始终坚守这一目标。正是这份对“主线任务”的执着，让她成功提取青蒿素，挽救了数百万人的生命，实现了个人价值，也为人类健康事业作出巨大贡献。明确的“主线任务”让我们在人生道路上不迷失方向，即使遇到困难与挫折，也能凭借这份信念继续前行。 “支线任务”虽然看似不会直接影响人生的主要轨迹，但它却能为我们的人生增添别样的色彩。它可以是培养一门兴趣爱好，如绘画、音乐，在艺术的世界里陶冶情操；也可以是参加志愿活动，在帮助他人的过程中收获快乐与成长。比如有人在工作之余学习摄影，在捕捉光影的过程中，不仅提升了审美能力，还结识了志同道合的朋友，拓宽了社交圈子。这些“支线任务”丰富了我们的精神世界，让我们在不同的领域中获得新的感悟与体验。同时“支线任务”中所培养的能力和积累的经验，成为我们人生中的宝贵财富。 然而，在人生的旅途中，如何平衡“主线任务”与“支线任务”至关重要。如果过度沉迷于“支线任务”，可能会偏离原本的人生目标，导致一事无成；反之，若只专注于“主线任务”，人生则会变得单调乏味，失去许多美好的可能性。我们应在坚守“主线任务”的基础上，合理规划时间与精力，适度参与“支线任务”，让自己以更好的状态投入到工作中，实现“主线任务”与“支线任务”的良性互动。 人生这场独特的“游戏”，没有固定的剧本和标准答案，“主线任务”赋予我们人生的方向与意义，“支线任务”则让我们的人生更加绚丽多彩。我们要学会在二者之间找到平衡，在完成“主线任务”的征程中，勇敢探索“支线任务”带来的无限可能，在选择与行动中书写属于自己的生命华章，让人生既有深度，又有广度，绽放出独特的光彩。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 本材料以“主线任务”与“支线任务”这两个游戏术语为切入点，巧妙地将其与人生规划和发展相类比，引导我们深入思考个人成长过程中的目标设定与任务分配。主线任务的核心地位：将人生“主线任务”定义为核心价值与目标，如理想追求、人生使命等。认为人应专注主线，避免因支线的诱惑或干扰偏离方向，强调坚守初心、集中精力实现核心目标的重要性。例如以袁隆平毕生致力于杂交水稻研究，解决粮食问题为主线任务，最终取得伟大成就，论证专注主线的意义。支线任务的丰富意义：把“支线任务”理解为人生的多样化体验、兴趣爱好、人际交往等。主张支线任务能拓展人生边界，带来意外收获和成长，让人生更丰富饱满。像苏轼在仕途不顺时，通过诗词创作、美食探索等支线任务，丰富了精神世界，留下诸多文化瑰宝，体现支线任务的价值。探讨两者的辩证关系：提出人生既需要主线任务提供方向和动力，也离不开支线任务的补充和滋养。二者相辅相成，平衡好两者关系才能实现人生的圆满。比如职业发展作为主线任务，业余学习新技能、参与社交活动等支线任务，既能提升个人能力，又能缓解工作压力，助力主线任务的完成。反思任务设定的主观性：思考人生“主线任务”和“支线任务”并非固定不变，而是由个人价值观和选择决定。鼓励打破外界标准和固有观念，自主定义属于自己的人生任务，勇敢追求独特的人生道路。例如有人放弃高薪稳定的工作，选择投身公益事业，重新设定自己的人生主线，寻找真正的人生意义。 行文构思上，先概括材料，由材料引出观点如：人生的主线与支线，在平衡中绽放光彩。接下来从为什么的角度展开论述，一、阐述主线任务的重要性：明确提出人生的“主线任务” 是个人核心价值与目标的体现，是人生的方向标。二、论述支线任务的积极意义：强调“支线任务”能丰富人生体验，带来多元成长。三、寻找二者的平衡关系：指出过度侧重一方不利于人生发展，提出要在坚守主线任务的基础上，合理规划支线任务。运用对比论证，如对比只专注工作而忽略生活的人，能平衡工作与兴趣爱好的人，前者可能会陷入疲惫和迷茫，后者则能以更饱满的热情投入工作，说明平衡主线与支线任务才能让人生更加和谐、充实。最后总结人生主线任务与支线任务的关系及意义，呼吁读者在人生道路上既要明确主线、坚定前行，又要善于发现和体验支线的美好，在二者的平衡中书写属于自己的精彩篇章。 立意： 1.合理规划主线与支线任务，是实现自我价值与提高生活质量的双重保障。 2.做自己人生的策划师，根据个人情况灵活调整任务优先级。 3.主线引领，支线添彩。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $