Unit 6 Changing for the seasons(教学设计）英语人教PEP版四年级上册（新教材）

该小学英语教学设计围绕“Changing for the seasons”主题，聚焦四季与衣物词汇（spring, sweater等）及核心句型（Whose...is it?/Which season do you like?），通过歌曲、图片等情境导入，从衣物归属到季节活动逐步递进，构建连贯知识支架。 资料以任务型教学为主线，融合角色扮演、绘本阅读等活动，如“Act and guess”游戏提升语言能力，跨地区气候差异绘本培养文化意识，旅行卡片制作发展思维品质，教学评一体化设计助力学生语言运用与教师高效教学。

Unit 6 Changing for the seasons（教学设计） 英语人教PEP版四年级上册（新教材） 第一部分：单元规划 一、课标解读 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 二、教材分析 项目 PEP英语四年级下册 Unit 6 Changing for the seasons 主题范畴 √人与社会 人与自然 √人与自我 功能 √交往 √感情 √态度 主题意义 本单元的主题为四季的学习，学生在学习的过程当中能运用所学语言询问物品的归属，谈论喜欢的季节和活动，观察感知四季的变化了解不同季节人们生活方式的差异，培养学生热爱生活的态度。 （一）单元教材板块分析 主要内容 核心 板块 Part A Let’s talk&Match,ask and answer 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:sweater,coat,socks,new shirt,wear; 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Whose...is it? It’s.../Whose...are these?They’re...询问和回答物品所属关系。 Part A Let’s learn&Choose,color and say&Let’s spell 1. 通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:sweater,coat,socks,shirt,dress,why, what,where who,whose,why,which; 2. 通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：The purple dress is Mum’s./The pink dress is mine.学会拼读含有字母组合wh的单词。 Part B Let’s talk &Act and guess& Let’s learn &Do a survey 1通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:spring,summer,autumn,winter; 3. 通过本课时的学习，学生能够运用核心句型:Which season do you like? I like/ can/often...谈论喜欢的季节和活动。 Part B Read and write 1. 通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:spring,summer,autumn,winter,green blue orange white; 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Spring is green. I play games and sing songs. Wear dresses and T-shirt. I take many walks, and fly my cat. I play games and sing songs 次核心 板块 Part C Project:Make a travel card 通过制作旅游卡，提升自己的动手能力。并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的 辅助 板块 Part C Reading time 通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。借助图片和教师讲解，理解语篇大意，活动当中获取书里关于圣诞节期间不同地区的气候穿着及活动的描述及不同场景下的天气与对应的穿着，也了解圣诞节这一西方节日。 (二)单元教材分析 本部分本单元内容围绕Unit 6 Changing for the seasons这一主题展开，涉及六个语篇，包括两组对话、两节词汇课、一篇阅读写作和绘本故事。 语篇一是日常生活对话，围绕孩子与妈妈在整理衣物的场景展开学习，Sam先后询问毛衣袜子是谁的，妈妈分别回应是爸爸的和自己的。孩子还询问能否穿新衬衫，Sarah同意,但提醒外面寒冷多风要搭配外套穿。最后他们根据出行的地点和天气选择适合的衣物。 语篇二是词汇课和拼读课，这一部分主要是Sarah在整理分类家人的衣服的一个场景。拼读课主要学习wh且发音相同的单词帮助学习者掌握wh的发音规律。 语篇三是小学生是日常生活对话，围绕Binbin和Sarah谈论喜欢的季节及相应的活动展开，Sarah喜欢冬天他能在雪中玩和堆雪人儿。Binbin也喜欢冬天，有很多节日，他经常和家人相聚玩乐。通过语篇的学习引导学生了解四季的不同特征，学会欣赏四季的美丽，最后再画出心目中最美的四季。 语篇四展示了四季和可进行的活动。并且针对班级进行了一次对于喜欢的季节的人数统计。 语篇五是四首诗歌Chen Jie通过诗歌的形式描述了四季的色彩活动及穿着展现不同季节的特色。 语篇六是Project是一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，通过制作旅行卡片，提升自己的动手能力。并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。绘本故事是Zip陪伴来自澳大利亚的koala过圣诞的故事，展现了不同地区气候差异下人们穿着及活动的不同。 三、学情分析 语言储备：四年级的学生在1-3年级有过英语学习的经验，对英语言基本的表达和基础的词汇有一定的掌握；在之前的英语学习的生涯中,学生已掌握基础词汇和简单英语句型。能听懂课堂指令,具备看图说话能力，能描述图中人物动作，能进行短对话。 学习能力：四年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 生活经验：四年级的学生在日常生活中亲身经历四季变化，对不同季节的气候景色和适宜的活动有直观感受。比如说冬天寒冷可以堆雪人，夏天炎热会穿短袖等。这为理解本单元知识提供了丰富的素材，但不同地区季节特征有差异可能导致对某些季节活动穿着的理解存在局限性。 四、单元教学目标 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:sweater,coat,socks,new shirt,wear; 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Whose...is it? It’s.../Whose...are these?They’re...询问和回答物品所属关系。 1.对话课 Part A Let’s talk&Match,ask and answer Clothes in different seasons 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:sweater,coat,socks,shirt,dress,why, what,where who,whose,why,which; 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：The purple dress is Mum’s./The pink dress is mine.学会拼读含有字母组合wh的单词。 2.词汇和语音融合课 Part A Let’s learn&Choose,color and say&Let’s spell The song of seasons 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:spring,summer,autumn,winter; 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型:Which season do you like? I like/ can/often...谈论喜欢的季节和活动。 3.词汇和对话融合课 Part B Let’s talk &Act and guess& Let’s learn &Do a survey Activities in different seasons 1通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:spring,summer,autumn,winter,green blue, orange, white; 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Spring is green. I play games and sing songs. Wear dresses and T-shirt. I take many walks, and fly my cat. I play games and sing songs 3通过制作旅行卡片，提升自己的动手能力。并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的 4.通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。借助图片和教师讲解，理解语篇大意，绘本故事是Zip陪伴来自澳大利亚的koala过圣诞的故事，展现了不同地区气候差异下人们穿着及活动的不同。 4.阅读写作课 Part B Read and write&Part C Colorful seasons, colorful life! 5、 教学重点 1.能够听、说、读、写本单元四会核心词汇:sweater,coat,socks,shirt,dress,why, what,where who,whose,why,which,spring,summer,autumn,winter,green blue orange white等。 2.能够掌握核心句型Whose...is it? It’s.../Whose...are these?They’re...询问和回答物品所属关系；The purple dress is Mum’s./The pink dress is mine;Which season do you like? I like/ can/often...谈论喜欢的季节和活动;Spring is green. I play games and sing songs. Wear dresses and T-shirt. I take many walks, and fly my cat. I play games and sing songs等。 3.学生能够拥有英语交际能力，学习字母组合wh在单词中的发音。通过读绘本故事，感悟、归纳和总结出字母组合wh在单词中的发音在拼读过程中掌握字母组合wh在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读; 4.通过制作旅行卡片，提升自己的动手能力。并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的； 5.通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。借助图片和教师讲解，理解语篇大意，绘本故事是Zip陪伴来自澳大利亚的koala过圣诞的故事，展现了不同地区气候差异下人们穿着及活动的不同。 六、教学难点 1.学生能够拥有英语交际能力，学习字母组合wh在单词中的发音。通过读绘本故事，感悟、归纳和总结出字母组合wh在单词中的发音在拼读过程中掌握字母组合th在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读; 2.通过制作旅行卡片，提升自己的动手能力。并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的； 3.通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。借助图片和教师讲解，理解语篇大意，绘本故事是Zip陪伴来自澳大利亚的koala过圣诞的故事，展现了不同地区气候差异下人们穿着及活动的不同。 七、教学方法 情景教学法、小组调查法、任务型教学法、合作探究法、交际法、游戏教学法、归纳总结法、讨论法 八、教学资源 教学课件、教学卡片、任务单、微视频 九、单元话题与主题意义 单元话题 Changing for the seasons 主题意义 本单元的主题为四季的学习，学生在学习的过程当中能运用所学语言询问物品的归属，谈论喜欢的季节和活动，观察感知四季的变化了解不同季节人们生活方式的差异，培养学生热爱生活的态度。 十、单元教学结构图 本单元的主题为四季的学习，学生在学习的过程当中能运用所学语言询问物品的归属，谈论喜欢的季节和活动，观察感知四季的变化了解不同季节人们生活方式的差异，培养学生热爱生活的态度。 十一、单元统整说明 围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “Changing for the seasons”的统领下，划分成五个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：What do we wear in different in each season?任务2：What do we do in different seasons?任务3：How are our lives different seasons?任务4：制作旅行卡片。任务5：读懂绘本故事，展现了不同地区气候差异下人们穿着及活动的不同。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中进行学习。 第二部分：单元课时划分 十二、课时设计 课时 话题 板块 补充语篇 第一课时 Clothes in different seasons 1.对话课 Part A Let’s talk&Match,ask and answer 第二课时 The song of seasons 2.词汇和语音融合课 Part A Let’s learn&Choose,color and say&Let’s spell 第三课时 Activities in different seasons 3.词汇和对话融合课 Part B Let’s talk &Act and guess& Let’s learn &Do a survey 第四课时 Colorful seasons, colorful life! 4.阅读写作课 Part B Read and write&Part C 十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化） 单元 Unit 6 课时 第 1课时 语篇研读 What:这一部分是日常生活对话，是日常生活对话，围绕孩子与妈妈在整理衣物的场景展开学习，Sam先后询问毛衣袜子是谁的，妈妈分别回应是爸爸的和自己的。孩子还询问能否穿新衬衫，Sarah同意,但提醒外面寒冷多风要搭配外套穿。最后他们根据出行的地点和天气选择适合的衣物。 Why:通过Let’s talk的对话，作者通过呈现孩子与妈妈在整理衣物场景中的对话引导学生关注衣物归属，培养整理和管理个人物品的意识，同时了解根据天气选择合适的着装。 How:通过对话的学习，让学生们学习到一些关于服饰的词汇。例如：通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:sweater,coat,socks,new shirt,wear。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:sweater,coat,socks,new shirt,wear; 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Whose...is it? It’s.../Whose...are these?They’re...询问和回答物品所属关系。 3.通过本课时的学习，学生能够理解对话发生的场景以及故事的大概内容，了解不同服饰类型。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 sweater,coat,socks,new shirt,wear 【核心句型】 Whose...is it? It’s.../Whose...are these?They’re...询问和回答物品所属关系。 教学重难点 重点： 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:sweater,coat,socks,new shirt,wear 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Whose...is it? It’s.../Whose...are these?They’re...询问和回答物品所属关系。 难点： 1.学生能够熟练阅读并演绎Let’s talk中的对话。 2.通过本课时的学习，学生能够理解对话发生的场景以及故事的大概内容，询问物品所属关系。 学情分析 “Changing for the seasons”为核心主题，聚焦季节特征、天气变化及相关活动表达，四年级学生已具备一年半英语学习基础，处于从 “单词积累” 向 “简单句型运用” 过渡的关键阶段，对生活化、具象化的主题具有天然亲切感，但抽象思维和语言综合运用能力仍需强化。 教学工具 PPT，服饰单词卡，多媒体 教学 方法 情境创设法，任务教学法，游戏教学法，讨论法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、读、说的活动中理解talk中的对话内容并获取其中的具体细节问题。（学习理解） Activity 1:Enjoy a song 学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。 T:Now let’s sing. Activity 2:Sing and answer 老师提问，学生回答。 T:What do you hear in the song? S:What should I wear today? Activity 3:Look and say 观察图片回答问题。 T:What are they talking about? S:They are talking about the clothes. T:Whose sweater is this? S: It’s Sam’s dad’s. S: It’s Sam’s mum’s. T: whose socks are these? S: It’s Sam’s dad’s. S: It’s Sam’s mum’s. T:what color are socks?They’re white. Activity 4:Let’s talk 学生听音频，并仿照音频进行模仿阅读。 T:Now let’s listen and repeat. Activity 5:Let’s choose 学生根据对话内容，进行回忆并完成选择题。 Activity 6:Listen and fill 听听力并完成表格。 教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。 教师指导学生了解课文中的对话，通过问题引导学生了解大意。 教师指导学生完成对话，并纠正学生的发音和语调。 教师指导学生们完成教学任务并给予鼓励。 教师指导学生听听力，并找出问题答案。 设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Let’s talk中的相关内容，通过设置情境、听听力回答问题等学习Let’s talk中的对话内容以及句型。逐步掌握并熟练Let’s talk中的具体内容和句型。 根据参与小组活动，主动和同学交流不同地区的不同天气应该穿不同的服饰，内化语言知识。（应用实践） Activity 7:Look and say 学生参与小组活动，一起分享沟通交流不同地区的不同天气。 T:Now let's look and say. S1:What’s the weather like in Beijing? S2:It’s cool and sunny. Activity 8:Let’s guess 猜一猜不同地方的天气情况 ... 教师引导学生参与小组分享活动。 教师指导学生描述并给予提示和鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生参与小组活动，主动和同学交流不同地区的天气情况，能够在类似的社交场合得体的交流和他人建立关系，内化语言知识，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌握。 分角色演绎对话内容，进行表演。（迁移创新） Activity 9: Role play 学生两人一组，扮演相应的角色，并演绎talk中的对话。 T:Now two students in a group, let’s role play the conversation. 教师指导学生们演绎对话，指导学生们的语气和表情等，并给予鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生们进行对话演绎，将对话内容内化成自己的语言，让学生们熟练掌握对话信息。 板书设计： Unit 6 Changing for the seasons (Part A Let’s talk&Match,ask and answer ) sweater,coat,socks,new shirt,wear Whose...is it? It’s.../Whose...are these?They’re...询问和回答物品所属关系。 Let’s talk 教学反思： 在执教 “Changing for the seasons” 一课时，四年级学生形象思维占主导，对图片、视频等直观教学资源敏感度高，能够快速通过视觉信息匹配季节与特征词汇；在小组活动中，具备简单的倾听和回应能力，愿意参与模仿、跟读等机械性练习。 单元 Unit 6 课时 第 2课时 语篇研读 What:这一部分主要是对话词汇课和拼读课，这一部分主要是Sarah在整理分类家人的衣服的一个场景。拼读课主要学习wh且发音相同的单词帮助学习者掌握wh的发音规律。 Why:通过Let’s learn部分的学习，让学生能够认识服装类型和不同的天气应选择合适的服饰。 How:通过对话的学习，让学生们学习到一些关于描述服装类型和不同的天气应选择合适的服饰的词汇。例如：sweater,coat,socks,shirt,dress,why, what,where who,whose,why,which等。并学会拼读含有字母组合wh的单词。 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:sweater,coat,socks,shirt,dress,why, what,where who,whose,why,which; 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：The purple dress is Mum’s./The pink dress is mine； 3.通过本课时的学习，学会拼读含有字母组合wh的单词。 4.通过本课时的学习，学生能够积极参与小组活动，主动和同学交流服装类型和不同的天气应选择合适的服饰。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】sweater,coat,socks,shirt,dress,why, what,where who,whose,why,which 【核心句型】 The purple dress is Mum’s./The pink dress is mine； 教学重难点 重点： 1. 通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语: sweater,coat,socks,shirt,dress,why,what,where who,whose,why,which 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：The purple dress is Mum’s./The pink dress is mine。学会拼读含有字母组合wh的单词。 难点： 3.通过本课时的学习，并学会拼读含有字母组合wh的单词。 4.通过本课时的学习，学生能够积极参与小组活动，主动和同学交流服装类型和不同的天气应选择合适的服饰。 学情分析 Changing for the seasons” 主题与学生日常生活的高度关联性，为其带来了浓厚的学习兴趣与强烈的表达意愿，构成了坚实的积极情感基础。真实体验让他们对 “季节特征与自身行为的关联”“不同季节下的生活安排” 等内容有着天然的亲切感。学生由兴趣驱动的主动学习需求，为单元后续学习注入了强劲的内在动力。 教学工具 PPT，服装/季节单词卡，多媒体 教学 方法 情境创设法，任务教学法，全身反应法（TPR），归纳总结法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、读、说的活动中理解通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心汇:sweater,coat,socks,shirt,dress,why, what,where who,whose,why,which 等。 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：The purple dress is Mum’s./The pink dress is mine； 3.通过本课时的学习，学会拼读含有字母组合wh的单词（学习理解） Activity 1:Enjoy a song 学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。 T:Now let’s sing. Activity 2:Sing and answer 老师提问，学生回答。 T:What do you hear in the song? Activity 3:Let's review 一起复习上次课的重点词汇。 T:Let’s review the vocabularies that we have learned last lesson. Activity 4:Let's learn 学生一起思考，并回答相关的问题。 T:Whose purple dress is it? S:It’s mum’s. T:Whose pink socks is it? S:It’s Sarah’s. 学生看图片，学习本课的重点单词。 ... Activity 5:Choose, color and say学生看图片讨论不同颜色的服饰T:Now let’s Choose, color and say. Binbin and xinxin are packing for their winter holidays. S:The blue socks are mine. ... Activity 6:Let’s spell 学生通过观察掌握字母组合wh在单词中的发音规律。 T:Listen,repeat and chant 听音频复述并大声读这个韵律。 T:Read, listen and circle 读一读，听录音并且把你所听到的圈起来。 T:Look, Listen and write. 看图片听录音并写出你听到的单词。 ... 教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。 教师指导学生了解课文中的对话，通过问题引导学生了解大意。 教师指导学生看图片学习新词汇。 教师指导学生听听力，并纠正学生的发音和语调。 教师指导学生们完成教学任务并给予鼓励。 设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Let’s learn中的相关内容，通过设置情境、听听力回答问题等学习Let’s learn中的对话内容以及句型。逐步掌握并熟练Let’s learn中的具体内容和句型。 根据各种课堂活动，练习本节课所学的单词和句型，内化语言知识。（应用实践） Activity 7:Let’s practice 1.Let’s say 学生轮流描述不同天气时的服饰 2.Let’s choose 根据问题选择正确的选项。 1. Let’s match 将图片和天气单词相匹配。 4.Let’s write 学生根据图片写单词。 T:Now let’s write. 教师引导学生参与小组活动，一起说一说，练一练和写一写。 教师指导学生描述并给予提示和鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生参与各种课堂活动，主动和同学交流，能够练习本节课所学的单词和句型，内化语言知识，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌握。 总结本节课的学习内容，反思我们在课堂中学到了什么。（总结反思） Activity 8:Let’s summarize 老师引导学生一起总结归纳本节课所学的单词和句型。 T:In this lesson, we’ve learned: Vocabulary: sweater,coat,socks,shirt,dress,why, what,where who,whose,why,which The purple dress is Mum’s./The pink dress is mine； ... 教师指导学生们总结反思并给予鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生们总结反思内化，将学习内容内化成自己的语言，让学生们熟练掌握并得到提升。 板书设计： Unit 6 Changing for the seasons (Part A Let’s learn&Choose,color and say&Let’s spell）sweater,coat,socks,shirt,dress,why,what,where who,whose,why,which Let’s learn The purple dress is Mum’s. The pink dress is mine； Let's spell: why,what,where who,whose,why,which 教学反思： 在 “Changing for the seasons” 主题的教学中。 1. 知识层面：需要明确四季对应的服饰词汇、核心句型的结构及用法，建立关联认知体系，实现从 “识别” 到 “运用” 的转化。 2. 能力层面：渴望通过生活化场景练习，提升对话交际能力，同时获得用简单语言描述的表达自信。 3. 情感层面：偏好游戏化、情境化的学习方式，希望通过贴近生活的任务（如 “设计季节活动计划表”）感受英语的实用性，避免机械记忆的枯燥感。 单元 Unit 6 课时 第 3课时 语篇研读 What:小学生日常生活对话，是小学生是日常生活对话，围绕Binbin和Sarah谈论喜欢的季节及相应的活动展开，Sarah喜欢冬天他能在雪中玩和堆雪人儿。Binbin也喜欢冬天，有很多节日，他经常和家人相聚玩乐。通过语篇的学习引导学生了解四季的不同特征，学会欣赏四季的美丽，最后再画出心目中最美的四季。 Why:通过Let’s talk和let’s learn部分展示了不同季节及相应的活动展开。 How:通过对话的学习，让学生们学习到一些新的词汇。例如：spring,summer,autumn,winter等。并且让学生学会使用句型Which season do you like? I like/ can/often...谈论喜欢的季节和活动。 教学目标 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:spring,summer,autumn,winter; 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型:Which season do you like? I like/ can/often...谈论喜欢的季节和活动。 3.通过本课时的学习，希望学生能运用所学语言描述不同天气可进行的活动。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】spring,summer,autumn,winter； 【核心句型】 Which season do you like? I like/ can/often...谈论喜欢的季节和活动 教学重难点 重点： 1.通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇和短语:spring,summer,autumn,winter； 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型:Which season do you like? I like/ can/often...谈论喜欢的季节和活动； 难点： 3.通过本课时的学习，希望学生能运用所学语言描述不同季节和可进行的活动。 学情分析 部分学生接触过 “spring/summer/autumn/winter” 等基础季节词汇，以及 “sunny/rainy/windy” 等常见天气词汇，为本单元季节特征词汇的学习奠定了同类认知基础。同时，对 “go swimming/fly kites” 等简单活动短语有初步了解，可作为本单元拓展表达的衔接点。学生对 “季节变化” 有丰富的生活感知，能清晰区分四季的视觉特征（如春天开花、冬天下雪）和自身活动体验（如夏天游泳、秋天摘果子），这种生活经验与语言学习的结合点，是激发学习兴趣的重要抓手。 教学工具 PPT，季节等闪卡，多媒体 教学 方法 情境创设法，游戏教学法，合作探究法，交际法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、读、说的活动中理解Let’s talk中的对话内容中学习新的词汇。（学习理解） Activity 1:Enjoy a song 学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。 T:Now let’s sing. Activity 2:Sing and answer 老师提问，学生回答。 T:What do you hear in the song? S:spring,summer,autumn,winter Activity 3:Look and say 观看图片回答问题。 T:What are they doing? S:They are talking about the seasons. T:Which season do you like? S: I like... T:What can you do in spring/summer/autumn/winter? S:I can... Activity 4:Let's learn 学生看图片，学习本课的重点单词。 T:Let’s learn the new words.read after me. S:spring/summer/autumn/winter Activity 5:Act and guess 学生看图片回答问题 T:Which season do you like? S:guess. T:You like winter. S:You’re right. Activity 6:Let’s talk 角色扮演，两人为一组进行对话。 T:Let's read and repeat Evaluation form Accuracy(发音标准) Fluency(句子流畅，适当停顿) Cooperation(合作良好) 教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。 教师指导学生了解课文中的对话，通过问题引导学生了解大意。 教师指导学生看对话，并找出问题答案。 教师指导学生看图片学习新词汇。 教师指导学生们完成讨论并给予鼓励。 教师指导学生听听力并模仿音频，并纠正学生的发音和语调。 设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Part B Let’s talk和Let’s learn中的相关内容，通过设置情境、看图片回答问题等学习Let’s talk和Let’s learn中的对话内容以及句型。逐步掌握并熟练Let’s talk和Let’s learn中的具体内容和句型。 根据各种课堂活动，练习本节课所学的单词和句型，内化语言知识。（应用实践） Activity 8:Let’s practice 1.Play a wheel game 玩转盘游戏。 It's spring. It's summer. It's autumn. It's winter. 2.Say the words and sentences as fast as you can. 尽可能快的说单词和句子。 3.Look and write. 学生根据图片写单词。 T:Now let’s write. 4.Let’s choose 选择正确的选项。 教师引导学生参与小组活动，一起说一说，练一练和写一写。 教师指导学生描述并给予提示和鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生参与各种课堂活动，主动和同学交流，能够练习本节课所学的单词和句型，内化语言知识，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌握。 总结本节课的学习内容，反思我们在课堂中学到了什么。（总结反思） Activity 8:Let’s summarize 老师引导学生一起总结归纳本节课所学的单词和句型。 T:In this lesson, we’ve learned: Vocabulary: spring,summer,autumn,winter Which season do you like? I like/ can/often...谈论喜欢的季节和活动。 教师指导学生们总结反思并给予鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生们总结反思内化，将学习内容内化成自己的语言，让学生们熟练掌握并得到提升。 板书设计： Unit 6 Changing for the seasons (Part B Let’s talk &Act and guess& Let’s learn &Do a survey)spring,summer,autumn,winter 【核心句型】 Which season do you like? I like/ can/often...谈论喜欢的季节和活动。 Let’s talk 教学反思： 学生语言输出能力较弱，多停留在 “单词蹦跳” 阶段，难以用完整句型连贯表达季节喜好及原因；对 “because” 引导的原因状语从句理解不深，易出现语序混乱（如错说 “I like spring because warm”）；部分学生对 “autumn” 与 “fall” 的同义关系易混淆，且季节特征词汇 “cool” 与 “cold” 的语义边界模糊。 单元 Unit 6 课时 第 4课时 语篇研读 What:通过制作旅游卡片，提升自己的动手能力。并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的 Why:通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。借助图片和教师讲解，理解语篇大意，绘本故事是Zip陪伴来自澳大利亚的koala过圣诞的故事，展现了不同地区气候差异下人们穿着及活动的不同。 How:通过阅读的学习，让学生们复习本课重点词汇:spring,summer,autumn,winter,green blue, orange, white; 通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Spring is green. I play games and sing songs. Wear dresses and T-shirt. I take many walks, and fly my cat. I play games and sing songs 教学目标 1通过本课时的学习，学生能够听、说、读、写核心词汇:spring,summer,autumn,winter,green blue, orange, white; 2.通过本课时的学习，学生能够运用核心句型：Spring is green. I play games and sing songs. Wear dresses and T-shirt. I take many walks, and fly my cat. I play games and sing songs. 教学重难点 通过制作旅游卡片，提升自己的动手能力。并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。 学情分析 四年级学生在本单元活动学习中展现出的较强动手能力，成为推动实践类活动高效开展的关键优势。在涉及旅行卡片的活动中，学生表现出极高的积极性与执行力。部分学生还能结合生活经验发挥创意，这种动手能力不仅体现在手工制作中，还在 “场景模拟” 类活动中发挥积极作用。为后续的语言表达提供了具象化的思路支撑，有效降低了 “从实践到表达” 的转化难度。 教学工具 PPT，各类活动闪卡，季节图片 教学 方法 情境创设法，任务教学法，交际法，小组调查法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在看、听、读、说的活动中理解短文中的内容并获取其中的具体细节问题。（学习理解） Activity 1:Enjoy a song 学生们观看视频，了解视频歌曲中的大概信息。 T:Now let’s sing. ... Activity 2:Sing and answer 老师提问，学生回答。 T:What do you hear in the song? ... Activity 3:Read and write 根据阅读文章内容回答问题。 T:Now let’s read and say: What is the story about? S:Colorful seasons, colorful life!. T:What color is the spring? S:Spring is green. T:What color is the summer? S:Summer is blue. T:What color is the autumn? S:Autumn is orange. T:What color is the winter? S:Spring is white. ... T:What can you do in spring? S:I take many walks. ... Activity 4:Look ,choose and write 学生根据句意选出正确的词汇填入横线中。 T:choose and write. Choose a picture and complete ... 教师引导学生思考歌曲的主题并给予鼓励。 教师指导学生了解课文中的内容，通过问题引导学生了解大意。 教师指导学生阅读短文，并找出问题答案。 教师指导学生阅读，并完成习题练习。 教师指导学生们完成教学任务并给予鼓励。 设计意图：本阶段主要是帮助学生们理解Read and write中的相关内容，通过设置情境、听听力回答问题等学习Read and write中的内容以及句型。逐步掌握并熟练Read and write中的具体内容和句型。另外在短文阅读中加深新词汇的理解和学习。 1.通过让学生发挥创意，制作旅行卡片。并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。 2.通过阅读绘本故事，增强学生学习英语的兴趣，让学生在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。 3.完成练习。（应用实践） Activity 7:Make a travel card 通过制作旅行卡片，提升自己的动手能力 1. What do the colors show? Listen, tick and match. 将你听到的打勾和连线。 2. Which are Mike’s clothes? Which are Chen Jie’s clothes? Look and choose. 将下列衣服分类。 3.Discuss in pairs. 两人对话。 4Make a travel card and share in class. 在班级展示你的旅行卡片。 ... Activity 8:Reading time T：Look and repeat. ... T:What’s the weather like？ S:It’s cold. ... Activity 9:Let’s practice 1.Role-play 分小组，扮演相应的角色。 T:Now let’s do a role play. 2.Free talk 自由讨论。 3.Let’s write 学生根据图片写单词。 T:Now let’s write. 4.Let’s fill 学生进行选词填空。 5.Let’s choose 选择正确的选项。 6. Let’s match. 图片和单词连线匹配。 教师引导学生制作海报完成相关练习。 教师指导学生描述并给予提示和鼓励。 教师指导学生们阅读练习并回答问题并给予鼓励。 教师指导学生们演绎对话，指导学生们的语气和表情等，并给予鼓励。 教师指导学生们完成练习。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生制作旅行卡片，提升自己的动手能力，并在制作过程中运用所学语言以达到内化语言知识的目的。阅读文章，在阅读中输出内化知识。完成练习，让学生巩固运用学习的句型并熟练掌握。 总结本节课的学习内容，反思我们在课堂中学到了什么。（总结反思） Activity 8:Let’s summarize 老师引导学生一起总结归纳本节课所学的单词和句型。 T:In this lesson, we’ve learned:Vocabulary:spring,summer,autumn,winter,green blue, orange, white; 【核心句型】 Spring is green. I play games and sing songs. Wear dresses and T-shirt. I take many walks, and fly my cat. I play games and sing songs ... 教师指导学生们总结反思并给予鼓励。 设计意图：本阶段活动旨在引导学生们总结反思内化，将学习内容内化成自己的语言，让学生们熟练掌握并得到提升。 板书设计： Unit 6 Changing for the seasons (Part B Read and write -Part C reading time ) Read and write 【核心句型】 Spring is green. I play games and sing songs. Wear dresses and T-shirt. I take many walks, and fly my cat. I play games and sing songs can/can’t... we can...描述不同天气 spring,summer,autumn,winter,green blue, orange, white; 教学反思： 在 “Changing for the seasons” 主题的教学中在课堂上。在真实语境中灵活运用核心句型进行对话，避免 “背诵式回答”，实现自然交流；根据不同季节特征联想对应活动，拓展表达的丰富性。 创设 “季节推荐官”“周末活动规划” 等真实情境，开展小组对话练习；设计 “四季转盘” 游戏，转盘指针指向某一季节时，学生需快速用完整句型表达喜好及原因，增强表达的灵活性。 多元评价，关注个体差异：采用 “星级评价” 机制，从 “词汇认读、句型运用、对话流畅度” 三个维度评分；对薄弱学生提供 “句型支架卡”（如 “My favourite season is ____. Because it’s ____. I can ____.”），对能力较强的学生布置 “季节小诗仿写” 任务，实现分层教学。 第 1 页 共 38 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $