第3课《雨的四季》大单元教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦《雨的四季》四季雨景特点品读与语言赏析，以“四季雨景观赏与分享会”为情境主线，通过多媒体展示雨景图片、音频导入，引导学生从初读感知（字词梳理、结构把握）到精读赏析（修辞品析、情感体悟），再到拓展延伸与成果展示，构建连贯学习支架。 亮点在于情境驱动与素养融合，紧扣审美创造（感受四季雨不同美感并仿写创作）、语言运用（积累叠词比喻句等，学习总分总结构），采用朗读法、跨文本比较阅读（散文与杜甫《春夜喜雨》等诗歌）及小组合作策划展示，提升学生审美与表达能力，为教师提供完整可操作的教学方案，助力高效开展散文教学。

《雨的四季》大单元教学设计 一、单元基本信息 学科：语文 年级：七年级上册 单元主题：感受自然之美 ——《雨的四季》品读与探究 课时安排：4 课时 教材分析：《雨的四季》是一篇优美的抒情散文，作者刘湛秋通过对四季雨景的细致描绘，展现了雨的不同形态与特点，表达了对雨的喜爱和对自然的赞美之情。文章语言生动形象，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，是培养学生语言建构与运用、审美鉴赏与创造能力的优质文本。同时，文本中蕴含的对自然的热爱之情，也有助于引导学生传承和弘扬优秀的自然文化，提升文化传承与理解素养。 二、核心素养目标 语言建构与运用 积累文中优美的词语和精彩的句子，如 “淅淅沥沥”“咄咄逼人” 等叠词和比喻句 “春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄”，能够准确理解其含义并运用到口头表达和书面写作中。 理清文章的写作思路，把握文章总分总的结构特点，学习作者按照四季顺序描写雨景的写作方法。 思维发展与提升 通过对四季雨景特点的分析和概括，培养学生的抽象思维和概括能力。 引导学生对文中的修辞手法进行赏析，思考作者运用这些修辞手法的妙处，培养学生的批判性思维和审美思维。 鼓励学生结合自身生活经验，对雨的四季进行联想和想象，发展学生的创造性思维。 审美鉴赏与创造 感受文中四季雨景的不同美感，如春雨的清新娇媚、夏雨的热烈粗犷、秋雨的端庄沉静、冬雨的自然平静，培养学生的审美感知能力。 体会作者在文中蕴含的对雨的喜爱和对自然的赞美之情，提升学生的审美体验和情感共鸣能力。 引导学生尝试运用文中的写作手法，描写自己喜欢的自然景物，进行审美创造。 文化传承与理解 体会作者对自然的热爱之情，理解人与自然和谐相处的重要性，传承和弘扬中华民族热爱自然、尊重自然的优秀文化传统。 了解散文这种文学体裁的特点和魅力，感受中国现代散文的语言艺术和文化内涵，增强对中国优秀文化的认同感和自豪感。 三、教学重难点 教学重点 理解并概括四季雨的不同特点，体会作者对雨的喜爱之情。 赏析文中生动形象的语言，学习作者运用的比喻、拟人等修辞手法。 教学难点 理解作者如何通过对雨景的描写来表达自己的情感，体会情景交融的写作手法。 引导学生将文中的写作方法运用到自己的写作实践中，进行有效的审美创造。 四、教学方法 情境教学法：创设 “四季雨景观赏与分享会” 的情境，让学生在具体的情境中感受雨的四季之美，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。 朗读法：通过范读、齐读、指名读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感受文章的语言美和情感美，加深对文本的理解。 讨论法：组织学生围绕文中的重点问题进行讨论，如四季雨的特点、修辞手法的运用、作者情感的表达等，培养学生的合作探究能力和思维能力。 多媒体辅助教学法：运用图片、视频、音频等多媒体资源，展示四季雨景的真实画面和相关音乐，为学生创设直观、生动的学习氛围，帮助学生更好地理解文本。 五、教学准备 教师准备：制作多媒体课件，收集四季雨景的图片、视频、音频资料；设计课堂练习题、小组合作学习任务单。 学生准备：预习课文，借助工具书解决生字词问题；收集自己喜欢的描写雨的诗句、片段或图片。 六、情境设计 本次大单元教学围绕 “四季雨景观赏与分享会” 这一情境展开。想象我们即将举办一场特别的分享会，每位同学都是这场分享会的参与者和创作者。在分享会上，我们要向大家展示四季雨的独特魅力，分享自己对雨的感受和理解，还要运用学到的写作方法，创作属于自己的雨景作品。通过参与这场分享会，让我们一起走进雨的四季，感受自然之美，提升自己的语文素养。 七、详细教学过程 第一课时：走进雨的四季 —— 初读感知 （一）情境导入（5 分钟） 播放多媒体课件，展示四季雨景的图片和相关音乐（如春雨的轻柔音乐、夏雨的激昂音乐等）。 教师引导：“同学们，刚才我们欣赏了四季雨景的图片，聆听了不同风格的音乐，大家是不是对雨有了不一样的感受呢？在我们的生活中，雨是一种常见的自然现象，它在不同的季节有着不同的特点和魅力。今天，就让我们一起走进刘湛秋先生的《雨的四季》，去感受作者笔下雨的独特风采，为我们即将举办的‘四季雨景观赏与分享会’做好准备。” （二）初读课文，整体感知（20 分钟） 自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画出生字词和自己喜欢的句子，借助工具书解决生字词问题。 检查预习：教师指名学生朗读生字词，如 “花苞（bāo）”“静谧（mì）”“高邈（miǎo）”“莅临（lì lín）” 等，纠正读音；随机抽查学生对部分词语含义的理解，如 “淅淅沥沥”“咄咄逼人”。 再读课文：学生以小组为单位，齐读课文，思考并讨论以下问题： 文章主要描写了哪几个季节的雨？ 作者对雨有着怎样的情感？你是从文中哪些句子看出来的？ 小组汇报：各小组推选代表进行汇报，教师根据学生的汇报情况进行总结和补充，明确文章描写了春、夏、秋、冬四季的雨，作者对雨充满了喜爱和赞美之情，如 “我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢” 这句话直接表达了作者的情感。 （三）梳理结构，把握思路（15 分钟） 教师引导学生思考：“作者是按照怎样的顺序来描写四季雨的？文章的结构有什么特点？” 学生独立思考后，同桌之间相互交流。 教师指名学生回答，根据学生的回答进行板书，梳理文章的结构： 总起（第 1 段）：表达对雨的喜爱之情。 分述（第 2-5 段）：分别描写春、夏、秋、冬四季雨的特点。 总结（第 6-7 段）：再次表达对雨的喜爱和赞美，升华情感。 教师总结：“文章采用了总分总的结构，按照四季顺序对雨进行描写，思路清晰，层次分明，让我们能够清晰地感受到四季雨的不同风貌。这种写作结构和顺序值得我们在今后的写作中学习和借鉴。” （四）课堂小结与作业布置（5 分钟） 课堂小结：教师简要回顾本节课的学习内容，强调初读课文要把握的重点，如生字词、文章结构和作者情感等。 作业布置： 熟读课文，背诵自己喜欢的段落。 思考每个季节的雨有哪些特点，用简洁的语言概括出来，为下节课的学习做准备。 第二课时：品味雨的四季 —— 精读赏析 （一）复习导入（5 分钟） 教师提问：“上节课我们初步学习了《雨的四季》，谁能说一说文章的结构特点和作者对雨的情感？” 学生回答后，教师导入：“通过上节课的学习，我们已经对文章有了整体的感知。这节课，就让我们再次走进雨的四季，细细品味文中生动形象的语言，感受四季雨的独特之美，为‘四季雨景观赏与分享会’积累更多的素材。” （二）精读课文，赏析语言（25 分钟） 赏析春雨 指名学生朗读描写春雨的段落（第 2 段），其他学生认真倾听，思考：作者笔下的春雨有什么特点？运用了哪些修辞手法？ 学生小组讨论后，进行汇报。教师引导学生抓住关键词句进行分析，如 “水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚” 运用了比喻、拟人的修辞手法，将春雨比作少女的眼泪，生动形象地写出了春雨的娇媚；“这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声” 运用了比喻的修辞手法，写出了春雨滋润下小草的生机勃勃。 教师总结春雨的特点：清新、娇媚、滋润万物。 赏析夏雨 学生自由朗读描写夏雨的段落（第 3 段），然后同桌之间相互交流：夏雨与春雨相比，有什么不同的特点？文中哪些语句体现了这些特点？ 学生代表发言，教师进行点评和补充。如 “夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷” 直接点明了夏雨的特点；“天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒般的雨点就打来了” 写出了夏雨来得突然、猛烈的特点。 教师总结夏雨的特点：热烈、粗犷、来得突然。 赏析秋雨、冬雨 按照赏析春雨、夏雨的方法，学生自主赏析描写秋雨（第 4 段）和冬雨（第 5 段）的段落，找出描写秋雨、冬雨特点的词句和运用的修辞手法，在笔记本上做好记录。 教师巡视，对有困难的学生进行指导。 指名学生分享自己的赏析成果，教师进行总结：秋雨的特点是端庄、沉静、深情；冬雨的特点是自然、平静、带来生机。 （三）体会情感，理解写法（10 分钟） 教师提问：“作者在描写四季雨的过程中，除了展现雨的特点外，还表达了怎样的情感？这种情感是如何体现出来的？” 学生思考后回答，教师引导学生结合文中的语句进行分析，如 “啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动” 直接表达了作者对雨的喜爱和赞美之情；作者通过对四季雨景的细致描写，将自己的情感融入到景物描写之中，运用了情景交融的写作手法。 教师总结：“作者将自己对雨的喜爱和对自然的赞美之情融入到对四季雨景的描写中，做到了情景交融，使文章更具感染力，让读者能够深刻感受到作者的情感。” （四）课堂小结与作业布置（5 分钟） 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调赏析散文语言要抓住关键词句和修辞手法，体会作者的情感要结合具体的语境和写作手法。 作业布置： 摘抄文中优美的句子，并进行仿写练习（选择一个季节的雨进行仿写，运用至少两种修辞手法）。 收集其他描写雨的文学作品（如诗歌、散文片段等），读一读，初步感受不同作者笔下雨的特点。 第三课时：探究雨的四季 —— 拓展延伸 （一）复习回顾（5 分钟） 教师出示学生上节课的仿写作业，挑选几篇优秀的作品进行展示和点评，肯定学生的进步，同时指出存在的问题。 教师导入：“通过前两节课的学习，我们不仅感受了《雨的四季》中雨的美，还学习了作者的写作方法并进行了仿写。这节课，我们将进一步探究雨的四季，拓展我们的视野，为‘四季雨景观赏与分享会’的顺利开展做更多的准备。” （二）拓展阅读，比较探究（20 分钟） 教师分发拓展阅读材料，如杜甫的《春夜喜雨》、苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》、王维的《山居秋暝》（节选描写秋雨部分）等描写不同季节雨的诗歌。 学生自主阅读拓展材料，思考并完成以下任务： 这些诗歌分别描写了哪个季节的雨？雨有什么特点？ 与《雨的四季》相比，这些诗歌在描写雨的方法和表达的情感上有什么相同之处和不同之处？ 学生以小组为单位进行讨论，教师巡视指导，鼓励学生积极发言，充分表达自己的观点。 各小组推选代表进行汇报，教师根据学生的汇报情况进行总结和补充。如《春夜喜雨》中的春雨 “随风潜入夜，润物细无声” 写出了春雨的轻柔、滋润万物的特点，与《雨的四季》中春雨的特点相似，都表达了对春雨的喜爱之情；但《春夜喜雨》以诗歌的形式描写春雨，语言更加凝练，而《雨的四季》以散文的形式描写春雨，描写更加细致、生动。 （三）小组合作，策划分享会（15 分钟） 教师将学生分成若干小组，每组 6-8 人，明确小组任务：以 “四季雨景观赏与分享会” 为主题，结合《雨的四季》和拓展阅读材料，策划分享会的内容和形式。 小组讨论，确定策划方案，方案内容包括： 分享会的环节设计（如雨景展示、美文朗读、心得分享、作品展示等）。 每个环节的负责人和具体内容（如雨景展示环节，谁负责收集图片、视频资料；美文朗读环节，谁负责选择朗读篇目和朗读者等）。 分享会的时间安排和所需道具。 教师巡视各小组的策划情况，对有困难的小组给予指导和帮助，确保各小组都能顺利完成策划任务。 （四）课堂小结与作业布置（5 分钟） 课堂小结：教师对各小组的策划情况进行简要评价，肯定各小组的创意和努力，同时提出进一步完善策划方案的建议。 作业布置： 各小组进一步完善 “四季雨景观赏与分享会” 的策划方案，明确各成员的任务，为下节课的分享会展示做准备。 每位同学根据自己在分享会中承担的任务，提前做好准备工作（如准备朗读的篇目、制作展示的 PPT、撰写心得分享稿等）。 第四课时：展示雨的四季 —— 成果交流 （一）导入（3 分钟） 教师：“经过前三节课的学习和准备，我们的‘四季雨景观赏与分享会’终于要和大家见面了。在这次分享会上，每个小组都为我们带来了精心准备的内容，相信大家一定能感受到雨的四季之美，也能展现出自己的学习成果。现在，就让我们正式开启这场精彩的分享会吧！” （二）分享会展示（35 分钟） 各小组按照事先策划的方案依次进行展示，展示内容包括但不限于： 雨景展示：通过 PPT、视频等形式展示收集到的四季雨景图片和视频，配上优美的解说词，向大家介绍四季雨的特点。 美文朗读：小组成员朗读《雨的四季》中的精彩段落或拓展阅读材料中的诗歌、散文片段，展现雨的文学之美。 心得分享：小组成员分享自己学习《雨的四季》的心得体会，包括对雨的认识、对文章语言和写作手法的理解、自己在仿写过程中的收获等。 作品展示：展示小组或个人创作的描写雨的作品，如仿写的散文片段、诗歌、绘画作品等，并向大家介绍自己的创作思路和灵感来源。 在各小组展示的过程中，其他同学认真倾听和观看，做好记录，准备在展示结束后进行评价和交流。 教师对各小组的展示进行适时点评，肯定优点，指出不足，引导学生进一步深入思考和交流。 （三）评价与总结（7 分钟） 学生评价：各小组展示结束后，学生以小组为单位进行讨论，从展示内容、展示形式、成员表现等方面对各小组的展示进行评价，推选优秀小组和优秀个人。 教师评价：教师结合学生的评价情况，对本次 “四季雨景观赏与分享会” 进行总结评价，肯定全体学生在本次大单元学习中的努力和进步，强调在学习过程中核心素养的提升，如语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力、文化传承与理解能力等。 课堂总结：“通过本次《雨的四季》大单元学习，我们不仅感受到了雨的四季之美，学习了优美的语言和实用的写作方法，还通过‘四季雨景观赏与分享会’展示了自己的学习成果，提升了自己的语文素养。希望大家在今后的生活中，能够更加关注自然，感受自然之美，并用自己的笔记录下生活中的美好瞬间。” 八、教学评价 过程性评价 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与度，如是否积极举手发言、是否认真倾听他人发言、是否积极参与小组讨论等，采用星级评价的方式（五星为最高等级），每节课结束后由教师和小组组长共同评价。 作业完成评价：对学生的预习作业、课堂练习、仿写作业、拓展阅读笔记等进行评价，重点关注学生对知识的掌握程度和运用能力，采用等级评价（优秀、良好、合格、待改进）的方式，并附上具体的评语，指出优点和不足。 小组合作评价：评价小组在合作学习过程中的表现，如小组成员之间的配合是否默契、是否能共同完成任务、是否能积极发表自己的观点等，采用小组互评和教师评价相结合的方式，评价结果作为优秀小组评选的重要依据。 终结性评价 分享会成果评价：对各小组在 “四季雨景观赏与分享会” 中的展示成果进行评价，从展示内容的丰富性和创新性、展示形式的多样性和吸引力、成员表现的积极性和协调性等方面进行综合评价，评选出优秀小组和优秀个人，并给予相应的奖励。 单元测试评价：在大单元学习结束后，进行一次单元测试，测试内容包括生字词积累、课文内容理解、语言赏析、写作运用等方面，全面检测学生对本单元知识的掌握程度和核心素养的提升情况，采用百分制评价方式，测试结果纳入学生的语文学习档案。 九、板书设计 雨的四季 一、总起（第 1 段）：喜爱雨 二、分述（第 2-5 段） 春雨：清新、娇媚（比喻、拟人） 夏雨：热烈、粗犷（直接描写） 秋雨：端庄、沉静（情景交融） 冬雨：自然、平静（对比） 三、总结（第 6-7 段）：赞美雨，升华情感 四、核心素养 语言建构与运用：积累词句、学习结构 思维发展与提升：分析概括、赏析评价 审美鉴赏与创造：感受美、创造美 文化传承与理解：热爱自然、传承文化 学科网（北京）股份有限公司 $