2.1 认识乘法（教案）-2025-2026学年二年级上册数学冀教版

该小学数学教案聚焦“认识乘法”核心知识点，通过游乐场情境图导入，引导学生观察分组信息列出连加算式，发现相同加数特点，搭建从加法到乘法的认知支架，帮助理解乘法意义、读写算式及改写连加算式。 特色在于情境贴近生活，培养学生用数学眼光观察现实世界，引导自主探究相同加数规律发展数学思维，分层练习巩固符号意识与模型意识，助力学生建立乘法与加法联系，提升教学效率与学习效果。

集体备课共案设计 教学内容 2.1 认识乘法 课时/课型 新授 1课时 主备教师 主备人单位 使用教师 审核单位、组长 使用时间 课时目标 1、结合具体情境赫问题，经历由加法算式改写成乘法算式的过程。 2、了解乘法的意义，认识“×”，会读写乘法算式，会把连加算式改写成乘法算式。 3、通过生动有趣的情境，激发学生学习乘法的兴趣，感受数学学习的价值。 教学重点 了解乘法的意义，会读、写成乘法算式 教学难点 会把相同加数的连加算式改写成乘法算式。 教学具准备 课件 教学流程 调整与思考 一、情境引入，揭示课题 出示游乐场情境图 （一）观图、读题，找出数学信息。 提问：图上小朋友在干什么？是怎样分组的？ 学生独立观察，并汇报。 预设1.小朋友们有玩碰碰车的，2人一组，共四组。 预设2.小朋友们有坐小火车的，4人一组，共五组。 预设.小朋友们有跳绳的，3人一组，共两组。 ...... （二）理解题意并列式。 提问：(1)有多少人跳绳？ (2)有多少人玩碰碰车？ (3)有多少人做小火车？ （三）观察算式中加数的特点，认识乘法。 思考:每个算式中的加数有什么特点？ 预设1：3＋3＝6 预设2：2＋2＋2＋2＋2＋2＝12 预设3：4＋4＋4＋4＋4＝20 学生小组讨论，并汇报。 预设：每个算式都是相同的加数相加。 过渡：像这样求几个相同加数的和，可以用加法计算，也可以用乘法计算。今天我们就来学习认识乘法。 板书课题：《认识乘法》 二、自主探究，获取新知 （一）乘法的意义。 1、观察4+4+4+4+4=20这个算式，提问： （1）加数是几？有几个这样的加数？ （2）表示几个几相加？ 学生观察后回答。 预设1：加数是4，有5个加数。 预设2：表示5个4相加。 讲述：像这样的5个4连加，写成乘法算式为5×4＝20或4×5＝20。 2、将另外两个加法算式改成乘法算式 预设1.3×2=6或2×3=6。 预设2.4×2=8或2×4等于8。 小结：求几个相同加数的和，可以用乘法计算，用相同的加数乘相同加数的个数，或用相同加数的个数乘相同的加数。 （二）认识乘号及乘法算式的读法。 （1）认识乘号： 4 × 5 = 20 乘号 （2）乘法算式的读法。 4×5读作：四乘五 5×4读作：五乘四 小结:：“×”叫做乘号，读作“乘”。 强调：不能读作“乘以”： 三、巩固深化，拓展应用 1、自己写出这样的连加算式并把它改写成乘法算式，并和小组成员分享。 学生独立完成，并在小组内说一说。 2、填空。 （1）（ ）个 3 相加 加法公式：3+3+3+3=12 乘法公式：3×4=12或 4×3=12 （2）5+5+5+5=20，表示有（ ）个（ ）相加，可以改写成乘法算式（ ）或（ ）。 （3）4个3相加，可以写成乘法算式（ ）或（ ）。 （3）“×”就是（ ）号。 （4）7×8=56读作（ ）， 先找相同加数，再数相同加数的个数。 四、总结回顾，评价反思 本节课你学到了哪些知识？ 预设1.我会把加法算式改写成乘法算式。 预设2.我会读乘法算式。 板书设计 认识乘法和乘法算式 4+4+4+4+4=20 5个4 4×5=20 读作：四乘五等于二十 5×4=20 读作：五乘四等于二十 乘号 教学反思： 《 认识乘法 》同步练习 ☆基础训练： 一、把加法算式改写成乘法算式。 3+3+3= 5+5+5= 4+4+4+4+4= 二、读出下面的乘法算式。 3×2=6 读作:___________________ 4×4=16 读作: ___________________ ☆☆能力提升： 一、看图列算式 二、 每个图形都有（ ）个正方形，一共有（ ）×（ ）=（ ）个正方形。 ☆☆☆挑战自我：认真想一想，相信你能行！ 把加法算式改写成乘法算式。 1、4＋4＋4＋8=（ ）×（ ） 2、5＋5＋5＋5－5=（ ）×（ ） 学科网（北京）股份有限公司 $