20 苏州园林-【一本】2025-2026学年新教材八年级语文上册教学设计（统编版2024）

介绍了中国石拱桥的历史及特点，说明我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价 值，赞扬了我国劳动人民的聪明才智，是一篇很典型的事物性说明文。 四、布置作业 1.准备资料，为中国的名桥建立小档案，并准备布展。 2.课下搜集有关桥的诗歌和文化 板书设计 1.抓特征 学构思 2.抓典型 3.按顺序 中国石拱桥 学方法 运用多种说明方法（打比较、作比较、举例子、列数字、 引资料、摹状貌) 1.严谨 学语言 2.准确 20 苏州园林 教学目标 1.了解苏州园林的特点，理清文章说明的顺序。 2.体会说明文语言准确、严谨、生动的特点，掌握说明方法及其作用。 3.体会苏州园林的美，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。 重点难点 1.了解苏州园林的特点。 2.学习课文对多种说明方法的运用。 3.透过文字，感受苏州园林的美，激发自豪感。 设计说明 本案例以学生的自主探究为主，通过阅读、感知、品悟、训练，让学生快速把握说明对象及其特征， 理清说明结构和顺序，把握作者说明的思路。在此基础上，让学生品析说明文语言，探究说明方法以 及说明语言的准确、严谨，提升对说明文语言的品悟能力。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1.整体感知课文，把握说明对象的特征。 2理解文章的结构和说明顺序，了解苏州园林的设计之美。 教学过程 一、导入新课 俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“人间天堂”的美称，在很大程度上是因为它拥有 一批世界闻名的古典园林。今天我们一起学习《苏州园林》。 第五单元121 二、资料助读 1.了解作者 叶圣陶(1894一1988)，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，江苏苏州人，现代作家、教育家、出版家，他创 作态度严谨、语言洗练优美、风格朴素自然，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作：长篇小说《倪焕 之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》等。 2.写作背景 本文选自《百科知识》1979年第4期。1979年初，香港一家出版社打算出版一本介绍苏州园林 的摄影集，便邀请叶圣陶写一篇序文，叶圣陶欣然允诺。后因故摄影集未能出版，序文被《百科知 识》所用，原题为《“拙政诸园寄深眷”—谈苏州园林》，这正是叶圣陶对苏州园林眷念深情的自然 流露和生动描写。人民教育出版社把它编入语文课本时，改题目为《苏州园林》。 三、指导朗读，读顺字词 轩榭(xie)池沼(zhǎo)对称(chen)嶙峋(lin xun)镂空(Iòu)斟酌(zhen zhu6) 四、再读课文，梳理结构 1.快速找出本文每一段的中心句，并概括内容。 课件展示具体内容。 2.请同学们划分文章的结构。 明确： 总说（第1段）：概括说明苏州园林在我国园林艺术中的地位，总领全文。 分说（第2一9段）：分类具体说明苏州园林的图画美。 结语（第10段）：结束全文，引人回味。 3.作者对苏州园林的总印象是怎样的？ 明确：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。” 标本原指实物经过整理，供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是范本、样本的意思。 用这个词简练地说明苏州园林在各地园林的重要地位以及对各地园林的影响。 4苏州园林的总特征是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了说明这一 特征，作者是从哪些方面展开说明的？请同学们快速指出。 明确： 从七个方面展开说明： 总说 分说 讲究亭台轩榭的布局 讲究假山池沼的配合 整体 讲究花草树木的映衬 务必使游览者无论站在哪个点 讲究近景远景的层次 上，眼前总是一幅完美的图画 每个角落图画美 局部 门窗设计艺术美 色彩搭配和谐美 122一本·初中语文8年级上册RJ版 5.小组合作，分享快速判断文章结构。 明确：说明文文章和段落一般采用“总一分”结构，因而可抓住每个段落的中心句来快速阅读说 明文。 【设计意图：引导学生阅读文章，学会抓中心句快速把握文章内容，进而把握说明对象的特征。】 6.整体感知，辨析顺序。 师：请同学们探究本文的说明顺序。 明确： 说明顺序：逻辑顺序（全文是按照从整体到局部，局部是由主到次的顺序进行有条理说明的）。 7.课文多数段的首句是对本段内容的概括，说说这种写法的好处。 明确：从文体特点来看，说明文的作者总是希望读者直接、准确地了解自己所写的内容。因此说明 文常常在文章的显要处“设路标”“给提示”，帮助读者更快更方便地理解文章。 五、品读课文，探设计之美 苏州园林具有“图画美”，作者把绘画和园林建筑联系起来，以绘画原理分析园林建筑，或以园林 建筑印证绘画原理。试从课文中找出几处例子加以简要说明。 明确： (1)建筑追求自然之趣。 印证：对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。 (2)假山池沼皆入画。 印证：为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。 (3)树木栽种修剪着眼画意。 印证：没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观，点看，这是不 足取的。 (4)角落之美。 印证：苏州园林在每一个角落都注意图画美。 小结：苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一处细节都注意到了图画美，作者反复用图 画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说 明事物的特征来写。 【设计意图：引导学生进一步体会苏州园林的特征，理解苏州园林设计的匠心。】 六、课堂小结 通过这节课的学习，我们了解了苏州园林的特点是着眼于画意，作者在说明时，紧扣这一特点，处 处落实画意。请同学们课后继续阅读，进一步体会作品的艺术之美，感受大师的艺术风范。 七、布置作业 反复诵读课文，品读语言，寻找说明方法，并分析作用。 板书设计 ● 布局 配合 大处讲究 映衬 苏州园林 层次 角落的图画美 细处注意 门窗的艺术美 色彩的和谐美 第五单元123 第二课时 课时目标 1学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确、严谨。 2体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的情感。 重点难点 1.品析说明语言的方法和艺术。 2.感受苏州园林的文化艺术价值，增强文化自信。 教学过程 一、导入新课 同学们，上节课，我们了解了苏州园林的总体特点，知道作者在说明时，处处着眼于画意。这一节 课，我们将继续探究，感受作品说明的艺术。 二、跳读课文，探究语言艺术 叶圣陶先生是“优秀的语言艺术家”，本文语言准确简练，生动传神，耐人寻味，堪称说明文语言的 典范。 1.本文采用了哪些说明方法？结合实例体会其作用。明确： 说明方法 举例 作用 苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十 用“一百多处”“十多处”等数字说明苏州园林 列数字 多处 之多和“我”去过的苏州园林的数量，清楚明晰 我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住 将苏州园林内亭台轩榭的布局跟古代宫殿和 房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也 近代住宅的布局相比，突出了苏州园林不讲究 怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故 对称的特点 意避免似的 作比较 说明苏州园林很少使用彩绘的特点，突出苏州 苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘 园林在色彩上的讲究 这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝 突出苏州园林讲究花草树木的映衬 塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树 有几个园里有古老的藤萝，盘曲鳞峋的枝干 以几个园里的古藤为例，生动形象地说明苏州 举例子 就是一幅好画 园林栽种和修剪树木着眼于画意 摹状貌 高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间 使说明更具形象性 用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美 帮助读者加深理解 术画，而园林是美术画 打比方 有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干 增强形象性与生动性 就是一幅好画 124一本·初中语文8年级上册RJ版 2“墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更 增加了景致的深度。” “隔而不隔，界而未界”是什么意思？请描绘此情形。 明确：意思是尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍， 所以景致并没有被真正地隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者眼 前，而是逐次展开，这样就使游览者在视觉上觉得园林中景致众多、极有层次了。 3.“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。” “一切”“决不”可以去掉吗？为什么？ 明确：不能去掉，“一切”“决不”有表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总体特点。 4.课文最后一段有何作用？ 明确：结尾留有余地，使人不断回味和思考，激发读者急于游览苏州园林的强烈愿望，也使行文 缜密。 三、思读课文，体悟情感 跟着作者的脚步，我们游览了苏州园林，感受了苏州园林的图画美，但总觉得少了点什么。阅读 下面这些句子，说说你有什么体会。 1.或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，全在乎设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘 壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。 2池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。 3.屋瓦和檐漏一律淡灰色。这些颜色与草木的绿色配合，引起人们安静闲适的感觉。 明确：自由、自然、生命的安静与闲适。 小结：苏州园林的设计极力追求自然之趣，天地是万物化育之本，苏州园林的设计极力追求“天人合 一”的境界，追求人与自然和谐共生。 22岁之前，叶圣陶先生一直生活在苏州，后来长期居住在北京。他说：想童年时常与窗侣嬉游， 踪迹遍山径楼廊汀岸。所以，从园林文化深处走出的叶圣陶先生，走过人生的千山万水，他深知生命 的返璞归真，他是懂苏州园林的。正是因为这份爱，这份情，使这篇说明文也满怀深情。 【设计意图：引导学生体会字里行间融聚的作者的情感，认识到说明文也可以融入情感。】 四、回味课文，拓展创新 经过刚才的学习，我们已对苏州园林有了很多了解。每个小组推荐一位同学，就书上提供的内容 和老师提供的参考画面，尝试做一次导游。 要求：1.注意导游对象、导游方式。2.抓住事物特征，讲究层次性。3.根据课文内容，并有一定创新。 【设计意图：引导学生拓展迁移，将阅读所得转化为能力，进一步体会本文说明对象的特征。】 五、小结 本文通过对苏州园林的布局、配合、映衬、层次和园林布局特点的介绍，展示了它的图画美、艺术 美，展现了我国园林艺术的高超水平，赞颂了设计者和匠师们杰出的艺术创造力，表达了作者对苏州 园林的赞美和喜爱之情。 第五单元 125 六、布置作业 课下观看关于苏州园林的纪录片（如《园林》的第六集《不朽的林泉》《苏园六纪《中国的世界遗产 之苏州园林》等)，结合课文内容，进一步了解苏州园林的文化内涵和审美特征，增强热爱祖国灿烂文 化的情感。 板书设计 语言美生动、严谨 苏州园林 图画美自然之趣 情感美对故乡的回忆 21 人民英雄永垂不朽 瞻仰首都人民英雄纪念碑 教学目标 1.勾画出文中相关的词句，理清介绍人民英雄纪念碑的顺序，把握说明对象的空间结构。 2.品味文章语言，体会本文综合运用说明、记叙、描写、议论等多种表达方式的写法。 3.了解中国革命的艰苦历程和人民英雄的丰功伟绩，理解“人民英雄永垂不朽”的伟大意义，激发爱国 热情。 重点难点 1.体会文章准确而富于变化的语言。 2.了解课文的主要说明顺序和说明方法。 3.铭记革命先烈的丰功伟绩，感受他们的革命精神。 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 (PPT展示人民英雄纪念碑图片)在天安门广场中心矗立着我国政府为了纪念在中国人民解放 战争和人民革命中牺牲的人民英雄而修建的纪念碑。作为国家5A级景区，每天都有无数游客前来 瞻仰这座宏伟的纪念碑，今天，让我们跟随作者的脚步也来细细地瞻仰一番人民英雄纪念碑吧！ 二、助读资料 1.作者简介 周定舫(1931一1993)，浙江定海人，记者。1953年毕业于复旦大学新闻系，同年分配到新华社 北京分社工作。主要从事首都城市建设、工农业、文教、政治等方面的采访，担任过首都十大建筑、 毛主席纪念堂等重大报道任务，先后发表几千篇不同体裁的新闻作品。 126一本·初中语文8年级上册RJ版