13 与朱元思书-【一本】2025-2026学年新教材八年级语文上册教学设计（统编版2024）

明澄澈，竹柏疏影摇曳，似真似幻，境界美妙。 写景手法：《答谢中书书》观察角度有仰视、俯视、平视，表现手法为动静结合，带来视觉、听觉的感官 冲击，修辞手法为对偶；《记承天寺夜游》描写方法是正侧面描写相结合，修辞手法为比喻。 语言风格：《答谢中书书》多用四字句构成对偶，句式整齐，节奏感强，间用散句，参差错落，浅显易 懂，用词斟酌；《记承天寺夜游》自然成文，不事雕琢，多用散句，间用整句，节奏舒缓，散淡自然。 思想感情：《答谢中书书》表达了作者沉醉山水的愉悦之情，以及与古今知音共赏美景的闲适自得之 情；《记承天寺夜游》传达出作者微妙而复杂的心境，有漫步的悠闲、赏月的欣喜、贬谪的悲凉、人生 的感慨。 10.写作特点 明确：(1)比喻精当，情景交融。 (2)描写月色，如诗如画。 (3)语言凝练含蓄，饶有余味。 (4)融记叙、描写、抒情、议论多种表达方式于一体。 六、课堂小结，布置作业 1.课堂小结 在这篇不足百字的文章中，我们有幸欣赏到承天寺那空灵清澈的月光，我们惊羡苏轼与张怀民 那份志同道合的友谊，正所谓月色常有而知己难求，但最让人动容的是苏轼的旷达。苏轼的一生是 风雨的一生、豁达的一生、美丽的一生、多情的一生，他用一生告诉我们：豁达，不是远离苦难，而是 笑着面对。 2.布置作业 (1)背诵并默写课文。 (2)实践性作业：我是张怀民，其实那天晚上我也写了《记承天寺夜游》…假如你是张怀民，你会怎 样写？拿起笔试试吧！ 板书设计 ●● 叙事 寻伴夜游 记承天寺夜游 月色—积水（静、正面）空明澄澈 描写—庭中月色 竹柏一藻、荇（动、侧面)摇曳多姿 议论抒情一月下感叹 “闲人”点明主旨 13 与朱元思书 教学目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.借助书中注释和工具书疏通文意，积累文言字词，进一步理解课文内容。 3.抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征，学习作者描绘景物的手法。 4.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。 60一本·初中语文8年级上册RJ版 重点难点 1.疏通文意，积累文言字词。 2.抓住“奇山异水，天下独绝”，把握作者笔下景物的突出特征，学习作者描绘景物的手法。 3.体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。 课时安排 2课时 第一课时 课时目标 1.有感情地朗读文章，把握文章鲜明的节奏。 2.根据阅读提示和注释自读文章，初步疏通全文，感知文章大意，加强常见文言字词的积累。 3.初步感受文章表达的情感。 重点难点 1.有感情地朗读文章，注意文章鲜明的节奏，加强常见文言字词的积累。 2理解文章内容，整体把握文意，初步感受文章表达的情感。 教学过程 一、创设情景，导入新课 南朝时有一位文人吴均见到这种美景后，迫不及待地给他的友人朱元思写了一封信，信中除了 描绘富春江的优美景色外，还表达了他与众不同的志趣与情怀。那么他究竟描绘了怎样的景色呢？ 让我们从课文中找到答案。 二、资料助读 1.作者简介 吴均(469一520)，字叔庠(xiang),吴兴故鄣(zhang)(今浙江安吉)人，南朝梁文学家。吴均长 于史学，也擅诗文，其小品书札以写景见长，诗亦清新流丽，时人纷纷效仿，称为“吴均体”。著有小 说《续齐谐记》等。明人辑有《吴朝请集》。 2.资料延伸 南北朝时期，政治黑暗，社会动荡不安。一些仕途失意的士人便遁迹山林，避世隐居。吴均一 生仕途不顺。他曾撰写《齐春秋》，完稿后上呈梁武帝，梁武帝恶其实录，焚其稿，免其职。他在《与 顾章书》中说：“仆去月谢病，还觅薛萝。”表明自己辞官后，将要隐居。《与朱元思书》是作者给友人 信中的一段话，最早见于初唐人编的类书《艺文类聚》。这本书在选辑作品时，往往根据不同专题的 要求进行摘录。因此，现在我们读到的《与朱元思书》，一般认为并非吴均与朱元思的全文，而仅是 作者描绘富春江上雄奇秀丽景致的一段。 富春江指钱塘江中游河段，流经桐庐、富阳两县，河段长达110公里。自古以来，富春江江水碧 透，沿江名胜古迹棋布。它上通千岛湖和安徽黄山风景区，下接美丽的杭州西湖。江两岸青山夹 峙，峭壁峥嵘，中嵌碧流，风光幽深秀丽，这就是素有“小三峡”之称的七里峡谷。 第三单元 61 三、朗读课文，攻克字词 1.自由朗读文章，读准字音，认准字形。 读准字音：缥(piao)邈(miao)冷(Iing)嘤(ying)鸢(yuan)戾(Ii)纶(Iún)柯(ke) 认准字形：缥邈冷嘤鸢戾纶柯（可以借助形近字，引导学生加以区别与识记） 2.断句朗读。 指导学生注意断句与节奏的区别，注意断句的技巧。 要求：读准字音，正确断句。 3.有节奏地朗读课文。 课件展示朗读节奏。 要求：读出停顿、读出节奏，注意节奏停顿的技巧，如“主谓之间”“连词”等现象。 四、资料助读，文本梳理 1.借助注释和工具书，疏通文意，标注问题。 【古今异义】 一百许里 古义：表示约数 今常用义：称赞；允许；或许 蝉则千转不穷 古义：止，息 今常用义：生活贫困，缺少钱财 鸢飞戾天者 古义：至、到达 今常用义：罪过；乖张 经纶世务者 古义：筹划、治理 今常用义：比喻规划、管理国家大事的才能 【一词多义】 (1)百 ①一百许里（数词，十个十） ②猿则百叫无绝（数词，极言其多） (2)绝 ①奇山异水，天下独绝（形容词，独一无二的，绝妙的） ②猿则百叫无绝（动词，停止） 【词类活用】 从流飘荡，任意东西（方位名词用作动词，向东或向西） 横柯上蔽（方位名词作状语，在上面） 望峰息心（动词的使动用法，使…停息，平息） 风烟俱净（形容词用作动词，消散、散净） 猛浪若奔（动词用作名词，飞奔的马） 62一本·初中语文8年级上册RJ版 【特殊句式】 (1)省略句 ①从流飘荡，任意东西。省略主语“吾” ②急湍甚箭。“甚”后省略介词“于” ③互相轩邈。省略主语“其”，指高山 (2)倒装句 鸢飞戾天者。定语后置，即“飞戾天（之）鸢者” 第二课时 一、课程导入 文中有很多“妙笔”。比如写山时，“负势竞上，互相轩邈”，山本是静止的，为什么用“竞上”这样的 词语？作者在“奇山异水”中，仅仅是在描写风景吗？他笔下的山水，是否藏着自己的心境与追求？这 节课，我们就带着这些问题，逐句推敲词句的妙处，探寻文字背后的情感，真正读懂“奇山异水”中流淌 的情怀。 二、走进文本，整体感知 1.总领全文山水特征的是哪一句？全文结构有什么特点？ 明确： 奇山异水，天下独绝。“总一分”式。 全文共分为两部分： 第一部分（第1段）：总写自富阳至桐庐的山水之美，领起下文。 第二部分（第23段）：具体描绘富春江的水之“异”、山之“奇”。 2.说说富春江的水“异”在哪里，山“奇”在哪里。 明确： (1)水之“异” ①水之深：水皆缥碧，千丈见底。 ②水之清：游鱼细石，直视无碍。 ③水之急：急湍甚箭，猛浪若奔。 (2)山之“奇” ①山之高：夹岸高山。 ②山之势：负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。 ③山之韵：泉水激石，泠泠冷作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 ④山之美：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 ⑤山之幽：横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 3.“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”表现了作者怎样的思想感情？ 明确：作者触景生情、因情明志，既从侧面表现了富春江山水的魅力，又表达了作者对富春江奇山异 水的赞美、留恋以及鄙弃功名、淡泊名利的思想感情。 第三单元 63 4.结尾处的写景有什么作用？ 明确：结尾处补写了树木遮空、昼夜不分的景象，既照应前面对寒树的描写，又给山水增加奇异色 彩，写峰上丛树枝繁叶茂，长势葱郁，给人以欣欣向荣、积极向上的感觉。 5.作者写景时的立足点在何处？ 明确：作者是乘船游览富春江，立足点是在江中船上，所以采取了由近到远的顺序来写景，先写近处 的“异水”，再写远处的“奇山”。 6.本文重在写景，直接抒情言志的语句很少，试结合课文具体语句，说说作者描写景物时流露出怎样 的情感和志趣。 明确：“从流飘荡，任意东西”让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露出作 者恬静的心境，展现了作者旷达的情怀。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”运用由景 生情、因情而明志的写法，既表现了富春江的魅力，也表现了作者鄙弃名利的思想。“急湍甚箭，猛 浪若奔”“负势竞上，互相轩邈”，作者赋予山水以情感、生命：水在争流不息，山在竞争向上。表现了 作者对自然、自由的热爱和对生命力的赞颂。 三、课堂小结 “文章为案头之山水，山水为地上之文章”。钱锺书说：“人于山水，如‘好美色’，山水于人，如‘惊 知己’；此种境界，晋宋以前文字中所未有也。山水有可行者，有可望者，有可游者，有可居者。”文人， 或在官场被排挤打击，或陷入党争被贬谪，或生逢乱世不得志，只能逃避现实尘俗，寄情山水，寻觅精 神家园。于是有了吴均“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨，吴均的《与朱元思书》 真乃山川文字，相映生辉；经典美文，行吟千古。 四、布置作业 设想你是富春江的导游，请你结合吴均对富春江的描写，运用本文使用的写作技巧，为富春江写 一篇100字左右的导游词。阅读推荐：吴均的《与顾章书》和《与施从事书》。 板书设计 水之深 异水 水之清 水之急 奇山异水 -山之高 天下独绝 一山之势 奇山 山之韵 山之美 山之幽 14唐诗五首 教学目标 1.吟咏诗歌，欣赏诗歌的音韵美。 2.品读赏析，品味诗歌的意境美。 3.知人论世，体味诗歌的情感美。 64一本·初中语文8年级上册RJ版