[中学联盟]辽宁省瓦房店市第二十二初级中学（人教版）语文八年级下册导学案：第23课 马说 （4份打包）

瓦市22中学八年级 语文 学科导学案总 15 课时 八、下 内容 马说 课型 新授 课时 2 执笔人 于晓霞 审核人 钱国双 上课时间 2015年 月 日 班级 姓名 小组 第一部分 学习要求 学习目标 1、 知识和技能目标 ①学习第二三段，并掌握重点实虚词“之、见、安、食、策、道、其” ②背诵全文，并能默写下来 ③理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。 2、 过程与方法目标：反复朗读并小组提问 3、 情感、态度和价值目标：认识封建社会不识人才、埋没人才的昏庸愚妄，引导学生认识当今时代的优越条件，努力学习，使自己成为社会的有用之才。 学习重点：学习第二段，并掌握重点实虚词“之、见、安、食、策、道、其” 学习难点：理解“千里马”“伯乐”“食马者”的比喻义。体会托物寓意的写法。 学法指导：朗读法、小组合作学习法 第二部分 学习过程 1、 课前预习导学 一词多义 1.策 ①策之不以其道 （ ） ②执策临之 （ ） 2.之 ①策之不以其道（ ） ②鸣之而不能通其意 （ ） ③祗辱于奴隶人之手（ ） 3.其 ①策之不以其道（ ）②其真无马邪？ （ ） ③其真不知马也。 （ ） 翻译 （1）骈死于槽枥之间 （2）一食或尽粟一石 （3）鸣之而不能通其意 （4）其真无马耶？其真不知马也 二、课堂学习研讨 1、千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？ 2、作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？ 3、“千里马”“伯乐”“食马者”在文中各有什么比喻义？ 千里马 喻 __________ 　　 食马者 喻 __________ 伯 乐 喻 __________　　 4、本文用了什么写作手法？ 三、当堂训练巩固 1、下列加点词的意思相同的一项是（ ）(2分) A、食不饱，力不足 食马者不知其能千里而食也 B、安求其能千里也 虽有千里之能 C、策之不以其道 执策而临之 D、一食或尽粟一石 食之不能尽其材 2、把下面句子翻译成现代汉语。(2分) 且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 3、文中“呜呼”蕴含着作者怎样的情感? 1、学生小结 2、 教师小结：本文以伯乐和千里马为喻，对在位者不识人才，甚至摧残埋没人才的现象表达了强烈的愤懑之情，也表达了作者怀才不遇的愤懑之情。 四、课后拓展延伸 必做：通译全文，并背诵全文。完成《能力》提高部分 选作：整理文中的一词多义 第三部分 课后反思 1、 学后记 2、 教后记 3、家长签字 2 $$瓦市22中学八年级 语文 学科导学案总 14 课时 八、下 内容 马说 课型 新授 课时 1 执笔人 于晓霞 审核人 钱国双 上课时间 2015年 3 月 日 班级 姓名 小组 第一部分 学习要求 学习目标 1、 知识和技能目标 ①了解作者及“说”这种文体的特点 ②反复朗读课文并背诵第一段 ③掌握第一段重点实虚词 2、 过程与方法目标：反复朗读，小组内互相提问 3、 情感、态度和价值目标：体会作者的无限痛惜之情 学习重点：掌握第一段重点实虚词 学习难点：反复朗读课文并背诵第一段 学法指导：朗读法、小组合作法 第二部分 学习过程 1、 课前预习导学 1、作者简介 韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。 2、写作背景 韩愈初登仕途时，很不得志。曾三次上书宰相请求重用遭冷遇，甚至三次登门被守门人挡在门外。尽管如此，他仍然申明自己有“忧天下之心”，不会遁迹山林。后相继依附于节度使董晋和张建封幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视。所以作《马说》，发出“伯乐不常有”的感叹。 3、文体简介 “说”：是古代的一种议论文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点，“说”的语言通常简洁明了，寓意深刻；写法较灵活，跟现代的杂文大体相似，通常彩以小见大的办法，借讲寓言故事、状写事物等来说明事理，这就是我们所说的“托物寓意”。“说”就是“谈谈”的意思，“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”，如：《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。 4、字词 （1）注音 祗（ ） 骈（ ） 槽枥 （ ）