第四单元写作 学习缩写 教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级上册

学习缩写 教学设计 教学目标 （1）语言建构与运用：学生能够通过缩写训练，掌握从文章中提取主要信息的能力，运用简练的语言准确表达原文的核心内容。 （2）思维发展与提升：学生能够在缩写过程中，运用概括、删减等思维方法，提升对文章结构和逻辑的理解与分析能力。 （3）审美鉴赏与创造：学生能够在缩写中保留原文的精彩语句和中心思想，确保缩写后的文章语言流畅、结构完整，体现对原文的审美鉴赏与再创造能力。 （4）文化传承与理解：学生通过缩写练习，加深对原文文化内涵的理解，并在缩写过程中传承原文的文化价值与思想精髓。 教学重难点 （1）学生需在缩写过程中准确提取文章的核心信息，运用摘录法、删减法和概括法，确保缩写后的文章不偏离原文的主题、体裁和主要内容，同时培养信息筛选与概括能力。 （2）在缩写实践中，学生需处理好保留部分与变更部分的自然衔接，保持文章结构的完整性和语言的连贯性，避免随意发挥或打乱原文顺序，体现对原文的审美鉴赏与再创造能力。 教学准备 （1）多媒体设备，包括投影仪和电脑，用于展示缩写示例、学生作品以及相关的视频资料，以增强课堂互动性和直观性。 （2）精选的文学作品集，涵盖多种体裁，如诗歌、散文、小说等，供学生在缩写练习中参考和借鉴，拓宽他们的文学视野。 （3）设计一套缩写练习册，包含不同难度级别的缩写练习题和实用技巧指南，帮助学生循序渐进地掌握缩写技能。 教学过程 一、导入新课 教师通过引用一句幽默的小品语言激发学生的兴趣和思考，引导学生认识到长话短说的重要性。 （师：大家听过这句话吗？“浓缩的都是精华”。谁能解释一下这句话的意思？） （生：这句话的意思是把重要的东西集中在一起。另一生：就是把复杂的东西简单化。） 接着，教师进一步引导学生思考，在日常生活中有哪些情境需要我们做到言简意赅。 （师：那么在我们的日常生活中，有哪些情况下需要我们做到长话短说呢？） （学生可能回答：遇到紧急情况向上级汇报时，给朋友推荐一本书时，写邮件时等。） 教师总结并引入本节课的主题：学习缩写。 （师：确实，详细叙述是一种表达能力，而长话短说也是一种必需的交际能力。这节课我们就来学习如何在写作中进行缩写。） 二、教学新课 （1）明确概念，整体感知 教师首先解释什么是缩写，并说明其目的和重要性。 （师：首先，我们来看一下什么是缩写。所谓缩写，就是将内容复杂、篇幅较长的文章通过压缩、删减、提炼，在不改变基本内容、中心思想、体裁和顺序的情况下，将长文章改写成短文章的一种写作训练。学会缩写能帮助我们更好地理解文章内容，培养阅读能力和概括能力，进而提高语言表达能力。） 接着，教师出示《我的叔叔于勒》的原文部分，让学生感受长文的详细描述。 我家在勒阿弗尔。我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要说他那句永不变更的话：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！” 父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖。据说他当初行为不正，糟蹋钱。于勒叔叔把自己应得的部分遗产吃得一干二净之后，还大大占用了我父亲应得的那一部分。人们按照当时的惯例，把他送上从勒阿弗尔到纽约的商船，打发他到美洲去。于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖，不久就写信来说，他赚了点钱。有一位船长又告诉我们，说于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖。两年后又接到第二封信，信上说发了财就会回勒阿弗尔的。可以和我们一起快活地过日子了。 （师：这段文字怎么样？是不是有些冗长？我们能不能把它缩短一些，但又不改变主要内容和主题呢？） （学生：可以尝试去掉一些不必要的细节，保留主要情节和关键信息。） （2）学习方法，深入探究 摘录法 教师讲解摘录法的具体应用，并举例说明。 （师：第一种方法叫做摘录法。我们可以抓取原文的关键信息，保留重要的时间、地点、人物等要素，适当添加连接语，使之连贯成文。） （教师出示《我的叔叔于勒》原文中的关键句子，引导学生理解。） （师：比如上面这段文字，我们可以提取以下几句： “我家在勒阿弗尔。” “我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。” “父亲总要说他那句永不变更的话：‘如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’” “父亲的弟弟于勒叔叔，那时候是全家唯一的希望，在这以前则是全家的恐怖。” “于勒叔叔一到那里就做上了不知什么买卖，不久就写信来说，他赚了点钱。” “两年后又接到第二封信，信上说发了财就会回勒阿弗尔的。” 这些句子包含了故事的主要信息，通过这些句子，我们可以大致了解整个故事的主要内容。） （师：同学们，你们觉得这些句子是否涵盖了故事的核心内容？有没有遗漏或需要补充的地方？） （学生：这些句子基本涵盖了核心内容，但是可以加上一些连接词，使句子更加连贯。） 删减法 教师讲解删减法的具体应用，并举例说明。 （师：第二种方法是删减法。我们可以删除原文中的一些枝叶，保留主干。比如在记叙文中，可以删除次要情节、非关键性的细节以及描写性的语言。） （教师继续以上文为例，展示如何删除次要信息。） （师：比如这一段文字，我们可以去掉一些详细的描写和背景信息，保留主要的情节： 删除 “可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。” 删除 “据说他当初行为不正，糟蹋钱。” 删除 “一位船长又告诉我们，说于勒已经租了一所大店铺，做着一桩很大的买卖。” 这样，剩下的文字就能更加简洁明了。） （师：同学们，你们认为还有哪些地方可以删减？） （学生：可以删掉一些重复的信息，例如关于于勒叔叔的多次提到。） 概括法 教师讲解概括法的具体应用，并举例说明。 （师：第三种方法是概括法。我们可以用简练的语言概括原文的意思，将详细的叙述转化为简要的概述。） （教师还是以《我的叔叔于勒》为例，展示如何进行概括。） （师：比如上面这段文字，我们可以这样概括： “我家在勒阿弗尔，我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。父亲总是希望于勒叔叔能发财回家。于勒叔叔过去曾让全家恐惧，后来去了美洲做生意，陆续给家里寄来赚钱的好消息。” 这种概括方式使文字更加简明扼要，但仍保留在主要信息。） （师：同学们，你们觉得这样的概括是否准确全面？有什么需要改进的地方？） （学生：概括得很好，但可以加上一些具体的细节，例如于勒叔叔是如何从让人恐惧变为全家的希望。） 教师总结并提醒学生，三种方法可以结合使用，务必使缩写后的文章尽量保留原文精彩的句子或中心句，做到结构完整，中心明确，语言流畅，特别要使保留的部分和变更的部分衔接自然。 （师：大家要注意，这三种方法可以综合使用，最重要的是在缩写过程中保持原文的结构完整性和中心思想不变。我们可以通过以下步骤来进行缩写： 仔细阅读原文，找出关键信息。 选择合适的方法（摘录法、删减法、概括法）进行缩写。 保证缩写后的文章结构完整，语言流畅。 最后检查，确保没有遗漏重要内容。） （3）写作训练，提升能力 练习 1：写一则故事梗概 教师布置第一个写作任务，要求学生选择学过的一篇小说，写一则故事梗概，字数约 300 字。 （师：现在请大家从学过的那些小说中选择一篇，写一个 300 字左右的故事梗概。写作时注意抓住主要人物和主要情节，列出缩写提纲。） 提示： 抓住主要人物和主要情节，列出缩写提纲。 概括要准确，线索要清晰，结构要完整。 语言要简明扼要，流畅通顺。 （学生开始写作，教师巡视指导，及时解答学生疑问。） 练习 2：推荐一本书 教师布置第二个写作任务，要求学生以《我向大家推荐一本书》为题，写一篇文章介绍自己读过的一本书，字数不少于 600 字。 （师：接下来，请大家写一篇《我向大家推荐一本书》的文章，介绍一本你读过的书，字数不少于 600 字。在介绍书籍的同时，也要体现出你的个人观点和推荐理由。） 提示： 书名、作者、出版社等基本信息。 书中主要内容及亮点。 个人的阅读体验和推荐理由。 （学生继续写作，教师巡视指导，提供修改建议。） 三、总结回顾 教师总结本节课的学习内容，并强调缩写的重要性和技巧。 （师：今天我们一起学习了缩写的方法和技巧。通过摘录法、删减法和概括法，我们可以有效地将长文章缩减为短文章，同时不改变其主要内容和中心思想。希望大家在今后的写作中能够灵活运用这些方法，提高自己的写作水平。） 教师表扬学生的表现，并鼓励他们继续保持。 （师：大家表现得都很棒，希望你们能够在今后的写作中继续保持这样的状态，不断进步。下课！） 课后作业 （1）选取一篇课内记叙文，运用摘录法、删减法或概括法进行缩写，要求文章结构完整，语言流畅，保留原文主旨，字数在 200 字以上。 （2）撰写一篇 600 字左右的读书推荐文章，概括书籍主要内容，阐述个人推荐理由，做到语言简练、表达清晰。 学科网（北京）股份有限公司 $