第一部分 专题三 学案1 分析结构思路：文思有路，遵路识真（课时冲关）-【创新教程】2026年高考语文艺考生文化课百日冲关教参

艺考生文化课百日冲关语文 [解题思维] 第一步：审读题干，把握要求。 “本文在构思方面有哪些特点”明确了答题对象， “结合作品筒要分析”指出了答题要求。 第二步：找准角度，细致分析。 信息提炼 文本分析 “父亲忽然记起了什么，说，嘿， 形散神聚。以 “父亲的鞋子”为 你看，人老了忘性大，鞋子里有 线索，全文围绕 东西老是硌脚”“脱了鞋子仔细 “父亲的鞋子”叙 抖，又低下身子让孙女儿拍了 事、议论和抒情， 衣服，清理了头发” 内容集中。 文章的前半部分主要叙述与 “父亲”有关的事情，父亲带了 田里新收的大米和一袋面条来 看“我”，后半部分主要是围绕 层次分明，条理 父亲展开议论和抒情，“是的， 父亲也许没有带给我们什么财 清晰。 富、权力和任何世俗的尊荣。 清贫的父亲唯一拥有的就是他 的清贫” “第二年春天，楼下那片空地 前后照应。文中 上，长出了院子里往年没有见 末尾的“他留下 过的东西，车前子、野茅草、蓑 的草木，永世芳 草、野薄荷、柴胡、灯芯草、野蕨 香”，呼应前文关 秧、野刺玫，在楼房转角的西 于春天院子里长 侧，还长出一苗野百合”“父亲 出花草的描写和 越去越远，越去越远，他留下的议论，使文章协 草木，永世芳香” 调一致。 第三步：分层概括，分点组织。 答案：①形散神聚，以“父亲的鞋子”为线索，全文围 绕“父亲的鞋子”叙事、议论和抒情，内容集中。 ②层次分明，文章的前半部分主要叙述与“父亲”有 关的事情，后半部分主要是围绕父亲展开议论和抒 情，条理清晰。③前后照应，文中末尾的“他留下的 草木，永世芳香”，呼应前文关于春天院子里长出花 草的描写和议论，使文章协调一致。 课时冲关，素养提升 一、阅读下面的文字，完成1一5题。 记忆里的光 蒋子龙 我八岁才第一次见到火车。1949年初冬，我正 式走进学校，在班上算年龄小的。一位见多识广的大 同学，炫耀他见过火车的经历，说火车是世界上最神 奇、最巨大的怪物，特别是在夜晚，头顶放射着万丈光 ·1g [解题有道·用活] 构思特色分析的三个关键点 1.思考：善抓关系 抓住文章局部与整体、局部与局部之间的关系，重 点是段落之间的关系： 把握“局 概括写了什么内容，对组织材料、抒 部”内容 发情感、表现主旨等有哪些作用 注意上下 如上文与下文存在着主次、实虚、正 文关联 反、总分、抑扬、点面的关系 “局部”在全文或上下文结构中的作 分析结 用，如线索、铺垫、照应、过渡、对比 构技巧 映衬、层进等 2.判断：分析多角度 ①线索角度：说出线索是什么，是明是暗，是单是 双等。 ②行文思路：按什么顺序写作，或时间，或空间，或 情感认识变化过程，先总后分，由实及虚，先抑后 扬，由物及人等。 ③结构技巧：如开门见山、首尾呼应、善于抑扬、巧 设伏笔、映衬、对比等。 ④段落布局：如曲笔人文、以景结情，段落短小等。 ⑤选材组材：选材方面，如引用诗文、以小见大等： 组材方面，以何为中心，由面及点、详略得当等。 ⑥文章自身鲜明的结构个性：如采用画面组合式进 行构思，大量穿插旁逸式材料，现实与回忆交织等。 ⑦叙述特点：如倒叙、插叙及人称等。 3.效果：分析要“三思” ①思结构自身方面，如形散神聚、结构严谨、曲折有 致、大开大合、新颖别致等。 ②思表现景、物、人、事方面，更形象，更深人，更有 表现力等。 ③思表达主旨方面，更深人鲜明，更委婉深沉等。 学生课时P245 芒，喘气像打雷，如天神下界，轰轰隆隆，地动山摇，令 人胆战心惊。许多同学都萌生了夜晚去看火车的 念头。 一天晚上，真要付诸行动了，却只集合起我和三 个大一点的同学。离我们村最近的火车站叫姚官屯， 十来里地，当时对我来说，就像天边儿一样远。最恐 怖的是要穿过村西一大片浓密的森林，里面长满奇形 怪状的参天大树。森林中间还有一片凶恶的坟场，曾 经听过的所有鬼故事，几乎都发生在那里面，即便大 白天我一个人也不敢从里面穿过。进了林子以后我 们都不敢出声了，我怕被落下，不得不一路小跑，我跑 他们也跑，越跑就越瘆得慌，只觉得每根头发梢都竖 了起来。当时天气已经很凉，跑出林子后却浑身都湿 透了。 好不容易奔到铁道边上，强烈的兴奋和好奇立刻 赶跑了心里的恐惧，我们迫不及待地将耳朵贴在道轨 上。大同学说有火车过来会先从道轨上听到。我屏 住气听了好半天，却什么动静也听不到，甚至连虫子 的叫声都没有，四野漆黑而安静。一只耳朵被铁轨冰 得太疼了，就换另一只耳朵贴上去，生怕错过火车开 过来的讯息。铁轨上终于有了动静，嘎登嘎登…由 轻到重，由弱到强，响声越来越大，直到半个脸都感觉 到了它的震动，领头的同学一声吆喝，我们都跑到路 基下面去等着。 渐渐看到从远处投射过来一股强大的光束，穿透 了无边无际的黑暗，向我们扫过来。光束越来越刺 眼，轰隆声也越来越震耳，从黑暗中冲出一个通亮的 庞然大物，喷吐着白汽，呼啸着逼过来。我赶紧捂紧 耳朵睁大双眼，猛然间看到在火车头的上端，就像脑 门的部位，挂着一个光芒闪烁的图标：一把镰刀和一 个大锤头。 领头的同学却大声说是镰刀斧头。 且不管它是锤是斧，那把镰刀让我感到亲近，特 别地高兴。农村的孩子从会走路就得学着使用镰刀， 一把磨得飞快、使着顺手的好镰，那可是宝贝。火车 头上还顶着镰刀锤头的图标，让我感到很特别，仿佛 这火车跟家乡、跟我有了点关联，或者预示着还会有 别的我不懂的事情将要发生… 十年后，我以第一名的成绩入伍，进入海军制图 学校，毕业后成为海军制图员，接受的第一批任务就 是绘制中国领海图，并由此结识了负责海洋测量的贾 队长。贾队长有个破旧的土灰色挎包，缝了又缝，补 了又补，唯一醒目的是用红线绣的镰刀锤头图案。 既然已经站在了军旗下，自然也希望有一天能站 在镰刀锤头下，我对这个图案有一种特殊的亲近和敬 意，于是就想用自己的新挎包跟他换。不料贾队长断 然拒绝，他说这个挎包对他有特殊的纪念意义，目前 还有很重要的用途，绝不能送人。有一次他在测量一 个荒岛时遇上了大风暴，在没有淡水没有干粮的情况 下硬是坚持了十三天，另外的两个测绘兵却都牺牲 了。他用绳子把自己连同图纸资料和测量仪器牢牢 地捆在礁石上，接雨水喝，抓住一切被海浪打到身边 的活物充饥……后来一位老首长把这个挎包奖给 了他。 第一部分现代文阅读 贾队长答应在我回家探亲的时候可以把挎包借 给我，但回队时必须带来一挎包当地的土和菜籽、瓜 子或粮食种子。原来他每次出海测量都要带一挎包 土和各样的种子，有些岛礁最缺的就是泥土。黄海最 外边有个黑熊礁，礁上只驻扎着一个雷达兵，一个气 象兵，一个潮汐兵，他们就是用贾队长带去的土和种 子养活了一棵西瓜苗，心肝宝贝般地呵护到秋后，果 真还结了个小西瓜，三个人却说什么也舍不得吃… 又过了几年，我复员回到工厂千锻工。锻工就是 打铁，过去叫“铁匠”。虽然大锤换成了水压机和蒸汽 锤，但往产品上打钢号、印序号，还都要靠人来抡大 锤。我很快就喜欢上了打铁，越干越有味道，一干就 是十年。在锻钢打铁的同时，也锻造了自己，改变了 人生，甚至成全了我的文学创作。我成了民间所说的 “全科人”：少年时代拿镰刀，青年当兵，中年以后握大 锤，对镰刀锤头有了一种说不出的特殊感情。 (有删改) 1.(分析中间段的作用)画横线的第六段在全文中有 何作用？试简要分析。 答案：①结构上，承上启下。承接上文见到火车头 上挂着一个光芒闪烁的图标：一把镰刀和一个大锤 头；引起下文“我”与“镰刀锤头”发生的关联，“或者 预示着还会有别的我不懂的事情将要发生”，起着 过渡的作用。②形象上，初步塑造了“我”的形象。 初见“镰刀锤头”图标，让“我”感到亲近、高兴、特 别，预示着即将打开未来之门，塑造了“我”好奇心 强、纯真、热切追求美好事物的形象。（意思对 即可) 2.(分析结尾段的作用)试简析结尾第十段在这篇散 文中的作用。 答案：①结构上自然承接前文。结尾第十段是文章 的第三部分，是第一至六段“我”少年人生片段第一 部分、第七至九段“我”青年人生经历第二部分的延 续，自然地衔接前文，使得文章结构完整。②内容 上更加深人一层。结尾第十段写“我”成为锻工，抡 着大锤，喜欢上了打铁，抒发了用劳动之手创造生 活、创造美的“光”，较前面少年、青年时期描写的内 容更加深人。③主旨情感上得到深化。文章结尾 “在锻钢打铁的同时，也锻造了自己…对镰刀锤 头有了一种说不出的特殊感情”，既表达了深厚的 感情，也深化了主题。（意思对即可） 艺考生文化课百日冲关语文 3.(分析部分行文思路)作者对儿时看火车经历的叙 述很有层次感，请结合作品具体分析。 答案：①萌生念头：大同学对火车形象的描述，让 “我”萌生看火车的念头。②付诸行动：夜间穿过坟 场，耳朵贴在铁轨上，写出“我”看火车时的兴奋与 好奇。③抒发感受：火车头上挂着光芒闪烁的镰刀 锤头图案，让“我”感到特别，也感到亲切。 4.(分析构思特色)从文章谋篇布局的角度，分析题目 “记忆里的光”是如何统摄全文的。 答案：①“记忆里的光”，指火车头上“光芒闪烁的图 标”，即镰刀锤头，是本文的核心意象；②围绕这一 核心意象，按照时间顺序，安排了“我”少年、青年、 中年的人生片段，每一片段都同“镰刀锤头”相关； ③最后，以“全科人”的身份表达出“我”对“镰刀锤 头”的深厚感情，呼应题目，升华主题。 5.(分析线索及其作用)这篇散文的物线、人线各是什 么？事物作线索有什么作用？ 答案：物线是“镰刀锤头”，人线是“我”。作用：①贯 串全文，结构上先写火车头上的镰刀锤头，再写贾 队长挎包上的镰刀锤头，最后写“我”所抡起的大 锤。②使内容关联，内容上三个故事都与“镰刀锤 头”相关。八岁时，“我”第一次见到火车，看到火车 刺眼的光和火车头上光芒闪烁的镰刀锤头图标；毕 业后，“我”成为海军制图员并结识贾队长，他有一 个绣着镰刀锤头图案的破旧的挎包，不愿跟“我”的 新挎包交换，而愿意借挎包给“我”背泥土和种子； 又过了几年，“我”成为锻工，抡着大锤，喜欢上了打 铁。③升华主题，主旨情感上，表达了对“镰刀锤 头”的喜爱之情，突出了崇敬信仰、坚定信仰的 主旨。 二、阅读下面的文字，完成6一9题。 椿树之心 杜怀超 有些记忆，是哪怕河流也带不走的，像刺隐秘于 身体内部。比如门前的那两棵椿树。 ·1 ①在我家的门前，有两棵树，一棵是椿树，另一棵 还是椿树。这完全再现了鲁迅笔下“两棵枣树”的意 象，不同的是，这两棵都叫椿树的树种，从科学角度辨 析，一棵叫臭椿，又叫樗；一棵叫香椿。在独木村人的 眼中，它们都叫椿树，就像所有的树木一样，立于大地 之上，用抡起锄头的姿势舒展枝叶，野蛮而粗糙地 活着。 我清晰记得它那高大魁梧的身影，我说的是臭 椿。虽然它没有芬芳馥郁的名字，枝叶气味也称得上 难闻，可丝毫没有自卑、堕落或者自暴自弃，它用参天 耸立、虎背熊腰的形体展现自己积极向上的雄姿。我 实在想象不出，一棵树苗如何在与生俱来的缺陷中， 忍受孤独寂寞，于绝境里完成自我生长，抵达雍容华 贵般的胜境。到底是哪天特意栽下，还是从飞鸟的口 中落生？我把疑惑抛向父亲，他用沾满泥土的手，抓 了抓脑袋迷茫半天，然后咕噜出一句“我也搞不懂”。 ②父亲对它漠不关心。这也难怪，一个终日在大地上 弯腰劳作的人，跟一棵木讷的树有什么分别？谁不是 在莫测的天气和不变的四季里勤恳一生？父亲把目 光更多地倾注在旁边那棵香椿树上。 香椿，其实也处于难以描述的尴尬境地。它固然 没有刺鼻的气味，可是它有鱼鳞般的皮肤。伸手在香 椿皲裂的树皮上轻轻摩挲，就会有大片干枯的树皮簌 簌脱落，像是揭开一个人愈合不久的伤疤。碎片斑驳 脱落，香椿完成某种涅槃与重生。 两棵椿树，声势浩大地矗立在门楣两边，村庄不 远处，是守护它的长堤和昼夜不停的流水。 那棵臭椿是父亲为自己百年之后的棺木预备的。 尚在壮年的父亲，把身后事提前筹划，原以为无限的 时间陡然有了清晰的终，点。据当地风俗，活着的人备 棺木，可以添寿，属于喜事。独木村的成年男人都早 早地开始谋划身后事，把生命牵系在一棵树上。我对 独木村人的想法产生浓厚的兴趣。确实，生命一旦与 树结缘，何止百年？这是对生命长寿的祈祷与祝福， 还是人活一世、草木一秋的通透注解？父亲选择这样 一棵特立独行的臭椿，再苦再累的日子，都有了奔头。 椿树，尤其是那棵臭椿，堵在我的胸口，日日见到 它，总要躲着它，绕着它，不敢再以正眼打量它。那股 隐匿着神秘的气息，不禁让我想到独木村的社树。 不是所有的树都叫社树。对于独木村而言，社树 有着不寻常的意义。以一棵树或一户人家为起点，沿 着河流的走向，开枝散叶，葱郁蓬勃，形成密集的树林 和村落。以树为巢，以树为生，树木是村庄的保护神。 从树叶、树枝、花朵、果实、树干到树根，有的进入灶 间，化为生活资料；有的走进锅釜，成为人们口中之 粮；有的走进我们的日常生产中，被制作打磨成农具。 农具是连接人类与大地的脐带。 独木村的社树，一棵古老沧桑、形神磅礴的树，守 卫在村子里，仿佛成为对接历史与现实的甬道，追溯 着昔日树木成林的哲理。大地承载五谷，树木负载万 物。树木是站起来的土地，它在生长一切，比如木屋、 木船、农具和无垠的旷野。诗人纪伯伦说，树木是大 地写给天空的诗行。一棵树苗，努力靠近苍穹，长成 参天大树。天空是虚，大地是实，谁不被天空的瑰丽 折服？③人类固然够不着天穹，却可以以一棵树的形 象，立于天地。 独木村有过许多社树，如梓树、柏树、松树、槐树、 栗树；而父亲只把家门后的两棵椿树视为社树。我对 椿树敬畏的方式之一，就是“抱树”。我个头矮，父亲 经常命令我晚上临睡前，必须出门去抱一抱椿树。父 亲希望椿树的高大魁梧，成功地嫁接到我身上，或把 那道看不见的神灵光亮，植进我的肉身里，以此祈祷 我也能像椿树一样出息。昏黄的灯光里，父亲看我抱 树回来一身树皮碎末，呵斥道，又抱错了？父亲的意 思是我抱了旁边的那棵结满层层疮疤的香椿树。或 许父亲是教育我，要像臭椿那样顶天立地地活着，而 非如香椿那样，早春一到，它就会在枝头的末端，裸展 出一簇簇细嫩的叶子，成为舌尖上的诱惑。 没有人可以阻挡时代的洪流。城市化进程席卷 村庄，作为独木村的最后一批搬迁者，父亲母亲即将 搬走，独木村也将真正地消失。就在我们紧锣密鼓地 收拾家具、农具还有锅碗瓢盆时，父亲却一下子来了 脾气，不肯搬了。父亲的意思是，一根木头一根木头 垒起来的家，住了几十年突然要走，心里空落落的，像 掉了魂。父亲从左厢房跑到右厢房，再从右厢房跑到 左厢房，来来回回多少次，凝视着满屋子的农具，满心 不舍。他停在椿木棺材板旁，神情落寞，不住地唉声 叹气。没有文化的父亲，在椿木棺材与生死问题上， 为什么会有如此强烈的挣扎？后来，我在一本书里找 到了答案。古时把父亲称为“椿”、母亲称为“萱”，“椿 萱并茂”常用来形容父母健康长寿。如此，以椿木为 棺，生者，从沉重悲痛中走向轻盈；而死者，则在万物 轮回里沐浴芬芳。 父亲肯定不知道关于树木的诸多涵义。我猜测 他对树木的不舍，或许是人类传承下来的文化里的潜 意识？以木为家，“暮栖木上”，城市对他来说，抵不过 门前那棵椿树，这是他百年之后的安身之物，也是最 后的归处。 午夜梦醒。④有风吹过，我隐约看到枝叶在远方 婆娑着。 ·128 第一部分现代文阅读 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是 A.文章开头部分由“我”回忆起家门前的两棵椿 树，并描写椿树的生存状态，与后文父亲对“我” 的希冀相呼应。 B.臭椿虽然没有别的树那样好听的名字，但它却耐 住寂寞，没有自卑，没有自暴自弃，用自己伟岸 的形体展示英姿。 C.香椿虽然不臭，但有鱼鳞般的皮肤，相较于香椿， 父亲更喜欢高大魁梧的臭椿，因此他的注意力 更多在臭椿上。 D.古时把父亲称为“椿”，以椿为棺有一定的文化 意蕴，虽然“我”的父亲并不懂这些，但他对椿树 仍然充满不舍。 解析：C[C.“父亲更喜欢高大魁梧的臭椿，他的 注意力更多在臭椿上”错误，根据原文“父亲对它漠 不关心”“父亲把目光更多地倾注在旁边那棵香椿 树上”可知，没有体现出父亲喜欢高大魁梧的臭椿， 父亲也并没有把注意力更多放在臭椿上。] 7.对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是 () A.句子①中借用鲁迅先生的表达风格，巧妙地引 出椿树，使文章增添了一丝趣味性。 B.句子②中的“漠不关心”，是指父亲这个整日在田 间劳作的人无暇进行太多的思考。 C.句子③从反面形象地写出树对于人的作用，也是 “我”想要表达的椿树的精神意义。 D.句子④借写“我”看到的景象表达了对远方椿树 的怀念之情，可以引发读者的联想。 解析：C[C.“从反面”错误，根据句子③“人类固 然够不着天穹，却可以以一棵树的形象，立于天地” 可知，作者直截了当地写出了树对于人的作用，让 人参照树的形象来顶天立地地站着。] 8.文章标题为“椿树之心”，为何后半部分花不少笔墨 写“社树”？请结合全文简要分析。 解析：社树并没有突兀地出现在文中，“我”看见椿 树，通过它神秘的气息从而联想到社树，进而展开 了对社树的描写，其实在“我”和父亲心里，椿树就 是我们家的社树。而文中所介绍的关于社树的意 义和精神。都是椿树同样具有的。社树对于独木 村来说是村子的守护神，这是它对于村庄的意义。 而椿树则是“我”家的守护神。社树是连接历史与 现实的甬道，承载了许多哲理。 艺考生文化课百日冲关语文 并且树木是站起来的土地，奋力地向天空生长，而 表，而父亲的形象也是顶天立地的，同时父亲是 人也参照树的形象，树立了顶天立地的形象。“我” “我”的引路人，引导“我”拥有像椿树一样的精神 家将椿树看作是社树，父亲让“我”抱树，等等，都是 品质。 想让“我”也如臭椿一样，继承这种精神，未来有出 那么“椿树”“父亲”与“出息”有何关系呢？父亲对 息。因此写“社树”实际上赞扬了椿树。 椿树有特殊的情感，他将椿树作为自己的棺木，他 答案：①“我”由椿树联想到社树，社树对于独木村 信仰椿树，把椿树当作他心中唯一的社树。同时父 的人有独特的意义，是村庄的守护神，是连接历史 亲是一个庄稼人，与椿树一样坚强生长，这是父亲 与现实的甬道，同时也让人们以树的形象立于天 的坚韧与挺拔。由此将“椿树”“父亲”和“出息”联 地，引人深思；②父亲只把椿树视为社树，显现出父 系起来了。 亲对椿树顶天立地的精神的赞扬与崇敬，同时他也 而最终，“父亲”是希望“我”有出息。 希望我能够继承这种精神，因此写“社树”实际上赞 综上，评论可首先阐明文章中椿树中心地位的特 扬了椿树。 点；再谈椿树和父亲的关联；最后围绕“出息”谈父 9.读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，小组 亲对“我”的期望，把“椿”的顶天立地、自强不息的 提出一组关键词“椿树·父亲·出息”，请围绕关键 精神寄托在“我”的身上，希望“我”能像椿树一样有 词写出你的短评思路。 出息。 答案：①椿树是本文的主要写作对象，从“我”对家 门前的两棵椿树的回忆开始，全文都围绕着椿树展 解析：要重，点思考“椿树”“父亲”“出息”在文中的具 开。②椿树和父亲关联甚密，父亲用椿树作棺木， 体体现和这三个关键词之间的内在关联。“椿树” 用“椿”教育“我”，“椿”是古代对父亲的称谓，父亲 和“父亲”这两者在内容上有何体现？通过阅读可 的形象和椿树一样顶天立地。③“椿”是自强不息 知，文章主要是写椿树，椿树在古时又是父亲的代 精神的代表，这也正是父亲对“我”的希冀，希望 名词，这是第一重联系，椿树是顶天立地的形象代 “我”能像椿树一样有出息。 学案2概括内容要点：删繁就简，钩玄提要学生用书P94 概括内容要点是散文阅读考查中的重要命题点，着重考查考生把握文章局部内容和理解散文中心的能力。 内容要点可以是指全文的，也可以是指文章局部的。从近几年的高考试题来看，对概括内容要点的考查主要有 两个命题角度：一是概括特定信息，二是概括主旨（或情感）。 [必备知识·复盘] 信息检索提炼三方法 高考散文常见“7类”主题 类型 主题阐释 方法 阐释 弘扬传统文化，感叹时代变迁，反思现 传统与现代 代文明。 有些信息显示在重要句子中，概括时可摘 摘取法 爱国情怀 抒发爱国之情，颂扬民族团结。 录句子或句子中的重要词语。 赞美/批判个人或其所属群体的品质， 品质人性 颂扬情感价值 需要概括的内容往往不是一个方面，这时 歌颂精神追求，批判物质享乐，反思心 合并法 最好的方法就是将有关的两个或两个以 物质与精神 灵缺失。 上的意思分别摘取出来并组合在一起。 对文人精神、成就及其所传承的文化 文化与文人 的赞美。 需要概括的内容，文中无明显的对应关键 故土与故人 思乡，对故人的怀念与爱。 层析法 句时，则可将原文内容分层，层层分析后 赞美自然景观，呼吁人与自然和谐 归纳概括。 人与自然 共处。 124