特色学案2 聚焦创新命题角度之文学类文本阅读(小说)-【创新教程】2027年高考语文总复习大一轮讲义

高考总复习语文 [思维拓展] 2.探究小说的主旨最重要的是要思考以下四 1.小说的主旨题除了小说主题外，还包括小说 个问题：①小说叙述了怎样的事件；②小说 的思想意蕴和情感意蕴。小说的思想意蕴 是指作品表现出来的思想意义或价值，指文 塑造了怎样的形象；③小说反映了怎样的现 本带给读者的思考和认识，重在理解小说的 象；④小说表达了怎样的观点或态度。 思想性、认识性；小说的情感意蕴是指作品 C温馨提弱 的情感意义或取向，即作者的情感态度、喜 学习至此，请完成配套训练 课时冲关12 怒褒贬，重在理解作者的倾向性 特色学案2 聚焦创新命题角度之文学类文本阅读（小说） 角度 依托复现词语考查叙述效果 近几年高考文学类阅读连续出现以复现词语入题的考查方式，如“频频出现”“多处使用” “一再呈现”“多次出现”“多次提到”，命题人选取一些多次出现、与文本内容存在必然的内在隐 性关联的词语，考查作者的情感态度、文章主旨、文体特征等。可以预测，在高考中，复现词语的 考查将继续占据关键地位，是不可忽视的命题焦点。 阅读下面的文字，完成后面小题。 但都在室内，风不吹，日不晒，雨不淋，比干农 画匠高 活轻松多了。没承想，爹提着礼物去找画匠高 王荀 求情时，画匠高正在门前的玉米地里锄草，说 在虢州城的画匠中，属画匠高手艺最好。 啥也不同意收徒。晚上，爹翻来覆去睡不着 画匠高，姓高，名兴业，业界翘楚，人们都喜欢 觉，天刚蒙蒙亮，就背着锄头到画匠高的地里 叫他画匠高。 干活。待画匠高清早起床，看到玉米地全部锄 在过去那个年代，男婚女嫁、老人过寿、乔 完，感动得向坐在地上喘着粗气、鞋面沾满泥 迁新居，家家户户都请画匠作画，成为时尚。 土的许长爹点了点头。 行业名气最大的画匠高，自然就有干不完的活 “想做画匠，跟我学。想做装裱匠，跟你师 儿，日子过得行云流水，滋滋润润。画匠高人 娘学。”当学徒的第一天，画匠高就问徒弟许 品好，讲信誉，不论长幼，不论贫富，只要找上 长，“你想学哪样？” 门来，都有求必应。家有男婚女嫁的，画匠高 “都想学。”许长答道，想起临行前爹说过的 特意画《喜上梅梢图》，一对喜鹊站在盘虬卧龙 话，艺不压人，多学一门技艺，就多一条生路。 的梅花枝头，寓意喜事连连；家有老人过寿的， “小小年纪，这么贪心。”画匠高瞪他一眼， 画匠高精心画《松鹤延年图》，图中长松苍劲， 声音不高，却挺严厉，“只能学一样。” 一对丹顶鹤单足兀立，寓意高洁长寿；家有乔 “学做画匠。”许长说这话时，在心里盘算 迁新居的，画匠高专门画《五福临门图》，葫芦， 着，觉得装裱匠技艺再高，离开画匠作品，便无 谐音“福禄”，自古就有招财纳福之意，五个葫 生意可做；而画匠，只要持之以恒，就有画不完 芦寓意“五福临门”。 的作品，且越年长技艺越娴熟，收入越高。 画匠高除擅长作画外，还有一个绝活就是 “行。”画匠高笑了，郑重地说，“咱画匠的 书画装裱，用他熬制的面糊装裱出来的书画， 祖师爷是吴道子，唐代画家，又名道玄，河南禹 存放多久都不会生虫发霉。虢州城装裱店的 州人。在啥时候，都要记住师祖。” 老板们，闻讯上门讨要秘方，有的不惜重金。 画匠高技艺超群，既能在亭台楼阁上作 画匠高却呵呵一笑说：“凡是能承诺平价装裱 画，又能在宣纸上作画。雇主需要在亭台楼阁 的，都免费赠送秘方。”画匠高老婆看着装裱生 上作画时，画匠高和徒弟许长一起，背着行囊 意好，也开了装裱店。开业那天，画匠高满脸 前往。师父站在高架上挥笔作画，许长打下 不高兴，当即立下两条规矩：一是本店装裱一 手，或调色，或递笔，或扶凳，或拆架，跑前跑后 律平价，童叟无欺；二是画匠高的画作不在本 忙个不停。雇主需要在宣纸上作画时，画匠高 店装裱，一旦发现，所有来店装裱一律免费。 就在自家的画室忙碌。画匠高作画时，往往不 “你说这话谁信？”画匠高话音刚落，就有人提 打初稿，拿起笔，审视片刻，然后一挥而就。心 出质疑。不论别人信不信，有一个人相信，这 情好时，画匠高边画边教许长调色，运笔技巧； 个人就是画匠高的徒弟许长。许长逢人便讲， 心情不好时，画匠高只顾自己作画，一声不吭。 师父是这样说的，也的确是这样做的。 有时，许长反应迟钝，没理解师父的意图，调色 许长跟师父画匠高学艺也很不容易。许 比例出错，画匠高就用笔杆敲他的头，还会用 长初中毕业时，还不到十三岁。爹犁地让他牵 镇纸打他的手。许长心有委屈，实在熬不住的 牛，他畏畏缩缩，不敢上前。爹让他割麦，他没 时候，也有撂挑子的念头，但想到爹帮师父家 割几步远，就伤了手指。爹叹了口气，想让他 锄地那种无奈和低三下四的样子，只好咬咬 拜画匠高为师。画匠干的活，虽说苦些累些， 牙，忍了。 ·94· 第一部分现代文阅读 那天下午，城南有位姓郭的老先生，风尘 —行路，留一步予人走；喝水，留半瓢予人 仆仆找上门来，说下月乔迁新居，想请画匠高 饮；吃饭，留一口予人吃…‘留一口饭’予人， 画幅六尺整张《五福临门图》。 是工匠的一种品行。三百六十行，行行有规 “行呀。”画匠高满口答应 矩，都讲究‘给别人留口饭吃’。比如，木匠不 郭老先生面有难色：“我刚修了房子，手头 做油漆的活，就是要给油漆匠留一口饭吃；炮 有点儿紧，只能付一半的价钱，你看…” 匠不做捻芯的活，就是要给捻芯匠留一口饭 “放心，我一定给你画好。”画匠高没有犹 吃；裁缝匠不做纽扣的活，就是要给纽扣匠留 豫，在本子上记下规格和取画日期。 一口饭吃…凡事要与人为善，当自己处于强 许长取出师父平素习画用的劣质宣纸，展 势时，别总想着独霸江湖。按说，画匠不做装 放在画案上，忙着备水、研墨、调色。 裱的活，就是要给装裱匠留一口饭吃。可你师 送走郭老先生，画匠高把那张纸卷起来， 娘，没经我同意，就开了装裱店。我很生气，开 换成优质宣纸，告诫许长说：“咱做画匠的，在 业时，就立下规矩，自己的画作不在本店装裱。 啥时候，都要有格局，不能因为人家钱不足，就 眼下，你师娘的装裱店，经营困难，正要往外 放低标准。那是弄巧成拙，自己搬石头砸自己 转。若有人想接，别愁不会技艺，我可以免费 的脚。”许长重重点了点头。 传授。” 一天，坐在客厅喝茶的画匠高，看到邻村小 许长望着师父映在夕阳中的侧脸，喉头一 陈前来取画，忙迎上前去，热情地把他让进画室， 哽，忽觉平日所喊的“师父”里藏着的不仅是师 小陈看着画，十分满意，赞美之声不绝于耳。 徒情分… “咱这里谁能装裱吗？”临别时，小陈拿起 三天后，画匠高把装裱店低价转让出去， 画，笑嘻嘻地问。 兑现了“画匠不做装裱的活，就是要给装裱匠 “我师娘她…”许长说到这里，看师父用 留一口饭吃”的承诺。 眼瞪他，没敢把“就是装裱匠”这五个字说 小说中多次出现“承诺”“规矩”“格局”之类 出来。 标示道德修养的词语，产生了怎样的叙述效 “装裱侯的手艺就很高，你去他店裱吧。” 果？请简要分析。 待小陈走远，画匠高亲切地看着许长，娓娓而 谈：“《菜根谭》中有一句经典，‘天道忌盈，卦终 未济’，意思是说，人无论做人做事，都不要太 绝，不要把别人的路堵死，要留有余地予他人 角度三 聚焦文本特色，回归文学阅读本质，命题更加灵活开放 在新高考“因文设题”理念的指导下，文学性文本的命题会更加关注文本特征，即“这一篇” 的特色，设题会聚焦文本最具有文学价值和最值得鉴赏品味的地方，考查的角度也将不再局限 于常规的考点，设题会更加灵活多样。 阅读下面的文字，完成1一4题。 突然，庄周一甩鱼竿，一尾活蹦乱跳的鲫 材料一： 鱼上岸了，在芦苇丛中蹦跳。 濮水 富贵慌忙上去按住了鲫鱼，小心翼翼地捉到 濮水清清，初阳映照，水面上笼着一层薄 鱼篓里：“师父，咱们晚上终于有吃的了！”庄周嘴 雾。庄周像一截木头，端坐在濮水岸边的芦苇 角上扬，幽幽地道：“②多一鱼，少一鱼，不改濮水 丛中钓鱼。 清清… 小徒弟富贵陪侍在一旁，焦急地盯着濮 富贵知道师父依然在发神经，他永远都不 水，喃喃自语：“鱼儿鱼儿快咬钩。” 懂师父的世界。 对于小徒弟的念叨，庄周恍若未闻，竟然 太阳渐渐西斜，霞光映照在濮水上，清清 打起了盹儿。 濮水染了一层红晕。 眼看太阳已经偏西，还是一无所获，富贵 富贵说道：“师父，太阳快要下山了，您还 急道：“师父，家里已经没有存粮了，不知道师 只钓了一尾小鱼，这样下去怎生是好？”想起之 娘可否吃了中饭？” 前威王送给师父一筐鱼，富贵接着说道：“师 庄周缓缓睁开眼，只见濮水清清，有野鸭子在 父，当初威王送您一筐鲥鱼，您怎么不收呢？” 远处嬉戏，他缓缓地说：“①野鸭嬉戏，不改濮水清 庄周依然像一截木头端坐在濮水岸边，眼 清…” 神顺着鱼竿望向远方：“③濮水清清，不养鲥鱼 富贵知道师父又发神经了，每到这时他只 *,9 能闭嘴不言，他知道师父此时活在另一个世 富贵无奈地说道：“师父您说点儿我能听懂 界里。 的吧。” 富贵咽了一口唾沫，本来想说饿了，想到 庄周呵呵一笑：“富贵啊富贵，你不懂，自 师父也一天没有进食了，话就没好意思出口。 己钓的鱼吃起来香，别人送的鱼吃不得。” ·95· 高考总复习语文 富贵道：“都是鱼，一样香啊，哪里有什 二大夫曰：“宁生而曳尾涂中。” 么分别？” 庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。” 庄周依然望着远方，幽幽地道：“我钓鱼 (选自《庄子·秋水》) 兮，用虫饵；他钓鱼兮，用鲥鱼。” 1.下列对材料一相关内容的理解，不正确的一 富贵挠挠头，他永远都听不懂师父的话。 项是 () 他也望向远方，天色渐暗，只见濮水滚滚，水面 A.从叙述时间来看，文章以时间为线索实 上什么都没有，先前的那些野鸭早已飞走了。 现情节贯连，通过对“光线”意象的描写， 这时，富贵叫起来：“师父，师父，有人 勾勒出一条比较清晰的时间轴线，使行 来了。 文严谨有序。 果然一队人马径直向庄周飞奔而来，为首 B.从叙述结构来看，文章以“矛盾和对立” 的正是曲名和曲利两个大夫，富贵认得他们， 实现谋篇布局，主要体现在“师与徒”之 之前送鲥鱼的就是他俩。 间的认知矛盾和“仕与隐”之间的价值取 庄周依然像一截木头，端坐濮水边，持竿 向矛盾上。 钓鱼，目不旁视。 C.从叙述节奏来看，文章叙述节奏较快，起伏 曲名叉手上前请了个安，说道：“濮水垂 钓，庄先生好雅兴。” 性强。通过对人物对话和人物心理的描 写，突出不同人物的认知差异，从而揭示了 庄周微微一笑，并未起身回礼。 曲利见庄周如此傲慢，不觉气往上冲，道： 文章主题。 “庄先生，才刚去贵府拜谒，见尊夫人已经饿得 D.从叙述语言来看，文章兼顾听觉语言描 说话都没力气了，您不觉得惭愧吗？还是跟我 写和心理语言描写，对材料二的语言风 们走吧，到时您做了官，裘马扬扬，妻子富贵， 格也进行了加工，以“文白相间”的样态 多好啊！” 深化作品意境。 庄周缓缓放下手里的钓竿，道：“富贵？我 2.对文中画横线句子的分析与鉴赏，不正确的 已经有啦！”一指徒弟，“告诉他们你叫什么。” 一项是 () 富贵说：“我叫富贵，是庄师父的徒弟。”曲 A.句子①中“野鸭嬉戏”与“濮水清清”在意 名和曲利相视一怔，向来听人说庄周疯癞，果 境上浑然一体。“不改”一词强调了和谐 然传言不虚，也不知道威王怎么就相中了他， 的状态。 竟然认为他是个人才。 B.句子②中“多”与“少”既表明了垂钓收获 曲名想了想说道：“威王恳请先生能为国 数量，同时也开始化解小徒弟对师父行 操劳做些大事。您何苦跑到濮水边钓鱼，自找 为的疑惑。 苦吃呢？”说话时瞥见鱼篓里一尾小鱼在游弋， C.句子③中“鲥鱼”与“濮水”形成冲突，“不 不由得面现轻蔑之色。 养”一词突出庄周意愿，同时也强化叙事 庄周拾起钓竿，望向滔滔濮水缓缓地说 张力。 道：“我听说楚国有一只神龟，死了有三千多年 D.句子④对“曳尾于涂”做出了当代理解和阐 了，楚王把它藏在镏金的盒子里，供奉在庙堂 释，语意明晰，生动而悠远地呈现了文章的 之上。你们说，这只龟是愿意死了留下骨头被 主题。 人供奉，还是愿意活着拖着尾巴在泥地里 ★3.有人认为材料一中画波浪线语句中的“早 爬呢？” 已”可以表述为“突然”，分别阐释两种表述 曲名和曲利互望一眼，异口同声答道：“自 的效果。 然是愿意活着在泥地里爬啊！” 庄周，点，点头：“那好，二位请便吧。”两位大 夫呆立半晌，摇摇头，悻悻地离开了。 走了很远，二人耳边突然传来庄周高亢的歌 声：“④高官于我何加焉，吾独取濮水清清…” ★4.材料一是对材料二的“故事新编”，作者也 (选自《海燕》2023年9期，有删改) 材料二： 为《濮水》中的人物设计了新的名字。结合 庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉， 材料内容分析，“新名字”对于表现“庄周世 曰：“愿以境内累矣！” 界”的意义。 庄子持竿不顾曰：“吾闻楚有神龟，死已三 千岁矣，王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁 其死为留骨而贵乎？宁其生而曳尾于涂 中乎？” ·96·真题研磨·引航[典例2]“观棋众人”： 示例一：小厮们看见他穿的槛楼，推推搡搡，不许他上 前。【“衣帽”取人，必不敢拦那“穿宝蓝的”“穿玉色的”。】 示例二：众人大惊，【并不懂棋，故不是吃惊王太棋术高 妙，而是吃惊王太竟然赢了老爷，吃惊连老爷都认了 输。】就要拉着王太吃酒。 “王太的笑” 示例一：撑着看了一会，嘻嘻的笑。【王太看了一会，已 经明白了“大国手”的水平，撑不住了，晒笑之意藏不 住了。】 示例二：哈哈大笑，头也不回，就去了。【从“嘻嘻的笑”， 到“大笑”嘲骂对方“矢棋”，到“哈哈大笑”掉头而去， 笑更比一笑张扬。】 学案6探究标题和主旨：扣准小说要素，多方深入思考 活动 角度一教材对接·关联 “百合花”色泽文雅、香气清幽、白净纯洁、高雅…表面 是指那条印有百合花的被子，实际上象征着通讯员和新 媳妇高尚纯洁的美好心灵，还象征着纯洁美好的军民之 情、战友之情。 真题研磨·引航[典例1]①“锄”作为一种农具，象征 六安爷的人生和精神。②“锄”喻示劳动者与土地的亲 密关系。③“锄”意味着传统的农业生产和生活方式。 ④“锄”作为一种劳作行为，蕴含着六安爷对土地的热爱，又 暗含着他对土地的不舍。（任答三点即可） 角度二 教材对接·关联 小说《祝福》以“祝福”为题有多方面的作用：①环境方 面，小说起于祝福，结于祝福，中间一再写祝福，情节的 发展与“祝福”这一环境密切相关；②情节方面，祝福作 为一个时间标志，把祥林嫂的人生悲剧串联起来，形成 了清晰的发展脉络，起到线索的作用；③主题方面，祥林 嫂的悲剧命运是在祝福的欢乐气氛中展开的，鲜明的对 照增加了祥林嫂遭遇的悲剧性，深化了小说的主题 典题例析·细研[典例2]①是故事的线索，贯穿全文 推动了情节的发展。②这个问题一直萦绕在二娃心中， 在打鬼子的过程中使二娃逐渐认识到个人与国家的关 系，促进了二娃的成长，丰富了人物形象。③有利于表 现小说主旨：基于家国情怀的爱国主义是抗战取得胜利 的核心 活动二 教材对接·关联 这两篇小说都表达了劳动人民对美好生活的向往和追求， 但又各有侧重。《荷花淀》表现的是抗战时期人民群众的战 斗与精神，描绘了白洋淀人民的斗争生活，突出了白洋淀 大妇女在抗敌斗争中表现出的思想境界及战斗风貌，深刻 地反映了抗日根据地人民的爱国主义和革命乐观主义精 神。《小二黑结婚》表现的是人民群众与封建落后势力的斗 争，小二黑和于小芹在争取爱情、与一切落后势力的斗争 中，表现出了高度的自觉性、明朗的乐观主义精神和必胜的 信心。斗争的结果，推动了二诸葛、三仙姑的改造，更引发 了刘家皎清算金旺兄弟恶霸劣迹的斗争，斗倒了横行乡里 的恶霸。《小二黑结婚》的主题意义远远地超越了爱情的界 限，含有了彻底地反恶霸、反封建意识的思想内容 典题例析·细研 「典例3]小说中写了安乐居里的形形 色色的“酒客”，人物一个接一个地登场，没有人是安乐 居里的中心人物，人人又都是安乐居里的重要人物，在 他们身上透射出浓郁的文化意蕴。 (1)体现了人与社会道德规范之间的一致一讲礼。他 们虽社会地位低微，却几乎都于平凡中具有一种古代仁 人君子的风度。如在听了老吕讲的屠老头之子无理打 伤饭馆服务员、儿子被抓、老头赔偿医药费的事后，老聂 说“该”，老王则说“这是什么买卖”，而老吕只是很平静 地说“这回大概得老实两天” 三个人的反应都简单而 有正气：一个“该”字，表达了鲜明的是非感，“这是什么 买卖”则包含了更大的义愤和不平，而“这回大概得老实 两天”在罪有应得的表面隐喻着对屠老头这类人“本性 难移”的不齿。 (2)体现了人与人之间的互爱 一重义。这里的酒友之 间，和和乐乐，他们终年生活于一种和乐安宁之中，酒友 之间，相亲相爱，腌香椿也要分给大家尝尝鲜。 (3)体现了人物内在的自我约束 一自重。每个人喝酒 的时间、座位、姿势都保持不变，他们养成了习惯，天天 ·46 参考答案 如此。这种有序，靠的是酒客之间的自我规范；在安乐 居喝酒的，也都很有节制，很少有人喝过量的，而且喝得 很斯文 (4)体现了人物内心的一种自适一自爱。安乐居里的 几位酒客，论社会地位、生活条件都属于下层。喝的是 一毛三一两的最低层次的酒，而且觉得喝起来“顺”，下 酒菜里兔头就算理想之物，但他们精神上都很满足，怡 然自乐，无所营求。有人感慨兔头涨价，老吕说“有兔 头，就不错”，豁达、随和、易于满足的心理，一览无遗。 特色学案2角度 1.解析：本题要求考生分析复现词语的叙述效果，词语是 为文本服务的，答题时不能脱离文本的文体特征，可先 找到这些词语所在的句子，然后从情节发展、人物形象、 主题思想等方面进行分析，具体如下： ①“凡是能承诺平价装裱的，都免费赠送 秘方。 ②“开业那天，画匠高满脸不高兴，当即立下两 词 条规矩。” 语 ③“咱做画匠的，在啥时候，都要有格局，不能 所 因为人家钱不足，就放低标准。” ④“三百六十行，行行有规矩。” 子 ⑤“开业时，就立下规矩，自己的画作不在本店 装裱。” ⑥“兑现了‘画匠不做装裱的活，就是要给装裱 匠留一口饭吃’的承诺。” 这些词语为故事发展提供了动力和方向。 例如画匠高老婆开装裱店与画匠高“画匠 不做装裱的活”的规矩产生冲突，开业时画 匠高立下两条规矩以及后来师娘经营不 发 善、低价转让装裱店等情节，都是在“规矩” “承诺”等的推动下展开的，使故事有起有 伏，情节更加丰富。同时以“承诺”“规矩” 等为线索，将画匠高工作、生活中的不同事 件串联起来，使小说情节连贯，结构紧凑。 根据句子③及相关情节可知，面对郭老先 到 生只能付一半价钱的请求，画匠高承诺一 析 定画好，并且用优质宣纸作画，展现出他言 度 人 出必行的品质和高尚的职业操守→重诺守 信、格局高远。 豹 根据句子②④⑤⑥及相关情节可知，他给 老婆的装裱店立下两条规矩，规定自己的 画作不在本店装裱，不让许长告诉邻村客 人自家有装裱匠，均显示出他对自己所定 规矩的严格遵守→坚守原则。 主 画匠高是小说的主人公，他是这样说的，也 题 是这样做的，作者通过画匠高的言行来传 思 递自己的价值理念，即：做人做事要讲诚 想 信、守规矩、有格局。 答案：①构建故事框架，推动情节发展：画匠高许下“承 诺”，立下“规矩”，并践行，故事情节随之展开，使小说情 节连贯，结构紧凑。②塑造人物形象，展现性格特征：通 过多次提及画匠高对“承诺”“规矩”的坚守，塑造了一个 讲信誉、有原则、有格局的人物形象。③深化主题思想 传递价值观念：“格局”“承诺”“规矩”等词语传递了积极 向上的价值观念，指出做人做事要讲诚信、守规矩、有 格局。 角度二 1.C「C.“文章叙述节奏较快，起伏性强”错误。文章叙述 节奏舒缓，没有强烈的起伏性。] 2.B「B.“开始化解小徒弟对师父行为的疑惑”错误，由 “富贵知道师父依然在发神经，他永远都不懂师父的世 界”可见，小徒弟没有理解师父的行为。] 3.解析：原句是说“先前的那些野鸭早已飞走了”。 (1)“早已飞走了”：“早已”很早已经，早就。 高考总复习语文 ①照应叙事时间，前文有“初阳映照”“太阳渐渐西斜” “天色渐暗”等描写，通过对“光线”意象的描写，勒出 一条比较清晰的时间轴线，此处用“早已飞走了”形成时 间的呼应，与上文紧密关联，突出时间的推移，使行文严 谨有序。②强化人物形象，结合“他也望向远方，天色渐 暗，只见濮水滚滚，水面上什么都没有，先前的那些野鸭 早已飞走了”可知，“水面上什么都没有”“先前的那些野 鸭早已飞走了”等都是站在富贵视角的描写，而此时庄 周依然沉浸在自己世界中，强调富贵对庄周世界依然 不解。 (2)“突然飞走了”：“突然”表示发生得很急促，出乎意料 的情况下 ①强化叙事逻辑，“先前的那些野鸭突然飞走了”与下文 “果然一队人马径直向庄周飞奔而来”形成呼应，表明人 马的到来才使野鸭飞走，使情节的逻辑更合理。②推动 情节发展，前文语境是说庄周师徒二人在濮水边垂钓， 叙事节奏舒缓，“突然飞走”强调了垂钓时的平静氛围被 打破，暗示着情节的变化，下文写威王的两个大夫来劝 庄周出仕。 答案：(1)“早已飞走了”的效果： ①照应叙事时间，与“太阳渐渐西斜”“天色渐暗”形成时 间的呼应，与上文紧密关联，突出时间的推移。②强化 人物形象，结合“水面上什么都没有”等富贵视角的描 写，强调富贵对庄周世界依然不解。 (2)“突然飞走了”的效果： ①强化叙事逻辑，与“果然一队人马径直向庄周飞奔而 来”形成呼应，厘清情节的逻辑。②推动情节发展，“突 然飞走”强调了垂钓时的平静氛围被打破，暗示着情节 的变化 4.解析：①首先理解“庄周世界”：庄周在“仕与隐”之间选 择了隐，庄周的世界，是指坚守平淡自由，顺乎自然，不 为世事所累、不求功名利禄的世界。 ②富贵，是庄周的徒弟的名字，文中两位大夫说“还是跟 我们走吧，到时您做了官，裘马扬扬，妻子富贵，多好 啊”，而庄周回答“富贵？我已经有啦”借助小徒弟的名 字含义，正面表现庄周对于自然平和状态的满足和 享受 ③曲名曲利，是威王派来劝说庄周出仕做官的两个大夫 的名字，“曲”意为弯曲，不直，不正，引中为不折手段地 求取，“曲名曲利”谐音“趋名趋利”，通过庄周对二人的 回绝，侧面表现庄周不求功名利禄的鲜明的价值取向。 答案：①庄周的世界，是指坚守平淡自由，顺乎自然，不 为世事所累、不求功名利禄的世界。②富贵，借助小徒 弟的名字含义，正面表现庄周对于自然平和状态的满足 和享受。③曲名曲利，意为不折手段地求名利，谐音“趋 名趋利”，通过对二人的回绝，侧面表现庄周鲜明的价值 取问。 阅读文学类文本阅读（散文） 真题研析把脉考向试做真题·知势 1.B[A选项中，父亲买牛的主要原因是生产需要，并未 特别强调改变儿子性格的意图。C选项中，“让‘我’意识 到自己是一个‘悲观’之人”错误，原文是说“我这种动不 动就悲观的人”，是“我”的一种性格特点，并非放牛生活 让“我”意识到这一，点。D选项中，提到在乱坟岗子里看 武侠小说，并非为了以环境的阴森怪异来映衬乐趣，而 是表达了一种忘我、投入的读书状态以及与自然和谐共 处的宁静氛围。 2.C[该段落并没有使用先抑后扬的手法，文中描述了锯 木厂的场景，如电锯声、木料堆、新鲜木头的味道等，这 些细节描写是为了展现“我”在去买牛途中的新奇感受， 并没有先贬低后赞杨的过程。] 3.解析：题千中的语句出现在最后一段，由紧跟其后的“放 松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近”可 确定答题的几个方向，然后从文中其他段落里找依据 根据第一段“我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得 他们是豪放粗犷的英雄”，第二段“父亲决定买牛”和第 七段“在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦”等内 容可知，父亲决定买牛，“我”得以放牛，“我”的少年英雄 梦得以部分满足。根据第七段“让一个必须规整地生活 的少年有了一个旁逸斜出的机会……我以为那是我少 ·47 年时代最快乐的生活之一”和第九段“野地自由，有种无 所事事的、透明的自然与放松”可知，放牛给“我”旁逸斜 出的机会，使“我”得以靠近野地，享受自由且轻松的生 活。根据第十段“清风徐来…大虚乃是大实，大无中 有大有”和最后一段“融入野地里，跟自然和大地曾经如 此贴近”可知，放牛时的“我”得以亲近自然，不仅能够享 受在大自然与野地中阅读武侠小说的快乐，而且感受到 了闲适恬静的自然环境的美好。根据第八段“三伏天的 午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了”“我直犯困…放牛实 在是个负担”“让人烦的还有一个，大雨天”“漫天雨 雾…那感觉也不太好”和最后一段“我在放牛时没能 让自己成为一个野孩子··不知道这个结果是好还是 坏”可知，放牛也让“我”体验到了生活的艰辛与不易，滋 养了“我”的成长。 答案：①少年时代，放牛部分满足了“我”的“少年英雄 梦”，也让“我”拥有一些自由自在的好时光；②回首往 事，感慨放牛生活曾使“我”那样亲近自然与大地，滋养 了“我”的成长。 4,解析：这是一道开放型试题，答题时持“是”“否”或其他 观，点都可以，言之成理即可。文末画线的句子表露出作 者不无矛盾的写作心态，思考作者是否做到了不愿在回 忆往事时为放牛“赋予意义”，其实就是思考作者在“写 作的当下”与“被回忆的过去”之间的交错转换。若持 “是”的观点，即认为文章做到了不为放牛“赋予意义” 可从本文的书写内容和作者流露的写作态度两个方面 分析。从书写内容上看，本文的确是从少年的视角、心 理出发，记录了当年的放牛生活，有快乐，也有烦恼；从 作者流露的写作态度来看，他“就事论事”，放牛就是放 牛，放牛的悲欢忧乐是单纯的属于孩子的悲欢忧乐，是 “意义”之外的客观呈现。这一观点，是对“拔高意义”那 种写作模式的警惕，包含着一种写作的自省意识，拒绝 强行升华、寻找“意义”。若持“否”的观点，即认为文章 没有做到不为放牛“赋予意义”，可有意识地将文本中隐 藏的“意义”找出来。那些在写作时被回忆筛选、过滤的 少年往事，正是“意义”的表达。书写回忆这种行为，正 是被“意义”所驱使的。在文中，作者已经或隐或显地说 明了回忆中“放牛的意义”，就是“规整”生活中“旁逸斜 出的机会”，上学、干农活、成为套车驾辕的“老把式”，无 非都是“规整”的生活，只有放牛，才是从规整生活里暂 时逃离，无拘无束地进入自己的自在“小宇宙”；再结合 全文中多次出现的“现在”“当然后来我知道”“就算现 在”等表述可知，作者的叙述始终固绕着一个核心在转： 放牛往事之于“今日之我”的意义。 答案：观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧贴少 年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都写得真实 而生动；②文章就事论事，只记录当年的悲欢忧乐，拒绝 拔高放牛的意义，也不对当年生活刻意美化。 观点二：没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但仍然 经过了回忆的过滤甚至重塑，己经被赋予了意义：②其 中对“放松”“自由“野孩子”等的强化，读武侠而感叹虚 实有无等，其实已经渗入了当下经验和现实感受 学案1分析结构思路：梳理文意，理清脉络 活动一教材对接·关联 《荷塘月色》之无限动人，在于作者融情入景，那轻纱般 掩映下的淡淡的荷塘景色，反映的恰恰是作者当时微妙 的心思。作者要无牵挂地独自受用无边的荷香月色，就 是要摆脱“心里颇不宁静”，而追求安宁心境的反映。由 这种情绪所决定，荷塘景色全是一派幽静安宁的景物， 一切都是“淡淡”的 作者的行踪（明线）：出家门一踱小路一观荷塘一赏荷塘 四周一回到家 情感的变化（暗线）：颇不宁静一寻找宁静一得到宁静 失去宁静一回到现实 真题研磨·引航[典例1]①作者因偶然听到父亲吹 箫，初步地感受到音乐对于生命的意义。②作者学习吹 笙时对不同乐器在音乐上的特点有了更具体的了解。 ③“自乐班”的演奏使作者的理解延伸到音乐背后的社 会和人生。④作者成年后领悟到现实生活中的一些声 响也具有音乐般的美感 0