第一部分 专题三 文学类文本阅读（散文）-【创新教程】2026年高考语文艺考生文化课百日冲关教参

第一部分现代文阅读 专题三 A艺考文化课导师 8战“网上答疑 文学类文本阅读（散文) ·题型讲解·错题收录 ·作业批改·复习精拼 聚焦考情>动态分析 学生用书P82 卷别 选材聚焦 文本体裁 考查重点 文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏、段落 2024·新 《放牛记》（徐则臣）：对人性、成长 散文 作用、理解关键语句以及引导独立思考、个性 课标I卷 与乡愁的深刻探讨 表达 2022·新 《到橘子林去》（李广田）：赞颂劳 内容理解、艺术特点分析鉴赏、散文标题理 散文 高考Ⅱ卷 动人民的伟大力量 解、散文手法（细节）赏析 2021·新 《放猖》《莫须有先生教国语》（废 内容和艺术特色分析鉴赏、内容理解和分析、 散文十小说 高考Ⅱ卷 名)：用儿童的纯真来看待人与事 语言赏析、叙述视角的作用 教材溯源>探根究本 》》 散文重写实，充满诗情画意，注重文采，具有较高 要基础和依据。近年来，高考命题呈现出适度关联教 审美价值。散文阅读可以有效地培育学生的审美素 材内容的趋势，命题的选材与设问从教材合理迁移， 养与情感领悟能力。在新教材中，散文阅读涉及文学 所以学生要立足教材，备战高考。 阅读与写作、中国革命传统作品研习、中国现当代作 故都的秋都达夫 文学阅读与写作 荷塘月色/朱自清 写景抒情 家作品研习三个任务群7篇文本。这些作品，有的从 自然情怀习 我与地坛（节选）/史铁生」 教 不同侧面展现了人与自然的对立统一，有的塑造了为 中国革命传统作品研习 记念刘和珍君/鲁迅 苦难与新生 (为了这却的记念/鲁迅」 写人叙事 民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的革命志士，有的 中国现当代作家作品研习 风景谈/茅盾 一-写景抒情 时代镜像 秦腔/贤平凹一文化散) 反映出百年来中国人社会生活和情感世界变动的轨 中国革命传统作品研习 长征胜利万岁1杨成武 迹。这些文章，风格不同，手法各异，是高考命题的重 伟大的复兴 、大战中的插曲聂荣臻 回忆录 真题研析>把脉考向 (2024·新课标I卷) [选材特色]本文节选自当代作家徐则臣的回忆性散文《放牛记》，感情真挚，很接地气。在作者笔下，放 牛变成了一件有趣的事。文中作者回忆了自己年少时的放牛生活一牛背上潇洒恣意，野地里肆意奔跑，乱 坟岗子里惬意阅读等，传递出少年对自由与放松的向往，容易引起考生的共鸣。 放牛记 易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早 徐则臣 我就怂恿父亲买一头牛。 我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在 [分析“买牛”的起因—“我”内心对“温顺”的反 哪一天彻底结束了这种生活。我很小就美慕那些吆 叛和对“豪放粗犷的英雄”的渴盼。非常真实，谁的少 喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只 年时代没有这样的英雄梦呢？] 是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光 我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常 头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们 搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙； 一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋， 我和姐姐都小，还要念书；十亩田都要母亲一个人对 坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂 付，运粮食时都没个帮手。父亲决定买牛，哪怕只用 昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无 来拉车。 视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻 ·109· 艺考生文化课百日冲关语文 [“买牛”的现实原因一家庭所需] 草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲 买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下 在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常 午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了 常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。 价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一 [真正的“放牛”并没有那么多诗意，所以在儿童 间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格 的内心，说“放牛实在是个负担”是真实的内心反映。] 外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来 不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总 看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木 体上是乐观向上的一放牛的确是件好玩的事。野 头味道和锯末一起飞溅出来。 地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛 [写“买牛”，但又宕开一笔写锯木厂，文笔自由， 通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村外走，大 并且也侧面印证了我的愉悦和激动之情。] 家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑 那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地 身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁 叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人， 股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股 说：回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简 跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑 单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。小 扇地抖，活像巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果 牛屁颠屁颠跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫 你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更 然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧 好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我 巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不 骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛的一巴 敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知 掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自已做 道，再没有比水牛更温驯的动物了。 的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股 [对牛的喜爱之情溢于言表。] 把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。 我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。 [少年总是阳光向上，欢乐多于愁苦，哪怕是摔了 换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼， 一跤，回头来看仍是令人怀念。] 犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一 如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是 个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车粮食走在窄路 我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看 上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇 的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己 屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说 吃去，我们找个形状合适的坟堆，铺上麻袋就着坟势 的还是放牛。 躺下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌， [“我”的童年实则是与牛相伴，“我”对牛如此熟 想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说 悉，不也正是我对少年时代的难忘难舍么？] 来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时 在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让 看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世 一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机 界美不胜收一大虚乃是大实，大无中有大有。 会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里 [节选的部分删去了背诵那些正儿八经的文章的 是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快 段落，对孩童而言，信马由缰的阅读，其实才是兴趣和 乐的生活之一。 想象力的起点。门 从当下去回溯，议论中显出“我”对这段经历的 放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自 珍视。] 由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在 放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的 放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为 午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全 我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是 是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得 坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历 早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困， 上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看 遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的 当时的悲欢和忧乐。 同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一 [结尾的语句具有浓郁的抒情意味，“当下的我” 个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得 去看“当初的我”，结果已经不重要，重要的是，那是 出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自也 “我”与自然、大地最深刻的融入，也是我最真实的悲 备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜 欢忧乐。] 的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割 (有删改) ·.110. 第一部分现代文阅读 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确 此贴近”可确定答题的几个方向，然后从文中其他 的一项是(3分) ) 段落里找依据。根据第一段“我很小就美慕那些吆 A.父亲决定买牛，除了确属生产需要，也想让儿子 喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄”、第二 跟其他孩子一起放牛，以改变他“像个走亲戚的 段“父亲决定买牛”和第七段“在当时，放牛部分地 陌生人”那样不合群的性格 满足了我的少年英雄梦”等内容可知，父亲决定买 B.作为一个曾经的“老把式”，“我”却认为驭牛的诸 牛，“我”得以放牛，“我”的少年英雄梦得以部分满 般本领都只是“副产品”，只有放牛那种“旁逸斜 足。根据第七段“让一个必须规整地生活的少年有 出”的生活才是“我”最想谈论的。 了一个旁逸斜出的机会…我以为那是我少年时 C.大雨天里为牛割草的情形，让“我”意识到自己是 代最快乐的生活之一”和第九段“野地自由，有种无 一个“悲观”之人，可见放牛生活对“我”思想意 所事事的、透明的自然与放松”可知，放牛给“我”旁 识的养成有着至关重要的意义。 逸斜出的机会，使“我”得以靠近野地，享受自由且 D.文中记述“我”在乱坟岗子里看武侠小说，是有 轻松的生活。根据第十段“清风徐来…大虚乃是 意以环境的阴森怪异来映衬看武侠的乐趣，也 大实，大无中有大有”和最后一段“融入野地里，跟 凸显出“尘嚣皆忘”的读书境界。 自然和大地曾经如此贴近”可知，放牛时的“我”得 解析：B[A选项中，父亲买牛的主要原因是生产 以亲近自然，不仅能够享受在大自然与野地中阅读 需要，并未特别强调改变儿子性格的意图。C选 武侠小说的快乐，而且感受到了闲适恬静的自然环 项，“让‘我’意识到自己是一个‘悲观’之人”错误， 境的美好。根据第八段“三伏天的午后太阳高悬， 原文是说“我这种动不动就悲观的人”，是“我”的一 蚂蚁都被晒蒙了”“我直犯困…放牛实在是个负 种性格特点，并非放牛生活让“我”意识到这一点。 担”“让人烦的还有一个，大雨天”“漫天雨雾…那 D选项中，提到在乱坟岗子里看武侠小说，并非为 感觉也不太好”和最后一段“我在放牛时没能让自 了以环境的阴森怪异来映衬乐趣，而是表达了一种 已成为一个野孩子…不知道这个结果是好还是 忘我、投入的读书状态以及与自然和谐共处的宁静 坏”可知，放牛也让“我”体验到了生活的艰辛与不 氛围。] 易，滋养了“我”的成长。 2.关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项 答案：①少年时代，放牛部分满足了“我”的“少年英 是(3分)》 () 雄梦”，也让“我”拥有一些自由自在的好时光；②回 A.买牛让“我”格外激动，因此买牛那天的相关情 首往事，感慨放牛生活曾使“我”那样亲近自然与大 景在“我”的记忆里依然生动鲜活。 地，滋养了“我”的成长。 B.两里外邻村路边的锯木厂，对那时的“我”来说， 4.文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放 俨然一个陌生而刺激的新天地。 牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？ C.这个段落看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突 请简要说明。(6分) 出下文“我”的“兴奋又纠结”。 D.这段文字里弥漫着热、声、光影、气味，营造出记 忆中少年旧事那独特的气息。 解析：C[该段落并没有使用先抑后扬的手法，文 解析：这是一道开放型试题，答题时持“是”“否”或 中描述了锯木厂的场景，如电锯声、木料堆、新鲜木 其他观点都可以，言之成理即可。文末画线的句子 头的味道等，这些细节描写是为了展现“我”在去买 表露出作者不无矛盾的写作心态，思考作者是否做 牛途中的新奇感受，并没有先贬低后赞扬的过程。] 到了不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”，其实就 3.文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时 是思考作者在“写作的当下”与“被回忆的过去”之 代”？(4分) 间的交错转换。若持“是”的观点，即认为文章做到 了不为放牛“赋予意义”，可从本文的书写内容和作 者流露的写作态度两个方面分析。从书写内容上 看，本文的确是从少年的视角、心理出发，记录了当 解析：题千中的语句出现在最后一段，由紧跟其后 年的放牛生活，有快乐，也有烦恼：从作者流露的写 的“放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如 作态度来看，他“就事论事”，放牛就是放牛，放牛的 ·111· 艺考生文化课百日冲关语文 悲欢忧乐是单纯的属于孩子的悲欢忧乐，是“意义” 全文中多次出现的“现在”“当然后来我知道”“就算 之外的客观呈现。这一观点，是对“拔高意义”那种 现在”等表述可知，作者的叙述始终围绕着一个核 写作模式的警惕，包含着一种写作的自省意识，拒 心在转：放牛往事之于“今日之我”的意义。 绝强行升华、寻找“意义”。若持“否”的观点，即认 答案：观点一：做到了。①文章以少年视角来写，紧 为文章没有做到不为放牛“赋予意义”，可有意识地 贴少年的心理，写放牛的快乐，也写放牛的烦恼，都 将文本中隐藏的“意义”找出来。那些在写作时被 写得真实而生动：②文章就事论事，只记录当年的 回忆筛选、过滤的少年往事，正是“意义”的表达。 悲欢忧乐，拒绝拔高放牛的意义，也不对当年生活 书写回忆这种行为，正是被“意义”所驱使的。在文 刻意美化。 中，作者已经或隐或显地说明了回忆中“放牛的意 观点二：没做到。①文中的放牛生活虽然真切，但 义”，就是“规整”生活中“旁逸斜出的机会”，上学、 仍然经过了回忆的过滤甚至重塑，已经被赋予了意 干农活、成为套车驾辕的“老把式”，无非都是“规 义；②其中对“放松”“自由”“野孩子”等的强化，读 整”的生活，只有放牛，才是从规整生活里暂时逃 武侠而感叹虚实有无等，其实已经渗人了当下经验 离，无拘无束地进入自己的自在“小宇宙”；再结合 和现实感受。 知识必备)核心聚焦 学生用书P84 1.明确散文的“三特征” 2.掌握“三类”散文的文体特征 (1)文体上，形散神聚 种类 文体特征 抓住景物特征抒发作者对现实生活的 散文中用来表情达 “形散”体现在联想的 写景状 感受、激情和意愿。描摹刻画具体事 形 意的人物、事物、景 广泛、时空的纵横等 物散文 物，托物寄意，或赋予社会情感。 物等。 方面。 从一件事或多件事中抓住人物的性格 写人叙 特征，多侧面表现人物形象；以事件发 渗透在字里行间的 “神聚”指表达的思 事散文 展为线索，或有头有尾，或片段剪辑式 神 情感、主题、意 想、感情、主旨等是明 记叙事件。 蕴等。 确、集中、统一的。 议论说 以议论为主，寓哲理于形象，文笔灵活 理散文 要想把“散”的材料凝聚为“神”，在结构上往往需 3.“三类”散文的主要表现手法 要一条线索，把那些“散”的材料贯串成一个有机 种类 主要表现手法 的整体。 ①注意理清文脉，沿着“由实至虚”的顺 (2)内容上“大实小虚”，纪实性较强 序把握景、物特点，即由表象到思想，由 散文具有较强的纪实性质，它主张“大实小虚”，即 写景状 具体到空灵，由物态到人情。②把握 在保持题材大体真实的前提下，可以虚构某些细 物散文 景、物的外形特征和内在品质，进而把 节，乃至某个次要人物。尽管可以虚构，但散文中 握所言之志（情）。 的情感是绝对真实的，这一点也是散文真实性的 明要素（文章所写的人物的活动和事件 一个重要方面。 的来龙去脉)→理思路（分析文章的基 (3)笔法上灵活多样 写人叙 本结构)→赏人物（分析人物形象的心 事散文 理、性格、情感特征)→明主旨（体会文 形式 ①结构多种多样；②表达方式自由；③语 章借人、事、景、物所要阐释的“理”，所 灵活 言运用灵活 要表现的内涵、主题等)。 注意借事说理、寓理于事、因情悟理、情 语言 议论说 ①讲究文采；②注意节奏；③诗意浓郁。 理交融的特点，重在分析材料与观点的 特点 理散文 关系，进而品其情趣、理趣。 112