第一部分 专题二 学案2 叙述艺术：抓住特征，分析效果（课时冲关）-【创新教程】2026年高考语文艺考生文化课百日冲关教参

内容：由文中“那条小街上有人吗？没有……那堆 小树丛背后有人吗？没有”可知，反复手法的使用 表现出日本兵进村时反复确认八路军是否撤走，将 故事内容描述得更详细充分，渲染了紧张的气氛， 使听众仿佛身临其境，不由自主地为故事里的状况 而担忧。 结构：由文中“向左看：石头门。向右看：石头 门…石头门”“‘干脆说吧，别那么别扭的！”宋长 发老婆着急了，也仿佛代表了全场听众”可知，反复 手法的使用将故事情节拉长，激起了听众的好奇 心，引发了他们对后面情节的追问，推动了情节继 续发展。 第三步：巧概括，规范答。 组织答案，规范作答。根据步骤2的分析，从内容 和结构两方面概括反复手法的效果，分两点作答。 答案：①具有渲染效果，把故事描述得更充分；②具 有延宕效果，迟迟不讲下文，引发听众的好奇与 追问。 2.本文在“叙事方式”上巧妙地将真实与虚构相结合， 试结合文本内容分析这种叙事方式的效果。 [解题思维] 第一步：审题干，分类型。 根据题干可知，此题考查小说的“叙事方式”，“真实 与虚构”相结合。 第二步：依内容，理层次。 ①文本主体是记叙王木匠讲的一个虚构故事，而在 过程中镶嵌一个真实的故事，使得情节更加曲折而 复杂。 ②通过王木匠将真实的事件虚构成“石门阵”的故 事，突出了王木匠善于讲故事的形象，以及对其浓 烈的爱国热情的赞美。 课时冲关>素养提升 一、阅读下面的文字，完成1一6题。 一把斧头的记忆 赵明山 改变我命运的人叫储国恩，是冀中抗日根据地文 新县大队的大队长。他个子不高、方脸阔嘴，黝黑粗 壮，不像个带兵的队长，倒像个卖苦力的。储国恩把 我掂在手里，用大拇指试着我的舌刃，他的表情渐渐 严肃起来，突然抡起我劈向一根木头。在我深深嵌进 木头的那一刻，奇袭姜庄子的作战方案已经成竹 在胸。 很快，我和另外15把斧子别在了16名战士的腰 里，这些战士来自县大队和二区小队，我们要去执行 一项神圣的任务。文安城南姜庄子据点刚刚住进一 群鬼子，我们要神不知鬼不觉地摸进村，给鬼子的脑 ·6 第一部分现代文阅读 ③通过真实的事件，交代了故事发生的背景，使得 王木匠讲故事更具感染力和社会意义。通过真实 故事与虚构故事的相互映衬，从不同的角度突出了 抗战的主题。 第三步：整合答案，分点作答。 可以从情节、人物、主旨等方面整合答案，并分点写 出最佳答案。 [答案]①在王木匠虚构故事的同时镶嵌了一个 真实的故事，使结构更加灵动，同时真实的事件与 虚构的故事共同突出了抗战的主题。②通过真实 的事件，交代了故事发生的背景，使王木匠讲的故 事更具感染力和社会意义。③突出形象，情感更加 深厚。通过王木匠将真实的事件虚构成“石门阵” 的故事，突出了王木匠善于讲故事的形象，赞扬了 王木匠深厚的爱国热情。 [解题有道·用活] 赏析情节叙述手法题“三步骤” 答题总公式：叙述特点=准确判断叙述技巧十具体分 析叙事效果 [第一步]准确判断。 根据题干可以明确是单一型考查还是综合型考查，单 一型考查已给出明确的考查角度，或叙述人称，或叙 述视角，或叙述顺序，或叙述方式等，只要分析艺术效 果即可。综合型考查需要借助整体阅读和知识储备， 多角度思考。 [第二步]具体分析。 一是结合文本对叙述特点（或手法）的内容具体分析， 二是明确这种特点（或手法）的具体效果。分析具体 效果时，既要结合具体叙述特点（或手法）的自身效 果，也要结合文本具体内容。 [第三步]分条列，规范答。 组织答案时，要将每个角度的作用单列一条，这样答 案要点更明晰。 学生课时P230 袋搬搬家。大队长在动员会上说，论武器装备，论兵 力部署，县大队都明显处于劣势，姜庄子据点不仅有 25个日本鬼子，还有百十号伪军协防，硬拼代价太 大，只能智取，出奇制胜。 他们开会商量的时候，我在一旁静静地听着。时 间是1942年阴历正月初八，春节刚过，天空像黑黢黢 的锅底压下来，零零星星的雪花像锅里掉下来的米粒 儿。他们开会的村子叫牛各庄，在文安城东北方向， 距姜庄子30多里。16名战士在夜色掩护下潜入姜 庄子，伺机行动。 漆黑的夜，漆黑的路，寒风卷着雪花抽打在战士 们的脸上，也打在我的身上。我躁动不安，内心有一 种情绪在奔涌，大队长觉察到了，安抚着我，摸摸我的 头，让我冷静。我数了数，他们16个人除了每人一把 艺考生文化课百日冲关语文 斧子，只带了7支短枪。这不是去玩儿命吗？要知道 姜庄子据点里有一门野炮、两挺机枪、30来支三八大 盖儿和短枪，一屋子的弹药。这还不算伪军的装备。 那天有个孩子送来情报，据点里的情况摸得一清二 楚。孩子是县大队的眼线，为据点里的鬼子扫地，把 犄角旮旯都给观察仔细了。 研究作战计划时，也有人提出不同意见，认为这 步棋太险，孤军深入，敌众我寡，恐有不测。储国恩马 上接过话茬：我们唯一的胜算就在于冒险。如果连日 本鬼子都认为我们不敢冒这个险，我们就已经成功了 一半。等出了正月，鬼子建了岗楼、挖了封锁沟，再想 下手就难上加难了。大家心里明白，大队长也是被逼 的，县委和县大队已经没有了退路，姜庄子据点像一 根毒刺楔入了抗日根据地，建成半个月，县里的工作 就受到很大影响，上下不通，左右不畅，不及时剔除这 根毒刺，损失不可估量。 我们是在深夜进入姜庄子的。战士们头上冒着 热气，嘴里吐着热气，我们身上闪着寒光。 我们杀进鬼子据，点是正月初十的凌晨，天似亮非 亮，站岗的哨兵偷偷回屋取暖，做早饭的伙夫刚刚打 开门。战士们像从地底下突然冒出来，伙夫当时就晕 成了一摊泥。日本鬼子睡觉很讲究，每人一个睡袋， 三九天也脱光了，像头煺了毛的猪钻进去。我们的到 来终结了他们的美梦。要不是有个鬼子开了枪，这场 战斗会更漂亮，会成为一场更为经典的斧头战，不用 一颗子弹就把鬼子们送上西天。伴随着鬼子的枪声， 一名战士倒下了，他手里的斧子掉在了地上。即使最 后是激烈的枪声为胜利画上句号，这场战斗仍被传颂 为“姜庄子斧头战”，受到冀中军区司令员通令嘉奖。 那是我第一次尝到血的滋味，侵略者的血。因为这场 战斗，我被载入史册。时至今日，在华北地区一提起 “姜庄子斧头战”，人们会不由自主地竖起大拇指。 战斗结束后，大队长指挥打扫战场，我在他手里 左顾右盼，生怕漏掉一个喘气的脑袋。院子里躺着二 十一具鬼子的尸体，仓皇逃跑的四个鬼子也在村边被 “报销”了。我一不留神碰到了那门三八野炮，发出响 亮的金属之声。我的面前，横躺竖卧着缴获的武器， 野炮、机枪、步枪、弹药。我在它们面前昂首阔步，它 们向我低下了头，连那门向来仰着脖子不可一世的野 炮，也跪在我的脚下。我轻轻敲击着它们，有几分胜 利的快感。 从腊月二十三鬼子进驻，到正月初九被县大队一 锅端，姜庄子据，点只存在了短短半个月的时间，这大 概是中国战场上最短命的日军据，点了。鬼子万万没 有料到，他们煞费苦心构筑的堡垒，连同他们的脑袋， 被十几把斧子砍得七零八落，不到一个小时，灰飞 烟灭。 当敌人的援军赶到时，县大队的战士们早已消失 得无影无踪，连县委机关都转移了。鬼子也不是白跑 。6 一趟，收尸的活儿正等着他们呢。村边协防的伪军脚 底下抹油，差不多跑光了。 一场战斗，让我名垂青史，但我不愿过多分享文 新县大队的荣誉，我不能喧宾夺主，他们才是真正的 英雄。战士张广寿，他年轻的生命永远地定格在姜庄 子。我没有走进历史博物馆，战争结束后，我悄悄回 到农民家里，继续劈柴。 (选自《小小说月刊》，有删改) 1.(分析叙述人称)小说叙述故事时主要采用了第几 人称叙述？有何作用？ 解析：本题考查分析作品叙述艺术的能力。明确要 求分析叙述人称及作用，要结合文本叙述人称的实 际判断，再分析不同人称在行文中的具体作用。 答案：小说使用第一人称叙述，并穿插第三人称的 转述。①小说主要使用“我”“我们”的第一人称来 叙述“姜庄子斧头战”事件的全过程，能使读者产生 一种真实、亲切的感觉，拉近小说中战斗人物和斧 头与读者的距离；便于直接表达作者对战士们和斧 头的深厚感情。②穿插第三人称的转述，如使用 “人名（储国恩）”“称谓（大队长、战士们）”“他”“他 们”等，以进一步扩大表现的时空领域，推动情节的 发展。③第一人称中穿插第三人称的转述，这种人 称交叉叙述可以扬长补短，使叙述的对象（大队长 储国恩和战士们)得到全方位、立体化的表现。 2.(分析叙述视角)这篇小说在叙述视角上有何特色？ 解析：本题考查分析作品叙述艺术的能力。明确要 求分析小说的叙述视角，并指出其特色。结合文本 可知，用“一把斧头”这一物象作为叙述视角，赋予 事物以生命，来观察战斗的整个过程；同时，对读者 来说，也新颖、有趣。 答案：小说以“一把斧头”的独特视角叙述故事，其 特色有：①以拟人的手法，赋予物象斧头以生命，观 察、参与人物的活动，写法独特，使小说幽默风趣； ②观察视角别具匠心，处于观察视角的物象，在叙 事中既是讲述者（观察者），还是亲历者（见证者）， 展开情节时，是顺着斧头的记忆进行的；③述视 角虽然是有限视角，但新颖、奇特，具有吸引读者的 艺术魅力。 3.(分析叙述顺序)试简要分析这篇小说的叙述顺序 和其所起到的作用。 解析：本题考查分析作品叙述顺序的能力。一般情 况下，全篇回忆的小说，可以是倒叙，从一开头就进 入回忆；也可以是插叙，在对现实进行叙述后再插 入回忆。作用上，倒叙能造成悬念，增强文章的吸 引力，使文章引人入胜；插叙的内容能对中心内容 起补充、解释或衬托作用。解答这道题必须要理解 小说的全部内容：小说第一段，写制定作战方案和 “我”的存在；发展部分（第二至第六段）写商量作战 方案、摸清敌情、潜入姜庄子和“我”见证了战前的 准备，自然引起第七段的高潮一一取得战斗胜利和 “我”在战斗中的表现；最后的第八至十一段为结 局，叙述消灭敌人、缴获战利品、组织撤退、纪念英 雄和“我”的去向。在理解了内容的基础上，再分析 运用了倒叙和插叙的叙述顺序及其作用。 答案：运用了倒叙。作用：通过倒叙写“我”随同文 新县大队参加了储国恩领导的“姜庄子斧头战”并 取得胜利的情节，把所有人物置身于富有戏剧性的 冲突之中，避免了平铺直叙和结构上的单调，吸引 了读者，增强了小说的故事性、曲折性。 还运用了插叙手法，如第五段。作用：①丰富了作 品的内容，小说在叙述县大队潜入姜庄子据点的过 程中，通过插叙先前讨论作战方案时有人提出反对 意见和储国恩的具体想法，以及当时的现实状况， 体现了战斗取得胜利来之不易；②增强了情节的曲 折性，使情节发展更完整；③表现了人物的形象特 点，进一步刻画了主要人物储国恩作为指挥员的机 智、果断的形象；④表现了抗日战争中革命战士打 击敌人的英勇果敢和英雄壮举，深化了小说的 主题。 4,(分析叙述安排上的一些方式)这篇小说主要运用 了历史与现实交织的叙述方式，这种叙述方式有哪 些好处？ 解析：本题考查分析作品叙述方式的能力。这道题 针对“历史”的叙述要有表现“姜庄子斧头战”及参 加战斗的革命英雄的精神等好处：而针对“现实”的 叙述，要有拉开时间距离、便于读者了解等好处，并 将两者结合进行概述。 答案：这篇小说采用历史与现实交织的叙述方式， 其好处有：①既能再现历史上“姜庄子斧头战”的过 程和表现抗击日寇侵略的革命英雄们的崇高智慧 和精神，又能表达出时至今日人民仍不忘当年的英 雄壮举，还能表现出它在当下所具有的重要意义， 使主题更为集中。②可以拉开时间距离，使读者更 加全面地认识历史上的“姜庄子斧头战”及当时的 革命英雄（如储国恩、张广寿等）、支持革命的千千 万万普通劳动大众，使人物形象更加立体。③“历 ·6 第一部分现代文阅读 史”补足了抗日战争故事的相应背景，“现实”展现 的是新时代对革命精神的传承，历史与现实交织在 一起，增加了文章的厚重感，突出了主题。 5.(分析叙事方式)这篇小说在叙事方式上采用了什 么方式？试分析这种叙事方式的表达效果。 解析：本题考查分析叙事方式的能力。要求分析叙 事方式，小说主要采用的叙事方式是“斧头”的独 白，表达效果可以从结构、情感和展现的背景等方 面分析。 答案：小说在叙事方式上采用独白式。以斧头的独 白为主，着力描写人物心理的种种感受，通过开掘 深层的意识来展露隐蔽的灵魂和内心世界。淡化 情节以致取消情节，事件极其微小。表达效果： ①可以使小说的结构更加紧凑。小说开端，储国恩 制定作战方案时“我”在现场，发展时“我”见证了战 前的一切准备，高潮有“我”在战斗中的表现，结局 有“我”的所见所感和“我”战后去向。②展示“我” 的内心世界和真实情感，对县大队取得成绩的赞 扬，对英雄的敬仰、赞美和怀念等。③可以展现更 广阔的社会背景（如自然、社会环境），丰富作品多 层次的内涵。 6.(分析叙事节奏)这篇小说在叙事节奏上有怎样的 特点？试简要分析。 解析：本题考查分析作品叙事节奏的能力。分析 时，主要分析叙述故事的详略、快慢，这能为读者阅 读作品带来独特的阅读体验。 答案：这篇小说在叙事节奏上的特点是张弛结合。 在叙述的节奏上，有介绍“奇袭原因”“奇袭时的环 境”“潜人姜庄子据点”等作战前的概括性叙述，也 有对“我的躁动心理和摸清敌人防守的情况”“整个 战斗过程”“战斗胜利后的缴获”“据点存在的时间 短暂”的详细描写。如此，时而快速时而缓慢，快、 慢交织的叙事节奏使得小说引人人胜。 二、阅读下面的文字，完成7一10题。 一个温暖的雪夜 刘白羽 参观完工地，回到办公室，已经下半夜一点。技 术员、绘图员、不轮班的工人都在火炕上睡熟了。大 风雪却一个劲拍着屋顶拍着墙壁唰唰响。 一进屋，林礼克就赶紧对那姑娘挥着手：“小 管！一一去吧！这里没你的事了，去睡觉去！”灯光把 他照得一清二楚，他可也并不比人家小管大多少。小 管把冻得鲜红的嘴唇翘起来，我发现林礼克向她送去 艺考生文化课百日冲关语文 那样一道温柔的目光。那姑娘于是把桌上她没画完 的图纸、米达尺、铅笔卷在一起，就低下头退出去了。 他也不脱大衣，就坐在火焰熊熊的火炉边上。那 大衣的黑布面上，不知挂破了几片，烧破了几块，风雪 泥沙合在一起冻得硬梆梆的了。他望着姑娘退出去 的背影，赞叹地说：“简直不知道什么叫劳累呀！”他压 低了声音，一霎间闪出了青年人的调皮眼色：“她不会 真睡…”然后咳嗽了一声，他好像突然发现：“你们 来参观，怎么半夜才到呀？” “这风雪太大，我们走着走着迷了路，看见这儿有 灯亮，就像扑灯蛾一样扑来了。”我的一个同伴回答 了。一天一夜的严寒、疲乏，现在一暖和，使得我的同 伴们困倦不堪，没多久都倒在火墙边木椅上睡着了。 我却为这小伙子所吸引。在这伙人中，他和别人 一样年轻，可是他严肃得像个大人；他站在工程师的 岗位上指挥着，可是他实实在在是个技术员。灯光愈 来愈亮，温度愈来愈高。火炕上，墙脚下，到处都是睡 着的人匀称的呼吸声。这时，林礼克面频绯红，他尖 尖瘦瘦的脸膛上，两只不大的眼睛，闪着光亮，闪着笑 容。在这夜静更深的时候，在这避开了工地上奔忙嚷 叫之后，是很容易开怀畅谈了。 “怎么样？你的工作够劳累的吧？” “这有什么？劳动才能快乐。毕业时候让我填志 愿书，我写我愿意干测量工作，我就是想到祖国各处 奔走奔走。我考虑过，炎热、严寒、风吹、雨淋、露营、 饿饭，还有蚊虫、跳蚤…可是我还是爱野外生活。” 现在他完全变成一个活泼的青年了，他的眼光充 满幸福又充满渴望。不过谈一会话，他就要拉着袖口 把窗玻璃上的一层水汽擦干，从那儿向坝顶上看一 阵，然后自言自语：“机器在转呢！”就又谈起来。 “…我的志愿达到了，这两年中间，我跑遍了黑 龙江省许多县份。在工地上，光着两只脚丫，穿个线 背心，跟工人们一道搅拌混凝土，你不知道那该多够 劲儿！我们做野外工作的还得会凫水。有回，山洪暴 发，那真叫万马奔腾，刻不容缓！什么山呀，河呀，村 庄呀，道路呀，都没影了，就那么一片波浪滔天，把我 们工地都淹没了。怎么办？我就靠会凫水抢了图纸、 仪器，凫了出来……” 他把什么艰难困苦都说得那么轻松有趣，可是谈 到这一项工程上来，他可拧了眉头子。“人都说这个 水利工程可重要了；可是我来了一看，什么也没有！ 工地主任没有，工程师也没有。我和两个技术员 就是小管和小张—一在这儿钻呀探呀，测呀量呀。可 是材料呢？人手呢？有一天，我就一个人坐在堤顶 上，愈想愈恼火，愈想愈伤心。这工夫，有人走来，坐 在我身旁。” “这是谁？” “小管。这一来，我可把我的一肚子火都倒出 来了。 ·6 “她听完，严肃地说：‘你不是个共青团员吗？党 应该把我们共青团员往哪儿派？没困难派我们干什 么？照我看，没主任我们就是主任，没工程师我们就 是工程师，抽水站反正是要安，你等谁呀！’ “给她这一说，我倒愣住了。是呀，这有什么说 的，谁好好想过‘我是一个共产主义青年团员’这话的 真正含意是什么吗？ “第二天我就写信寄给县委会第一书记了。后来 叫我去乡党委会开会，我说：‘我这个人做工作就是这 样，要千就干…’我话还没讲完，第一书记就走到我 面前来了，他说：‘林礼克同志！我很喜欢你的性格， 我也主张要干工作就勇敢地干、坚决地干，可惜的是 我们干部当中这样干的太少了。’他这几句话可真温 暖透了，就像太阳光一样暖到人心眼里。从那以后， 这草甸子上就亮了电灯，钢材、沙子、水泵、抽水机，都 来了；汽车声、马车声、机器声、人声，就干起来了。那 时候，我真高兴，我真想写封信告诉我家里…” 突然，通隔壁的门一开，小管把头一伸进来就插 上嘴：“你还没说大年三十那夜里，咱们下沉箱，县委 书记、县长都来了，还都参加干活。那晚上有多热闹 呀！你猜怎么着？人山人海，男女老幼。你猜怎么 着？秧歌锣鼓，锣鼓秧歌…” “哎呀呀，”林礼克说，“你真啰嗦，说得又快又没 结没完，什么时候能改改！” 她的两只眼晴可火亮火亮的，就像早晨草原上燃 起的一片明霞：“连汽车司机同志看着看着都把袖口 一挽，从我手里把铁锹抢过去，像打冲锋一样跑上 去……” 我问她：“那你呢？” 她亭亭地立在门口，把两条长长的辫子甩动一 下，脸一红：“我就跳舞，在那江堤上跟大姐大嫂们打 着太平鼓跳舞。” 窗玻璃上闪出一，点灰蒙蒙的微光了，炉火却烧得 通红。林礼克看了我一眼，淡淡地说：“同志！你睡一 睡吧！”他自己却把门一把推开，大踏步向门外走去 了。我忍不住也用袖口擦了擦窗玻璃，看见林礼克大 踏步地往江堤工地上走去，小管一手扬着蓝围巾在后 面追赶。风把她的头发吹得飞舞起来，风把她的身子 吹得歪歪斜斜，她也不管，只是往前飞跑。我慢慢回 过头来，酣睡的人的呼吸那样匀称，我的心里充满了 温暖。 (有删改) 7.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确 的一项是 ) A.在与“我”谈话的过程中，林礼克总是要用袖口 去擦窗玻璃，向坝顶工地上看一阵，可见他心不 在焉，并不重视双方交谈的内容。 B.林礼克在描述昔日野外工作时“眼光充满幸福”， 而谈到当前水利工程时则“拧了眉头子”，于对 比中凸显他工作态度的转变。 C.小说的人物描写细腻而又传神，如用“早晨草原 上燃起的一片明霞”来比喻小管的眼睛，生动展 现了她作为青年建设者的风采。 D.小说主要采用问答的形式来讲述故事，既有利 于揭示主人公的心路历程，又能借助外来参观 者满怀忧虑的追问激发阅读期待。 解析：C[A.“可见他心不在焉，并不重视双方交 谈的内容”错误。结合“他就要拉着袖口把窗玻璃 上的一层水汽擦干，从那儿向坝顶上看一阵，然后 自言自语：‘机器在转…得会凫水。有回…把 我们工地都淹没了’”分析可知，林礼克总是用袖口 擦窗玻璃，向坝顶工地上看一阵，并非心不在焉、不 重视交谈内容，而是因为他心里始终牵挂着工地的 情况，这体现了他对工作的高度负责。B.“于对比 中凸显他工作态度的转变”错误。林礼克描述昔日 野外工作时“眼光充满幸福”，是因为他热爱野外生 活，享受其中；谈到当前水利工程时“拧了眉头子”， 是因为工程前期面临诸多困难，如缺乏领导、材料 和人手等，并非工作态度的转变，他自始至终都对 工作充满热情和责任感。D.“又能借助外来参观 者满怀忧虑的追问”错误。文中外来参观者“我”的 追问并非满怀忧虑，主要是为了推动故事发展，引 导林礼克讲述工作中的经历和感受。故选C。] 8.关于文中给县委会第一书记写信这个段落，下列说 法不正确的一项是 () A.林礼克为工地人才匮乏和材料短缺而恼火伤 心，冷静下来之后就写信反映问题。 B.林礼克认定工程因许多干部缺乏实干精神而难 以推进，说话语气直率而又鲁莽。 C.第一书记的回应有认可与支持，也有对干部工作 的反思，让林礼克“温暖透了”。 D.段末堆叠同类词语，描绘热火朝天的劳动场面， 强调了县委对工程的支持力度。 解析：B[B.“说话语气直率而又鲁莽”错误。林 礼克写信反映问题以及在乡党委会开会时表达自 己的想法，不能体现出他“说话语气直率而又鲁 莽”，他是基于工作中遇到的实际困难，想要推动工 程进展，且从第一书记“我很喜欢你的性格，我也 主张要干工作就勇敢地干、坚决地干”的评价来看， 林礼克并非说话鲁莽。] 9.“我”为林礼克的什么特点所吸引？是什么事情让 他有所触动，从而形成了这样的特点？ ·67 第一部分现代文阅读 解析：①第一问：由原文“我却为这小伙子所吸引… 可是他实实在在是个技术员”可知，“我”为林礼克 所吸引是因为林礼克是技术员却又像工程师，有着 年轻人的调皮活泼却又有着大人的严肃认真。 ②第二问：由原文“她听完，严肃地说…你等谁 呀！’”“给她这一说，我倒愣住了。是呀…这话的 真正含意是什么吗？”可知，在水利工程面临诸多困 难，如没有工地主任、工程师，材料和人手不足，他 感到恼火伤心时，小管的话“你不是个共青团员吗 …抽水站反正是要安，你等谁呀！”让他深受触 动，使他重新思考共青团员的责任，激发了他主动 担当的意识。 由原文“第二天我就写信寄给县委会第一书记了。 后来叫我去乡党委会开会…他这几句话可真温 暖透了，就像太阳光一样暖到人心眼里”可知，乡党 委会开会时，第一书记对他说“我很喜欢你的性格 …可惜的是我们千部当中这样千的太少了”，第 一书记的认可和鼓励，像太阳光一样温暖了他的 心，给予他力量和信心，坚定了他勇敢、坚决工作的 信念。 答案：①第一问：林礼克是技术员却又像工程师，有 着年轻人的调皮活泼却又有着大人的严肃认真。 ②第二问：在林礼克遇到工作困难时，小管提醒林 礼克要主动担负起共青团员的责任，激发了他的主 人翁意识。第一书记的认可和鼓励，让他感到温 暖，坚定了他勇敢、坚决工作的信念。 10.文本中多次出现“去睡觉去”“到处都是睡着的人 匀称的呼吸声”“同志！你睡一睡吧”等语句，产生 了怎样的叙述效果？请简要分析。 解析：①这些语句描绘了周围人处于睡眠状态的 情景，结合“大风雪却一个劲拍着屋顶拍着墙壁唰 唰响”等环境描写，营造出一种静谧、安宁的氛 围，与外面的大风雪形成对比，使室内的温暖和宁 静更加突出。 ②屋子里的人都睡了，林礼克谈一会话就要拉着 袖口把窗玻璃上的一层水汽擦干，从那儿向坝顶 上看一阵，说明林礼克始终关注着工地，所以，林 礼克催促别人休息，自己却始终关注工地，体现他 关心同志、严于律己的品质。 ③参观完工地，回到办公室，已经下半夜一点。技 术员、绘图员、不轮班的工人都在火炕上睡熟了， 艺考生文化课百日冲关语文 说明这些日白日工作艰辛。所以，以建设者休息 答案：①营造出宁静、温暖的氛围，与外面风雪、寒 的侧影，能够塑造拼搏奉献的群体形象。 冷形成对比，突出室内温馨；②林礼克催促别人休 ④通过描绘众人的睡眠和林礼克、小管的工作状 息，自己却始终关注工地，体现他关心同志、严于 态，强调了劳动的价值和意义，突出了青年建设者 律己的品质；③以晚上的酣睡暗示白日的艰辛，以 建设者休息的侧影，塑造拼搏奉献的群体形象； 们为了祖国建设无私奉献、积极进取的主题。 ④铺垫结尾处“我的心里充满了温暖”一句，凸显 ⑤这些语句分散在文章中，这些语句前后勾连在 建设者无私奉献、积极进取的主题；⑤这些语句在 一起、互相照应，推动情节的发展，同时使小说结 文中多次出现，前后勾连，互相照应，使小说结构 构更加紧凑。 更加紧凑。 学案3小说形象：听其言观其行，“人”“物”共赏学生用书50 形象是小说艺术的表现中心，是作品内容的重要因素。小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造形象来揭 示社会生活的某些本质问题，从而表现作品的主题。对小说人物形象的理解与分析是高考小说阅读考查中命 题的热点。 [必备知识·复盘] 一、小说人物形象基本知识一览表 人物形象特点 人物形象作用 塑造人物形象手法及其作用 肖像描写 展现人物的内心世界及其性格特征。 身份、 动作描写 职业、 ①刻画人物性格，反映人物心理活动； 地位、 ①线索； 语言描写 ②推动故事情节的发展： 技能、 ②揭示主题； 相貌、 ③描摹人物的语态，使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。 人 ③引出其他 正 在 遭遇、 人物； 面 ①直接表现人物思想和内在情感；②表现人物思想品质， 兴趣 心理描写 刻画人物性格；③推动情节的发展。 象 ④串联故事 爱好、 情节。 ①渲染时代气氛、地方特色，为人物活动提供背景；②细 行为 腻逼真地刻画人物性格；③推动情节的发展；④照应上下 习惯 细节描写 文的某个情节；⑤表现人物心情，暗示人物命运；⑥营造 某种氛围；⑦深化主题。 ①线索；②推 景物（环 品格、 动情节的发 ①烘托人物心情；②衬托人物性格。 境)烘托 情感、 人 在 展；③衬托主 侧 面 精神 要人物；④揭 象 对比衬托 ①突出另一人物的性格特征；②深化主题。 示主题。 二、两类特殊人物 作用，应当认真体会和把握。①叙述者：作为“有限 1.“我”一小说中的特殊人物和特殊作用 视角”，起线索作用。作为“有限视角”的好处是， 在小说中，“我”是个值得关注的角色。首先， “我”既是故事情节的讲述者，又是其中的参与者、 同散文中的“我”是作者本身不同，小说中的“我”就 见证者，使小说显得真实亲切，拉近了小说与读者 是作品中的角色，而不是作者自己。其次，小说中 的距离，便于抒情。缺点是只能局限于叙述者的所 的“我”主要是文本中的人物，有时也可能拟人化为 见所闻，是“有限的讲述”。②亲历者：增强故事的 作品中的一个动物。再次，小说中的“我”既可以是 真实性。③参与者：一般作为次要人物，衬托主要 主角，又可以是配角，更多时候是配角，只有这样， 人物；有时也是主要人物。④代言者（体验者）：代 “我”才意蕴丰富，效果最佳。 替作者议论、抒情，表达主旨和情感倾向。 高考对“我”的考查主要有两点：形象特点和作 2.“扁平人物”与“圆形人物” 用。分析概括“我”的形象特点同分析概括其他人 小说中的人物性格各异，有的性格复杂，有的 物的形象特点一样，重点是分析作用。“我”有四重 性格简单。 ·68·