第一部分 专题二 现代文阅读Ⅱ(小说)-【创新教程】2026年高考语文艺考生文化课百日冲关教参

艺考生文化课百日冲关语文 专题二 A艺考文化课导师 毁“码上答疑 文学类文本阅读（小说） ·题型解，造题收录 ·作业批改·复习精并 聚焦考情>动态分析 学生用书P34 卷别 选材聚焦 文本体裁 考查重点 文本一：鼓书艺人（节选） 革命小 内容理解、艺术特色、人物形象、语句含 2025·全国一卷 文本二：我为什么离开武汉（节选） 说+散文 意以及创作理念在创作实践中的体现。 添四客述往思来弹一曲高山流 内容理解、艺术特色、人物形象、评点文 2025·全国二卷 讽刺小说 水（节选） 本内容与写法。 2024·新课 内容理解、艺术特色的理解分析、语句含 《千里江山图（节选）》（孙甘露） 革命小说 标Ⅱ卷 意以及叙事技巧 《给儿子》（陈村）：用与儿子谈心 内容的理解分析、鉴赏语言、梳理归纳人 2023·新课 的方式，表达对昔日乡村生活的 散文化小说 物的内心感受、考查写作文学短评的 标I卷 怀念 能力 《社戏》（节选）（沈从文）：通过对 内容理解、艺术特色的理解分析、鉴赏内 2023·新课 社戏习俗的铺写，描绘了存有世 乡土小说 容和写作手法、分析词语含义、多角度探 标Ⅱ卷 外桃源意味的乡土社会 究作品意蕴的能力 教材溯源>探根究本 》》 在新教材中，小说阅读涉及文学阅读与写作、外国作家作品研习、中国革命传统作品研习、中国现当代作家 作品研习和整本书阅读五个任务群15篇文本和《红楼梦》。这些作品，从不同侧面展现了广阔的社会生活和世 态人情，塑造了不同类型的鲜活的人物形象，其手法各异，风格不同，是高考命题的重要基础和依据。高考对小 说阅读各种能力的要求，均可以在文本中找到对应点和答题依据。 “白洋淀派”小说一《荷花淀》/孙犁 中国革命传 文学阅读与 《百合花》/茹志鹃 “山药蛋派”小说一《小二黑结婚》节选/赵树理 散文化小说 统作品研习 写作 《哦，香雪》1铁凝 “纪实体”小说-《党费》1王愿坚 苦难与新生 青春激扬 《祝福》/鲁迅一 现实主义小说 自传体小说-《大卫·科波菲尔》节选/狄更斯 教 章回体 批判现实 文学阅读与 林教头风雪山神庙》/施耐庵 小说 主义小说 《复活》节选/列夫·托尔斯泰 外国作家 中 写作 迷惘的一代”小说一《老人与海》节选/海明威 作品研习 的 《装在套子里的人》/契诃夫 批判现实 观察与批判 主义小说 多样的文化 魔幻现实 《变形记》节选/卡夫卡一表现主义小说 主义小说 《百年孤独》节选/加西亚·马尔克斯 中国现当代 《阿Q正传》节选/鲁迅一 讽刺性小说 作家作品研习 整本书阅 《边城》节选/沈从文一 散文化小说 章回体长篇小说一《红楼梦》/曹雪芹 读与研讨 时代镜像 ·44· 第一部分现代文阅读 真题研析>把脉考向 学生用书P35 (2025·全国一卷) [选材特色]本阅读题的两篇材料均出自著名作家老舍先生的笔下，第一篇是长篇小说的节选，第二篇 是散文节选。两篇文章都是以日寇侵华期间，作者从抗战中心武汉前往重庆这一经历为背景，描述了日本帝 国主义侵略战争对中国人民美好生活的严重践踏，表现了无论是作家还是说书艺人对侵略战争的愤慨与抗 争，对人民苦难生活的关照。 文本一： [江轮在险滩中航行，乘客们的恐惧与不安成为 鼓书艺人[注（节选） 情节发展的重要推动力。通过比喻和拟人生动描绘 老舍 了江轮航行的艰难与危险。] 一九三八年夏，汉口战局吃紧。 太阳一落到峭崖的背后，寒风就吹得乘客们直打 [开篇以时间与局势破题，“一九三八年夏”点明 战。偶尔一线阳光从岩石缝里漏过来，在汹涌的江面 历史背景，“汉口战局吃紧”迅速切入紧张氛围。] 上投下一道彩虹，美得出奇。 浑浊的长江，浩浩荡荡地往东奔流。形形色色的 [通过“太阳落到峭崖背后”“寒风”“直打战”与 难民，历尽了人间苦难，正没命地朝着相反的方向奔 “一线阳光”“彩虹”的对比，描绘了江面上的瞬息万变 逃。翅膀下贴着红膏药的飞机，一个劲儿地扔炸弹。 与美丽景象，同时也暗喻了战乱中人们生活的艰难与 炸弹发出揪心的咝咝声往下落，一掉进水里，就溅起 美好瞬间的短暂。] 混着血的冲天水柱。 大江两岸，座座青山，处处陡坡，都有自己的名 [此处形成三重对比：长江东流与难民西逃的方 字。它们千姿万态，构成一幅无穷无尽的画卷。古往 向对比，自然奔流与人为逃亡的动态对比，飞机轰炸 今来，多少人讴歌过江上变幻莫测的美景，多少人吟 与血水飞溅的残酷画面对比。] 咏过有关它的神奇传说。楚怀王和巫山神女幽会的 一只叫作“民生”的白色小江轮，满载着难民，正 古迹犹存。可是这些逃难的旅客已顾不得这些，当江 沿江而上，开往重庆。船上的烟囱突突地冒着黑烟， 轮穿过巫峡，打绝代佳人一一神女峰面前驶过时，他 慢慢开进了“七十二滩”的第一滩，两岸的悬崖峭壁， 们都毫不动心。(“毫不动心”一词直击在战争面前， 把江水紧紧挤在中间。 人类对于自然美景与人文历史的疏离与冷漠，突出了 [“民生”轮的命名颇具反讽意味一承载“民生” 战争对人们精神世界的冲击与破坏。) 的船只却在险滩中颠籁，暗示战乱中百姓生存的艰 [详细描绘了长江两岸的壮丽景色与丰富的历史 难。“七十二滩”“悬崖峭壁”的环境描写，为后文江水 文化遗迹，如“座座青山”“处处陡坡”“巫峡”“神女峰” 如“怒龙”的险恶作铺垫。] 等，这些自然景观与人文历史共同构成了长江独特的 房舱和统舱里都挤满了人，甲板上也是水泄不 魅力。] 通。在浓烟直冒的烟囱底下，有五六十个小孩子，手 难民们没闲心，也没立足的地方，没法凭栏观赏 足无措地紧紧挤在一起。他们已经没了家，没了父 景致。所有乘客，不分老少贵贱，都被眼前的危险和 母，浑身都是煤烟和尘土，就像刚打煤堆里钻出来一 茫茫前途吓住了。特别使人难受的，是生活上的不 样。（细节描写，增强画面的真实感。） 便。房舱里的人出不来，因为甲板上满是人，行李堆 [通过描述难民儿童的悲惨境遇，展现了战争对 成了山。甲板上的人也活动不了，因为没空当儿。所 无辜儿童的摧残，激发读者对战争的愤慨和对难民儿有的人都紧紧地挤在一块儿。（通过细腻的场景描 童的同情。] 写，展现了难民们在江轮上的拥挤、混乱与不便。)可 湍急的长江，两岸怪石林立，江水像条怒龙（比 是，疲劳不堪的茶房还是想法给乘客们开饭。他们光 喻)，发狂地在两山之间扭来扭去（拟人）。过了一道 着脚走路。那些沾满了煤烟和尘土的脚丫子，把它们 险滩，紧接着又是一道，然后直泻而下。船在江面上 挨过的所有东西都蹭脏了，在行李卷和包袱上留下小 颠来簸去，像一条毛毛虫在挣命。汽笛一响，船上每 泥饼子。他们的脚沾不着甲板，只好见什么踩什 个人都吓得大气也不敢出，唯恐大难临头。（长江的 么，—哪怕是踩在乘客的脸上或身上呢。被踩的人 险峻与乘客的恐惧形成鲜明对比，增强了环境的压迫 又叫又骂，结果是更乱，更惨。 感。)有的时候，迎着激流而上的满载的船，猛地摇晃 [运用白描手法，直接叙述难民们的日常生活状 起来，江水从船帮一涌而入，把甲板上的每个人都浇 态，没有过多的修饰与渲染，却让人深刻感受到战争 个透湿。 给普通民众带来的苦难。] ·45 艺考生文化课百日冲关语文 在“民生”轮上，谁心里也不平静，人们不是烦恼， 言不发，傻里傻气地站着发愣。突突冒烟的烟囱里落 就是生气，悲伤。两岸美丽的青山映入眼帘也振奋不 下来的黑煤灰，在他那没戴帽子的秃头上，慢慢地积 了他们。生活太无情，真是遭不完的罪孽，说不尽的 了厚厚的一层。 伤心。 [通过方宝庆的内心独白，传达了他在战争背景 [直接抒发了难民们内心的烦恼、生气与悲伤，即 下的无奈与悲悯。] 使面对两岸美丽的青山也无法振奋他们的精神。通 听见下面甲板上传来欢呼声，（声音描写，通过乘 过难民们的心理状态，进一步深化了小说的主题 客的欢呼声，侧面展现了险滩的险峻与驶过后的轻松 战争对人类精神世界的摧残与破坏，以及人们对和平 氛围。)他像从梦中醒来，往下看，乘客们都在高兴，因 生活的渴望与向往。] 为船已经驶过了最后一道险滩。（场景描写）两岸只 乘客中看来只有一个人是既不悲伤，也不发愁。 有平缓的山坡，江面变得又开阔，又平静。 这人就是方宝庆，四十开外，他靠一面大鼓、一副鼓板 [江轮驶过险滩象征着逃难旅程的一个重要节 和一把三弦，在茶馆里唱大鼓、说评书吃饭。他是个 点，也是乘客情绪的一个转折点。门 走江湖卖艺的，大半生带着全家走南闯北。（方宝庆 船拢岸时，西边天上的太阳已经现出金红色。一 作为核心人物登场，其身份和经历为后续情节发展奠 时间谁也没动。那些驾着船安然穿过险滩的船长和 定基础。)日本人进了北平，宝庆带着全家去上海。上 领港，那些瞧着他们的茶房和乘客，一个个都累得不 海沦陷了，他们又到汉口。如今敌人进逼到汉口市郊 想动了。 了，他和全家又跟大伙儿一起往重庆逃。北平是宝庆 宝庆掸了掸光头上的煤灰，张大了嘴，大声对孩 的家。他唱的大鼓，全是京韵的。他要想留在北平很 子们叫道：“来，快来，都来，洗个澡。”（语言描写）他推 容易，用不着遭这么大罪，受这么多苦。他不明白自 开人群，领着孩子们走过跳板，像赶一群鸭子，扑通扑 己是不是爱国，可是他宁愿丢下舒舒服服的家和心爱 通地跳进水里。（一连串的动作描写） [方宝庆的善良与行动力得以充分展现，他不仅 的东西，不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭。（方宝 同情难民儿童，还付诸行动。这一情节为全文增添了 庆的内心独白，深化了人物形象，展现了他的坚定立 温馨色彩，展现了方宝庆在艰难环境中的乐观与积极 场。通过方宝庆的选择，展现了普通民众在战争中的 态度。] 爱国情怀和民族气节。) (马小弥译，有删改) [介绍方宝庆的职业和生活经历，展现了他的江 文本二： 湖气息和坚韧性格。简洁明了的叙述，使读者迅速了 我为什么离开武汉（节选） 解人物背景。] 老舍 上了“民生”不到几个钟头，他就认得了几乎所有 在大时代中，专凭着看与听，是不能够了解它的， 同船的人。没过多久，船的每个角落他都熟悉，什么 旁观者清，只是看清了事实的动态，而不能明白事态 东西在哪里，他都知道。要是他实在找不到别的事情 中人物的情感。看别人荷枪赴前线，并不能体念到战 可干，就顺着狭窄的铁梯，爬上甲板，看看烟囱下面那 士的心情。要明白大时代，必须在大时代中分担一部 些没人管的，满身是煤烟的小孩儿。 分工作。有了操作的经验与热情，而后才能认识时代 宝庆看到这些一身煤烟的可怜孩子，觉着心疼。 一部分的真情真意。（表达了对时代认知的深刻见 看着他们，想起他说过的那些动人心弦的故事，他体 解，强调仅凭旁观是无法真正理解时代的，必须亲身 会得出这些可怜的小家伙在大乱中失去爹娘时的那 参与其中，通过实际行动和情感体验，才能把握时代 份伤心劲儿。他也想象得出他们怎样没衣没食，挨饿 的脉搏和人物的真实情感。)一部分自然与全面有异， 受冻，从上海、南京一路捱过来，现在又往四川奔。 可是认识了一个山峰，到底比瞪着眼看着千重雾岭 [通过方宝庆的视角，进一步展现了难民儿童的 强。因此，我既然由亡城逃出来，到了武汉，我就想作 悲惨遭遇，推动了情节发展。通过心理描写，增强了 一点我所能作的，而且是有益于抗战的事。干什么去 人物情感的深度与复杂性。] 呢？最理想的当然是到军队里服务。但是，我去不 他希望能拿出三四百个热腾腾的肉包子来，给这 了。我的身体弱。（虽然因身体原因无法到军队服 些面带病容的黑乎乎的小宝贝儿吃。可是有什么法 务，但仍有强烈的希望为抗战贡献力量的决心。这种 子呢，他什么也拿不出。他想要给孩子们唱上一段， 个人选择与家国情怀的冲突，展现了老舍先生作为知 可是心里直翻腾，开不了口。（方宝庆的善良与无力 识分子的责任感和爱国情怀。) 感形成对比，展现了他内心的挣扎与矛盾。)他跑江湖 伤心与自怨是没用的。我决定停在武汉，写稿 卖唱，多年学来的要来就来的笑容和容易交朋友的习 子，不再作赴前方的梦。一边写文章，一边办理中华 惯，在这些遭难的孩子面前，一点儿也使不上。他一 全国文艺界抗敌协会的事务，一直到了今年七月月 ·46· 第一部分现代文阅读 尾。（面对无法到前线服务的困境时，没有选择沉沦 “不愿离开武汉”是出于抗战热情，最终“离开”是客 或自怨自艾，而是积极调整自已的角色，继续为抗战 观形势所迫(“船票不易得，抓到一张，便须起身”)， 贡献力量。)这时候，武汉已遭过两次大轰炸。轰炸， 其思想认识始终未变，并非“发生重大转变”， 随便吧，炸不死就写稿子。炸弹有两次都落在离我不 错误。] 很远的地方。有些人已向我讨论迁移的问题了，我不 2.关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的 大起劲，我以离开武汉为耻。多住一天，仿佛就多一 一项是(3分) ( ) 份勇气与力量。（在武汉遭受大轰炸时，表现出一种 A.方宝庆不到几个钟头“就认得了几乎所有同船 超乎常人的冷静与坚韧，他选择留在武汉，甚至将离 的人”，这与他“在茶馆里唱大鼓、说评书”的身 开视为耻辱，这种态度反映了他对国家和民族的深厚 份是相符的。 情感以及对抗战事业的坚定信念。) B.方宝庆使不上“多年学来的要来就来的笑容”，表 明他虽有半生闯荡江湖的经验，却也无力应对 我真不愿走！迁移之议既成，武汉不允许我住下 眼前的局面。 去了。船票不易得，抓到一张，便须起身。流亡者的 C.方宝庆看着小孩发愣，头上“慢慢地积了厚厚的 生活一半是在舟车之上。 一层”黑煤灰，侧面表现出他的心灵因残酷的现 [这段文字通过个人经历与时代背景的交织，展 实已趋于麻木。 现了知识分子在抗战时期的家国情怀、个人选择与对 D.写船拢岸时，方宝庆赶着孩子们“扑通扑通地跳 时代责任的深刻理解。老舍先生面对个人身体条件 进水里”洗澡，一定程度上舒缓了前文营造的沉 的限制和时代的巨变，没有选择逃避或退缩，而是积 重压抑的氛围。 极调整自己的角色，通过文字和实际行动来继续为抗 解析：C[A选项：方宝庆作为江湖艺人，需频繁与 战贡献力量。] 人打交道，“认得了几乎所有同船的人”符合其职业 (发表于1938年10月，有删改) 特点，正确。B选项：他“使不上笑容”是因目睹孩 [注]老舍于1948年至1949年创作了长篇小说《鼓 子们的苦难而内心沉重，反映出江湖经验无法化解 书艺人》，被译为英文，1952年出版。中文原稿遗失， 战争带来的悲剧，正确。C选项：“积了厚厚的一层 后根据英译本回译为中文。 煤灰”是通过细节描写表现他因专注心疼孩子而忽 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确 略外界，体现其善良与悲悯，而非“心灵麻木”，错 的一项是(3分) () 误。D选项：让孩子们洗澡的场景充满生活气息， A.文本一开头写长江向东奔流与难民向西奔逃， 炸弹下落与水柱溅起，富有镜头感，将“战局吃 与前文的压抑形成对比，舒缓了氛围，正确。] 紧”真切地呈现出来。 3.文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简 B.文本一写“江水像条怒龙，发狂地在两山之间扭 要分析。（4分) 来扭去”，这里的江水象征抗战的艰辛曲折以及 人们不屈不挠的意志。 C.文本一写乘客们在寒风中打战，转而又写阳光在 江面上投下彩虹，这里的阳光和彩虹都象征着 难民们的希望。 解析：画线段中“大江两岸，座座青山…它们千姿 D.文本二是老舍在抗战中的自述，从不愿离开武 万态，构成一幅无穷无尽的画卷”实写江轮上的难 汉到最终离开武汉，他在思想和认识上发生了 民们在逃难途中见到的美景，而难民们“毫不动 重大转变。 心”，构成了自然美景与苦难现实的对比，突出了逃 解析：A[A选项：文本一开头通过“长江向东奔 难的艰辛与生存的沉重。“古往今来，多少人讴歌 流”与“难民向西奔逃”的方向对比，以及“炸弹下 过江上变幻莫测的美景，多少人吟咏过有关它的神 落”“水柱溅起”的动态画面，以强烈的镜头感直观 奇传说…古迹犹存”突出了丰富深厚的人文传 呈现出战局的紧张与混乱，分析正确。B选项：“江 统，但这些古迹在敌人的炮弹下也只能沦为逃难路 水像条怒龙”主要是实写自然环境的险恶，为难民 上的背景，在难民眼中失去意义，暗示战争摧毁了 的逃亡营造艰难氛围，文中未明确将其象征为“抗 人们对美好事物的感知能力。“千姿万态”的青山、 战的艰辛曲折及人们的不屈意志”，属于过度解读， 堪称“绝代佳人”的神女峰象征着富含文化底蕴的 错误。C选项：“阳光”“彩虹”是自然景色的描写， 中华文明，而“逃难的旅客”代表着残酷的现实，这 虽短暂美好，但文中难民因苦难而无暇欣赏，并未 两者形成强烈反差，说明文明秩序被战争破坏，暗 体现其象征“希望”，错误。D选项：文本二中老舍 含对和平生活的追忆与对战争暴行的批判。 ·47· 艺考生文化课百日冲关语文 答案：①写乘客只求生存，而无心顾及眼前胜景， 然后在文本一中寻找对应信息，作者由亡城逃到武 反映了难民们逃亡中的心力交瘁；②江上美景和神 汉又离开武汉，在舟车上辗转流亡，因此他能将自 奇传说，与山河破碎的现实构成对比，令人忧愤于 己的亲身经历融入创作，如文本一中难民挤满船 国家蒙辱、人民蒙难、文明蒙尘。 舱、失亲孩童身上沾满煤灰、逃难路上的险滩峻崖 等真实的细节描写，极具现场感。作者始终坚持抗 4.文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认 战，“炸不死就写稿子”，他的抗战热情是创作出文 识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作 本一中“不愿在飘着日本旗的城里挣钱吃饭”的方 是如何体现作者这一认知的。(6分) 宝庆的情感源泉，传递了民族气节。作者身处风雨 飘摇的时代，对时代有着深刻认知，文本一从方宝 庆这一普通人物的经历切入，叙述了方宝庆在逃难 途中的所见所闻所感，以小人物的命运展现大时代 的缩影，揭示了战争的残酷和人性的微光。作者认 为旁观者“不能明白事态中人物的情感”，应以操作 者的身份认识时代的“真情真意”，作者在文本一中 解析：先审题干，题千中“有了操作的经验与热情， 刻画了失亲的孩童、恐惧的难民、爱国的江湖艺人 而后才能认识时代一部分的真情真意”意味着只有 等，将对战争的批判、对民众苦难的悲悯等“真情真 通过亲身实践和投入热情，才能真正理解和把握时 意”投入时代洪流，表现了普通人的命运和国家、民 代的真实面貌。这句话有两个要点，一是“操作的 族的命运紧密相连的时代主题。 经验与热情”，二是“时代一部分的真情真意”。 答案：①《鼓书艺人》的创作源自作者抗战时期的亲 联系文本二的内容可知，“经验”指作者有与难民一 身经历；②文本一的场景再现了作者在战争中感受 到的人民流离失所的社会现实；③文本一的人物刻 样的流亡经历，“热情”指作者“在大时代中分担一 画投注了作者的热情，他不是旁观者，而与普通民 部分工作”的抗战热情。“时代一部分的真情真意” 众休戚与共；④文本一主要人物方宝庆的个人遭际 指人物在特殊时代背景下不丧失人性、道德，仍保 与民族命运交织在一起，隐含了作者对民族前途的 有真情真意。 思考。 知识必备>核心聚焦 学生用书P37 小说文体特征及其种类 2.小说常见主题 小说是通过完整的故事情节和典型的环境描写 揭示 通过描写主人公的性格特点、道德风貌、 人性 品格等，揭示人性中的真善美和假恶丑 来塑造具有典型性格的人物，多角度、多层次地反映 针砭 将现实生活中的丑恶现象用故事的形 现实生活的文学体裁，是一种与诗歌、散文、戏剧并列 时弊 式加以揭露和鞭挞 的叙事性文学体裁。 说常见 百态 反映小人物的生存现状和心理状态 生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的 题 人生 寓言 通过寓言形式，将人生的重大问题寓 具体环境是小说必须具备的三个要素。在这三个要 人生 于故事之中 素中，人物是小说的核心，情节是小说的骨架，环境是 3.小说分类 小说的依托。 按篇幅分 长篇小说、中篇小说、短篇小说、小小说 历史小说、科幻小说、神话小说、武侠小 1.小说情节、环境、人物及主题的关系 按题材分 说等 情节 方 章回体小说、日记体小说、书信体小说、 按体制分 器价 表现 说 自传体小说等 兰智 种 按表现 现实主义小说、浪漫主义小说、现代主 环境 烘托、强化 类 主题 手法分 义小说 影响 按语言 人物 揭示 文言小说、白话小说 形式分 按国别分 中国小说、外国小说 ·48·