第一部分 专题一 学案3 分类整合，精准概括-【创新教程】2026年高考语文艺考生文化课百日冲关教参

第一部分现代文阅读 学案3分类整合，精准概括学生用书P16 整合与概括信息是信息类阅读的重要考查点，既可以归纳概括单一材料的主要信息，也可以归纳概括多则 材料的中心事件或传递的主要信息，主要考查信息处理的能力。整合与概括信息在高考中一般以简答题的形 式呈现，解答此类题目，要精读深析，确定检索区间，然后分类整合，即按照一定标准对信息进行提取、压缩、合 并或者删减、替换，保证信息的全面、准确、简练。 活动一归纳概括内容要点 这类题实质是筛选并整合信息。所谓筛选是指 写文章。就今天来说，把“野鸭子的腿加长”的文章 对文中相关信息搜寻归拢，所谓整合是指从相关信息 太多了，提倡短文章、短讲话、短文件是当前改进文 中提炼出某种共同的东西，如事物的共同特，点、事物 风的主要任务。 的普遍意义以及带给人的共性认识、启示等。 二是实。就是要讲符合实际的话不讲脱离实 [典题例析·细研] 际的话，讲管用的话不讲虚话，讲有感而发的话不 [典例1](2025·全国二卷)阅读下面的文字，完成 讲无病呻吟的话，讲反映自己判断的话不讲照本宣 问题。 科的话，讲明白通俗的话不讲故作高深的话。这就 材料一： 要求我们的文件、讲话和文章，力求反映事物的本 提倡什么，反对什么，是改进文风的首要问题。 来面目，分析问题要客观、全面，既要指出现象，更 针对上面所说的不良文风的三个字[注]，我想另外 要弄清本质；阐述对策要具体、实在，要有针对性和 提出三个字，就是短、实、新。 可操作性。要实事求是，有一说一、有二说二，是则 一是短。就是要力求简短精炼、直截了当，要 是、非则非，不夸大成绩，不掩饰问题。要深入浅 言不烦、意尽言止，观点鲜明、重点突出。能够三言 出，用朴实的语言阐述深刻的理论。要有感而发， 两语说清楚的事绝不拖泥带水，能够用短小篇幅闸 情真意切。毛泽东同志笔下的愚公、白求恩、张思 明的道理绝不绕弯子。古人说“删繁就简三秋树”， 德，我们今天记忆犹新，就是因为这些人在他的心 讲的就是这个意思。毛泽东同志为人民英雄纪念 灵深处产生过激烈震荡，所以讲出的话饱含深情、 碑起草的碑文，只有114个字，却反映了一部中国 富于哲理，能深深植入人民心里，引起共鸣。 近代史。1975年，邓小平同志负责起草周恩来总 这里需要说明，一些关于党和国家工作的总体 理在四届全国人大一次会议上的报告，只用了五千 性要求，事关全局，事关党和国家前进方向及政策 字。后来谈到这件事的时候，邓小平同志说：“毛主 连续性，事关党的团结和社会稳定，需要在重要文 席指定我负责起草，要求不得超过五千字，我完成 件和重要讲话中反复强调。这和形式主义的套话、 了任务。五千字，不是也很管用吗？”江泽民同志和 穿靴戴帽是两回事。 胡锦涛同志也有许多短小精干、言简意赅、思想深 三是新。就是力求思想深刻、富有新意，正所 刻的文章、讲话。鲁迅先生说过，文章写完至少看 谓“领异标新二月花”。如果一个文件、一篇讲话毫 两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。 无新意，那么制定这样的文件、作这样的讲话还有 现在，不少地方和部门按照中央改进文风会风的要 多少意义呢？可以说，能不能讲出新意，反映一个 求，提出以“能少则少、能短则短、能精则精、能简则 领导干部的思想水平、理论水平、经验水平以及语 简”为原则，尽可能开短会、讲短话、发短文。这“三 言表达能力。这里所说的新意，既包括在探索规 短”，就是我们应当大力倡导的风气。 律、认识真理上有新发现、前人没有讲过的话，又包 当然，也不是说长文章一概不好。有内容、有 括把中央精神和上级要求与本地区本部门本单位 见解的长文章，人们也是喜欢读的。文章长短要视 实际结合起来，在解决问题上有新理念、新思路、新 具体情况而定，宜短则短，宜长则长。要坚持内容 举措的话；既包括角度新、材料新、语言表达新的 决定形式，有些非长不可、篇幅短说不明白的事情 话，又包括富有个性、特色鲜明、生动活泼的话。需 则可以长些。《庄子》上有这样几句话：“长者不为 要指出的是，讲出新意，并不是要去刻意求新，甚至 有余，短者不为不足。是故凫胫虽短，续之则忧；鹤 搞文字游戏。更不能背离马克思主义立场观点方 胫虽长，断之则悲。”意思是说，野鸭子的腿虽然很 法，背离党的路线方针政策去标新立异。 短，给它接上一截它就要发愁；仙鹤的腿虽然很长， (摘自习近平《努力克服不良文风 给它截去一段它就要悲伤。这个道理同样适用于 积极倡导优良文风》) ·21· 艺考生文化课百日冲关语文 材料二： 第二步：把握各则材料的主要内容，筛选关键信息。 记述的境界，如科学文字、法令文字及其他的 结合题干学生写作用语造作“主要表现为狭隘理解 诠释文等，都以使人理会事物的条理、事物的概况 ‘文采’”和材料一第四段中“要讲符合实际的话不 为目的。而要使人理会事物的条理、概况，就须把 讲脱离实际的话”“要实事求是”等内容可知，避免 对象分明地分析，明白地记述。所以这一方面的修 写作用语造作，其一是要端正态度，树立求真务实 辞总是消极的，总拿明白做它的总目标。而要明 白，大抵应当：(1)使它没有闲事杂物来乱意；(2)没 的写作观念，正确理解“文采”的内涵。结合“讲管 有奇言怪语来分心。所以所用的语言，就要求是概 用的话”“讲有感而发的话”“情真意切”“力求思想 念的、抽象的、普通的，而非感性的、具体的、特殊 深刻、富有新意”等内容可知，避免写作用语造作， 的。因为概念的、抽象的、普通的语言，才能使它的 其二是要有内容，即言之有物，写管用的、有感而发 意义限于所说，而不含蓄或者混杂有别的意思。又 的话，力求思想深刻。结合题干学生写作有时“过 所用的语言，也须是质实的、平凡的，不是华丽的、 分追求辞藻华丽”和材料一第六段中“角度新、材料 奇特的。因为假如用了华丽奇特的语言，又将使读 者分心于语言的外表，而于内里反不留心了。所以 新、语言表达新的话”“富有个性、特色鲜明、生动活 消极修辞的总纲是明白，而分条可以有精确和平妥 泼的话”可知，避免写作用语造作，其三是不过分追 两条。 求辞藻华丽，可关注内容的准确、鲜明、生动。结合 话语文章通例可以分为内容和形式两方面。 材料一第三段中“文章长短要视具体情况而定”“坚 内容方面是写说者所要表出的意思，形式方面是表 持内容决定形式”和材料二第一段中“记述的境界 出这意思的语言文字。所以消极的修辞，照例也可 …为目的”“所用的语言，也须是质实的、平凡的， 以分为两个部分。一个部分是偏重内容，如何才得 把自己的意思明通地表出来，这个部分所注重的是 不是华丽的、奇特的”“消极修辞的总纲是明白”等 意思之明通的表出法。另外一个部分是偏重形式， 内容可知，避免写作用语造作，其四是要明确写作 如何才得把自己的思想平稳地传达给别人，这个部 目的，根据写作目的选择适合的文体和语言风格。 分所着眼的是语言文字之平稳的使用法。要把意 第三步：提取要点，整合答案。 思明通地表出来，在话语文章上就需要具备明确和 答案：①树立求真务实的写作观念，正确理解“文 通顺两条件；要把意思平稳地传给别人，在话语文 采”的内涵；②做到言之有物，表达真情实感，力求 章上就需要具备平匀和稳密两条件。这四端是消 思想深刻；③做到准确、鲜明、生动，不过分追求辞 极修辞最低的限度，也是消极修辞所当遵守的最高 标准。 藻华丽；④根据写作目的选择适合的文体和语言 (摘编自陈望道《修辞学发凡》) 风格。 [注]材料一前文提到：“文风上存在的问题仍然 [解题有道·用活] 很突出，主要表现为长、空、假。” 内容要点概括答题“三步骤” 学生写作有时存在用语造作的现象，主要表现为狭 隘理解“文采”，如过分追求辞藻华丽等。请根据材 第一步 题干具有极强的限制性和指示性，考生要仔 料谈谈如何在写作中避免这类不良文风。 审题干， 细审读题干，重点关注题干中一些限定范围 明方向 时间、空间等方面的词句，防止筛选信息时 角度不明确。 第二步 应仔细阅读各则材料，通过寻找关键词句或 自我概括的方式把握每则材料的内容大意， 读文本， 根据题干的限制和指示确定信息区间，在有 [解题思维] 定区间 效的信息区间内筛选相关信息。 第一步：审清题干，明确概括的要求。 在筛选出相关信息后，要组织规范的答案， 审题时要抓住题干中的几个关键信息：“这类不良 还需要遵循以下原则：①信息要点不能交叉 文风”指“用语造作”，“主要表现为狭隘理解‘文 第三步 重复，要注意合并同类项；②增强角度意识 遵原则， 信息要点表述角度应符合题干要求；③答案 采”；“如何”指谈避免这类不良文风的举措。然 善整合 在表述时尽量利用文中关键词句，但不可直 后，回到两则材料中，结合题干筛选相应信息加以 接摘抄作为答案，要注意提炼转述；④根据 整合即可。 题目赋分，合理分条。 ·22. 第一部分现代文阅读 活动二比较内容异同与侧重点 学生用书P17 信息类文本阅读选用的材料，往往是围绕同一话 在物理实验里用斜面滚球来实验引力，斜板这 题而呈现出来的多则材料。这些材料虽话题相同，但 实验因子并不影响所要观察的引力现象，因为实验 侧重点各异。比较材料异同题就是要扣住这“同”中 者在计算球动的速率中会考虑到这斜板的因 之“异”，或要求比较“事实”异同，或要求比较“观点” 子一换一句话，所谓实验并不是孤立现象，而是 异同，考查角度虽异，但其解题流程相同。 把所有发生作用的因子都加以充分考虑的意思。 [典题例析·细研] 观察社会现象时，如果我们能确知观察情境各 [典例2](2023·新课标Ⅱ卷)阅读下面的文字，完 种因子对于被观察现象所起的作用，我们同样可以 成后面的题目。 达到自然科学的实验中所具备的条件。在技术上， 材料一： 观察社会现象比观察自然现象更为困难。社会现 搞好调查研究，一定要从群众中来、到群众中 象并不限于人的动作，而且包括人的动机；动机又 去，广泛听取群众意见。人民群众的社会实践，是 受着人所接受的那一套认为应当如是的规律支配； 获得正确认识的源泉，也是检验和深化我们认识的 这套规律是社会所共有的，而且是在时间里累积下 根本所在。调查研究成果的质量如何，形成的意见 来的—这是人的生活适用于他所处的具体环境 正确与否，最终都要由人民群众的实践来检验。毛 的方法，是在人和物的接触中，在动作里，给人的满 足与否的结果里，选择和淘汰出来的，而且也永远 泽东同志1930年在寻乌县调查时，直接与各界群 在变动之中一一在这里我们可以见到社会现象有 众开调查会，掌握了大量第一手材料，诸如该县各 着不能分的两部分：一部分我们可以在体外看得到 类物产的产量、价格，县城各业人员数量、比例，各 的，另一部分，在体外是看不到的。这第二部分必 商铺经营品种、收入，各地农民分了多少土地、收入 须由经验者本人用语言表达出来，才能使旁观的人 怎样，各类人群的政治态度，等等，都弄得一清二 明白。观察社会现象的困难常发生在第二部分。 楚。这种深入、唯实的作风值得我们学习。领导干 谈到这里，我愿意提出最重要的问题来了。那 部进行调查研究，要放下架子、扑下身子，深入田间 就是社会现象的研究工作中观察者必须和被观察 地头和厂矿车间，同群众一起讨论问题，倾听他们 者取得充分合作。合作还不够，必须不分观察者和 的呼声，体察他们的情绪，感受他们的疾苦，总结他 被观察者而大家一同来分析大家的经验。 们的经验，吸取他们的智慧。既要听群众的顺耳 我在上边已说到科学的观察必须充分确认现 话，也要听群众的逆耳言；既要让群众反映情况，也 象发生的情境，考虑到一切会影响现象的因子。这 要请群众提出意见。尤其对群众最盼、最急、最忧、 是实验的真正意义。观察社会现象时，因为语言材 最怨的问题更要主动调研，抓住不放。这样才能真 料的重要，最容易影响叙述现象正确性的是调查者 正听到实话、察到实情、获得真知、收到实效。 和所要观察的现象的人事关系。有些不肯正视这 调查研究必须坚持实事求是的原则，树立求真 关系的学者，只提出一个“客观”的空洞概念。但是 务实的作风，具有追求真理、修正错误的勇气。现 “客观”是什么意思呢？是指对观察的现象没有兴趣， 在有的干部善于察言观色，准备了几个口袋，揣摩 或是没有关系么？这是不可能的。 上面或领导的意图来提供材料。很显然，这样的调 一个人去观察一个现象必然是有兴趣的。你 查是看不到实情、得不到真知、做不出正确结论的。 自己可以不问这问题，可是被观察的人是不会不问 调查研究一定要从客观实际出发，不能带着事先定 这问题的。你不能不和这些人接触，谈话，问问题。 的调子下去，而要坚持结论产生在调查研究之后， 这些人必然要问：“这人为什么要来问我们 建立在科学论证的基础上。对调查了解到的真实 呢？”一这问题问得对的，因为一切调查的结果必 情况和各种问题，要坚持有一是一、有二是二，既报 然会影响到被调查者的生活的，不论是好是坏。你 喜又报忧，不唯书、不唯上、只唯实。 说“客观”，人家不能承认，而且人家是对的，因为实 (摘自习近平《谈谈调查研究》) 际受到影响的是他们，他们不能不防。于是调查者 材料二： 逢着“秘密”和“撒谎”了。其实被调查者的“秘密”和 社会科学并不拥有像自然科学一模一样的实 “撒谎”是调查者的“秘密”和“撒谎”的反映。人事很像 验室，那是没有人能否认的。但是，如果说社会科 镜子，你对别人的态度反射成了别人对你的态度。 学研究者并不能控制他所要观察的现象，那也并不 科学的社会研究第一是要认清自己的立场和 完全正确。其实不过是控制的技术问题，而不是能 目的。如果你是想去“敲诈”被调查的人，那么你绝 不能控制的问题。 不会得到可靠的材料。天下没有不知道自卫的人。 ·23· 艺考生文化课百日冲关语文 社会科学绝不能从“斗智”的方法上得来。换一句 知，“这关系”指的是“调查者和所要观察的现象的 话说，社会研究必须站在被调查者的利益上。你如 人事关系”，一些调查者把“客观”曲解为为了保持 果要研究乡村，你必须同情农民，为他们服务，你的 距离，冷漠对待被观察者，不去接触亲近。材料二 研究结果必须是有利于农民的。不但你存心是如 也是在讲如何做好调查研究，只不过告诫的对象是 此，而且你要用事实来证明，使农民相信你。正像 社会科学调查者，不能把客观曲解为对被调查者的 一个医生对一个病人，病人没有理由去欺骗医生， 漠然态度，告诫他们首先“要认清自己的立场和 正因为欺骗的结果是自己受害。 目的”。 一个研究的人是站在“不知”的地位，被问的是 第三步：提取要点，加工答案。 站在“已知”的地位。前者对后者是“学习”而不是 答案：①材料一侧重于调查从实际出发，而非带着 “拷问”，态度上应当是“尊重对方”“执疑待决”。这 现成的“调子”。②材料二侧重于不能把客观曲解 种态度必然会得到对方的尊重和友谊，因而乐于帮 为对被调查者的漠然态度。③材料一是就领导干 助你。 部应坚持人民立场和实事求是原则而言，材料二是 (摘编自费孝通《亦谈社会调查》) 就社会调查者应有的立场和目的而言。 材料一和材料二都谈到调查研究中的“客观”，二者 的侧重点有什么不同？请结合材料谈谈你的认识。 [解题有道·用活] 凡比较，必须有比较点，而 第一步： 比较点都会在题干中给 [解题思维] 比 审淮题干， 出，审题第一步就是要准 第一步：审清题干，找出比较点。 材 找出比较点 确地找出比较点，即题干 题干明确要求，比较两则材料中调查研究中的“客 中比较的关键词语 观”二者的侧重点。这里的“侧重点”既有语言内容 同 第二步： 根据比较点，去文中确定 层面的不同，也有文章观点意图方面的不同。 精读文本， 答题范围，划分层次，深人 第二步：精读文本，确定范围。 重 确定范围 分析，确定关键词语。 材料一中提及“客观”的语句是“调查研究一定要从 客观实际出发…建立在科学论证的基础上”，侧 提取要点一般有两种方 重于调查应从实际出发，不能带着事先定好的调 步 法：一为“摘取法”，即摘 子。材料一摘自习近平的文章，告诫领导干部在做 取、加工文中的关键词语： 调查研究时应坚持人民立场和实事求是原则。 第三步： 二为“提取法”，即独立概 提取要点， 材料二中提及“客观”的语句是“有些不肯正视这关 加工答案 括文意。两种方法要结合 系的学者，只提出一个‘客观’的空洞概念…这是 使用。形成答案必须根据 不可能的”“你说‘客观’，人家不能承认”，由作者的 要求“深加工”，使之符合 语气以及“空洞概念”“这是不可能的”等表述可知， 要求。 作者对这种“客观”是否定的；再联系上下文语境可 课时冲关，素养提升 学生课时P221 阅读下面的文字，完成1一5题。 我可以跟你说很长时间，我也没有想欺骗你，但我的 王海龙：李老师您好！访谈现在已经成为一种研 记忆是靠不住的，我的记忆在骗我自己。 究方法，学者们往往将访谈成果作为自己的研究材料 王海龙：我读过您不少散文，您的散文中有很多 或论文论据。那我就会想到访谈的可靠性、可信度的 传统因素。一般所言的“传统”都指向古代，但在学界 问题。“访谈”这种形式，会不会让受访者在回答问题 也会指向现当代。比如一直流行的“现代文学新传 时为了追求某种自洽而失真？ 统”或“新文学传统”。所谓“现代”不过一百多年，人 李敬泽：你说的是一个认识论上的悖论和陷阱。 们现在建构起来的“现代文学新传统”有多大实际 事实上，一个人无论是在公开场合还是私下场合的言 意义？ 谈，都不见得是一个可靠的证据。有一段时间，口述 李敬泽：传统其实就是我们所领受的，构造了我 史比较流行，口述实录如果合格，一定是听这个人讲 们知觉结构的文化要素。一个没有文化的中国人，他 完后，还要查看其他材料加以佐证，对他所讲的这一 身上就没有传统吗？其实是有的。他的身上有孔子、 切进行审慎的辨析。我记得在唐德刚为胡适做的口 有老子，儒、释、道都在其中。在这个意义上，没有必 述实录中，订正、考证的篇幅比口述正文还要长。这 要说1919年以前属于传统，1919年以后就不是传 就表明口述常常是靠不住的。这个靠不住有个很客 统。我们这些人身上不活着鲁迅吗？不活着那么多 观的原因，就是一个人的记忆会骗人或者自我欺骗。 红色经典吗？对我们而言，这些都是传统的当前状 比如，你现在让我回忆20世纪90年代的一件事情， 态，都同样构造着我们。不仅现代有传统，当代也有 ·24·