第二部分专题二学案5 评价思想内容和观点态度：把握人生经历，分析情感态度-【创新教程】2026年高考语文艺考生文化课百日冲关课件PPT

2025-11-05

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摘要：

该高中语文高考复习课件聚焦古代诗文阅读核心考点，覆盖理解词句内涵、概括主旨哲理、分析情感态度、评价观点态度四大模块，对接高考评价体系，通过2023北京卷、2022新高考Ⅰ卷等真题分析，明确“深层意蕴挖掘”“情感多维度概括”等高频考点，归纳“字面-深层”理解、“形神-情理”分析等常考题型，体现备考针对性。课件亮点在于“真题精析+方法建模+素养提升”，如以杜甫“侧身天地更怀古”联为例，运用“先解字面再联全篇”突破词句内涵分析，培养思维能力与语言运用素养。设“易错点警示”（如意象理解偏差）和“答题模板”（情感概括四抓法），助力学生掌握得分技巧，教师可据此系统开展专题复习，提升冲刺效率。

内容正文：

专题二古代诗歌鉴赏学案5　评价思想内容和观点态度：把握人生经历，分析情感态度　第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读活动一 01 活动二 02 课时冲关素养提升 03 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[必备知识·复盘] 1．古诗情感常见类型古代诗歌中的情感表现的是人类共同的情感，无外乎“喜、怒、哀、思、愁”等，具体如下：类型释义喜系列对壮美山川的赞美与热爱，对历史人物的歌颂，对建功立业的渴望，对征战沙场的无畏，保家卫国的壮志，隐居生活的悠闲与宁静，等等。怒系列对功名权贵的傲视与不屑，对朝廷昏庸的失望与批判，对统治者穷兵黩武的揭露，对贪官的厌恶，对战争的厌弃，等等。哀系列对历史人物遭遇的哀叹，对自身命运不幸的哀伤，对人民疾苦的同情，对国家离乱的哀叹，等等。思系列对故土、亲人的思念，对远方朋友的关心与劝慰，等等。愁系列对怀才不遇、壮志难酬的伤感，对离愁的忧伤，对时光易逝、人生易老的伤感，对羁旅漂泊的忧愁，对仕途失意的苦闷，等等。 2.评价主旨类常见术语术　语阐　释言近旨远语言浅近易懂，主旨深远。言简意丰语言简洁，内容丰富。意在言外言外之意，言在此而意在彼，弦外音，味外味，言有尽而意无穷。含蓄蕴藉委婉，不着一字，尽得风流；语意含蓄而不露，或表达得不明显，耐人寻味。诗歌的内容是诗歌情感的载体，内容既包括诗歌每一联、每一句写了什么，还包括整体上叙述的事情、描绘的意境、说明的事理、表现的生活乃至刻画的形象。诗歌的内容林林总总，不一而足。近几年高考加大了对诗歌含意与内容主旨的考查力度，体现对诗歌鉴赏“读懂”这一基本能力的重视。这一变化应该引起备考的关注。理解句意，把握内涵诗句是诗歌的重要组成部分，由理解诗句到理解全篇才是读懂诗歌之道。近几年，高考命题加大了对诗句的考查力度，不再像过去那样考查如何赏析诗句，而是加强对诗句内容、观点乃至与全篇的关联的考查，而且由考查诗句的含意到考查诗句的观点，由理解一句到理解两句，考查越来越深入。 [教材对接·关联] 教材典例答案呈现 1.白居易《琵琶行并序》中“______，______”，精练而又细腻地写出了琵琶女此时矛盾复杂的心情，本不愿出场但又迫不得已。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面 2.“______，____”两句，表现了陶渊明脱离官场、如释重负的愉快心情，是陶渊明《归园田居(其一)》的点睛之笔。久在樊笼里，复得返自然 3.李白《梦游天姥吟留别》中“______，______”两句并非实指，只是极言其高；诗人并不直接说天姥山多高，而用比较和衬托的手法，把天姥山高耸入云的样子写得淋漓尽致。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾 [典题例析·细研] [典例1]　(2023·北京卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。将赴成都草堂途中有作先寄严郑公五首(其五①) 杜甫锦官城西生事微，乌皮几②在还思归。昔去为忧乱兵入，今来已恐邻人非。侧身天地更怀古，回首风尘甘息机③。共说总戎云鸟阵④，不妨游子芰荷衣。 [注]　①此诗作于公元764年。杜甫于760年在成都营建草堂。762年，严武入朝，杜甫送行至绵州。其后，成都发生兵乱，杜甫流亡至梓州。764年，严武封郑国公、拜剑南节度使，再次镇守成都。②乌皮几：包着黑皮的小桌。③息机：息灭用世之心。④总戎：主帅。云鸟阵：一种作战的阵法。杜甫的诗内涵深刻而丰富，往往一联就有多重意蕴。此诗“侧身天地更怀古，回首风尘甘息机”一联历来为人称道。请分析这一联有哪些内涵。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ [解题思维] 第一步：准确理解字面(表面)意思。颈联“侧身天地更怀古，回首风尘甘息机”意思是“惶恐寄身于天地之间几无容身之所，更加怀念旧时的太平日子；回顾战乱时一家落难备尝艰辛，便甘愿息灭机心避居世外桃源”。第二步：揣摩深层意蕴。这一联是由颔联引申开来，正是由于“乱兵入”，才使得诗人“侧身天地更怀古”，表达了诗人对战乱的痛恨，对国家、百姓的担忧。“回首风尘甘息机”，表明自己此次回去，只是想将草堂作为隐居之所，并无干求仕进之意，蕴含着诗人壮志难酬的无奈与隐痛。答案：对战乱的痛恨，对国家、百姓的担忧；壮志难酬的无奈与隐痛。 [解题有道·用活] 理解词句思想内容“两步骤” [第一步]　准确理解字面(表面)意思。对于一首诗词，我们想要领会其中的深意，首先需要正确理解文字的意思。通过填充省略、调整语序、词语活用等手法准确理解字面意义。 [第二步]　揣摩深层意蕴。结合诗句的上下文乃至全篇，分析该句的意象及其所使用的用典、双关等表达技巧，挖掘句子的深层意蕴，尤其是诗句背后的情感(理趣)。这里的分析技巧是为“理解”服务的。如分析双关手法，是要把其另一层意思理解出来。答题思路：由词到句(先解释关键词语，后说整句意思)，由象到情(先说意象再到深层情感)，由言到理(由表层意思到内蕴的道理)。 [即时演练] 阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。依韵酬吴安道学士见寄① 范仲淹圣君贤相正弥纶，谏诤臣微敢徇②身。但得葵心长向日，何妨驽足未离尘。岂辞云水三千里，犹济疮痍十万民。宴坐黄堂③愧无限，陇头元是带经人④。 [注]　①此诗作于范仲淹因反对宋仁宗废除皇后而被贬睦州期间，此前他曾与宰相吕夷简就“废后”一事产生过激烈争执。②徇：同“殉”。③黄堂：太守办公的正厅，也可指太守、知府。④带经人：好学苦读的人。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．从标题可看出，此诗是诗人依照吴安道写给自己的诗歌的韵部而创作的一首回赠诗。 B．范仲淹胸怀坦荡，虽然因谏诤而被贬却毫无怨言，仍以圣君贤相称当朝君主和宰相。 C．范仲淹具有高度的社会责任感，他认为即使在地方做官，也可以救济苦难深重的百姓。 D．诗人曾勤奋好学，志向远大，如今却难以更好地施展抱负，不禁发出“愧无限”的感慨。解析：B　[B.“虽然因谏诤而被贬却毫无怨言”理解错误。由原诗“谏诤臣微敢徇身”中“谏诤”是直言进谏，“敢徇身”是敢于为国冒死进谏，可见诗人对圣君贤相废后是不满的。] 2．请结合全诗，谈谈你对“但得葵心长向日，何妨驽足未离尘”一联的理解。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 解析：“但”，意思是“只”；“葵心”，指“像葵花那样内心永远朝向太阳”；“驽足”，指“卑下的地位”。“但得葵心长向日，何妨驽足未离尘”的意思是，只要能像葵花那样内心永远向着太阳，自己就是永远处在卑下的地位又有何妨呢？这两句诗以“葵心长向日”比喻自己会一心向着朝廷和国家，表明了诗人会永远心向朝廷、忠心报国的坚贞志向和高尚人格。答案：这两句诗是说诗人认为自己只要像葵花那样一直向着太阳，就算地位卑微也无妨。这两句诗表露了诗人的赤胆忠心和愿意为朝廷、百姓付出一切的决心；另外，此联体现了诗人胸怀天下，以天下为己任，无论到哪儿、处于顺境或逆境都一心为国为民的高尚人格。概括主旨，提炼哲理这类题目需要在理解句意的基础之上整体把握，面向全篇，概括思想内容，进而联系社会现象、生活实际，由此及彼地联想，悟出其中蕴含的哲理。正所谓“既入乎其内，又出乎其外”。 [教材对接·关联] 教材典例答案呈现 1.曹操的《短歌行》中，用“朝露”来作比喻，抒发诗人对人生短暂的感叹的句子是“________，________”。譬如朝露　去日苦多 2.曹操的《短歌行》中，化用《史记》中周公一饭三吐哺的典故，表现诗人求贤若渴的名句是“________，________”。周公吐哺　天下归心 3.张若虚的《春江花月夜》中，诗人仰望明月，遐思冥想，对宇宙生成、人类本源进行探索的两句诗是“____，____”。江畔何人初见月　江月何年初照人 4.高适的《燕歌行并序》中，“________，________”两句写士兵们与敌人短兵相接，浴血奋战，视死如归，有力地讽刺了轻开边衅、冒进贪功的将帅。相看白刃血纷纷　死节从来岂顾勋 [典题例析·细研] [典例2]　(2022·新高考Ⅰ卷)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。醉落魄·人日①南山约应提刑懋之魏了翁无边春色。人情苦向南山觅。村村箫鼓家家笛。祈麦祈蚕，来趁元正七。翁前子后孙扶掖。商行贾坐农耕织。须知此意无今昔。会得为人，日日是人日。 [注]　①人日：旧俗以农历正月初七日为人日。词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ [解题思维] 第一步：审题干，定方向。阅读题干可知，本题要求我们理解词文大意并简要分析概括词中所蕴含的做人之理。同时题干明确了答案应该根据下阕内容拟答。第二步：定角度，细分析。回答本题，要注意化实为虚。根据下阕前两句描绘的画面，提取出做人的道理。 “翁前子后孙扶掖”为我们展现了一幅祖孙三代赶来祈福的画面，爷爷在前，儿子在后，孙子扶掖，长幼有序，孝悌仁爱。这是讲关于家庭的道理，即“家庭中应存在亲厚和睦、谐乐融洽的伦理关系”。 “商行贾坐农耕织”一句，描绘了一个忙碌而繁荣的画面。行商、坐贾、耕织，各司其职，各安本业，一派升平气象。这是关于社会的道理，即“社会上各行各业的人应各守本分，各司其职”。答案：①“翁前子后孙扶掖”一句，认为家庭中应存在亲厚和睦、谐乐融洽的伦理关系。②“商行贾坐农耕织”一句，指出社会上各行各业的人应各守本分，各司其职。 [解题有道·用活] 理解诗歌整体思想内容“3注意” 1．要注意形与神。诗中形与神的关系，就是艺术形象与哲理的关系。哲理是艺术形象的灵魂，而艺术形象则是哲理的躯壳。哲理总是因形而生，借形以寓，因此，我们应由形悟神，探求诗中的意蕴，理解诗的哲理美。 2．要注意情与理。诗中的情与理，是诗人的情感与理性观念的对立统一关系。不少古诗往往通过抒情而言志，情中有理，理中含情。 3．要注意化实为虚。要从诗中所描写的具体形象和过程中抽取、提取出普遍的道理来。 [即时演练] 阅读下面这首清诗，完成后面题目。读书·其二法式善读书如树木，不可求骤长。植诸空山中，日来而月往。露叶既畅茂，烟条渐苍莽。此理木不知，木乃遂其养。我读古人书，辄作古人想。掩卷了无得，心中时怏怏。忽然古明月，照见天怀朗。前境所造非，后境改观倘。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．诗歌前八句侧重说理，后八句现身说法，由理入情，展现作者读书时的所思所感。 B．五、六句描写树叶在露水的滋润下旺盛而繁茂，而青翠的枝条渐渐呈现出萧条的景象。 C．“忽然”用词精妙，凸显出诗人在读书的过程中由“怏怏”到开阔明朗的心境变化。 D．末尾将“前境”与“后境”对比，揭示读书或许能使人改变看法、呈现新貌的道理。解析：B　[“青翠的枝条渐渐呈现出萧条的景象”错误。“烟条渐苍莽”中的“苍莽”指枝条繁密的样子。青翠的枝条呈现的应是葱茏繁茂的景象。] 2．诗歌前八句运用比喻托物明理，给人以读书的启示，请简要分析。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 解析：“读书如树木，不可求骤长”，读书就像树木的成长一样，不能求速成。植树不能马上长成，读书也一样，不能急于求成。“植诸空山中，日来而月往。露叶既畅茂，烟条渐苍莽”，把树种植在空山中，任凭岁月穿梭，露水浇灌，树叶渐渐繁茂，枝条也渐渐变得葱茏，远远望去如烟似雾。读书也是一样的道理，知识主要靠时间的点滴积累，需要循序渐进。这些比喻给人以读书要循序渐进、日积月累的启示。答案：①以植树设喻，植树不可求骤长，读书也不能急于求成。②给人以读书要循序渐进、日积月累的启示。 “情感态度题”是界定能否真正读懂诗歌的基准题型，把握“情感态度”是准确赏析古诗歌的前提。这是因为古诗歌的情感态度定位不准，题目的解答便会偏离方向。分析、评价诗歌的情感态度，必须借助对诗歌形象的分析，联系写作背景等从作品的整体去把握，有些作品还要从作者所描绘的情景中把握其言外之意。体会思想情感高考要求考生能站在一定的高度对古代诗歌中流露出来的复杂思想感情进行客观具体的分析评价。此类题目一般面向整首诗(词)，覆盖面广，综合性强。解答这类题要求考生理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评价其深层内涵。 [教材对接·关联] 教材典例答案呈现《登岳阳楼》中，杜甫在面对烟波浩渺的八百里洞庭时“凭轩涕泗流”，请问这泪水中包含了诗人的哪些情感？对亲戚朋友的眷恋，年老孤独的悲哀，对国家前途的忧虑，但也有无以报国的哀伤(念亲、哀己、忧国三个方面) [典题例析·细研] [典例1]　(全国Ⅰ卷)阅读下面这首唐诗，完成后面题目。奉和袭美抱疾杜门见寄次韵① 陆龟蒙虽失春城醉上期，下帷裁遍未裁诗②。因吟郢岸百亩蕙③，欲采商崖三秀芝④。栖野鹤笼宽使织，施山僧饭别教炊。但医沈约重瞳健⑤，不怕江花不满枝。 [注]　①袭美，即陆龟蒙的好友皮日休。②下帷：放下室内悬挂的帷幕。指教书。裁诗：作诗。③《楚辞·离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩。”比喻培养人才。④商崖：这里泛指山崖。⑤沈约，南朝诗人，史载其眼中有两个瞳孔。这里以沈约代指皮日休。请简要概括本诗所表达的思想感情。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ [解题思维] 首先，切分层次。此诗从大的方面说前六句为一层，后两句为一层。第一层写不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾。“虽失春城醉上期”一句，说明诗人和好友皮日休曾经相“期”春日聚会，饮酒一醉，但是一个“失”字，让这些愿望落空；“下帷裁遍未裁诗”一句是说自己只顾教书、未能作诗之憾，其余句子表现自己的生活境况。第二层中“但医沈约重瞳健”一句是宽慰友人，希望友人眼睛恢复健康，表达对友人能够战胜病魔的信心；“不怕江花不满枝”一句则用美好的景物对以后美好生活作了展望。然后，多方联系。要理解“但医沈约重瞳健，不怕江花不满枝”等诗句表达的情感，还应结合题目和注释。由题目可知，本诗是一首“奉和”友人的诗歌，好友皮日休因“抱疾”而闭门谢客，然而他给诗人寄去一封信告知病情，诗人得知好友抱病，当然要送上安慰。最后，防止偏差。此诗中的“情语”不明显，需从题目、注释和诗句用语用词仔细推敲。其中“虽”“因”“别教炊”“但”“不怕”等词语对表情达意起到关键作用，理解并理顺这些词语的情感流向，防止出现偏差。答案：①表达了不能与友人相聚，一起赋诗饮酒、饱览春色的遗憾。②宽慰友人，表达对友人能够战胜病魔的信心和对以后美好生活的展望。 [解题有道·用活] “4抓”把握作者思想情感 1．抓诗题——感知情感趋向有些诗歌题目蕴含了诗歌的情感倾向，如王勃《送杜少府之任蜀州》一诗的题目表明本诗是一首送别友人诗，其情感倾向即得以明确。 2．抓注释——看诗歌暗示的思想内涵有的诗歌注释暗示了作者的创作意图和诗歌的思想内容，如写作背景、作者经历的注释，往往就显示了诗歌的思想内涵。 3．抓关键词——找诗眼，析意象 (1)诗眼。这里的“诗眼”是就某一联某一句而言是最精练生动的一个字。或活用的字，或运用了修辞手法的一个字，尤其是有点石成金之效的动词，如“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁”中的“蔽”“愁”均为诗眼。抓住了诗眼，情感内涵就掌握了一大半。 (2)意象。找出意象并揣摩其特点、含义，尤其要关注意象前后的修饰语、动词等。 4．抓关键句——多角度、多层面理解 (1)写景句——抓住景物特点，揣摩含蓄之情。 (2)状物句——抓住双层感情：一是关乎“物”的，一是“物”中寄托的情志。 (3)特点句——用了比喻、象征、对比、衬托等手法的句子，要还原其本意；用了用典、反语等手法的句子，要理解其曲折之情。 [即时演练] 阅读下面这首宋词，完成后面的题目。临江仙·正月二十四日晚至湖上叶梦得三日疾风吹浩荡，绿芜未遍平沙。约回残影射明霞。水光遥泛坐，烟柳卧攲斜。霜鬓不堪春点检，留连又见芳华。一枝重插去年花。此身江海梦，何处定吾家。 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．连日的春风带来了春的消息，但毕竟时令尚早，还不能看到盛春的美景。 B．题目明确词人是在傍晚到湖上游览，词中“残影”“明霞”对此也有照应。 C．湖中景色见于词人的顾盼之间，水面波光粼粼，岸边暮色中的垂柳朦朦胧胧。 D．面对美景，词人找出去年佩戴过的花饰插到头上，掩饰鬓边的斑斑白发。解析：D　[D项，“掩饰鬓边的斑斑白发”错误。根据下阕内容，作者用“霜鬓不堪春点检”来形容自己的年华已逝，他的鬓发已经不堪春天清点、检核，表示时光的流逝无法阻挡。他重新插上去年的花枝，文中并没有表明是为了掩饰鬓边的斑斑白发，而是对逝去的美好年华的怀念。] 2．这首词表达了作者什么样的思想感情？请简要分析。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ 解析：“霜鬓不堪春点检，留连又见芳华”，表达对时光流转、生命流逝的感慨，以及对美好时光的怀念。“此身江海梦，何处定吾家”意为人生如同在江海中的梦境，不知何处才是安身的家园，何处才是真正的归宿。这两句直抒胸臆，表达了作者漂泊不定、无处安放的伤感之情。答案：①春色如旧，鬓已成霜，怅惘年华易老。②江海流离，居无定所，慨叹人生飘零。评价观点态度作者的观点态度包括对事物、人物的态度，对社会现实的态度，对历史事件、历史人物的态度；对人生的感悟；等等。所谓“评价作者的观点态度”，是指在把握诗中观点和作者态度的基础上，对作者的观点和态度作出自己的评价，如作者的观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者有什么有益的启示，在今天有什么现实意义等。另外，有时还需要对别人的评价进行分析比较，作出正确的判断。 [教材对接·关联] 教材典例答案呈现鲍照《拟行路难(其四)》中“泻水置平地，各自东西南北流。人生亦有命，安能行叹复坐愁！”表达了诗人对人生怎样的认识？诗人认为人的命运就像倾倒在平地上的水，“各自东西南北流”，这都是安排好了的，不用哀叹愁苦，表现出诗人对从愁苦中求得解脱的渴望。 [典题例析·细研] [典例2]　阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。寄左省杜拾遗① 岑参联步趋丹陛②，分曹限紫微③。晓随天仗④入，暮惹御香归。白发悲花落，青云羡鸟飞。圣朝无阙事⑤，自觉谏书稀⑥。 [注]　①左省：门下省。杜拾遗：杜甫，曾任左拾遗。②丹陛：皇宫的红色台阶，借指朝廷。③曹：官署。限：阻隔，引申为分隔。紫微：古人以紫微星垣比喻皇帝居处，此指朝会所在的宣政殿。中书省在殿西，门下省在殿东。④天仗，即仙仗，皇家的仪仗。⑤阙事：过失，过错。⑥诗人时任补阙(谏官)。有评论认为尾联体现了诗人对朝廷的称颂和吹捧，你认可这种看法吗？请结合全诗，简要说明。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ [解题思维] 第一步：理解尾联表层内涵。 “圣朝无阙事，自觉谏书稀”的字面意思：圣明的朝堂大概没有错事，自然觉得规谏皇帝的奏章日渐稀疏。第二步：结合全诗，理解尾联深层意蕴。这是一首委婉而含讽的诗，采用曲折隐晦的手法，感慨身世遭遇和发泄对朝廷不满的愤懑之情，名为赞朝廷无讽谏之事，实含深隐的讽刺之意。诗的结尾两句，是全诗的高潮。有人说这两句是吹捧朝廷，倘若真是这样，诗人就不必“悲花落”“羡鸟飞”，甚至愁生白发。这“圣朝无阙事”，是诗人愤慨至极，故作反语；与下句合看，既是讽刺，也是揭露。只有那昏庸的统治者，才会自诩圣明，自以为“无阙事”，拒绝纳谏。正因为如此，身任“补阙”的诗人见“阙”不能“补”，“自觉谏书稀”，一个“稀”字，反映出诗人对文过饰非、讳疾忌医的唐王朝失望的心情。第三步：全面、准确概括尾联观点。尾联寓贬于褒，绵里藏针，表面颂扬，骨子里感慨身世遭际和倾诉对朝政的不满。用婉曲的反语来抒发内心忧愤，使人有寻思不尽之妙。答案：不认同。①尾联意为：圣明的朝堂大概没有错事，自然觉得规谏皇帝的奏章日渐稀疏。②这是诗人的愤语，诗人故作反语，寓贬于褒，昏庸的统治者自诩圣明，自以为“无阙事”，才会使身任补阙(谏官)的诗人“自觉谏书稀”。③反映出诗人对文过饰非、讳疾忌医的唐王朝的失望之情，抒发了内心的忧愤。 [解题有道·用活] 分析评价诗人观点态度“3要点” 1．由表及里，深入体悟分析评价诗人的观点态度一定要由表及里，透过形象、语言、表达技巧等外在的形式，结合标题、注释、意象等内在信息，深入体悟诗歌的思想内容和诗人的观点态度，这是分析评价的前提条件。 2．点面结合，具体分析 (1)要注意点面结合。既要有面上的整体把握，也要有点上的细致剖析，避免架空分析。 (2)要紧扣原诗的内容具体分析。对诗人观点态度的评价，必须引用原诗中的相关词句来具体分析，注意把评价观点态度和分析表达技巧结合起来，从内容和形式两个方面回答，既要分析表达了什么，也要分析是怎样表达的。 3．概括全面，评价准确概括分析时要注意完整性、全面性，诗词中诗人的观点态度所包含的几个方面都要概括到，避免出现以偏概全的错误；评价要准确、恰当，不夸大，不缩小，不绝对化。要注意避免以下两个方面：一要避免先入为主，用固有的认知代替对具体诗歌的解读；二要避免没有分寸，不用正确的历史观去分析评价。 [即时演练] 阅读下面这首唐诗，完成后面题目。别韦少府李白西出苍龙门，南登白鹿原。欲寻商山皓[注]，犹恋汉皇恩。水国远行迈，仙经深讨论。洗心向溪月，清耳敬亭猿。筑室在人境，闭门无世喧。多君枉高驾，赠我以微言。交乃意气合，道因风雅存。别离有相思，瑶瑟与金樽。 [注]　商山皓：即商山四皓，指秦末四位隐居于商山的信奉黄老之学的贤士。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．“苍龙”“白鹿”实指两个地名，但其中也暗含了诗人辞别朝堂、寄身江湖之意。 B．“向溪月”勾起诗人的思念之情，“敬亭猿”则叫声凄婉，这些都让诗人止步难前。 C．“筑室在人境，闭门无世喧”，化自陶渊明的诗句，显示了诗人独立不群的人格。 D．“别离有相思，瑶瑟与金樽”，其中有别离时的不舍，也有别离后独自惆怅的忧伤。解析：B　[B.“‘向溪月’勾起诗人的思念之情，‘敬亭猿’则叫声凄婉，这些都让诗人止步难前”错误。“洗心向溪月，清耳敬亭猿”是说“洗尽心中尘念欣赏向溪之月，静心倾听敬亭山的猿啸”，表达了诗人对所处环境的喜爱之情。] 2．“欲寻商山皓，犹恋汉皇恩”与“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”(《梦游天姥吟留别》)两句在对待“仕”与“隐”的态度上有何不同？请简要分析。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 解析：“欲寻商山皓，犹恋汉皇恩”，是说“想要追寻商山四皓的足迹，心里依然眷恋汉皇的恩德”。联系注释“商山四皓，指秦末四位隐居于商山的信奉黄老之学的贤士”可知，“欲寻商山皓”表达了诗人想像“商山皓”一样学道归隐；而“犹恋汉皇恩”又表达了诗人眷恋“汉皇”垂顾，希望成就功业、报答皇恩的渴望。可见，这两句诗体现了诗人此时进退两难的矛盾心理。 “安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，是说“岂能卑躬屈膝去侍奉权贵？那将使我不再有舒心畅意的笑颜！”，李白在这里所表示的决绝态度，是向封建统治者所投过去的一瞥蔑视。抒发了诗人官场受挫的怨愤，表达了诗人不愿放弃尊严侍奉权贵、坚决远离朝堂的激越愤慨之情。答案：①“欲”句表达了诗人既想像“商山皓”一样学道归隐，又眷恋“汉皇”垂顾来成就功业，体现的是诗人进退两难的矛盾心理。②“安”句抒发了官场受挫的怨愤，表达了诗人不愿摧眉折腰侍奉权贵、坚决远离朝堂的激越愤慨之情。 $

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