第二部分 专题二 学案4 鉴赏古诗表达技巧：熟知手法，品味效果-【创新教程】2026年高考语文艺考生文化课百日冲关课件PPT

专题二 古代诗歌鉴赏 学案4　鉴赏古诗表达技巧：熟知手法，品味效果　 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 活动一 01 活动二 02 课时冲关 素养提升 03 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 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艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 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语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 活动二　掌握通用答题技法答题稳 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 课时冲关 点击进入WORD链接 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊的表现手法。它的含义非常广泛，既可以包括各种修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法和艺术构思的巧妙使用。高考试题的“鉴赏诗歌的表达技巧”是指准确判断诗词所运用的手法技巧，并赏析其表达效果。 [必备知识·复盘] 修辞手法 对修辞手法的鉴赏，就是要明确辨识和判断修辞手法是什么，掌握和了解各种修辞手法的特点，分析和评价它们对于塑造形象、表达情感和体现主旨的作用。 1．比喻 [阐释]　比喻就是把一种事物或情景比作另一种事物或情景。 [作用]　化平淡为生动，化抽象为具体，化深奥为浅显。 [示例]　垆边人似月，皓腕凝霜雪。[韦庄《菩萨蛮五首(其二)》] [赏析]　词句巧妙地以“月”作比，写尽了江南女子的美丽与温柔。 2．借代 [阐释]　借用相关的事物来代替所要表达的事物，分为部分代整体、具体代抽象、特征代本身等。 [作用]　突出描写对象的特征，使语言简练、含蓄。 [示例]　知否，知否？应是绿肥红瘦。(李清照《如梦令》) [赏析]　用“绿”和“红”分别代“叶”与“花”，写出了叶的茂盛和花的凋零，烘托出作者的感伤情怀。 3．比拟(拟人和拟物) [阐释]　比拟分为拟人和拟物。把物当作人来写叫拟人，把人当作物或把甲物当作乙物来写叫拟物。 [作用]　使被描写的人、物、事更鲜活、更形象，意蕴更丰富。 [示例]　霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。[林逋《山园小梅二首(其一)》] [赏析]　采用了拟人的修辞手法。“先偷眼”写白鹤爱梅情切，还未飞下，就迫不及待地偷看；“合断魂”写粉蝶因爱梅而断魂。这两句诗把鹤、蝶对梅的喜爱之情表现到了极点。 4．夸张 [阐释]　对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。 [作用]　有更突出、更鲜明地表现事物的作用。 [示例]　怒发冲冠，凭栏处、潇潇雨歇。(岳飞《满江红》) [赏析]　以夸张的手法，写出了作者忧愤国事、痛恨敌人的心情。 5．对偶 [阐释]　对偶就是用结构相同、字数相等、意义对称的词组或句子来表达相反、相似或相关的意思。 [作用]　从形式看，语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中、含蓄。 [示例]　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(杜甫《登高》) [赏析]　“无边落木”对“不尽长江”使诗的意境显得广阔深远，“萧萧”的落叶声对“滚滚”的水势更使人觉得气象万千。更重要的是，从这里感受到诗人韶华易逝、壮志难酬的苦痛。 6．叠字 [阐释]　重复使用同一个字。 [作用]　增强语言的韵律感或起强调作用。 [示例]　寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。(李清照《声声慢》) [赏析]　叠音词使词句更加生动形象，营造出凄凉的氛围。 7．双关 [阐释]　在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有两种意思，言在此而意在彼。分谐音双关和弦外之音两种。 [作用]　表达委婉含蓄的情感。 [示例]　东边日出西边雨，道是无晴却有晴。[刘禹锡《竹枝词》(其一)] [赏析]　“晴”与“情”同音，以晴天、下雨暗示恋人貌似无情中的有情。 表达方式 古代诗歌中常见的表达方式主要有记叙、描写、议论、抒情，其中描写和抒情，用得最为普遍。这两种表达方式与表现手法有交叉、重合之处。 1．描写 (1)侧面描写 [阐释]　对描写对象周围的事物(包括人物)进行描写，亦称“间接描写”。 [作用]　使形象更加鲜明丰满，给读者留下丰富的想象空间。 [示例]　吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。(李贺《李凭箜篌引》) [赏析]　二、三两句从客体落笔侧面描写乐曲之美妙。优美悦耳的弦歌声一经传出，空山旷野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛在俯首谛听；善于鼓瑟的江娥素女，也被乐声触动愁怀，潸然泪下。极力烘托了箜篌声神奇美妙，具有“惊天地，泣鬼神”的魅力。 (2)白描 [阐释]　白描原是中国绘画的传统手法，指不着颜色，也不画背景，只用虚线勾勒人物形象的画法。文学中指用简练的笔墨，不加烘托，不事雕饰，抓住描写对象的特征，如实地勾勒出人物、事件与景物的情态面貌的手法。 [作用]　以少胜多，以“形”传“神”，形神兼备。 [示例]　父耕原上田，子劚山下荒。六月禾未秀，官家已修仓。(聂夷中《田家》) [赏析]　全诗运用白描手法，寥寥数语勾勒出父子辛勤劳作、官家修筑粮仓的画面，表现了批判封建统治阶级残酷剥削、压榨农民的深刻主题。 (3)细节描写 [阐释]　是对细微而又具体的典型情节加以生动细致的描绘。它可以是一个动作、一种情景、一个特点或一种景物等。 [作用]　烘托环境气氛、刻画人物性格和心理、揭示主题思想等。 [示例]　黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。(赵师秀《约客》) [赏析]　“闲敲棋子”这一细节，既写出了诗人雨夜候客来访的情景，又揭示了诗人因客不来，夜已过半的惆怅、烦躁的心情，可谓形神兼备。 (4)动静结合 [阐释]　对事物、景物作动态、静态的描写，或以动衬静，或以静衬动，或动静结合，相辅相成。 [作用]　使描写的对象动者更动，静者更静，一动一静，相映成趣；使描写的对象显得更加有声有色；使人如临其境，如闻其声，如见其人，增强如亲历其境的现场感。 [示例]　人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维《鸟鸣涧》) [赏析]　第二句极写春山月夜之静，而“花落”“月出”“鸟鸣”则是以动写静，静中有动，以动衬静，形象地描写了心境的闲适、夜晚的静谧及春山的空寂。 (5)虚实结合 [阐释]　把抽象的论述与具体的描写结合起来，或把眼前现实的描写与回忆、想象结合起来。凡是写想象和回忆、虚幻世界和梦境以及设想之景的均为虚写。 [作用]　使作品的结构更加紧凑，形象更加鲜明，内容更加丰富。使作品描写的意境既开阔又深邃，情感抒发既明朗又含蓄。 [示例]　多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙。花月正春风。(李煜《望江南》) [赏析]　“还似……正春风”三句，极写往昔的繁华生活，属于虚写，与词人当前无限凄凉的处境形成对比，以虚衬实，以虚写实，虚实结合，以梦中虚幻的繁盛景象反衬醒后现实的凄凉无奈。 (6)点面结合 [阐释]　所谓“点”，指的是最能显示人、事、景物的形象状态特征的详细描写；所谓“面”，指的是对人、事、景物的叙述或概括性描写。点面结合就是“点”的详细描写和“面”的叙述或概括性描写的有机结合。 [作用]　可以既有深度又有广度地反映人、事、景物的形象状态，最充分地表现思想，抒发感情。 [示例]　“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”(柳宗元《江雪》) [赏析]　“孤舟蓑笠翁”属于点的描绘；前两句属于面的铺陈，诗句从“鸟飞绝”、从“人踪灭”写尽了人物处境的苦寒与孤寂，并在“山”“径”前用数量词“千”“万”，突出了人物坚忍不拔、卓然而立的品格。 (7)多感官综合描写 [阐释]　诗人通过视觉、听觉、触觉、嗅觉，或通过色彩、声音去描写景物。凡是诗词中出现了颜色词，即应考虑视觉(或绘色)；出现了表声音的词，即应考虑听觉(或绘声)或动静结合；如有“冷暖”，需考虑触觉；如有“花香”之类，需考虑嗅觉。 [作用]　画面富有层次，形象更为鲜明。 [示例]　“已讶衾枕冷，复见窗户明。夜深知雪重，时闻折竹声。”(白居易《夜雪》) [赏析]　“衾枕冷”是触觉，“窗户明”是视觉，“折竹声”是听觉，从多角度侧面烘托了夜雪之大。 2．抒情 (1)直接抒情 [阐释]　直接抒情又称直抒胸臆，就是作者直接对有关的人物、事件等表达自己的思想感情。 [作用]　使感情表达酣畅淋漓，往往在全诗中起到画龙点睛的作用。 [示例]　自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。(刘禹锡《秋词》) [赏析]　作者一反过去文人悲秋的传统，盛赞秋天的美好，表达了作者奋发进取的豪情和豁达乐观的情怀。 (2)借景抒情(情景交融、融情于景) [阐释]　借景抒情指作者对某种景象或某种客观事物有感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景、此物予以抒发。古诗词中，松、竹、菊、柳等都是诗人借以抒情的对象。或直接以景物描写代替情感抒发，或先写景后抒情。 [作用]　使情感含而不露，蕴藉悠远，深切动人。 [示例]　“宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。”(李华《春行即兴》) [赏析]　全诗句句写景，句句含情。诗中所写的虽尽是绿草、芳树、山泉、鸟语的宜人之景，但山花烂漫、鸟语婉转的佳境却是“鸟空啼”，以乐写哀、以闹衬寂，抒发安史之乱后“国破山河在，花落鸟空啼”的愁绪。 (3)托物言志 [阐释]　诗人借自然界中的某物自身具有的特征，来表达某种志向或情感。诗中的物带有人格化的色彩。用于“咏物诗”，诗中的物象一般只有一个，所托之物既是作者的气节、志趣、理想的化身，也是作品主旨的载体。 [作用]　使个人抽象的“志”，表达得更巧妙、更含蓄、更形象、更富有感染力。 [示例]　“垂饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。”(虞世南《蝉》) [赏析]　诗中三、四句借蝉声远传的独特感受，道出蕴涵的真理，即自身品格高洁的人，不需要某种外在的凭借，自能声名远播，从而表达出诗人对人的内在品格的热情赞颂和高度自信。 (4)借古讽今 [阐释]　借古讽今在咏史诗、怀古诗中是最常见的，借对历史上的人、事的评价来讽喻时事，表达情感，向当权者提出忠告等。 [作用]　深沉蕴藉，发人深思。 [示例]　“台城六代竞豪华，结绮临春事最奢。万户千门成野草，只缘一曲《后庭花》。”(刘禹锡《台城》) [赏析]　全诗以台城这一六朝帝王起居临政的地方为题，描写了曾经六朝纵情作乐的荒淫生活。和如今野草丛生的凄凉景象形成对比，寄托了吊古伤今的无限感慨。 (5)用典抒情 [阐释]　用典有用事和引用前人诗句两种。用事是借用历史故事来表达作者的思想感情，包括对现实生活中某些问题的立场和态度、个人情绪和愿望等，属于借古抒怀。 [作用]　借助历史事实含蓄而又充分地表达作者的思想情感；加深诗词中的意境，促使人联想而寻意于言外。 [示例]　“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》) [赏析]　本处用事作典，此处词人以廉颇自比，表示自己虽年老，但仍能为国效力，同时也抒发了报国无门、壮志难酬之愤。 表现手法 表现手法有狭义和广义之分，常见的狭义表现手法有对比、比兴、衬托、抑扬、联想、想象、渲染、烘托、以小见大等。广义的表现手法往往把修辞和上面所讲的表达方式中具体的抒情方式与描写方式也纳入其中。下面讲解除修辞手法、表达方式之外的常用的诗歌表达技巧。 1．对比 [阐释]　把不同的两个事物或一个事物的两个不同方面进行对照，使好的显得更好，坏的显得更坏。 [作用]　揭示矛盾，对比鲜明，反差强烈，震撼人心。 [示例]　“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。”(李白《越中览古》) [赏析]　前三句描写昔日的繁荣，最后一句描写今日的冷落凄凉，形成强烈的对比，使读者感受深切，蕴含着诗人深沉的历史思考。 2．比兴 [阐释]　比，以彼物比此物；兴，先言他物，以引起所咏之辞。 [作用]　托物引喻，婉转曲折，明朗浅显，耐人寻味，有民歌风格。 [示例]　“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”(《诗经·关雎》) [赏析]　既以关雎鸟鸣叫求偶来比喻男子对女子的爱慕追求，又能自然引出下文“窈窕淑女，君子好逑”。 3．衬托 [阐释]　利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物为陪衬来突出所要表现的事物。 [作用]　使所要表现的事物更加突出、形象。 [示例]　“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。”(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》) [赏析]　词人要塑造的人物形象是周瑜，却从“千古风流人物”写起，然后才集中描写周瑜一人，突出了周瑜在作者心中的重要地位。 4．渲染、烘托 [阐释]　渲染是指对环境、景物等作多方面的正面描写；烘托是指从侧面着意描写；渲染和烘托都是只说与此有关的其他事物，达到突出本意的目的。 [作用]　创造气氛，突出形象，增强艺术效果。 [示例]　“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。”(杜甫《登高》) [赏析]　一连出现风、天、猿、渚、沙、鸟六个特定镜头，渲染秋江景物肃杀、凄凉的特点。 5．想象 [阐释]　在已有材料和观念的基础上，经过联想、推断、分析、综合，创造出新的形象的思想过程。 [作用]　创造意境，形象鲜明，拓展内容，深化主旨。 [示例]　“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。”(刘禹锡《望洞庭》) [赏析]　选择月夜遥望的角度，通过极富想象力的描写，将洞庭的湖光山色别出心裁地再现于纸上。 结构技巧 诗歌构思立意的精妙往往由篇章结构的技巧(即诗歌的行文脉络以及情感内容的起伏变化)体现出来。具体的构思技巧主要有以景结情、卒章显志、以小见大、照应、铺垫等。 1．以景结情 [阐释]　以景结情是指诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以景代情作结，结束诗篇。 [作用]　使读者从景物描写中，驰骋想象，体味诗歌的意境，产生韵味无穷的艺术效果。 [示例]　“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。”(孟浩然《宿建德江》) [赏析]　第一、二句写事写情，已露出“愁”字，似乎接下来就要正面写愁，然而诗人却将笔触转到景物上，巧妙地以景结情，含不尽之意于景中。 2．卒章显志 [阐释]　卒章显志是指诗人在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀。 [作用]　深化诗歌内容，升华主题思想；总结全诗，使结构完整；有水到渠成之感，有突出强调之效。 [示例]　“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”(李白《梦游天姥吟留别》) [赏析]　诗句处于诗歌结尾，表明诗人自己的心志，亮出全诗的主旨，唱出了和权贵抗争的心声。 3．以小见大 [阐释]　以小见大是指以局部见全体，以有限见无限，以小景物传达大境界，以平凡细微的事情反映重大的主题。 [作用]　含蓄蕴藉，内涵丰富。 [示例]　“长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”(杜牧《过华清宫绝句》) [赏析]　此诗运用了以小见大的表现手法。通过送荔枝这一典型事件，鞭挞了唐玄宗与杨贵妃骄奢淫逸的生活，有着以微见著的艺术效果。 修辞手法 诗歌常用的修辞手法主要有比喻、比拟、夸张、对偶、排比、双关、借代、设问、反问、反复、顶真、互文等，高考一般要求辨析手法并分析其表情达意的效果。 [教材对接·关联] 教材典例 答案呈现 《扬州慢》中“废池乔木，犹厌言兵”运用了什么修辞手法？体现了作者怎样的感情？ 词句使用了拟人的手法，写“废池乔木”都在痛恨金人发动的战争，物犹如此，何况于人！写出了人民的苦难，表达了作者对战争的痛恨和诅咒。 [典题例析·细研] [典例1]　阅读下面这首宋诗，完成后面题目。 次韵子瞻以红带寄眉山王宣义①(节选) 黄庭坚 儿无饱饭尚勤书，妇无复裈且著襦。 社瓮可漉溪可渔，更问黄鸡肥与癯。 林间醉著人伐木，犹梦官下闻追呼②。 万钉围腰莫爱渠，富贵安能润黄垆③？ [注]　①王宣义：苏轼的叔丈人王淮奇，曾任宣义郎，故称。②追呼：指吏胥到门号叫催租，逼服徭役。③黄垆：犹黄泉。 请从修辞的角度简要赏析本诗结尾两句。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ [解题思维] 第一步：审题干，明方向。 题目指明了鉴赏的角度是“修辞”，并且给出了鉴赏的范围。可先明确具体使用了哪些修辞手法，再分析其表达效果。 第二步：读文本，找依据。 万钉围 腰莫爱渠 这句诗的意思是：万钉宝带的高官也不要爱它。“万钉围腰”，运用借代，代指高官。 诗人看破功名富贵，向往归隐生活，不慕荣华，悠游自在；同时也是对王宣义悠游自在的归隐生活的赞许。 富贵安 能润黄垆 这句诗的意思是：富贵哪能滋润黄泉下的硬土？“安能”运用反问句。 第三步：据要求，拟答案。 答案：①运用借代和反问的修辞手法，“万钉围腰”代指高官，“富贵安能润黄垆”运用反问的修辞手法表达诗人的态度。②这两句诗一方面表达了诗人看破功名富贵的洒脱，另一方面表达了诗人对王宣义悠游自在的归隐生活的赞许。 [即时演练] 阅读下面这首清诗，完成后面题目。 夜将半，南望书所见 黎简 乍冷初冬密云黑，忽惊万丈曙霞红。 远知何处中宵火，低拜前头北海风[注]。 五岭三年千里内，多时十室九家空。 已怜泪眼啼饥尽，更使无归作转蓬。 [注]　低拜前头北海风：《后汉书·儒林传》，“时县连年火灾，(刘昆)向火叩头，多能降雨止风”。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．首联描写初冬之夜的一场火灾，先写黑云密布，渲染氛围；再写火灾之大，烈焰冲天，犹如万丈朝霞，令人惊骇。 B．颔联紧承首联，气韵贯通。一写判断，远处有火灾发生，地点不明；二写祈愿，希望立即降雨止风，不使大火蔓延。 C．颈联诗人视通千里，由眼前之景想象五岭一带百姓的悲惨生活情状，火灾频发，使人们或破产或逃难，十室九家空。 D．尾联一个“怜”字，直抒胸臆，表达了诗人对食不果腹、如随风飘转的蓬草般四处漂泊和颠沛流离的百姓的深切同情。 解析：C　[此诗通过对夜半南望之景的描写，生动形象地表现了百姓流离失所的悲苦，体现了诗人悲天悯人的情怀。C.“火灾频发”错误。“十室九家空”描绘了百姓逃亡或死亡后的荒凉景象，并不是火灾频发造成的。选项赏析不正确。] 2．本诗运用了哪些修辞手法？请结合诗句简要分析。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 解析：本题考查鉴赏诗歌艺术手法的能力。可以从明修辞、释运用、析作用三步进行作答。首联运用对比的手法，将黑云和红霞进行对比，突出了火灾起势之猛；又以“万丈曙霞”喻“火”，写出火势之大。根据注释可知，颔联“低拜前头北海风”化用了《后汉书·儒林传》中刘昆向火叩头降雨止风的典故，表达了诗人祈求大雨来临，不忍看到火势蔓延伤及无辜的焦急心理。诗人由眼前的大火联想到五岭的百姓，体现了诗人悲天悯人的情怀。尾联“更使无归作转蓬”运用比喻，将漂泊流离的百姓比作“转蓬”，形象地表现了百姓流离失所的悲惨境况。 答案：①对比，将黑云和红霞进行对比，突出火势之猛。②用典，表现作者祈愿降雨止风，不使火势蔓延的焦急心态。③比喻，以红霞为喻，突出火势之大；将漂泊流离的百姓比作蓬草，生动形象地写出了百姓流离失所的悲苦。 表达方式 表达方式主要有记叙、描写、议论、抒情和说明，其中在诗歌创作中用到的主要是记叙、描写、抒情、议论，尤其是描写和抒情，用得最为普遍。 [教材对接·关联] 教材典例 答案呈现 “江山如画，一时多少豪杰”在《念奴娇·赤壁怀古》这首词中有什么作用？ “江山如画”总结前文所描绘的雄奇壮丽的赤壁之景；“一时多少豪杰”既照应开头“千古风流人物”，也为下阕写周瑜作了铺垫，由写景过渡到写人。 [典题例析·细研] [典例2]　(2023·全国乙卷)阅读下面这首宋词，完成后面题目。 破阵子 陆游 看破空花尘世，放轻昨梦浮名，蜡屐登山真率饮，筇杖穿林自在行，身闲心太平。 料峭余寒犹力，廉纤细雨初晴。苔纸闲题溪上句，菱唱遥闻烟外声。与君同醉醒。 这首词是如何表现人闲适心情的？请结合作品简要分析。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ [解题思维] 第一步：明技巧。心情已经给出，是“闲适”；找出“闲适”心情的诗句；如何表现？关于抒情方式，可以考虑直抒胸臆、借景抒情、托物言志、借古讽今、叙事抒情、用典抒情等等。 第二步：释运用。“看破空花尘世，放轻昨梦浮名”，直接抒情，写出词人对过去生活的态度；“身闲心太平”直接抒发词人此时的闲适心境。词人穿着木屐登山，拄着拐杖穿林，喝酒、题诗、遥听菱歌，通过细节描写流露出闲适之情。下片前两句描摹了一幅细雨初歇、余寒犹力的初春山林图，在冷寂的山林中，词人依然轻松自得，以景衬情，衬托了词人的闲适之情。由此可组织出答案。 答案：①采取直抒胸臆的表现手法；②开篇言志，表明自己看轻尘世浮名；③在描写登山、穿林等生活场景时，也直白地表达出感受。 [即时演练] 阅读下面这两首词，完成后面题目。 望江南·闲梦远①(一) 李煜 闲梦远，南国正芳春。船上管弦江面绿，满城飞絮辊②轻尘。忙杀③看花人！ 望江南·闲梦远(二) 李煜 闲梦远，南国正清秋。千里江山寒色远，芦花深处泊孤舟。笛在月明楼。 [注]　①这两首词是李煜亡国入宋后的作品。②辊(gǔn)：翻滚，滚动，转动。③杀：同“煞”，形容极甚。 1．下列对这两首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．“南国正芳春”中着一“芳”字，写出姹紫嫣红、百花争艳、遍地芳香的江南春色，表达了词人的愉悦之情。 B．“满城飞絮辊轻尘”中以“飞絮”来写春景，传神地写出了春情流转、春光如泻、春风扑面而来的迷人春色。 C．“笛在月明楼”一句由景及人，把前面的空景用人来衔接，把眼见的凄凉用耳听的哀婉来充实，韵致无穷。 D．两首词全用“闲梦远”起句，闲是为臣虏被软禁而难以忍受的闲，往事如梦已遥不可及，流露出故国情思之苦。 解析：A　[A.“表现了词人的愉悦之情”错误，词人借梦境写故国春色，表达的是囚居生活中的故国情思和现实的痛楚。] 2．这两首词在写景抒情的手法上有什么异同？请简要赏析。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 解析：相同点：第一首是写春色，“南国正芳春”概括写出广大的江南地区，正是春暖花开的美好季节。而第二首是写秋色，“南国正清秋”概括写出广大的江南地区，正是秋高气爽的美好季节。“船上管弦江面绿，满城飞絮辊轻尘。忙杀看花人！”词人从三方面具体描写了这“芳春”美景。“千里江山寒色远，芦花深处泊孤舟。笛在月明楼”从三个方面对清秋进行具体描写。词人借江南的春景、秋景表现出囚居生活中的故国情思和现实的痛楚，运用了借景抒情的手法。并且“闲梦远， 南国正芳春”“闲梦远，南国正清秋”都是作者梦中的景象，所以都采用了虚实结合的手法。“满城飞絮辊轻尘”中“飞”“辊”这两个动词，写出了满城的飞絮飘来飘去。“芦花深处泊孤舟”中“泊”写出小船停泊在芦花深处。运用了动静结合的手法。 不同点：第一首诗描写的是春暖花开的景象，表达的却是囚居生活中的故国情思和现实的痛楚，所以运用了以乐景写哀情的手法，十分婉约含蓄。而第二首描写的是秋景，用凄寒冷寂的秋景抒发作者孤苦怀思的悲情，属于正衬的手法。第一首中“忙杀看花人”写出了春景宜人而人情热闹，是以闹衬静。而“笛在月明楼”描写的是月下吹笛，因为看到这萧瑟凄凉的景象而感到自己更加地孤独，楼上笛声是以声(动)衬静。 答案：相同点：都采用了寓情于景(借景抒情)、虚实结合、动静结合的手法。都是通过写景来抒发自己囚居生活中对故国的思念之情和对现实的痛楚之情。 不同点：①第一首词以阳春盛景来抒发愁情苦意，是借乐写愁的写法(以乐衬哀)，十分婉约含蓄。第二首词用凄寒冷寂的秋景抒发作者孤苦怀思的悲情(以哀衬哀)。②第一首词的春景宜人而人情热闹，是以闹衬静；第二首词的秋景凄冷而人单情孤，楼上笛声是以声(动)衬静。 表现手法 诗中的表现手法往往不止一种，对诗歌表现手法的分析，要注意从多角度进行。 [教材对接·关联] 教材典例 答案呈现 《蜀相》的颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”运用了什么表现手法？有什么作用？ 运用了反衬(以乐景反衬哀情)的手法，表达了诗人对祖国中兴的希望感到渺茫的忧伤之情(或“忧国忧民之情”)。 [典题例析·细研] [典例3]　(2024·新课标Ⅰ卷)阅读下面这首宋诗，完成题目。 宿千岁庵听泉 刘克庄 因爱庵前一脉泉，襆衾来此借房眠。 骤闻将谓溪当户，久听翻疑屋是船。 变作怒声犹壮伟，滴成细点更清圆。 君看昔日兰亭帖，亦把湍流替管弦。 诗中以对比的方式，对泉声进行了生动的描写，请结合相关内容简要赏析。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ [解题思维] 第一步：审题干，明方向。 题目指明了这首诗采用的是“对比”手法，答题时要围绕对比手法的使用分析。 第二步：读文本，找依据。 通读全诗，排除交代来庵缘由的首联和联想前人雅集的尾联，将答题区域锁定在颔联和颈联。颔联写听泉，将“骤闻”与“久听”不同的听觉感受进行对比，“溪当户”想象近距离听水流声，“屋是船”则有一种沉浸感，两种听觉体验不同。颈联“变作怒声”的“壮伟”与“滴成细点”的“清圆”写出泉声声势的反差，突出了泉声多变的特点。 第三步：据要求，拟答案。 答案：①乍听与久听的不同：乍听泉声时，感觉是一条溪水从门前流过；久听后感觉水声逐渐弥漫于四周，使人有身处舟中之感。②激流声与涓滴声的不同：泉流时而汹涌，听来壮阔雄伟；时而滴沥，听来清亮圆润。 [即时演练] 阅读下面这首宋诗，完成后面题目。 大热见田中病牛 文同 垅上病牛良可悲，皮毛枯杭头角垂。 两鼻谽谺只自喘，四蹄屴岌曾不皮。 牧童默坐罢牵挽，耕叟拱立徒嗟咨。 朝驱暮使气力尽，尔死主人安得知。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．首联中“良可悲”三字直接表达了诗人见到垅上病牛时极为怜惜的情感态度。 B．颔联上句中的一个“只”字起到了强调的作用，此时的牛两个鼻孔直喘气。 C．诗人认为，病牛一生从早到晚都在被人驱赶役使，它这时候已用尽了力气。 D．结句似与病牛对话，感慨牛死主人却不知道，暗含诗人对黑暗官场的鞭挞。 解析：D　[D.“暗含诗人对黑暗官场的鞭挞”错误，过度解读，结句主要是表达对牛一生劳苦的愤慨。] 2．这首诗描写的对象是“病牛”，诗人是如何突出其“病”的？请简要分析。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 解析：诗歌中对形象的塑造常常采用正面描写和侧面描写两种方法，题干要求分析诗人是如何突出牛之“病”的。 “皮毛枯杭头角垂。两鼻谽谺只自喘，四蹄屴岌曾不皮”直接描写牛的病态。“枯杭”犹“枯槁”，写病牛的皮毛干枯；“垂”是低垂之状，写出病牛已无力昂起头角。而“谽谺”是中空的样子，写病牛鼻子里喘着粗气；“屴岌”是耸起的样子，写病牛的四蹄勉强能够支撑起身体。总之，通过描写牛的皮毛枯黄、头角低垂、鼻孔喘气、四蹄无力突出牛之“病”。 “牧童默坐罢牵挽，耕叟拱立徒嗟咨”从牧童、耕叟的反应侧面描写牛之病。牧童不再牵挽缰绳拉牛，而耕地的老人则在一旁站立看着病牛白白叹息，都说明牛的确病了。 题目“大热见田中病牛”交代了病牛所处的天气环境，“大热”天气，而病牛是在“垅上”，表明本来是想要耕地的，而牛待在田垄上表明它无法耕地，说明它病了。环境也属于侧面描写，突出其病。 答案：①直接描写。通过描写牛的皮毛枯黄、头角低垂、鼻孔喘气、四蹄无力突出牛之“病”。②通过人物的动作神态侧面描写。牧童静坐不再拉牛，耕田老人站在旁边空叹气，这些都从侧面写出牛之“病”。③借助环境烘托。病牛大热天待在田中垅上，以酷热的环境侧面烘托牛“病”之甚。 结构技巧 古代诗歌在行文安排与结构处理上都是很讲究的。结构上的“起—承—转—合”，行文上的由“景”到“情”、由“景”到“理”、由“事”到“理”，都显示出诗歌在行文结构上的艺术。它既体现了作者的写作思路，又承载着诗歌的思想内容和作者的思想情感。常见的结构技巧有开篇的技巧、结尾的技巧、照应、铺垫、抑扬等。鉴赏结构技巧的方法与表现手法相同。 [教材对接·关联] 教材典例 答案呈现 夜来幽梦忽还乡。小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。(苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》)这首词最后三句运用了以景结情的写法，请分析。 这首词最后三句运用以景结情写法，意深，痛巨，余音袅袅，让人回味无穷，表达了作者对亡妻的深深思念之情和悲伤之情。 [典题例析·细研] [典例4]　阅读下面这首唐诗，完成后面题目。 丹青引赠曹将军霸①(节选) 杜甫 先帝天马玉花骢②，画工如山貌不同。 是日牵来赤墀下③，迥立阊阖生长风④。 诏谓将军拂绢素，意匠惨淡经营中。 斯须九重真龙出⑤，一洗万古凡马空。 [注]　①曹将军霸，即曹霸，唐代著名画家，官至左武卫将军。②玉花骢：唐玄宗御马名。③赤墀：宫殿前的红色台阶。④阊阖：传说中的天门，这里指宫门。⑤斯须：一会儿。 为了突出曹霸的高超画技，诗人作了哪些铺垫？请简要分析。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ [解题思维] 第一步：审题干，明方向。 题干中说“诗人作了哪些铺垫”，表明结构技巧是铺垫手法。 第二步：读文本，找依据。 释运用 诗歌从“画工”和“玉花骢”两个角度进行铺垫：第二句“画工如山貌不同”从一般画工的角度，第四句从玉花骢的神韵角度。 析效果 显示了马的不同一般，赞美了画家超凡脱俗的画技。 第三步：据要求，拟答案。 答案：①“画工如山貌不同”写曹霸要画的马已有众多画工画过，但画得都不成功，强调此马的雄俊非凡手可得，造成此马难画的印象；②“迥立阊阖生长风”写真马昂头站立，给人万里生风之感，进一步点出画家要捕捉住此马飞动的神采尤其不易。 [即时演练] 阅读下面这首宋词，完成后面题目。 木兰花·乙卯①吴兴寒食 张先 龙头舴艋吴儿竞，笋柱秋千游女并。芳洲拾翠②暮忘归，秀野踏青来不定。 行云去后遥山暝，已放笙歌池院静。中庭月色正清明，无数杨花过无影。 [注]　①乙卯：指宋神宗熙宁八年(1075)。②拾翠：本指拾取翠鸟羽毛以为首饰。后指古代春游，妇女们常采集百草。 1．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．上片从龙舟竞渡的场景展开，一“竞”字写出了划桨人之矫健、船行之轻疾、气氛之热烈。 B．杜甫《秋兴》有“佳人拾翠春相问，仙侣同舟晚更移”，本词上片后两句的境界与之颇相似。 C．下片春夜独游的寂寥与上片白天游春的热闹形成鲜明对比，随风飘荡的落花更添哀伤情致。 D．整首词的描写独具匠心，上片写景，景中有人，人为景乐；下片写景，静中有动，情景交融。 解析：C　[C.综合全词看，词人虽年事已高，但生活情趣很高，既爱游春的热闹场面，又爱月夜的幽静景色。他白昼，与乡民同乐，是一种情趣；夜晚，独坐中庭，欣赏春宵月色，又是一种情趣。] 2．张炎所著《词源》中提出“过片”概念，称“最是过片，不要断了曲意”。我们通常把词下片的开头视为“过片”。请分析本词“过片”在结构上的作用。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 解析：解答此题，首先根据题干“最是过片，不要断了曲意”理解对过片句作用的要求，根据“不要断了曲意”可知“过片句”的作用是承上启下或过渡，然后根据题干对“过片句”的解释，找到本词的过片句“行云去后遥山暝，已放笙歌池院静”，可以从承上启下作用或是过渡作用的一个方面进行解答。 答案：示例一：①承上。前半句写游人散去后，远山渐渐昏暗下来，体现出寒食游春的时间变化(或反衬上片白昼游乐的繁盛；或为上片游春场景作结)。②启下。后句说笙歌已歇，喧嚣一天的池院，此刻显得分外清静，一“静”字又引出下面的中庭月色幽静之景。 示例二：(1)过片要起到过渡作用，从上一片过渡到下一片，必须衔接贯穿，不能割断词意。(结合题中的评论语言作答)(2)本词过片：①前半句承接上文人物活动，写云去山暗，正式白天的游春踏青结束后留下一片的空寂，为上片作结(结合上片内容作答)；②后半句写笙歌已歇，喧嚣一天的池院，此刻显得分外清静，为下文写景作了铺垫。(结合下片后两句内容作答) 赏析古代诗歌的表达技巧，虽然有多种考法，但在答题模式上都是相通的。基本的答题模式就是先定技巧，再解释运用，最后分析效果。如果说上一课时着重解决答对“点”的问题，那么本课时则着重解决如何答出“范”的问题。 1．精准审题——明确“答什么” 表达技巧题审题要审出以下要点： (1)题型：明考/暗考。所谓明考题型，就是直接要求答出表达技巧，题干中明确含有“艺术技巧”“修辞手法”“抒情手法”“表现手法”等信息。这是主要题型。所谓暗考题型，就是题干中不直接含有“艺术技巧”“表达技巧”等提示，而是以“如何写”“怎样写”“如何表现”“赏析”等用语来提问。对于暗考题型，答题时必须有表达技巧。 (2)角度：大/小或宽/窄。大角度是指很宽泛地鉴赏，不明确鉴赏的具体角度，常用“表达技巧”“艺术手法”“艺术特色”“手法”之类的用语；小角度是指明确鉴赏角度，如“修辞手法”“表现手法”“表达方式”“描写技巧”“抒情特色”等具体角度。大角度，要从几个角度入手，优先考虑某个角度。小角度，角度很明确，不能乱答，问“修辞手法”，不能答“表现手法”；问“表现手法”，不能答“修辞手法”，等等。不能混淆概念，答错角度。 (3)范围：整体/局部。“整体”是指题干问的是全诗的表达技巧，“局部”则是指诗(词)的某联(片)某句。范围不同，优先考虑的表达技巧的顺序也不同。整体为：表现手法＞表达方式＞修辞手法＞结构技巧。局部为：修辞手法＞表现手法＞表达方式＞结构技巧。 (4)数量：多/少。即要分清楚题干中的“一”与“些(多)”、“主”与“次”的区别。题干中说“哪种”，只能答一种；题干中说“哪些”，则要多角度切入，不能少答；题干中说“主要(突出)”，则一般只答出一种，至多两种。因此，要求答一种的，绝不能多答；要求答多种的，绝不能少答；要求答主要的、突出的，绝不能答次要的、不突出的。这样才能确保答题的规范性和准确性。 2．答题要稳——学会“怎么答” 解答表达技巧题“三步骤” [温馨提示] ①若题干中已明确表达技巧，“第一步”可省略。②作答时“第二步、第三步”可以合并，也可以调换顺序。 [典题例析·细研] [典例5]　(2022·全国乙卷)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。 白下驿饯唐少府 王勃 下驿穷交日，昌亭旅食年。 相知何用早？怀抱即依然。 浦楼低晚照，乡路隔风烟。 去去如何道？长安在日边。 本诗与《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送别之作，但诗人排遣离愁的方法有所不同。请结合内容简要分析。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ [解题思维] 第一步：明技巧。《送杜少府之任蜀州》直接抒情；《白下驿饯唐少府》借景抒情，虚实结合。 第二步：释运用。在《白下驿饯唐少府》中，诗人排遣离愁的句子是最后一句“长安在日边”。这句一方面写出了此去长安距离很远，另一方面也写出了友人所去之所。诗人通过运用“日近长安远”的典故，寄托了对友人前程的祝福，激励友人到长安大有作为。在《送杜少府之任蜀州》中，诗人排遣离愁的句子是颈联“海内存知己，天涯若比邻”和尾联“无为在歧路，儿女共沾巾”。这四句直接抒情，宽慰友人彼此的友谊不受时空的限制，在离别时就不要和一般儿女一样泣下沾巾了，以乐观豁达的态度给人以积极向上的力量。 [答案]　①《送杜少府之任蜀州》中的“海内存知己，天涯若比邻”以彼此间的深情厚谊排遣离愁；②本诗中的“去去如何道？长安在日边”则是用对友人前程的美好祝愿来排遣离愁。 [即时演练] 阅读下面这首元曲，完成后面题目。 [双调]殿前欢·客中 张可久 望长安，前程渺渺鬓斑斑。南来北往随征雁，行路艰难。 青泥小剑关，红叶湓江岸，白草连云栈。功名半纸，风雪千山。 1．下列对这首元曲的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．“客中”是本曲的题目，交代了创作背景，概括曲子主要内容，是解读作品的关键。 B．起首“望”字有希望自己得到重用之意，更有表明距离朝廷遥远，可望不可即之意。 C．“行路艰难”既写出客中行路的艰辛，又道出人生求取功名之路的不易，一语双关。 D．结尾两句写作者历尽千山风雪，终于获得功名，感情由悲转喜，是难得的一抹亮色。 解析：D　[D.“历尽千山风雪，终于获得功名，感情由悲转喜，是难得的一抹亮色”错误，诗句意思是说得了个半纸功名，不得不奔走于风雪千山。最后两句以深沉的慨叹作结，尤觉悲愤之至，也流露了对功名富贵的鄙薄，选项逻辑关系混乱，情感把握不准。] 2．“鼎足对”即三句形成对仗，因三句一组，互为对仗，如鼎之三足并立，故以鼎足对名之，多出现在元代散曲里。请结合作品相关文句，对此手法进行赏析。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 答案：①曲中“青泥小剑关，红叶湓江岸，白草连云栈”三句使用鼎足对。对仗工整，音节和谐；②全由名词组成，色彩鲜明。青、红、白等色调的组合配搭，营造了色彩鲜明的意境。③为下文“功名半纸，风雪千山”的感慨作了充分的铺垫。④三句运用鼎足对，列举几个关山要地，“青泥”“剑关”“湓江”“连云栈”等，把“南来北往”到处漂泊的心酸劳累具象化，生动表现“风雪千山”的“行路艰难”。⑤这三句借助用典的手法，化用前人诗句。有时间的交织，又包含空间的延伸，具有丰富的内涵。 $