第二部分专题二学案2 鉴赏古诗形象：因意象悟意境，入意境明情感-【创新教程】2026年高考语文艺考生文化课百日冲关课件PPT

2025-11-05

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资源信息

学段	高中
学科	语文
教材版本	-
年级	高三
章节	-
类型	课件
知识点	文言文阅读
使用场景	高考复习
学年	2026-2027
地区（省份）	全国
地区（市）	-
地区（区县）	-
文件格式	PPTX
文件大小	1.73 MB
发布时间	2025-11-05
更新时间	2025-11-05
作者	山东鼎鑫书业有限公司
品牌系列	创新教程·艺考生高考总复习
审核时间	2025-09-28
下载链接	https://m.zxxk.com/soft/54145053.html
价格	5.00储值（1储值=1元）
来源	学科网

摘要：

该高中语文高考复习课件聚焦古代诗文阅读核心考点，覆盖人物、事物、景物三大形象鉴赏，依据高考评价体系梳理教材典例（如《诗经·静女》《离骚》）与全国卷真题（2022甲卷、2021天津卷等），明确形象特点概括、作用分析、画面描述等常考题型，构建针对性备考体系。课件亮点在于“考点解析+真题演练+素养提升”模式，如人物形象用“三角度三步骤”法解析苏轼诗，事物形象以陆游《苦笋》关联魏征凸显托物言志，培养思维能力与文化自信。提供答题模板与易错警示，助力学生掌握技巧，教师可精准教学，高效冲刺高考。

内容正文：

专题二古代诗歌鉴赏学案2　鉴赏古诗形象：因意象悟意境，入意境明情感　第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读活动一 01 活动三 03 活动二 02 课时冲关素养提升 04 艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读活动一　人物形象下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读活动二　事物形象下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读活动三　景物形象下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读课时冲关点击进入WORD链接下一页上一页返回导航艺考生文化课百日冲关语文第二部分古代诗文阅读诗歌的形象，指的是诗人根据现实生活中各种现象加以艺术概括形成的具有一定思想内容和艺术感染力的具体生动的人、物或自然景象。对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；对于写景诗、状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象；对于抒情诗而言，诗中的抒情主人公(可以是人，也可以是物)是形象。人物形象、事物形象、景物形象(意境)，这三类考法的解题思路异中有同，同中有异，需仔细揣摩辨别。 [必备知识·复盘] 1．古代诗歌中常见的人物形象类型形象类别举例心怀天下、忧国忧民杜甫《茅屋为秋风所破歌》：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！” 寄情山水、归隐田园陶渊明《饮酒(其五)》：“采菊东篱下，悠然见南山。” 怀才不遇、壮志难酬陈子昂《登幽州台歌》爱恨情长、感时伤别柳永《雨霖铃》送别友人、思念故乡王维《渭城曲》、李白《赠汪伦》矢志报国、慷慨愤世陆游《示儿》、辛弃疾《破阵子》献身边塞、反对征伐王翰《凉州词》、王之涣《出塞》历经磨难、坚持追求屈原《离骚》：“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。” 寂寞愁苦、身世飘零李清照《声声慢》 2.古诗常见意象内涵松梅菊竹寓高洁，借月把雁寄乡思。杜鹃鹧鸪啼凄凄，梧桐落叶透悲意。别时长亭柳依依，落花流水传愁绪。乌鸦燕子寓兴衰，草木仍在人事移。 3．古诗常见六种意境类型术语豪放类雄浑开阔、雄奇瑰丽、浩瀚辽阔、广袤高远、旷达洒脱清幽类清新明丽、宁静恬淡、淡雅闲适、和谐静谧、恬静优美伤感类凄清冷寂、孤寂冷清、哀怨低沉、凄惨萧条、苍凉悲壮婉约类缠绵悱恻、哀婉动人、委婉含蓄、蕴藉风流、朦胧缥缈超脱类超脱世俗、远离尘世、高雅脱俗、超凡脱尘、风致雅洁华美类富丽堂皇、华美绚丽、华妙艳丽、瑰丽神奇、色彩斑斓诗歌是通过塑造形象反映社会生活、表达情感的文学艺术。人物形象的鉴赏，是诗歌鉴赏的重要内容。诗歌中的人物形象分为两类：一是抒情主人公(作者)形象，二是诗中刻画的其他人物形象。 [教材对接·关联] 教材典例答案呈现《诗经·静女》一诗中男女青年的形象是怎样的呢？通过哪些语句可以看出来？男青年：憨厚、痴情。“搔首踟蹰”表现了男子的憨厚、真诚以及焦灼、忧虑，“说怿女美”“匪女之为美，美人之贻”表现了男子的痴情。女青年：美丽、调皮、可爱。“静女其姝”“静女其娈”写出了女子的美丽，“爱而不见”写其调皮，“贻我彤管”“自牧归荑”写其可爱。 [典题例析·细研] [典例1]　阅读下面这首宋诗，完成后面题目。送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月①，湖山应梦武林春②。单于若问君家世，莫道中朝第一人③。 [注]　①清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。②武林：杭州的别称。苏轼时知杭州。③唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋长问他：“闻唐有第一人李揆，公是否？”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？” 本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ [解题思维] (1)读题目、作者、注释可知：这是一首送别诗。诗人身在杭州，而苏辙远在京城，本就相隔遥远，苏辙再出使北方的契丹，会相隔更远。但是天各一方已是常事，此次也不会因远别而悲伤落泪。 (2)知人论世：根据以前对苏轼的了解，可知苏轼的性格是乐观、旷达、豪迈的。 (3)细读全诗：首联下句化用了王勃的“无为在歧路，儿女共沾巾”句，兄弟二人宦游四海，天各一方已是常事，此次也不会因远别而悲伤落泪，也不会作儿女之态。这就表达了苏轼乐观、旷达、洒脱的性格特点。 (4)结合诗歌主旨分析：此诗告诫弟弟，出使契丹，应以国家利益为重，须小心谨慎，绝不可追求盛名。联系这一点可知，苏氏兄弟情谊深重，苏轼达观，以国家利益为重。答案：首联表现了诗人乐观、旷达、洒脱的性格特点。化用了王勃“无为在歧路，儿女共沾巾”句，兄弟二人情谊深重，宦游四海，天各一方已是常事，此次也不会因远别而悲伤落泪。 [解题有道·用活] 1．鉴赏人物形象“三角度” 2．鉴赏人物形象“三步骤” [第一步]　说特点。一句话概括诗(词)中人物是什么形象。总体特征(两三个词)＋身份(如怨妇、将士、隐者、游子、劳动者等)。 [第二步]　析例句。结合具体诗(词)句或重点词语分析形象的性格特点。融入表达技巧，通过翻译诗意，具体解说上一步的识别依据。 [第三步]　明作用。形象在诗(词)中的作用(主旨、思想感情)，即作者通过××形象表达××感情。 [即时演练] 阅读下面这首唐诗，完成后面题目。送从叔尉①渑池顾非熊同登科第皆清列②，尚爱东畿一尉闲。虽有田园供海畔，且无宗党在朝班。甘贫只为心知道，晚达多缘性好山。白首青衫犹未换，又骑羸马出函关。 [注]　①尉：县尉。这里指担任县尉。②清列：高贵的官位。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．首联暗含着对比：从叔的同年进士都已官居高位，他还只是一名小小县尉。 B．颔联下句写从叔没有宗族、乡党在朝为官，这就是他久久不获提拔的原因。 C．颈联下句中的“性好山”，语出陶渊明《归园田居(其一)》“性本爱丘山”。 D．尾联写从叔年老而官职卑微，骑着一匹瘦马上任，叙事中不无同情之意。解析：B　[B.“这就是他久久不获提拔的原因”错误。结合全诗可以看出，从叔为人淡泊，喜爱清闲，性好山水，不在意官位高低，这才是他久久不获提拔的主要原因。朝中无人援引，只是次要原因。] 2．本诗刻画了“从叔”怎样的形象？请结合文本赏析。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ 解析：首联写从叔早登科第却淡泊名利。上句并未直接写从叔，而是写当年和从叔同时及第的人都已身居显位。这样写，一方面暗示了从叔登第之早，间接表现了从叔非凡的才华；一方面，用从叔同年的身居高位，暗示了从叔对于名利富贵的淡泊。从叔的同年进士都已官居高位，但他毫无歆羡之情，安心做一名县尉，乐享清闲自在的生活，体现出从叔淡泊名利、喜好清闲的性格特点。颈联写从叔“知道”和“好山”。这一联其实是对上联的回答：既不是生活所迫，又不是权贵的援引或自己谋求的，那么，从叔为什么要接受担任渑池县尉的官职？在颈联中，诗人指出，从叔之所以常年安于贫贱，一直到晚年才得到一官半职，实在是从叔在本性上就是“好山”的仁者和质性自然的高洁之士，实在是因为从叔掌握了天道和人情的准则和真谛。换言之，从叔不是不争，而是不屑于争，和谁争他都不屑罢了，进一步表现了从叔高洁通达的人生态度。从叔通晓天地之道，深明人世之理，因此甘于贫穷，体现出从叔甘贫乐道的性格特点。他性好山水，不汲汲于仕进，直到很晚才踏入仕途。所以本诗刻画了从叔淡泊名利、喜好清闲、甘贫乐道、热爱自然的底层官员形象。答案：①本诗刻画了从叔淡泊名利、喜好清闲、甘贫乐道、热爱自然的底层官员形象。②尽管同年进士都已显贵，但他毫无歆羡之情，安心做一名县尉，乐享清闲自在的生活。他通晓天地之道，深明人世之理，因此甘于贫穷。他性好山水，不汲汲于仕进，直到很晚才踏入仕途。事物形象，多指咏物诗或杂诗中的物象。所谓物象，即被作者人格化了的描写对象。这些物象大多带有诗人的主观色彩，曲折地表现诗人的品格和思想感情。“托物言志”是其常运用的表达技巧，故此，明确“物”的特征，找出“志”的内容，即鉴赏事物形象的两个关键要素。 [教材对接·关联] 教材典例答案呈现屈原《离骚》“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”一句中，“江离”“辟芷”“秋兰”有何寓意？作者以“江离”“辟芷”“秋兰”等美好的事物来象征自己的情感、美德、追求、志向。 [典题例析·细研] [典例2]　(全国Ⅲ卷)阅读下面这首宋诗，完成后面题目。苦笋陆游藜藿盘中忽眼明①，骈头脱襁白玉婴。极知耿介种性别，苦节乃与生俱生。我见魏征殊媚妩②，约束儿童勿多取。人才自古要养成，放使干霄战风雨。 [注]　①藜藿：藜和藿。泛指粗劣的饭菜。②唐太宗曾说，别人认为魏征言行无礼，我却觉得他很妩媚。诗人由苦笋联想到了魏征，这二者有何相似之处？请简要分析。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ [解题思维] 第一步：审题干，明方向。题目要比较苦笋和魏征的相似点，是用人物形象与事物形象比较。解答此题，需体察诗人的“志”与“物”的结合点。第二步，读文本，找依据。抓住事物特点诗歌首联写见到洁白鲜嫩的苦笋的感受，不禁眼前一亮；进而直接描写苦笋：“骈头脱襁白玉婴”“耿介种性别”“苦节乃与生俱生”。挖掘事物内涵诗人将“苦笋”人格化，指出“耿介”是此物种的本性，“苦节”是与生俱来的，进而联想到魏征。苦笋性情“耿介”，天生“苦节”，与魏征正直不阿、廉洁自持的品格相似。联系作者情感 “约束儿童勿多取”是对苦笋的保护，“放使干霄战风雨”是对苦笋的期盼。第三步，据要求，拟答案。此题只要求比较相似点，抓住对事物内涵的挖掘作答。答案：①历史上的魏征以“犯颜直谏”著称，其言行常常令人难以接受，好比苦笋的滋味并不适口；②苦笋与生俱来的“苦节”，象征耿介性格，与魏征方正的人格相似，应该得到认可。 [解题有道·用活] 鉴赏事物形象“三步骤” [即时演练] 阅读下面这首唐诗，完成后面题目。慈姥竹李白野竹攒石生，含烟映江岛。翠色落波深，虚声带寒早。龙吟曾未听，凤曲吹应好。不学蒲柳凋，贞心尝自保。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．一二句用“竹”“石”“江”“岛”等意象，勾勒出一幅竹林与江岛相互映衬的美景。 B．第四句从视觉和听觉两个角度描写竹声，突出慈姥竹给人带来的早春的寒意。 C．五至八句运用拟人、对比等修辞手法描写慈姥竹，语言生动明快，富有表现力。 D．诗歌第七句和《论语》中“岁寒，然后知松柏之后凋也”两句所用表现手法相同。解析：B　[B.“从视觉和听觉两个角度描写竹声”错，虚声是听觉，寒意应是触觉，从听觉和触觉两个角度来描写竹声。] 2．竹在中国古代文人墨客的心中具有很高的地位，他们将竹子作为品格高尚的化身，且常常以竹自喻。请结合这首诗简要分析。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 解析：本诗托物言志，表面写竹，其实是写人，明写赞颂了竹永葆本色的精神，实则写象征了诗人面对种种艰难困苦，宁折不弯，决不向任何黑暗势力屈服的品格，和不肯与黑暗社会同流合污的铮铮傲骨，抒发了诗人自身向往高尚人格的感情。答案：①慈姥竹虽然生长在石缝这种恶劣的环境中，但仍然长势茂盛，与江岛相映，还坚决不学蒲柳，秋风一来就凋零，可见慈姥竹坚韧不拔的神韵和顽强不屈的生命力；②用慈姥竹制作的笛子吹出的声音，似龙鸣之声，比笙箫奏出的“凤曲”更好，是对其高风亮节的赞美；③诗人托物言志，表现自己决不向任何黑暗势力屈服的铮铮傲骨，和对高尚人格的向往。景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。从高考命题来看，对景物形象的考查往往有三种类型：一是画面描述，二是意境赏析，三是分析写景作用。“画面描述”与“意境赏析”这两种类型有诸多相通之处，区别主要体现在：前者答案要点由“画面特点或场景中的形象”“画面内容(意象)”两部分构成，对情感分析一般不作要求；后者答案要点除以上两点，还要分析其所蕴含的感情、所运用的艺术技巧。 [教材对接·关联] 教材典例答案呈现 1.杜甫《蜀相》中写“碧草”“黄鹂”这两个意象有什么作用？ “碧草”“黄鹂”均是美好的事物，此处是以乐景写哀情，借感叹碧草、黄鹂无人赏玩，凸显出英雄长逝、遗迹荒落，流露出对诸葛亮的深沉悲痛之情。 2.阅读杜甫《登高》，说说首联描绘了一幅什么样的画面。首联精选急风、高天、猿声、清渚、白沙、飞鸟等意象，描绘了一幅雄浑高远而又肃杀凄凉的长江秋日图。分析意象作用 [典例3]　(2022·全国甲卷)阅读下面两首宋诗，完成后面题目。画眉鸟欧阳修百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。画眉禽文同尽日闲窗生好风，一声初听下高笼。公庭事简人皆散，如在千岩万壑中。这两首诗中，画眉鸟所起的作用并不相同。请简要分析。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ [解题思维] 第一步：概括意象表层特点。欧诗通篇描写画眉鸟，前两句描写山林中的画眉鸟百啭千声、自由自在；后两句感悟困于笼中失去自由的画眉鸟，其鸣叫声不及林间自由的鸟儿。文诗中画眉鸟的鸣叫声与“尽日”“闲窗”“好风”“事简公庭”“人散”同是诗中意象，而鸟鸣非正面描写，而是借由诗人感受侧面呈现。第二步：分析意象内涵，点出意象意义。欧诗中诗人借画眉鸟表达了自己对自由生活的向往和追求，因而画眉鸟是诗歌主体，起主导作用。文诗中诗人淡泊洒脱的形象也从中显现，因而画眉鸟是诗中意象之一，起衬托人物的作用。答案：①欧诗中的画眉鸟寄托了诗人的感情，诗歌表面上是写鸟，实际上是写人，表达了诗人对自由生活的向往和追求；②文诗中画眉鸟的鸣叫声烘托出轻松的气氛，有助于表现诗人在公务闲暇时悠然自得的状态。 [解题有道·用活] 理解意象作用要关注“五点” [即时演练] 阅读下面这首唐诗，完成后面题目。春日与裴迪过新昌里访吕逸人不遇王维桃源一向绝风尘，柳市南头访隐沦。到门不敢题凡鸟，看竹何须问主人。城上青山如屋里，东家流水入西邻。闭户著书多岁月，种松皆老作龙鳞。 [注]　题凡鸟：据《世说新语·简傲》记载，三国魏时的嵇康和吕安是莫逆之交。一次，吕安访嵇康未遇，康兄嵇喜出迎，吕安于门上题“鳯”字后便拂袖而去。看竹：据《晋书·王羲之传》记载，王羲之之子王徽之闻吴中某家有好竹，坐车直造其门观竹，“讽啸良久”。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．首联借陶渊明《桃花源记》中的桃花源，比况吕逸人的住处，写出吕逸人长期“绝风尘”的超俗气节。 B．颔联写访人不遇，然而诗人却不懊恼，反而拉出历史故事来继续说明对吕逸人的仰慕之情，可见其寻逸之心的诚笃真挚。 C．颈联写吕逸人居所的环境，出门即见山，流水经过东家流入西邻，暗合“高山流水”的典故，表明邻居都是和他志同道合的知音。 D．尾联写吕逸人无求于功名，不碌碌于尘世，闭户著书，“松皮作龙鳞”说明时间之长，显示吕逸人隐居之志的坚贞和持久。解析：C　[C项，“暗合高山流水的典故，表明邻居和他是志同道合的知音”的说法牵强附会，是对诗歌的误读。这里只是用“青山”“流水”的意象来营造清幽的氛围，突出吕逸人住处的幽静清雅。] 2．本诗写景轻描淡写，如话家常，但轻描之中有致，淡写之中有奇。请结合诗句赏析“青山”“流水”“松树”等意象的作用。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 解析：本题考查考生对诗歌中意象的理解。“青山”“流水”“松树”等意象在表达隐逸情怀的诗句中是很常见的。其作用主要有渲染幽静清雅的氛围、烘托人物高洁的心志、寄托隐逸情怀等。答案：①“青山如屋里”，可见吕逸人居所出门即见山，远离尘世；“东家流水入西邻”，可见居所附近流水淙淙；“种松皆老作龙鳞”，表现吕逸人隐居之志的坚贞和持久。②这三个意象是清幽的，突出了吕逸人住处的幽静清雅，从侧面烘托了吕逸人“绝风尘”的超俗气节，抒写了吕逸人隐逸生活的情趣。同时也寄托了作者对吕逸人的仰慕和钦羡之情。画面描述 [典例4]　(2021·天津卷)阅读下面这首宋词，完成后面题目。念奴娇·用傅安道和朱希真梅词韵朱熹临风一笑，问群芳、谁是真香纯白？独立无朋，算只有、姑射[注]山头仙客。绝艳谁怜，真心自保，邈与尘缘隔。天然殊胜，不关风露冰雪。应笑俗李粗桃，无言翻引得、狂蜂轻蝶。争似黄昏闲弄影，清浅一溪霜月。画角吹残，瑶台梦断，直下成休歇。绿阴青子，莫教容易披折。 [注]　姑射：神话中的山名，神仙所居之处。 “黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”描绘了怎样的画面？ _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ [解题思维] 第一步：审清题干。 “黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”限制了答题区间；“描绘了怎样的画面”明确了答题指向，本题考查学生对诗歌景物形象及画面的鉴赏能力。第二步：找出意象。 “黄昏闲弄影，清浅一溪霜月”，描写黄昏时分，梅花面对清浅的溪水临水弄影，清清溪水倒映着天上一轮明月，和梅花的倩影构成绝美的图景。第三步：概括特点。此句选择梅花、清溪和霜月为意象，描绘梅花倒映在溪水中的芳姿，整个画面清幽雅致、澄澈人心。 [答案]　黄昏时分，梅花闲展芳姿，月色清凉，倒映在澄莹的溪水中。描绘了一幅清雅幽静的画面。 [解题有道·用活] 画面描述“三步骤” [说明]　“描写了怎样的画面”，可不分析情感。 [即时演练] 阅读下面这首唐诗，完成后面题目。冬夜赠别友人卢纶① 愁听千家流水声，相思独向月中行。侵阶暗草秋霜重，遍郭寒山夜月明。连年客舍唯多病，数亩田园又废耕。更送乘轺归上国，应怜贡禹②未成名。 [注]　①卢纶：大历十才子之一，一生仕途坎坷。②贡禹：西汉人，以精通经义、品行端正著称，官至御史大夫。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．友人已经远去，而诗人的相思之愁，却正如这“千家流水”，扰人心绪，连绵不断。 B．诗人独自行走在冬夜月色之下，触景生情，心情压抑，更加重了月下独行的愁绪。 C．诗人久居他乡、身体多病、生活贫苦，与仕途不畅的友人可谓同病相怜，故离愁更浓。 D．诗人面对即将归京的友人，联想到自己的处境，抒发了对自己怀才不遇的感慨。解析：C　[C.“与仕途不畅的友人可谓同病相怜”错误。尾联是写朋友乘车归京，诗人联想到自己的处境，引发了无限的感慨。没有写友人仕途不畅。] 2．有人认为该诗颔联“极富画面感”，请简要分析。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 解析：诗句意思是：秋草侵阶，重霜压地，城外寒山耸立，明月高悬。由低到高，层次鲜明，仿佛一幅山水画，隐含了诗人内心的愁绪。 “侵阶”为近景，“遍郭”为远景，诗句由近及远，呈现出动态的画面之感，暗含了送别的友人，渐行渐远，表达了依依不舍之情。 “暗草”，草的颜色深邃，“月明”，月亮明亮当空，二者明暗对比，色调鲜明，给人以视觉上的画面感。答案：①明亮的月色下，暗草、重霜、寒山，层次鲜明，仿佛一幅山水画，隐含了诗人内心的愁绪。②“侵阶”“遍郭”由近及远，呈现出动态的画面之感，暗含了送别时的依依不舍之情。③“暗草”“月明”明暗对比，色调鲜明，给人以视觉上的画面感。意境赏析 [典例5]　阅读下面这首唐诗，完成后面题目。度破讷沙①二首(其二) 李益破讷沙头雁正飞，鹈泉②上战初归。平明日出东南地，满碛寒光生铁衣。 [注]　①破讷沙：沙漠译名。②鹈泉：泉水名。请从意境营造的角度，赏析全诗。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ [解题思维]　第一步：审题干，明方向。本题明确要求“从意境营造的角度”赏析全诗，意境要从“景”与“情”两方面入手解答。第二步：读文本，找依据。描绘图景画面前两句写部队凯旋过破讷沙的情景，后两句写一轮红日喷薄而出，平沙广袤，行进的部队宛如游龙。概括氛围特点这是一幅何等有生气的壮观景象：边塞沙场的开阔，自然环境的恶劣，将士们军容整肃，盔甲如银鳞一般冷光闪闪，沙砾与霜华的光芒闪烁夺目，这个画面洋溢着雄健、壮美的情调。分析思想感情将士战胜归来，充满了胜利的昂扬和喜悦，环境描写也反映出军旅生活的艰辛，隐隐透露出淡淡的乡思。全诗慷慨悲壮，又令人振奋。第三步：据要求，拟答案。答案：全诗描绘了戍边将士战罢归来的图景。前两句写大漠辽远、大雁高飞，既有胜利者的喜悦，也有征人的乡思；后两句写日出东南、铁衣生寒，既表现了壮阔背景下军容的整肃，也暗含了军旅生活的艰辛。诗歌撷取极具边塞特色、含蕴丰富的意象，营造出雄健、壮美的意境，抒写了征人慷慨悲壮的情怀。 [即时演练] 阅读下面这首宋诗，完成后面题目。初夏行平水①道中陆游老去人间乐事稀，一年容易又春归。市桥压担莼②丝滑，村店堆盘豆荚肥。傍水风林莺语语，满园烟草蝶飞飞。郊行已觉侵微暑，小立桐阴换夹衣。 [注]　①平水：陆游家乡浙江绍兴以东四十里，以产茶著称。②莼：一种水生植物，可食用。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．首联抒发感慨，表现出诗人叹老嗟卑的悲愤之情，奠定了全诗的感情基调。 B．莼菜滑腻，豆荚鲜美，颔联二句颇能表现时令特点与江南水乡的地方特色。 C．尾联写诗人微觉暑意便换掉夹衣，细致生动地表现了由春入夏的微妙变化。 D．诗歌语言清新明丽，风格委婉自然，通过描绘郊行景象表现出游乐的兴致。解析：A　[A.诗歌中表现出诗人的感慨之情，但出语平和，不应视作“叹老嗟卑的悲愤”，故表述错误。] 2．诗中颈联“傍水风林莺语语，满园烟草蝶飞飞”主要选取了哪些意象？构成了怎样的意境？表达了怎样的情感？结合诗句简要分析。 _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 解析：这句话的意思是：傍水林中，随风传来声声莺语。市上人家的园内，碧草如烟，蝴蝶翻飞。诗人选取了水、林、风、黄莺、草、蝴蝶这些意象。营造了“莺语语”“蝶飞飞”活泼生动、充满生机、热闹非凡的意境。句中虽无喜、乐等字眼，而诗人的欣喜、愉悦之情洋溢于画面之中。读来不仅有亲切之感，还强化了诗人的愉悦心情，更富有生活情趣。答案：①选取了水、林、莺、草、蝶等意象。②构成了初夏季节傍水林中莺语声声，碧草如烟、蝴蝶翻飞的充满生机、自由欢快、热闹美好的意境。③表现了诗人愉悦自适的心情和对美景的喜爱。 $

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