第二部分 专题一 学案4 翻译句子：紧扣语境，落实关键-【创新教程】2026年高考语文艺考生文化课百日冲关课件PPT

该高中语文高考复习课件聚焦古代诗文阅读中的文言文翻译专题，依据高考评价体系梳理了语境分析、采分点（重要实词、虚词、文言句式）两大核心考查维度，通过近五年全国卷真题统计明确“实词活用”占35%、“特殊句式”占30%的高频考点分布，构建了“语境推断—采分点定位—规范翻译”的完整答题体系。 课件亮点在于“真题精析+技巧建模+素养提升”的备考路径，如以2024新课标Ⅱ卷“判断句翻译”真题为例，详解“留换调”六字诀运用，培养学生语言运用和逻辑思维素养。特设“易错点警示”（如省略成分补出、古今异义词辨析），通过即时演练强化得分技巧，为教师提供系统复习框架，助力学生高效冲刺高考。

专题一 文言文阅读 学案4　翻译句子：紧扣语境，落实关键　 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 活动一 01 活动二 02 课时冲关 素养提升 03 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 活动一　扣住语境，落实采分点 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 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下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 课时冲关 点击进入WORD链接 下一页 上一页 返回导航 艺考生文化课百日冲关 语文 第二部分 古代诗文阅读 文言文翻译分值高，综合性强，涉及文言知识点多，是全面考查文言文阅读能力的重要手段。文言文翻译有明确的赋分点，集中在实词、虚词、特殊句式等多个方面，同时也强调对语句大意的理解，表达的准确无误。因此，要熟知文言文翻译的“三大采分点”，用好“翻译六字诀”，力求译文“信”“达”“雅”。 强化翻译语境意识 文言翻译一定要具有语境意识，要注意词不离句，句不离段，段不离篇的原则，要根据上下文推断句意。 需要强调的是，语境有小、大之分。最小的语境即词语所在的句子，稍大的语境是词语所在句子的上下句，最大的语境即文段中所有与该词语相关的文句。有时候，对词语的解释符合小语境，甚至还符合上下句构成的语境，但不符合完整的大语境。这种符合局部语境，但与完整语境不符的情况极具迷惑性，所以在翻译时不能只满足于推敲其是否符合上下句的意思，必须要在完整的语境中揣摩意思。 1．利用语境揣摩大意 高考文言翻译评分标准中，把握句子大意一般有1～2分的分值。如果所译句子句意晦涩难懂，无法破解采分点，此时可以借助语境，理解并翻译句子的大意，进而获得句意分。 ►[即时演练] 1．阅读下面的文言文，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 苏琼，字珍之，武强人也。琼幼时随父在边，尝谒东荆州刺史曹芝。芝戏问曰：“卿欲官不？”对曰：“设官求人，非人求官。”芝异其对，署为府长流参军。文襄以仪同开府，引为刑狱参军，每加勉劳。 旧制以淮禁，不听商贩辄度。淮南岁俭，启听淮北取籴。后淮北人饥，复请通籴淮南，遂得商贾往还，彼此兼济，水陆之利，通于河北。 译文：___________________________________________________ _________________________________________________________ 解析：画线句子有较多理解障碍，但其后文语境意思比较容易理解：后来淮北闹饥荒，他又请求和淮南通商买粮，于是商人得以往来，彼此都得到好处，水陆运输便利，货物直达黄河以北。由“旧制……”和“后……”可知，画线句子的大意应与后文意思相反。 参考答案：以前制度规定淮河为禁区，不允许商贩渡河通商。淮南闹饥荒，他上奏说应允许商贩到淮北买粮。 [参考译文] 苏琼，字珍之，是武强人。苏琼幼年跟随父亲在边境，曾去拜见东荆州刺史曹芝。曹芝与他开玩笑说：“你想要当官吗？”他回答说：“设置官职要寻求合适的人来充任，不是人来要求做官。”曹芝对他的回答感到惊异，即委任他为府中的长流参军。文襄帝以仪同三司的职位开建府署，让他任刑狱参军，经常对他加以勉励。 以前制度规定淮河为禁区，不允许商贩渡河通商。淮南闹饥荒，他上奏说应允许商贩到淮北买粮。后来淮北闹饥荒，他又请求和淮南通商买粮，于是商人得以往来，彼此都得到好处，水陆运输便利，货物直达黄河以北。 2．利用语境补出省略成分，疏通大意 文言文省略句子成分的现象比较常见，量词、主谓宾，甚至整个句子都可能被省略，这些省略的成分往往造成对语意理解的障碍。此时，可借助语境推测出省略成分，从而疏通文意。 ►[即时演练] 2．阅读下面的文言文，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 淮安沈通明，尝为前明总兵官。任侠轻财，士大夫皆称之。顺治二年，先是有巡抚田仰者，素习通明之为人，加礼遇焉；至是见明(明朝)将亡，遂属其家通明，而身自浮海去。通明匿仰妻子他所。 会清军渡淮，购仰妻子急，踪迹至通明家。是时通明杜门久矣。捕者围其居，通明走入寝门，饮酒数斗，裂束帛缚其爱妾，负之背，牵骑手弓矢以出，大呼曰：“若辈亦知沈将军耶！”遂注矢拟捕者，皆逡巡引却。通明疾驰，与爱妾俱得脱。 译文：___________________________________________________ _________________________________________________________ 解析：画线句子中，前一分句省略了主语“清军”，后一分句省略了“迹”的定语“仰妻子”。 参考答案：(清军)很紧急地悬赏捉拿田仰的妻子儿女，追踪(他们的)行迹直到沈通明家。 [参考译文] 淮安的沈通明，曾经担任前朝明代的总兵官。沈通明为人行侠仗义，不看重财物，士大夫都称赞他。顺治二年，之前有个叫田仰的巡抚，向来熟悉沈通明的为人，对他礼遇优厚；等到后来看到明朝将要灭亡，就把自己的家托付给沈通明，自己乘船渡海而去。沈通明把田仰的妻子儿女藏匿到其他地方。 恰逢清军渡过淮河，(清军)很紧急地悬赏捉拿田仰的妻子儿女，追踪(他们的)行迹直到沈通明家。这时，沈通明已经闭门在家很久了。追捕的人围住了他的家，沈通明走进寝门，喝了数斗酒，然后撕开束帛捆住他的爱妾，把她背在背上，牵着马，手里握着弓箭出来，大喊道：“你们这些人也知道沈将军吧！”于是把箭搭在弓上对准要抓捕他的那些人，(那些人)都徘徊不前，反而退却。沈通明上马飞驰，和爱妾都得以逃脱。 3．利用语境突破难点词 翻译句子的关键，在于对难点字词的把握，只要攻克了难点字词，其他词义就能迎刃而解。其中语境起至关重要的作用，它可以提供文章表述的大意及侧重点。 ►[即时演练] 3．阅读下面的文言文，把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 贾逵，真定藁城人。隶拱圣为卒，至殿前班副都知。从狄青征侬智高，战于归仁驿。既陈，青誓众曰：“不待令而举者斩！”时左将孙节战死，逵为右将军先锋将，私念所部兵数困易衄，兵法先据高者胜，苟复待命而贼乘胜先登，吾事去矣。即日引军趋山。既定，贼至，逵麾众驰下，仗剑大呼，断贼为二。贼首尾不相救，遂溃。逵诣青请罪，青拊其背劳谢之。 _________________________________________________________ 解析：翻译句子时，“陈”“誓”“举”等词的准确含义不是很容易判断。为了准确译出这些词语的意思，首先要确定语句大意，“已经陈，青向众人誓说：‘不等待命令就举的人斩首！’”句中加点词是难以准确翻译的词语，若要准确判断这些词的意义，可以再联系该句所处的语境来判定。该句前面有“跟从狄青征讨侬智高，在归仁驿作战”，后面有“贾逵是右先锋将军”，由此可确定“陈”应该为“列阵”，“誓”应该为“宣誓”，“举”应该为“军事行动”，通过联系具体的语言环境，最终可确定该句的正确翻译。 参考答案：摆好阵势之后，狄青向众人宣誓说：“不等发令就行动的人斩首！” [参考译文] 贾逵，真定藁城人。隶属拱圣军为士卒，官至殿前班副都知。跟从狄青征讨侬智高，在归仁驿作战。摆好阵势之后，狄青向众人宣誓说：“不等发令就行动的人斩首！”当时左将孙节在战斗中死去，贾逵是右先锋将军，私下想到所率领的部队多次受困，容易失败，按照兵法，首先占据高处的人能够取得胜利，如果再等待命令而让敌人乘胜先登上高处，自己就要失败。当天就带兵朝山上进发。安定下来之后，敌人来到，贾逵指挥士兵奔驰下山，持着剑大声呼喊，把贼军截成两段。贼军首尾不能相救，于是溃败。贾逵到狄青处请罪，狄青拍着他的肩背慰劳感谢他。 强化翻译采分点意识 文言文翻译和很多题目一样，也是按得分点赋分的。命题人设置文段中的某一句作为翻译题，说明此句有特殊之处，或考其中的某实词、某虚词，或考其中的某句式。在做文言文翻译题时，首先要思考所翻译句的关键在哪里，抓住了关键，也就抓住了得分点。 ►[采分点一]　重要实词 所谓重要实词，从词性上看，以动词居多，其次是形容词和名词。把重要实词翻译到位，就是把句中的通假字、古今异义词、偏义复词、活用词语(名词用作状语、形容词用作动词、意动用法、使动用法等)和借助语境推断词义的多义词准确理解，并且在译文中正确地体现出来。 [典例1]　把下面的语句翻译成现代汉语，看看翻译的重点在哪里。 (1)(2024·新课标Ⅱ卷)夫力少则修德，兵强则奋威。秦以兵强，威无不胜。却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。高皇帝议欲废太子，吕后患之，子房教以敬迎四皓而厚礼之，太子遂安。 翻译重点：_______________________________________________ 译文：___________________________________________________ 答案：翻译重点：“……者，……也”，判断句，可以译为：……的原因是……，……是因为；“贤”“高”，形容词做动词。 译文：(秦国)退兵还师，不进犯魏国边境的原因，是看重段干木的操守，推崇魏文侯的重礼。 (2)(2024·全国甲卷)权后见其子抗，泣曰：“吾前听谗言，与汝父大义不笃，以此负汝。”以人主而自悔其过，开诚告语如此，其谁不感泣？此孙氏兄弟之用人，所谓以意气相感也。 翻译重点：_______________________________________________ 译文：___________________________________________________ 答案：翻译重点：“前”，以前；“笃”，坚定；“负”，亏待。 译文：我以前听信谗言，对你父亲在大义上态度不坚定，因此亏待了你。 (3)(2023·新课标Ⅱ卷)玄使谓苻坚曰：“君远涉吾境，而临水为阵，是不欲速战。请君少却，令将士得周旋，仆与诸君缓辔而观之，不亦乐乎！”坚众皆曰：“宜阻淝水，莫令得上。我众彼寡，势必万全。” 翻译重点：_______________________________________________ 译文：___________________________________________________ 答案：翻译重点：“却”，动词，后退；“周旋”，动词，交战，应付；“缓辔”放松缰绳，骑马慢行。 译文：请您稍微后退，让将士们得以展开战斗，我与各位骑马慢行观战，不是很愉快吗？ (4)(2023·全国乙卷)其(负羁)妻曰：“吾观晋公子，万乘之主也；其左右从者，万乘之相也。今穷而出亡过于曹，曹遇之无礼，此若反国，必诛无礼，则曹其首也。子奚不先自贰焉。” 翻译重点：_______________________________________________ 译文：___________________________________________________ 答案：翻译重点：“反”同“返”，返回；“无礼”，对他无礼的人；“首”，第一，首先。 译文：这人如果返回晋国，一定会责罚对他无礼的人，那么曹国就是第一个了。 ►[采分点二]　关键虚词 虚词主要指文言语句中的副词、连词、介词。虚词的翻译要注意两点：①必须译出的：有实词义项的，如作代词的“之”“其”等；现代汉语中有与之相对应的虚词进行互换的，如“之”“而”“以”“于”等。②不必译出的：在句中起语法作用的“之”、发语词及句末语气助词等。在翻译虚词时，要仔细辨明词性及意义，能译则译，不需要译出的切不可强行译出。 [典例2]　把下面的语句翻译成现代汉语，看看翻译的重点在哪里。 (1)(2023·全国甲卷)对曰：“贫以利故，为人直其枉，令不可欺而我欺之，我又何怨？”纮至邑，不复他察，第以所闻荐之。 翻译重点：_______________________________________________ 译文：___________________________________________________ 答案：翻译重点：“复”，副词，再，又；“第”，副词，只，只管。 译文：杨纮到了城邑，不再做其他考察，只根据自己所听闻的情况举荐周尧卿。 (2)(2022·全国甲卷)楚王不听，曰：“吾事善矣！子其弭口无言，以待吾事。” 翻译重点：_______________________________________________ 译文：___________________________________________________ 答案：翻译重点：“矣”，表感叹语气，可译为“了”；“其”，副词，表命令语气，还是；“以”，连词，表顺承关系；“弭口”，住口。 译文：楚王不听从，说：“我的事办好了！你还是闭嘴不言，等待我的好事吧。” (3)(2022·全国甲卷)张仪知楚绝齐也，乃出见使者曰：“从某至某，广从六里。” 翻译重点：_______________________________________________ 译文：___________________________________________________ 答案：翻译重点：“也”，表陈述语气，可译为“了”；“乃”，连词，于是；“某”，不定代词，某地。“广从”，纵横。 译文：张仪知道楚国与齐国断了交，于是出来接见使者说：“从某地到某地，纵横六里。” (4)(2022·浙江卷)则将以我为忍人，而爱夫爵禄也。 翻译重点：_______________________________________________ 译文：___________________________________________________ 答案：翻译重点：“则”，连词，那么；“以……为”，认为，看作是；“而”，连词，表并列；“夫”，代词，那。 译文：那么(人们)将认为我是狠心的人，并且是吝惜赏赐那爵位俸禄啊。 (5)(2022·浙江卷)知其有可以与之之道而不与，是亦志于残民而已矣。 翻译重点：_______________________________________________ 译文：___________________________________________________ 答案：翻译重点：“其”，代上面那些情况；“与”，动词，给予；“是”，代词，这；“而已矣”，罢了。句中两个“之”，前者代词，指百姓；后者结构助词，的。 译文：知道(上面)那些情况有可以给予百姓(刑赏忠厚)的道理却不给予，这也是存心伤害百姓罢了。 ►[采分点三]　文言句式 文言句式在翻译题目中是重要的得分点，翻译时审出译句中的特殊句式是关键。审出译句中的特殊句式后，考生要灵活运用学过的文言句式的判断方法和翻译格式，重点把握容易忽略的省略句、宾语前置句和固定句式等。 要掌握各种句式的翻译格式。 ①判断句：必须加上“是”“就是”等词语。 ②被动句：必须加上“被”字。 ③倒装句：状语后置句，译时要将状语调到动词前；定语后置句和宾语前置句，译时要将定语和宾语恢复原位；主谓倒装要把主语调到前面。 ④省略句：必须用“补”的方法补出省略的成分，确保句意通顺。 ⑤固定句式(结构)：千万不要生硬地翻译，它有固定的译法，须在平时掌握好。 [典例3]　把下面的语句翻译成现代汉语，看看翻译的重点在哪里。 (1)(2023·全国乙卷)负羁曰：“诺。”盛黄金于壶，充之以餐，加璧其上，夜令人遗公子，公子见使者，再拜，受其餐而辞其璧。 翻译重点：_______________________________________________ 译文：___________________________________________________ 答案：翻译重点：介词结构后置＋省略句，“盛黄金于壶”，介词结构“于壶”置于“盛”之后；“充之以餐”，介词结构“以餐”置于“充”之后，正常语序为“于壶盛黄金”“以餐充之”。“加璧其上”省略介词“于”，应为“加璧于其上”。 译文：(于是)在壶里装上黄金，用食物把壶装满，又在壶上加了块玉璧，晚上派人送给晋公子。 (2)(2022·全国乙卷)武王克殷，召太公而问曰：“将奈其士众何？” 翻译重点：_______________________________________________ 译文：___________________________________________________ 答案：翻译重点：“奈……何”，把……怎么办。 译文：周武王攻破殷商后，召见姜太公询问道：“要怎么处置殷商的士人和百姓？” (3)(2022·全国乙卷)今请求老弱之不养，鳏寡之不室者，论而供秩焉。 翻译重点：_______________________________________________ 译文：___________________________________________________ 答案：翻译重点：定语后置句，“老弱之不养”，没有赡养者的年老体弱之人；“鳏寡之不室者”，没有配偶养家的鳏寡之人。 译文：现在我请求对那些年老体弱无人供养的人，还有年老丧失配偶没有家室的人，根据情况而供给他们财物。 (4)(2021·全国乙卷)而既知其不可，复断之以法，此乃忍小忿而存大信也。 翻译重点：_______________________________________________ 译文：___________________________________________________ 答案：翻译重点：“复断之以法”，介词结构后置句，依法裁断；“此乃忍小忿而存大信也”，判断句。 译文：然而既然已经知道不可以这样，再依法裁决，这正是忍耐小的愤怒保全了大的信用啊。 (5)(新高考Ⅰ卷)涟等初不承，已而恐以不承为酷刑所毙，冀下法司，得少缓死为后图。 翻译重点：_______________________________________________ 译文：___________________________________________________ 答案：翻译重点：“已而恐以不承为酷刑所毙”，被动句。 译文：杨涟等起初不招认，随后担心不招认会被酷刑毙命，希望下至法司，得以稍稍缓死，日后再做谋划。 ►[即时演练] 　把文中画横线的语句翻译成现代汉语。 嗜利酗酒，使气傲物，志气一发，则倜然远去，不可羁束以礼法。然及其一旦翻然而悟，折节而不为此，以留意于向所谓道与德可勉强者，则何病不去？奈何以朴樕小道加诸其上哉？夫其不肯规规以事礼法，而必自纵以为此者，乃上之人之过也。 (节选自苏洵《养才》) (1)然及其一旦翻然而悟，折节而不为此，以留意于向所谓道与德可勉强者，则何病不去？ 译文：___________________________________________________ _________________________________________________________ (2)夫其不肯规规以事礼法，而必自纵以为此者，乃上之人之过也。 译文：___________________________________________________ _________________________________________________________ 答案：(1)可是等到他一旦回头幡然悔悟，改变平日所为，而留心于先前所说的可尽力达到的道义与德行，那么，什么弊端不能去掉？ (2)他们不肯拘泥地遵从礼法，却一定迫使他们来做那样的事，这就是上面的人的过失了。 [参考译文]　喜欢钱财沉溺酒气中，意气用事，自视很高，瞧不起人，志向气概一表露就超然远离，不能用礼法限制束缚。可是等到他一旦回头幡然悔悟，改变平日所为，而留心于先前所说的可尽力达到的道义与德行，那么，什么弊端不能去掉？怎么能把对凡庸之才的要求施加到他们身上呢？他们不肯拘泥地遵从礼法，却一定迫使他们来做那样的事，这就是上面的人的过失了。 掌握文言翻译两原则 文言翻译的基本原则是直译为主，意译为辅。翻译时既要字句对应，又要根据需要进行必要的调整，使译文完整、准确、得体，即我们常说的“信”“达”“雅”。 (一)直译：字字落实 所谓“直译”就是字字落实，不可凭大意去翻译。所谓“字字落实”，就是在翻译时，将文言语句中的每个词都落实到译文中去，这是文言文翻译最基本的要求。发语词、语气词这些无法直接译出的词，考生可不必译出来。 “直译为主”是文言文翻译最基本的方法，也是保证达到“字字落实”这一基本要求的最佳方法。“直译为主”是说对于大多数句子、大多数词语，可以采取直接翻译的方式。 ►[即时演练] 1．[教材溯源]试翻译下列句子，体会直译原则。 (1)律知武终不可胁，白单于。单于愈益欲降之。乃幽武置大窖中，绝不饮食。(《苏武传》) 译文：___________________________________________________ _________________________________________________________ 解析：直译时须注意以下两个词语：①“愈益”，同义复词，只译出一个即可。②“绝不”，要把“绝”落到实处。 答案：卫律知道苏武终究不可威逼而致屈服，报告了单于。单于更加想让他投降。就把苏武关在地窖中囚禁起来，断绝供应，不给他喝的、吃的。 (2)吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！(《项脊轩志》) 译文：___________________________________________________ _________________________________________________________ 解析：直译时须注意以下三个词语：①“不效”，也可意译为科举上没有成就。②“儿之成”中的“之”是结构助词，可不译。③“乎”，语气助词，可译为“吧”。 答案：我们家的人读书很久没有效果，这孩子长大，就值得期待吧！ (二)意译：灵活变通 所谓“意译为辅”，就是在难以直译或直译后难以表达原文意蕴的时候，酌情采用意译作为辅助手段。对于少数难以直接翻译的句子或句中的部分词语，要根据意思来翻译。客观地说，意译比直译更难，需要根据词语的本义及上下文来揣摩。 示例：假舆马者，非利足也，而致千里。(《劝学》) 译文：借助车马的人，不是善于奔走，却能到达千里之外的地方。(这里“利足”译为“善于奔走”，就是意译) 文言文中常见的修辞手法有比喻、借代、互文等，翻译含有这些修辞手法的句子大都不能采用直译的方式，而应根据其修辞手法的特点进行意译。解答此类试题，一是要积累一定的文言文修辞知识，留心文言文修辞现象；二是要结合语境，确定使用的修辞手法，恰当翻译。 ►[即时演练] 2．[教材溯源]试翻译下列句子，体会意译原则。 (1)纵一苇之所如。(《赤壁赋》) 译文：___________________________________________________ 解析：“一苇”使用比喻，可以只译出本体，或改成明喻翻译。 答案：任凭小船随意漂荡。 (2)臣生当陨首，死当结草。(《陈情表》) 译文：___________________________________________________ _________________________________________________________ 解析：“陨首”意译，“结草”用典，应译出内涵。 答案：臣活着应当不惜牺牲性命为国出力，死后也要像结草老人那样报答您的大恩。 (3)燕赵之收藏，韩魏之经营，齐楚之精英。(《阿房宫赋》) 译文：___________________________________________________ _________________________________________________________ 解析：“收藏”“经营”“精英”使用互文手法，可以合译。 答案：燕、赵、韩、魏、齐、楚六国所收藏的金玉珠宝等物。 运用文言翻译六字诀 文言文翻译要尽量保持原文遣词造句的特点，最好表达方式也与原文保持一致；只有难以直译或直译无法传达原文意思的时候，才适当考虑意译。翻译的方法是“留”“换”“调”“删”“补”“变”六个字。 留 “留”即保留文言文中的一些基本词汇和专有名词。包括：①在现代汉语中仍常用的成语或习惯用语，一般人都能够理解，可以保留不译；②朝代、年号、谥号、庙号、人名、爵位名、书名、地名、官职名、器物名、度量衡等专有名词，也可保留不译。 [典例4]　把下面的语句翻译成现代汉语，看看哪些词语需要“留”。 (1)(2021·全国甲卷)若欲货财，汉以玉帛赐单于，有故事，宜许之。 需要保留的词语：________________________________________ 译文：____________________________________________________ _________________________________________________________ (2)(新高考Ⅰ卷)都御史周应秋犹以所司承追不力，疏趣之，由是诸人家族尽破。 需要保留的词语：__________________________________________ 译文：____________________________________________________ _________________________________________________________ 答案：(1)“汉”“玉帛”“单于”等朝代、人名和器物名词。 译文：如果想要货物钱财，汉朝曾赐给匈奴单于玉帛，有先例，应当答应他们。 (2)“都御史”，官职名；“周应秋”，人名；“家族”等普通名词需要保留。 译文：都御史周应秋还认为主管官员受命追查不力，上疏催促此事，因而使各人家族全都家破人亡。 换 “换”即翻译时把文言文中的部分词语替换成符合现代汉语习惯的词语：①将文言词替换成现代汉语词；②将古汉语的单音节词替换成现代汉语的双音节词；③将古今异义词替换成古代汉语的意思；④将通假字替换成本字；⑤将活用的词替换成活用后的词。翻译要彻底到位，以防文白混杂，不伦不类。 [典例5]　把下面的语句翻译成现代汉语，看看哪些词语需要“换”。 (1)(2021·新高考Ⅱ卷)逖不报书，而听其互市，收利十倍。 需要替换的词语：_________________________________________ 译文：___________________________________________________ _________________________________________________________ (2)(2021·浙江卷)既师其意，又师其辞，何患？且嗜退之文辞，欲诱人同所乐也。 需要替换的词语：_________________________________________ 译文：____________________________________________________ _________________________________________________________ 答案：(1)“报”，答复；“书”，信函；“听”，听凭；“互市”，互相贸易；“收”，收取；“利”，利润。 译文：祖逖没有答复这封信，而听凭双方民间互相贸易，收取十倍的利润。 (2)“师”，学习；“意”，思想，精神；“辞”，语言；“嗜”，爱好；“文辞”，文章；“欲”，想；“诱”，引诱；“同”，一同；“所乐”，所喜欢的。 译文：学习他们的精神，又学习他们的文词，还担心什么呢？并且(我)爱好韩愈的文章，想诱导他人与自己一样喜爱。 调 翻译时需要调整语序的句子主要有以下几种：①状语后置句，翻译时要将状语移至谓语的前面；②定语后置句，翻译时要把定语移到被修饰、限制的中心语之前；③主谓倒装句，翻译时必须将主谓成分颠倒过来；④宾语前置句，翻译时要将宾语移到动词或介词之后。 [典例6]　把下面的语句翻译成现代汉语，看看语句如何“调”。 (1)(2021·天津卷)犯此二败以攻孙权，是以丧师于赤壁，以成吴之强。 需要调整的语序：__________________________________________ 译文：_____________________________________________________ _________________________________________________________ (2)(2020·新高考Ⅱ卷)小民罢市。丧出江上，白衣冠送者夹岸，酹而哭者百里不绝。 需要调整的语序：__________________________________________ 译文：_____________________________________________________ _________________________________________________________ 答案：(1)“丧师于赤壁”，介词结构后置句，需要调整。“以成吴之强”可以视为定语后置句，也可以不视为定语后置句。如果视为定语后置句，要调整为“强大的吴国”。 译文：犯了这两个(导致失败的)错误来攻打孙权，因此在赤壁兵败，成就了孙吴的强大。 (2)“丧出江上”，介词结构后置句，省略句，需要补充调整。 译文：市民停业悼念。灵柩经过江面，民众穿戴白衣帽两岸送行，洒酒祭奠而哭的人百里不绝。 删 “删”即把没有意义或不必译出的衬词、虚词删去。文言语句中有些词，如句首语气词“盖”“夫”，音节助词“之”，用于特殊场合的连词“而”等，在翻译时删去之后也不影响译文的准确、通顺，便可删去不译。 [典例7]　把下面的语句翻译成现代汉语，看看哪些词应该“删”。 (1)兵之所加者，农不离其田业，贾不离其肆宅，士大夫不离其官府。(节选自《尉缭子》) 需要删除的字词：________________________________________ 译文：___________________________________________________ _________________________________________________________ (2)君处北海，寡人处南海，唯是风马牛不相及也。不虞君之涉吾地也，何故？(节选自《左传》) 需要删除的字词：__________________________________________ 译文：____________________________________________________ _________________________________________________________ 答案：(1)“之”“所”“者”，这三个词在句中没有实在意思，翻译时可不译。 译文：对于被讨伐的国家，要使农民不离开他们的土地，商人不离开他们的店铺，士大夫不离开他们的官府。 (2)“唯是”“之”“也”是语助词，可以删除；“风马牛”是比喻说法，要灵活翻译。 译文：您住在北方，我住在南方，双方相距遥远，不相连及。没想到您进入了我们的国土，这是什么缘故？ 补 “补”即补出文言文中省略的成分或隐含的成分，如句子中省略的主语、谓语、宾语以及介词“于”等，从而使句意完整。 [典例8]　把下面的语句翻译成现代汉语，看看哪些成分需要“补”。 (1)(2021·全国乙卷)皆令门下覆视，有据法当死而情可矜者，录状以闻。 需要补充的成分：________________________________________ 译文：__________________________________________________ _________________________________________________________ (2)(天津卷)家人有少变其旧者，辄不怿。 需要补充的成分：________________________________________ 译文：__________________________________________________ _________________________________________________________ 答案：(1)“皆令门下覆视”，须补出“令”的主语；“录状以闻”，须补出“闻”的宾语。 译文：(这些规定)都由门下省复核查验，有依据法令应当处死而情理上又值得怜悯的人，记下情况上报朝廷。 (2)“辄不怿”的主语需要补出。 译文：如果家里有人稍微改变他的旧制，(太傅)就不高兴。 变 “变”即根据语境，灵活变通地翻译。①对比喻句的翻译，应尽量保留比喻的说法，如果不能保留，只译出本体也可；②对借代句的翻译，一般只要把所代的事物写出来就可以了；③对委婉说法的翻译，只要将委婉语句按照现代汉语的用语习惯表述出来就可以了。 [典例9]　把下面的语句翻译成现代汉语，看看哪些地方需要“变”。 (1)是时公(胡宗宪)督数边兵，威振东南，介胄之士，膝语蛇行，不敢举头。(节选自《徐文长传》) 需要变通的地方：_________________________________________ 译文：___________________________________________________ _________________________________________________________ (2)卒之桑榆不收，噬脐无及，齐云一炬，阖室自焚。岂太祖灭士诚哉，盖士诚自灭之也！(节选《明史纪事本末·太祖平吴》) 需要变通的地方：_________________________________________ 译文：____________________________________________________ __________________________________________________________ 答案：(1)“介胄之士”是借代用法，“膝语蛇行”是比喻说法，要灵活翻译。 译文：那时胡宗宪统率着几个方面的兵将，威震东南一带，军人畏惧他以至跪着说话，匍匐在地像蛇一样爬行，不敢抬头。 (2)“桑榆不收”“噬脐无及”均是比喻句，要灵活翻译。 译文：最终晚景不好，后悔莫及，齐云一把火，全家人都自焚而死。难道是太祖灭了张士诚吗？是张士诚自取灭亡啊！ ►[即时演练] 3．把文中画线语句翻译成现代汉语。 仁宗庆历四年三月乙亥，诏天下州县立学。时范仲淹意欲复古劝学，数言兴学校。宋祁等奏：“教不本于学校，事不察于乡里，则不能核名实。有司束以声病，学者专于记诵，则不足尽人材。参考众说，择其便于今者，莫若使士皆土著而教之于学校，然后州县察其履行，则学者修饬矣。先策论，则文词者留心于治乱矣；简程式，则闳博者得以驰骋矣；问大义，则执经者不专于记诵矣。”帝从之。 (节选自《宋史纪事本末·学校科举之制》) (1)教不本于学校，事不察于乡里，则不能核名实。 译文：___________________________________________________ _________________________________________________________ (2)先策论，则文词者留心于治乱矣；简程式，则闳博者得以驰骋矣。 译文：___________________________________________________ _________________________________________________________ 答案： (1)教育(如果)不以学校为基础，读书人(如果)不在乡里进行考察，就不能核查名实。 (2)先考查策论，那样原本擅长诗文的人就会留心治理社会；简明选拔程序和模式，那样志向远大的人就可以尽意驰骋才华。 [参考译文] 仁宗庆历四年三月乙亥，皇帝下诏全国州、县都要兴建学校。当时，范仲淹想要恢复古代制度，鼓励学习，因此他多次建言献策主张兴办学校。宋祁等人上奏说：“教育(如果)不以学校为基础，读书人(如果)不在乡里进行考察，就不能核查名实。一些部门(如果)一味以诗文声律上的毛病作为限制，学生(如果只)专心于记诵，就不能选拔出人才。参考各种建议，选择适用于当今情况的，没有比得上使读书人都生活在本乡本土而 在学校进行教育(为好)，然后由州县考察他们的品行，这样学生学习能力就能得到提高和优化了。先考查策论，那样原本擅长诗文的人就会留心治理社会；简明选拔程序和模式，那样志向远大的人就可以尽意驰骋才华；询问他们关于大义的道理，那么原本手持经卷的人就不会专门潜心背诵。”皇帝听从了(他们的建议)。 $