第一部分 专题三 学案2 概括内容要点：删繁就简，钩玄提要-【创新教程】2026年高考语文艺考生文化课百日冲关Word教案

学案2　概括内容要点：删繁就简，钩玄提要 概括内容要点是散文阅读考查中的重要命题点，着重考查考生把握文章局部内容和理解散文中心的能力。内容要点可以是指全文的，也可以是指文章局部的。从近几年的高考试题来看，对概括内容要点的考查主要有两个命题角度：一是概括特定信息，二是概括主旨(或情感)。 [必备知识·复盘] 信息检索提炼三方法 方法 阐释 摘取法 有些信息显示在重要句子中，概括时可摘录句子或句子中的重要词语。 合并法 需要概括的内容往往不是一个方面，这时最好的方法就是将有关的两个或两个以上的意思分别摘取出来并组合在一起。 层析法 需要概括的内容，文中无明显的对应关键句时，则可将原文内容分层，层层分析后归纳概括。 高考散文常见“7类”主题 类型 主题阐释 传统与现代 弘扬传统文化，感叹时代变迁，反思现代文明。 爱国情怀 抒发爱国之情，颂扬民族团结。 品质人性 赞美/批判个人或其所属群体的品质，颂扬情感价值。 物质与精神 歌颂精神追求，批判物质享乐，反思心灵缺失。 文化与文人 对文人精神、成就及其所传承的文化的赞美。 故土与故人 思乡，对故人的怀念与爱。 人与自然 赞美自然景观，呼吁人与自然和谐共处。 活动一　特定信息概括 “特定信息”是指“原因”“结果”“作用”“意义”“影响”“方式”“特点”“情感”等方面的信息，这类信息的概括是高考散文阅读的常考题型。 [教材对接·关联] 教材典例 答案呈现 《荷塘月色》一文中，作者在所描写的四幅画面(文章二至六段)中描写了哪些景物？请概括每幅画面的内容及其特征。 ①第一幅画面：月下小径。写了小煤屑路和许多树，具有幽僻、寂寞的特点。②第二幅画面：月下荷塘。写了荷叶、荷花、荷香、荷波、流水。具有幽静、淡雅的特点。③第三幅画面：荷塘月色。写了月光、青雾、树影，具有朦胧、缥缈的特点。④第四幅画面：荷塘四面。写了树色、树姿、远山、蝉声、蛙声，具有阴沉、模糊的特点。 [典题例析·细研] [典例1]　(2023·全国甲卷)阅读下面的文字(文本见学案1“典例2”)，完成后面题目。 本文在写“机械的诗”时再写到工人，请简要分析二者之间的内在联系。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [解题思维] 第一步：审清题干，明确概括指向。 由“考查对象”“限定范围”及“考查内容”可知，解答本题需通读全文，把握文章中涉及“机械的诗”和“工人”之间相互联系的内容，然后进行分析概括。 第二步：理清思路，确定概括区间。 题目中的概念有三个，机械、工人、机械的诗，由此得出这样的逻辑关系。①机械与工人的内在关系。“他们管理机械，指挥轮船向前进。”“在这样的背景里显出……像一条被人制服了的猛蛇。”机械由工人管理，机械的创造是在工人操作下完成的。②机械的诗意与工人的内在关系。“看着这些站在机械旁边的工人的昂头自如的神情”“我看着这一切，……我感到了一种诗情”“当他们站在铁板上面……一定是一首好诗”，作者由管理机械的工人而感受到诗情，也就是机械的诗。“机械的诗”需要工人激发出来，工人的管理和操作是“机械的诗”的生成条件。文章结尾升华主题，“机械是创造的……以一种创造的喜悦。”作者赞美机械的力量的同时也是在赞美工人。作者赞美机械的创造力，也就是赞美机械的管理者、操作者——工人。 第三步：检索提炼，整合答案要点。 结合步骤二分析的内容，分点作答。 答案：①工人的雄姿、自如的神情、内心的诗意与“机械的诗”相互映衬；②“机械的诗”需要工人激发出来，工人的管理和操作是“机械的诗”的生成条件。 [解题有道·用活] 概括特定指向信息“三步骤” [第一步]　审清题干，明确概括指向。 这一步的关键是明确概括对象是什么，以及指向对象的哪一方面信息(原因、结果、作用、意义、影响、方式、特点、情感等)。 [第二步]　理清思路，确定概括区间。 不论是概括哪类指向信息，都必须理清全文思路，确定答题区间，这样才能明确所要概括的信息在哪里，不遗漏要点。 [第三步]　检索提炼，整合答案要点。 在确定信息存在的区间后，要逐段提炼，分类整合。分类整合的标准有两个：一是看赋分；二是合并同类求同存异，就是说提炼出来的信息要点难免有同类信息，这个时候要将同类信息合并为一个要点，避免答案要点交叉重复。 活动二　主旨概括 主旨概括是针对整篇文章而言的，以文章层意、内容要点为基础，又涉及作者主观创作意图和文章客观表达效果，涉及文内使用的材料和文外相关材料，要求具有较高的分析概括能力和语言表达能力。 [教材对接·关联] 教材典例 答案呈现 《荷塘月色》作为一篇写景状物类的散文，文章以描写为主，以“我”夜游荷塘的行踪为线索，从“带上门出去”写起，到“推门进去”收尾，重点写荷塘小路、荷塘上月色、月下荷塘、荷塘四周。阅读文本，归纳文章主旨。 这篇散文以作者夜游荷塘的行踪为线索，从“带上门出去”写起，到“推门进去”收尾。作者在夜游荷塘的过程中时而缓步前行，时而伫立凝想，把荷塘、荷叶、荷花和月光以及远远近近的树木、山色等陆续呈现在读者面前，读者仿佛跟着作者一路去观赏、领略“这无边的荷香月色”。作者委婉细腻地描写了荷塘月色的恬静朦胧，抒发了自己不满黑暗现实、向往自由光明的感情，同时也流露出一个正直的知识分子在那个时代里彷徨苦闷的心情。 [典题例析·细研] [典例2]　(2022·全国乙卷)阅读下面的文字，完成后面题目。 “九一八”致弟弟书 萧红 可弟： 小战士，你也做了战士了，这是我想不到的。 世事恍恍惚惚地就过了；记得这十年中只有那么一个短促的时间是与你相处的，现在想起就像连你的面孔还没有来得及记住，而你就去了。 记得当我们都是小孩子的时候，当我离开家的时候，那一天的早晨你还在大门外和一群孩子玩着，那时你才十三四岁，你看着我离开家，向着那白银似的满铺着雪的无边的大地奔去。你恋着玩，对于我的出走，你连看我也不看。 而事隔六七年，你也就长大了，有时写信给我，因为我的漂流不定，信有时收到，有时收不到。但我读了之后，竟看不见你，不是因为那信不是你写的，而是在那信里边你所说的话，都不像是你说的。比方说——生活在这边，前途是没有希望的…… 我看了非常的生疏，又非常的新鲜，但心里边都不表示什么同情，因为我总有一个印象，你晓得什么，你小孩子。所以我回信的时候，总是愿意说一些空话，问一问，家里的樱桃树这几年结樱桃多少？红玫瑰依旧开花否？或者是看门的大白狗怎样了？你的回信，说祖父的坟头上长了一棵小树。在这样的话里，我才体味到这信是弟弟写给我的。 但是没有读过你的几封这样的信，我又走了，越走越离得你远了。 可弟，我们都是自幼没有见过海的孩子，海是生疏的，我们怕，但是也就上了海船，飘飘荡荡的，前边没有什么一定的目的，也就往前走了。 不知多久，忽然又有信来，是来自东京的，说你是在那边念书了。恰巧那年我也要到东京去看看，我想这一次可以见到你了。这是多么出奇的一个奇遇。 我一到东京就写信给你，约你第三天的下午六点在某某饭馆等我。 那天，我五点钟就等在那里，一直到了六点钟，没有人来，我又多等了一刻钟，我又多等了半点钟，我想或者你有事情会来晚了的。到最后的几分钟，竟想到，大概你来过了，或者已经不认识我。第二天，我想还是到你住的地方看一趟。有一个老婆婆，说你已经在月初走了，离开了东京了。你那帘子里头静悄悄的，好像你在里边睡午觉的。 半年之后，我还没有回上海，你又来了信，说你已经到了上海，是到上海找我的。 我想这可糟了，又来了一个小吉卜赛。 这流浪的生活，怕你过不惯，也怕你受不住。 但你说：“你可以过得惯，为什么我过不惯？” 等我一回到上海，你每天到我的住处来，我看见了你的黑黑的人影，我的心里充满了慌乱。我想这些流浪的年轻人，都将流浪到哪里去。常常在街上碰到你们的一伙，你们都是年轻的，都是北方的粗直的青年，内心充满了力量。你们是被逼着来到这人地生疏的地方，你们都怀着万分的勇敢，只有向前，没有回头。但是你们都充满了饥饿，所以每天到处找工作。你们是可怕的一群，在街上落叶似的被秋风卷着，弯着腰，抱着膀，打着寒战。 那时你不知我心里的忧郁，你总是早上来笑着，晚上来笑着。进到我屋子来，可吃的就吃，看到书就翻，累了，躺在床上就休息。 你那种傻里傻气的样子，我看了，有的时候，觉得讨厌，有的时候也觉得喜欢，虽是欢喜了，但还是心口不一地说：“快起来吧，看这么懒。” 不多时就“七七”事变，很快你就决定了，到西北去，做抗日军去。 你走的那天晚上，满天都是星，就像幼年我们在黄瓜架下捉着虫子的那样的夜，那样黑黑的夜，那样飞着萤虫的夜。 你走了，你的眼睛不大看我，我也没有同你讲什么话。我送你到了台阶上，到了院里，你就走了。那时我心里不知道想什么，不知道愿意让你走，还是不愿意。只觉得恍恍惚惚的，把过去的许多年的生活都翻了一个新，事事都显得特别真切，又都显得特别模糊，真所谓有如梦寐了。 可弟，你从小就苍白，不健康，而今虽然长得很高了，精神是好的，体力仍旧是坏的。我很怕你走到别的地方去，支持不住，可是我又不能劝你回家，因为你的心里充满了诱惑，你的眼里充满了禁果。 恰巧在抗战不久，我也到山西去，有人告诉我你在洪洞的前线，离着我很近，我转给你一封信，我想没有两天就可见到你了。那时我心里可开心极了，因为我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌。这一群快乐的小战士，胜利一定属于你们的，你们也拿枪，你们也担水，中国有你们，中国是不会亡的。虽然我给你的信，你没有收到，我也没能看见你，但我不知为什么竟很放心，就像见到了你一样。因为你也是他们之中的一个，于是我就把你忘了。 但是从那以后，你的音信一点也没有的。而至今已经四年了，你到底没有信来。 我本来不常想你，不过现在想起你来了，你为什么不来信。 今天又快到“九一八”了，写了以上这些，以遣胸中的忧闷。 愿你在远方快乐和健康。 1941年9月 (有删改) 对于弟弟先后在上海和山西的两段生活，“我”都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受。请对此加以分析。 ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [解题思维] 第一步：精准审题，明确方向。 对于“弟弟先后在上海和山西的两段生活，‘我’都放在周围年轻人的群体生活中来叙述，且有不同的感受”明确了答题对象，“对此加以分析”指出了答题要求。 第二步：寻找思路，信息对应。 ①弟弟在上海生活时，“我”想这些流浪的年轻人，他们“都是年轻的，都是北方的粗直的青年，内心充满了力量”，他们“都怀着万分的勇敢，只有向前，没有回头”。但是他们“都充满了饥饿”“是可怕的一群”，笑着却又“打着寒战”⇒“我”是“慌乱”“忧郁”的。 ②弟弟在山西生活时，“我看到不少和你那样年轻的孩子们，他们快乐而活泼，他们跑着跑着，工作的时候嘴里唱着歌”，这些小战士充满热情和生命力⇒“我”从他们身上看到了国家的希望，此时的“我”感到“开心极了”，即便没见到弟弟，“我”也感到“放心”。 ③将弟弟的两段生活，放在周围年轻人的群体生活中来叙述⇒体现了“我”对年轻人群体的关爱，也寄寓着“我”对年轻人群体的热望。 第三步：分层概括，分点组织。 根据步骤二的分析，从“我”对两地的不同感受及叙述效果三方面组织答案。 答案：①弟弟与流浪在上海的年轻人，虽然充满力量，但前路迷茫，使“我”感到“慌乱”和“忧郁”；②山西前线的年轻士兵，充满热情和生命力，是国家的希望，因此“我”感到“开心极了”，即便没见到弟弟，“我”也感到“放心”；③“我”的感受既出于对弟弟的深切感情，也寄寓着“我”对年轻人群体的热望。 [解题有道·用活] 1．概括主旨“3方法” 2．解答概括主旨(或情感)题“三步骤” 学科网（北京）股份有限公司 $