1.1 美术作品的创作（第1课时：艺术源于生活）教学设计-2025-2026学年高中美术人教版必修美术鉴赏

第1课《美术作品的创作》 （第1课时：艺术源于生活） 教学设计 1、 教学分析 高一学生正处于具象思维向抽象思维过渡的关键期，对美术作品的认知大多停留在视觉直观感受层面，虽能捕捉作品形式上的震撼力却较难深入理解艺术创作的深层逻辑。本节课通过引导学生解读《愚公移山》《梅杜萨之筏》两幅作品的深层内容，让学生了解艺术作品所承载的历史叙事与作者的情感表达。 在教学方法上，通过创设情境、探究谈论，引导学生探究作品背后的深层表达，培养学生的自主探究能力，提高学生对于艺术和美术鉴赏的兴趣。通过讲述作品背后的深层含义，让学生艺术背后的震撼故事，提高学生文化认同和爱国情怀。通过引导学生逐步解读艺术作品，培养学生的对艺术品的解读能力，为后续深入鉴赏中西方艺术奠定基础。 2、 教学目标及重难点 （一）教学目标 知识与技能：掌握了解解读美术作品的初步思路（创作背景、深层表达、创作过程），通过本节课认识《愚公移山》《梅杜萨之筏》及其作者徐悲鸿和籍里柯。理解“艺术源于生活”的核心内涵。 过程与方法：通过示范讲解、小组探究等方式，深入探究艺术作品的深层含义和情感表达，为学生的鉴赏能力奠定基础。 情感态度与价值观：感悟艺术创作的魅力，提升艺术素养，同时感悟作品背后的故事，激发学生对社会责任的共情，提高学生文化认同和爱国情怀。 （二）教学重难点 教学重点：认识两位作者徐悲鸿、籍里柯，深入了解《愚公移山》《梅杜萨之筏》，初步了解鉴赏艺术作品的思路。 教学难点：自主深入了解艺术作品的能力，感悟艺术背后的情感表达。 3、 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 课堂导入 介绍《美术鉴赏》 提问： 1. 高中美术为什么叫做《美术鉴赏》？ 2. “鉴赏”与“欣赏”又有什么区别？ 3. 那我们为什么要学习美术鉴赏呢？ 思考并回答： “美术鉴赏”的含义，“鉴赏”与“欣赏”的区别，学习美术鉴赏的作用。 让学生对《美术鉴赏》有初步了解，理解“美术鉴赏”的重要性。 情景导入： 当你在看美术展览看到美术作品的时候，你们有过哪些疑惑？ 他为什么要创作这幅作品？ 这幅画是怎样创作的？ 这幅画有什么寓意？ …… 我们将通过解析徐悲鸿的《愚公移山》、籍里柯的《梅杜萨之筏》来破解这些艺术谜题。 引出本课作品并展示： 引出本课题目：美术作品的创作（第1课时：艺术源于生活） 拓展：美术作品的门类 学生通过自身角度思考并回答看美术作品时的困惑。 设置悬念，提高学生兴趣，同时引出本节课内容。 课堂新授 1、 艺术源于生活 徐悲鸿《愚公移山》 问题情景： 毛主席曾说“作为观念形态的文艺作品，都是一定的社会生活在人类头脑中反应的产物。”生活既是美术创作的原因和动力，也为美术创作提供了灵感与素材。 1. 怎样的生活促使徐悲鸿创作了《愚公移山》呢？ 2. 徐悲鸿在生活中汲取了哪些灵感与素材呢？ 作品解读： 认识徐悲鸿：徐悲鸿简介。 1. 徐悲鸿创作《愚公移山》时1940年的社会时代背景。徐悲鸿借愚公移山的故事借古喻今（生活是美术创作的原因和动力）。 2. 展示《愚公移山》草稿图。“愚公移山”中的人物多为印度人的原因。徐悲鸿为创作不断搜集素材，绘制大量画稿（生活为美术创作提供了灵感与素材力）。 根据教师引导，回答徐悲鸿创作《愚公移山》时的社会背景、猜测“愚公移山”中的人物多为印度人的原因 通过解读《愚公移山》《梅杜萨之筏》，理解这两幅作品的创作背景和作者怎样为创作搜集素材，从而让学生理解“艺术源于生活”。 培养学生的图像识读、审美判断、文化理解能力。 籍里柯《梅杜萨之筏》 问题情景： 1. 那又是什么促使籍里柯创作了《梅杜萨之筏》呢？ 2. 籍里柯在哪些地方汲取了哪些灵感与素材？ 作品解读： 认识籍里柯：籍里柯简介。 1. “梅杜萨号”惨案介绍。 2. 籍里柯还原“梅杜萨惨案”场景搜集素材的介绍。 根据教师引导，看作品探究画面中讲述的故事、探究籍里柯怎样搜集素材。 小结： 美术创作是艺术家对现实生活的审美表达，所有的创作都离不开时代，离不开艺术家对生活的理解、感悟和研究。 理解“艺术源于生活”。 探究与发现： 徐悲鸿创作的《田横五百士》取材于《史记》。查阅相关资料，谈一谈徐悲鸿的画作表现了哪些情节，尝试解读徐悲鸿为什么要创作这幅作品。 作品解读： 1. 《田横五百士》的表现情节。 2. 《田横五百士》的创作意图。 带着问题，分小组尝试探究解读《田横五百士》 总结升华 认识徐悲鸿妻子廖静文：廖静文简介。 相关链接：廖静文在《徐悲鸿一生——我的回忆》中对《愚公移山》创作经过的记述 徐悲鸿远赴印度以画笔为刃，借画展筹款赈济战火同胞。 更以《愚公移山》镌刻民族不屈之志，赤心灼灼映山河！ 理解感受徐悲鸿为祖国为抗战做所的贡献。 总结升华，提高学生的文化认同和爱国情怀。 拓展学习 蔡国强《天梯》 2015年蔡国强在其故乡泉州，将500米钢丝绳与火药构筑的燃烧天梯自海岸直抵云端，以瞬间爆破完成一场震撼的天地对话。 查阅资料尝试解读是怎样的社会时代背景促使蔡国强选择了火药爆破的艺术，蔡国强又为什么创作《天梯》呢？ 课后通过查阅资料尝试解读《天梯》 运用本节课的鉴赏思路自主解读艺术作品，培养学生自主探究能力。 通过解读有趣的当代艺术作品，让学生对《美术鉴赏》产生浓厚兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $