记叙文阅读知识-【鸿鹄志·名师测控】2025-2026学年九年级上册语文（湖南专版）

记叙文阅读知识 1.记叙的“六要素” 六要素 时间、地点、人物，事件的起因、经过和结果。 作用 概括故事情节、文章的主要内容。 (八上)《背影》内容概括：冬日的一个下午（时间），在南京火车站（地，点），“我”（人物）》 举例 坐火车去北京上学（起因），父亲（人物）来车站送“我”，并为“我”买橘子（经过），“我"” 看着父亲的背影，流下了眼泪（结果）。 2.记叙性文本分类 以写人记事为主。对人或事的叙述和描绘较具体、突出，同时多表现作者的认识和 感受。侧重从叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具备时间、地点、 叙事 人物等要素。 散文 如（八上）《藤野先生》以作者与藤野先生的交往（交往的缘起、经过与别后的怀念） 为叙事线索，表达了作者对藤野先生的真挚怀念。 般不详述事件的具体过程，没有完整的故事情节，也不具体描写人或物，而是通过 抒情 人、事、物、景来传达作者的心声，体现特定的精神或主旨。 散文 散文 如（七上）《春》通过描绘春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图，抒发了作者对春 天至深的喜爱之情，唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍惜春光、奋发向上。 哲理散文具有抒情性、形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论述道理，加以 评论总结。 哲理 如（八上）《蝉》写蝉的聒噪、蝉的微小和未长成的蝉在地下生活大概四年，出来只 散文 活一个夏天，由一只小小的蝉引发对生命的感悟：不管生命如何短暂，都要好好地 活着。 以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活。 小说“三要素”：人物（作用：支撑故事情节，并通过塑造典型人物形象揭示小说主 小说 旨)、情节（作用：承上启下；吸引读者的阅读兴趣；设置悬念）、环境（包括自然环境、 社会环境。作用：交代背景；渲染气氛；推动情节发展)。 散文重在抒情，小说主要叙事；散文以第一人称为主，小说各种人称都有；散文一般 散文和小说 比较真实，小说大多虚构；散文“形散神不散”，小说有完整的故事情节，重在刻画人 的区别 物形象。 3.小说的相关知识 分类（按篇幅） 长篇、中篇、短篇、小小说等。 以叙述和描写方法为主，采用多种艺术表现手法；通过细腻完整的情节刻画人 特征 物性格；进行艺术虚构。 ·43· 续表 在“三要素”中居于首要地位，小说以塑造人物形象来表现主题。通过外貌描 写、语言描写、动作描写、心理描写等来刻画人物形象，所刻画的人物形象具有 人物 典型性格。 如（九上）《故乡》中善良却麻木愚昧的闰土，（九上）《我的叔叔于勒》中自私冷 漠的菲利普夫妇等。 情节 情节是小说矛盾冲突的演变过程。一般包括开端、发展、高潮、结局四个过程。 定义：对特定的时代背景及人物生活环境的描写。描写范围大至整个时代、社 会，小至一个家庭、一处住所。描写内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时 社会 代特征等。 环境 作用：①交代人物的生活环境、社会关系、故事发生的背景；②渲染环境气氛； ③烘托人物心情；④推动情节发展；⑤深化主题。 三要素 定义：自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、森林原野等，还包括人 物活动的时间、地点等。 作用：①交代故事发生的时间、地点及人物活动的空间；②渲染环境气氛；③烘 环境 托人物心情；④表现人物形象；⑤推动情节发展；⑥暗示社会环境、深化作品 主题。 举例：如（九上）《我的叔叔于勒》中，有两处自然环境描写：一处是去哲尔赛岛 自然 游玩时，此处环境描写好似一幅水墨山水画，描绘了水的碧绿与平静；另一处是 环境 为躲避穷困潦倒的于勒时的环境描写，这一处环境描写与上一处相比，大相径 庭。这一处给人物的心境笼罩上一层阴冷而离奇的面纱，“天边远处”“紫色 的阴影”“钻出来”，这里边隐藏了令人不寒而栗的恐怖，隐藏着金钱酿造的罪 恶。这两处环境描写，勾画了人物的不同心境。小说的主要手段是塑造人物 形象，小说中的环境描写，让我们直观地透视到人物的灵魂，使人物形象更鲜 明、生动、丰满。 4.记叙顺序 特征：按照事情发展的先后顺序进行记叙。 作用：①叙事有头有尾，条理清晰；②文章层次井然有序，脉络分明。 顺叙 举例：（七下）《紫藤萝瀑布》一文，作者从见到紫藤萝写起，由远及近，并由此而引发感 悟：面对这一片紫色的花海，原先的悲痛也化为宁静。 特征：①一般出现在文章中间，在记叙中心事件的过程中插入有关的另一事件的叙述，再 接着记叙中心事件。②插叙的内容是一个片段，不是文章的主要内容。③插叙与全文叙 事不在一条线上，全文至少有两个故事。 插叙 作用：①交代了…内容（概括内容）；②解释了…的原因；③推动情节发展，为下文作 铺垫或埋下伏笔；④对主要情节起补充、衬托作用；⑤突出人物性格（形象）；⑥突出文章 主旨；⑦丰富文章内容，使文章情节完整；⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙。 举例：（七上）《从百草园到三味书屋》一文插叙“美女蛇”的故事，给百草园增添了神秘 感，符合儿童心理，丰富了儿童的情趣。 ·44· 续表 特征：①一般出现在文章的开头段落，将事件的结果或某个重要、突出的片段提到文章前 面，然后再从事件的开头按事件原来的发展顺序进行叙述。②倒叙的内容是文章的主要 部分之一，只是位置移到了前面。③倒叙是一条线索，全文只有一个故事。 倒叙 作用：①开篇点题；②制造悬念，激发读者的阅读兴趣，给读者留下深刻的印象；③引出下 文；④使文章结构更加紧凑。 举例：（八上）《背影》一文，先写作者与父亲不相见已二年余，最不能忘记的是父亲的背 影，后文才描述了与父亲分别的经过，增强了文章的可读性，引起读者共鸣。 特征：①文章有时根据内容的需要，要对前面所写的人或事作一些简短的补充交代，这种 写法叫补叙。②一般出现在文章结尾。③补叙通常是中心事件的有机组成部分，文章的 补叙 关键之处。④补叙大都无情节，前后不必有什么过渡的话。 作用：①对上文的内容做补充交代，使文章结构完整；②有助于更好地表达主题；③使行 文跌宕起伏，收到出人意料的艺术效果。 5.文章线索 指串起事件发生及发展过程的反复出现的物品、事件或情感。抓住文章线索，对掌 定义 握全文结构、理解文章大意、把握文章主旨有极大的作用。 以时间推移为线索。如（七下）《邓稼先》以时间推移为线索，将邓稼先的经历贯穿 时间线 其中。 以地点转换的顺序为线索。如（七上）《从百草园到三味书屋》以地点的变换为叙事 地点线 线索组织材料。 以人物或人物的特征为线索。如（八上）《背影》以“父亲的背影”为线索来组织 人物线 材料。 事件发展变 以事件的发展变化为线索。如（九上）《我的叔叔于勒》中以事件的发展为线索展开 化线（明线） 故事。 情感发展变 以情感的发展变化为线索。如（七下）《阿长与〈山海经〉》以“我”对阿长的情感变 化线（暗线） 化（憎恶、讨厌一敬重、爱戴）为线索。 以某一件具体（或某种象征意义）的实物为线索。如（八下）《灯笼》一文中以“灯 实物线 笼”为线索，串联各个材料，所有的叙事都与“灯笼”有关；寄托着作者对故乡和故乡 亲人的怀念，引发作者对国家的责任担当意识。 ①选文题目的作用是什么（以标题为线索）；②链接式或表格式填空，填写人物心理、 涉及题型 故事情节、情感变化类题。 【注意】文章可能会有两条线索一一明线和暗线。明线就是从文章的文字表面中能明显看见 的、贯穿始终的线索，将文章联系起来，构成一个整体的脉络；暗线就需从文章中分析得来，也是贯穿 文章始终的线索。 ·45· 6.叙述人称 定义：以“我”“我们”的口吻或角度展开记叙。第一人称的“我”有时是作者本人，有时 第一人称 是经过艺术加工的“我”。 作用：①使文章更具真实性；②叙述亲切自然；③便于作者直接表达自己的思想感情。 定义：用“你”“你们”的口吻展开叙述。一般是以配角来做主角，将真正的主角（隐藏 主角)作为配角来叙述，以第二个人的思考模式与态度来评判主角，其实意在讲述隐藏 主角的故事。 第二人称 作用：①增强亲切感，拉近与读者的距离；②利于交流思想情感，便于抒情。 举例：如（八上）《列夫·托尔斯泰》全文大都是用第三人称“他”，但文中也用到了第二 人称“你”，如对托尔斯泰外貌的描写“不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂 密的须发”。 定义：作者站在第三者的立场，用“他（她）、他（她）们”的口吻将人物的经历、事件的经 过告诉读者。 第三人称 作用：①直接、客观地展现生活；②不受时间和空间的限制，反映形式比较灵活自由。 举例：如（九上）《孤独之旅》以“杜小康”的视角，以第三人称来叙事。 7.写作手法 (1)详写和略写 详写 定义：是指对能直接表现中心思想的主 作用：①突出重点；②主次分明；③点面结合； 要材料加以具体的叙述和描写。 ④给读者留下深刻的印象。 定义：是指对虽与表现中心思想有关但 注意：详略的安排都是为文章主旨服务的，分 略写 不是直接表现中心思想的材料，少用笔 析具体的作用时可结合相应段落或句子在文 墨，进行概括式的叙述。 中的作用作答。 (2)常见的修辞手法 修辞 手法 辨析、作用及答题规范 举例分析 如（七上）《春》中“春天像刚落地的娃娃” 表现春天的“新”，像新生命的开始，给人 辨析：甲（本体）如（喻词：像、似、若、如同、好 以无限的希望；“春天像小姑娘，花枝招展 像、仿佛)乙（喻体）。 的”状写春天的美，令人喜爱；“春天像健 作用：①使抽象的事物具体化、形象化；②使 壮的青年”赞美春天充满活力，给人以信 比喻 深奥的道理浅显化，让人易于理解、接受。 心和力量。三个比喻句按照喻体的成长 答题规范：运用比喻的修辞手法，生动形象地 顺序排列，从“娃娃”到“小姑娘”到“青 描绘了…的情景（特点），抒发（烘托）了人 年”，分别突出了春天的“新、美、力”的特 物…的心情（为下文情节发展作铺垫）。 点，形象地点明了春天的动态进程，赞美 了春天蓬勃的生命力，表达了春天奋发向 上、积极进取的精神。 如（七上）《春》中“桃树、杏树、梨树，你不 辨析：把物当作人来写。 让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”“鸟 作用：①将物人格化，描写形象；②表意丰富， 儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来 拟人 表达生动而有趣。 了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛 答题规范：运用拟人的修辞手法，将…拟人 转的曲子，与轻风流水应和着”运用拟人 化，生动形象地描写了…的情景（或特 的修辞手法，生动形象地描写了春天生机 点)，抒发了…的情感。 勃勃的景象，抒发了作者对春天的喜爱和 赞美之情。 ·46 续表 修辞 手法 辨析、作用及答题规范 举例分析 辨析：同一个词语或句子多次出现。 如（八下）《安塞腰鼓》中“每一个舞姿都 作用：①多次强调，给人留下深刻的印象； 充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。 反复 ②抒情强烈，富有感染力。 每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每 答题规范：运用反复的修辞手法，强调了…的 一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受 中，使人叹为观止”运用反复的修辞手法， 心情（感情）。 强调了作者对安塞腰鼓的无限赞美之情。 辨析：用疑问的形式来表达确定的意思，不需 如（八上）《白杨礼赞》中“难道你又不更 要回答。 远一点想到，这样枝枝叶叶靠紧团结，力 作用：①态度鲜明：②加强语气，抒情强烈。 求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北 反问 答题规范：运用反问的修辞手法，加强了语 平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那 气，突出（强调）了…的特点，表达了…的 种精神和意志？”运用反问的修辞手法，表 情感。 达了强烈的感情，增强了文章的感染力。 辨析：对事物的形象、特征、作用、程度等有意 扩大或缩小。 如（七上）《皇帝的新装》中描写皇帝喜欢 作用：①烘托气氛、加强渲染；②引起联想效 夸张 果，给读者留下深刻的印象；③突出事物的 新衣时写道“他每一天每一点钟都要换一 特征。 套衣服”，运用夸张的修辞手法，突出表现 了皇帝的穷奢极欲。 答题规范：运用夸张的修辞手法，强调了… 的特点，突出表现了…的情感。 辨析：三个或三个以上结构和长度类似、意义 相关或相同的句子。 如（八下）《安塞腰鼓》中“容不得束缚，容 排比 作用：①向式整齐，增强气势；②便于抒情，更 不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破 有气魄。 了、撞开了的那么一股劲”运用排比的修 辞手法，气势恢宏，语气连贯，节奏明快， 答题规范：运用排比的修辞手法，句式整齐， 有力地写出了…的特点。 写出了安塞腰鼓壮阔、豪放的特点。 辨析：结构相同，字数相等，上下两句词性相 对、意思相近或相反。 如“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”运 对偶 作用：①向式整齐，结构一致；②形式优美，音韵 用对偶的修辞手法，表达作者对敌人决不 和谐；③增强语言的节奏感，使语言节奏明快。 屈服，对人民大众甘心像牛一样俯首 答题规范：运用对偶的修辞手法，强调了… 听命。 的感情。 辨析：为突出所说的内容，把它用问话的形式 如（七下）《谁是最可爱的人》中“谁是我 表示出来，自问自答。 们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他 设问 作用：①自问自答，引人注意；②启发思考。 们是最可爱的人。”运用设问的修辞手法， 答题规范：运用设问的修辞手法，提出问题， 强调了语句所表达的观，点，给读者留下更 引人思考，强调了…的特点。 深刻、更鲜明的印象。 如（九上）《就英法联军远征中国致巴特 辨析：运用跟本意相反的词语来表达此意，却 含有否定、讽刺以及嘲弄的意思，带有强烈的 勒上尉的信》中“从前他们对巴特农神庙 感情色彩。 怎么干，现在对圆明园也怎么干，不同的 只是干得更彻底，更漂亮，以至于荡然无 反语 作用：①表达更有力，语气更强烈，印象更鲜 存…丰功伟绩！收获巨大！”“漂亮” 明；②具有幽默感与讽刺性。 答题规范：运用反语的修辞手法，强调（突 “丰功伟绩”“收获巨大”等反语强调了英 出)…的特点，表达了…的感情。 法联军的野蛮，表达了对英法联军的严厉 谴责，具有辛辣的讽刺意味。 ·47· (3)常见的描写方法 分类 特点 动作描写 对人物的个性化行为、动作的描写。 神态描写 对人物的面部表情的描写。 分类及 对人物的身材、容貌、姿态、服饰以及 特点 肖像（外貌）描写 仪态等的描写。 人物 心理描写 对人物心理活动的描写。 描写 语言描写 对人物的独白、对话或几个人物谈话的 具体描写。 ①反映人物心理；②刻画人物性格；③交代人物的身份、地位；④推动情节 作用 发展；⑤揭示主题。 描写 答题 运用（外貌、语言、心理、动作、神态）的描写方法，（生动形象地）写出 方法 规范 了…的情形，写出了人物…的心理，刻画了…（人物形象）。 特点 作用 ①交代故事发生的时间、地点、人物 自然环 对自然界的景物（如季节变 活动的空间；②渲染气氛；③烘托人 境描写 化、风霜雨雪、气候、时间等) 物心情（感情）；④衬托人物形象（性 的描写。 格)；⑤为…作铺垫；⑥推动情节发 环境 展；⑦暗示社会环境，揭示主题。 描写 ①交代人物的生存环境；②交代人物 社会环 的社会关系；③交代作品的时代背 对社会背景、时代氛围的描写。 境描写 景；④渲染环境氛围，为下文人物性 格描写作铺垫；⑤推动情节的发展， 深化作品主题。 正面描写 直接描写人物或事物本身呈现 写出（表现）人物特点（如性格、心 描写 (直接描写)》 的特征。 理、情感等)。 角度 侧面描写 通过对其他人物、事物的描绘和 ①使人物或事件更加突出；②使主题 (间接描写) 渲染来烘托主要的描写对象。 更加深刻。 (4)常见的表达方式 记叙 对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。 作用：使读者对人物有概括性的了解，从而获得一个整体的印象。 用形象的语言对人物、事件、环境的特征作具体、生动的描绘，给读者留下真切、具体的感 描写 受和印象。 作用：突出描写对象的特征和意义，使之生动形象。 说明 直接说明事物的形状、性质、成因、功用等。 作用：将抽象的事物或道理说得清楚明了，便于理解和接受。 抒情 是文章中抒发感受、表露感情的一种表达方式。有直接抒情和间接抒情两种。 作用：突出思想，强调感情，增强感染力，引起共鸣。 议论 由叙述和描写引发的对事物的感想、认识和评价。 作用：揭示所写内容的意义，突出中心。 ·48·