【跨学科主题学习】认识我国的“世界灌溉工程遗产”导学案 2025-2026学年八年级地理上册人教版（2024）

该初中地理导学案围绕我国“世界灌溉工程遗产”展开，引导学生了解其基本信息、空间分布特点，分析与自然环境的关系及保护意义。通过情景式填空题导入，联系中国气候、地形等自然地理知识，借助预习填空和表格填写搭建学习支架，帮助学生逐步深入学习。 资料突出跨学科整合与实践探究特色，通过小组合作制作信息表、绘制分布示意图、撰写推介短文及实地考察等活动，培养学生综合思维、区域认知和地理实践力。习题设计兼顾选择、综合与实践题，强化知识应用，渗透人地协调观，提升文化遗产保护意识。

第三章 中国的自然资源 【跨学科主题学习】认识我国的“世界灌溉工程遗产” 班级： 姓名： 【学习目标】 1.了解我国 “世界灌溉工程遗产” 的基本信息（名称、所在地区、建设时期等）。 2.掌握 “世界灌溉工程遗产” 的空间分布特点，能绘制分布示意图。 3.分析 “世界灌溉工程遗产” 与自然环境（地形、气候、河流等）的关系，理解古代人民因地制宜的智慧。 4.学会推介古代灌溉工程，增强对历史文化遗产的保护意识。 【学习过程】 （一）快乐预习・阅读学知识 一、情景式填空题 1.我国受______气候的影响，水旱灾害经常发生；面对不是干旱就是洪涝的挑战，先辈们建造了许多用于______和排涝的水利工程，像郑国渠、______、紫鹊界梯田等都在此列。 2.到 2022 年为止，我国已有______项水利工程被选入《世界灌溉工程遗产》名录；要了解这些灌溉工程遗产，需要收集它们的______、所处地区、修建年代等基本信息。 3.我国的 “世界灌溉工程遗产” 类型丰富、分布范围广，借助______能够清晰呈现不同类型灌溉工程遗产的空间分布情况。 4.古代人们根据当地实际情况修筑的灌溉工程，反映出了当地的自然环境特征；可以从______、气候、河流等方面，探究我国 “世界灌溉工程遗产” 与自然环境之间的联系。 5.评选 “世界灌溉工程遗产”，目的是更好地______和利用那些仍在发挥作用的古代灌溉工程，学习古人的智慧，保护珍贵的______遗产。 二、表格填空题（我国 “世界灌溉工程遗产” 基本信息） 工程名称 所在地区 建设时期 郑国渠 陕西省咸阳市 约公元前 246 年 — 公元前 236 年 ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ 三、表格填空题（“世界灌溉工程遗产” 与自然环境的关系） 工程名称 地势阶梯 干湿地区 内外流区 郑国渠 二级阶梯 湿润、半湿润地区 外流区 ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ ______ （二）合作探究・快乐学习 任务一：制作我国的 “世界灌溉工程遗产” 基本信息表 1.资料查阅：工程名录收集 小组合作，通过书籍、网络等途径，查阅并列出我国入选《世界灌溉工程遗产》名录的灌溉工程名单（如都江堰、灵渠、姜席堰等）。 2.分组任务：信息收集与填写 以小组为单位，分别查阅 4—6 个我国的 “世界灌溉工程遗产” 的相关资料，填写基本信息表（工程名称、所在地区、建设时期）；教师巡视，指导学生筛选有效信息。 3.汇总交流：信息表展示 各小组展示完成的基本信息表，师生共同补充完善，形成班级汇总表；教师提问 “从建设时期看，这些灌溉工程大多是什么时候修建的？”，学生观察回答（多为古代，体现历史悠久）。 任务二：制作我国 “世界灌溉工程遗产” 空间分布图 1.类型归类：工程分类 利用基本信息汇总表，小组合作按照渠、堰、陂、灌区、梯田等类型对我国的 “世界灌溉工程遗产” 进行归类；教师举例说明不同类型（如渠：郑国渠；堰：都江堰）。 2.地图标注：绘制分布示意图 以小组为单位，设计各类灌溉工程的图例（如用不同形状或颜色代表渠、堰等），将我国的 “世界灌溉工程遗产” 的位置标注在图 3.29 的大致位置上；教师展示示例地图，讲解标注方法。 3.分布分析：特点总结 小组讨论 “世界灌溉工程遗产” 的空间分布特点（分布广泛，多沿河流、地形平坦地区分布等）；师生互动，教师引导学生结合我国地形、气候分布分析原因（河流沿岸水源充足，地形平坦便于灌溉工程修建）。 任务三：分析我国的 “世界灌溉工程遗产” 与自然环境的关系 1.图表对比：自然要素匹配 按照小组分工，将图 3.29 与相关地图（地势阶梯图、干湿地区图、内外流区图）比较，在表 3.3 相应的位置打 “√”；教师指导学生如何对照地图进行判断。 2.统计图绘制：比例展示 统计小组完成的表 3.3 结果，设计并绘制统计图（如饼图、柱状图），展示我国的 “世界灌溉工程遗产” 在不同地势阶梯、干湿地区、内外流区所占的比例；教师点评统计图的规范性与清晰性。 3.关系总结：因地制宜分析 小组讨论从地形、气候、河流等方面，分析 “世界灌溉工程遗产” 与自然环境的关系（如地势平坦地区便于修建渠、堰；湿润地区降水多，但水旱灾害频繁，需灌溉排涝工程；河流为灌溉工程提供水源等）；教师补充古代人民因地制宜的智慧体现。 任务四：认识并推介一项古代灌溉工程 1.条件了解：申报要求查询 小组合作查阅资料，了解申报 “世界灌溉工程遗产” 的条件（如工程具有历史价值、仍在发挥作用、体现水利智慧等）；教师提供相关资料供学生参考。 2.短文撰写：工程介绍 选择我国一项古代灌溉工程（如都江堰），查阅资料，参考申遗条件，写一段介绍该工程的短文（100 字左右，包含自然环境特征、修建时期、主要功能、历史影响）；教师示例：“都江堰位于四川省成都市，修建于战国时期。当地气候湿润，河流水量大。它具有防洪、灌溉等功能，使成都平原成为‘天府之国’，至今仍在发挥作用，体现了古代人民的智慧。” 3.广告词创作：工程推介 为所选灌溉工程写一句广告词，向大家推介该灌溉工程（如 “都江堰，古蜀智慧的结晶，天府之国的源泉！”）；各小组展示广告词，师生共同评选最佳推介词。 （三）智能演练・快乐升级 一、选择题 1.截至 2022 年，我国入选《世界灌溉工程遗产》名录的水利工程有（　 　） A. 10 项　　B. 20 项　　C. 30 项　　D. 40 项 2.下列属于我国 “世界灌溉工程遗产” 的是（　 　） A. 都江堰　　B. 三峡大坝　　C. 小浪底水利枢纽　　D. 葛洲坝水利枢纽 3.我国 “世界灌溉工程遗产” 多分布在（　 　） A. 西北内陆干旱地区　　B. 东部季风区河流沿岸 C. 青藏高原高寒地区　　D. 南海诸岛 4.古代灌溉工程的修建主要体现了（　 　） A. 工业发展需求　　B. 旅游业发展需求 C. 城市建设需求　　D. 农业生产需求 5.申报 “世界灌溉工程遗产” 的工程需具备的条件不包括（　 　） A. 有历史价值　　B. 仍在发挥作用 C. 现代新建工程　　D. 体现水利智慧 二、综合题 1.读我国 “世界灌溉工程遗产” 分布相关地图，回答问题。 （1）我国 “世界灌溉工程遗产” 分布______（广泛 / 集中），主要分布在我国的______（地形区 / 气候区等）。 （2）从自然环境角度，分析我国 “世界灌溉工程遗产” 多分布在该区域的原因。 2.选择一项你熟悉的我国古代灌溉工程，简要介绍其修建时期、主要功能及历史影响。 3.为什么要保护 “世界灌溉工程遗产”？请谈谈你的看法。 三、实践题 以小组为单位，实地参观当地的一处水利工程（如果有的话），了解其修建历史、功能及对当地的影响，撰写一份简单的考察报告。 【思维建构】 学习模块 核心内容 基本信息 我国有 30 项 “世界灌溉工程遗产”，需收集名称、地区、建设时期等信息 空间分布 类型多样（渠、堰等），分布广泛，多沿河流、地形平坦区分布 与自然环境关系 受地形（地势阶梯）、气候（干湿地区）、河流（内外流区）影响，体现因地制宜 保护与推介 申遗利于保护和利用，通过短文、广告词等形式推介，传承历史智慧 素养提升 跨学科收集资料、绘制地图、分析关系，培养综合思维与实践能力，增强文化遗产保护意识 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $