2.6 动物是生物（教学设计）科学粤教粤科版一年级上册（新教材）

粤教版（2024年）科学一年级上册教学设计 课题 2.6 动物是生物 课型 新授课 教学目标 科学观念：知道动物是生物，具有会动、要吃食物、会长大、能生宝宝等生命特征，初步建立“活的事物具有共同生命属性”的观念。 科学思维：通过对比活动物与玩具、非生物的差异，建立“实物观察 — 特征提取 — 归类判断”的思维链，能区分常见生物与非生物。 探究实践：能观察小动物的活动与需求，参与“生物vs非生物”分类游戏，用简单语言描述动物的生命特征，记录观察发现。 态度责任：感受动物的生命活力，养成爱护小动物、不虐待动物的习惯，激发观察动物的兴趣，体会生命的可贵。 教学重难点 重点：掌握动物作为生物的核心特征；能结合特征判断动物是生物；区分常见生物与非生物。 难点：理解“会动不是生物的唯一标准”；关联“动物需求”与“生命活动”的关系；感知“繁殖”的生命延续性。 教学过程 环节一、情境与问题 1.播放视频：你知道蝴蝶是怎样绽放出美丽的​ 2.提问：“窗帘上贴着一只蝴蝶，一动不动，它是活的吗？”​ 环节二、探究与发现 1.问题与想法：停在窗帘上的蝴蝶是活的吗？ 2.探索与实践：说一说，我们怎么判断停在窗帘上的蝴蝶是不是活的。 （1）出示情境图。 预设：保持距离持续观察、轻轻抖动窗帘、喂食花蜜 （2）把我们的发现记录下来。 （3）小结：动物是生物。 3.讨论与发现 （1）讨论：你用了什么方法来判断停在窗帘上的蝴蝶是不是活的? 预设：保持距离持续观察、轻轻抖动窗帘、喂食花蜜 （2）汇报小结：植物是活的。 （3）讨论：我们也可以用类似的方法来判断其他动物是否具有生命吗？ （4）判断这只蜗牛是否具有生命。 环节三、思考与练习 1.玩具小狗会叫，会跑，也会摇尾巴，它是生物吗？ 2.播放视频 环节四、总结与评价 1.这节课你学会了什么？ 2.自我评价和小组互评。 3.作业布置：和家长一起观察一种小动物，记录它的 1 个行为。 板书设计 2.6 动物是生物​ 生物的特点：​ ✅ 会动 ​✅ 要食物 ​✅ 会长大 ​✅ 能生宝宝 ​ 动物是生物​​ 教学反思 成功之处：实物对比精准制造认知冲突，90%的学生能快速聚焦“活的特征”；动物生长视频直观展现“长大、繁殖”，有效突破抽象认知难点；分类游戏参与度高，能准确区分生物与非生物。​ 存在不足：部分学生仍混淆“会动”与“活的”，需反复强调“生命特征的多元性”；对“呼吸”等微观特征讲解较浅，学生感知模糊；未涉及“不常见动物（如蜗牛）”，特征认知不够全面。​ 改进措施：增加“生物特征对比表”（标注“会动”“要食物”等，用√/× 区分活动物与玩具）；准备“蜗牛呼吸”放大视频，强化微观生命特征感知；补充蜗牛、蚂蚁等小型动物实物，丰富观察对象。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $