2.7 植物是生物（教学设计）科学粤教粤科版一年级上册（新教材）

小学科学教学设计《2.7 植物是生物》（新授课），核心引导学生认识植物是生物。通过播放“世界最奇异的十种植物”视频导入，结合“校园动物是活的”旧知，提出“植物是否活的”问题，搭建认知支架。 特色在于情境驱动与实践探究结合，视频导入激发好奇心（态度责任），引导学生观察校园花圃植物，用记录单记录“会长大、要营养、能繁殖”等特征（科学思维），通过塑料花辨析巩固生物概念（探究实践）。家庭观察作业延伸课堂，培养学生观察记录能力与保护植物意识，助力教师高效落实核心素养。

粤教版（2024年）科学一年级上册教学设计 课题 2.7 植物是生物 课型 新授课 教学目标 科学观念：能够认识常见的植物，说出它们的名称、主要特征以及生活环境等。 理解植物需要阳光、水分和营养物质，明确植物是生物这一概念。​ 科学思维：通过观察植物的形态结构、生长过程等，培养学生的观察能力，学会用简单的语言描述观察到的现象。​ 探究实践：在教师指导下，能利用多种感官观察植物外部形态特征的变化，并进行比较，培养学生认真观察、实事求是的科学态度。 态度责任：如实记录和表述观察到的信息，对活动感兴趣，乐于分享表达，激发学生对植物的好奇心和热爱之情，培养学生保护植物、珍惜植物资源的意识。 教学重难点 重点：通过活动，了解植物的生长特点，知道植物是有生命活动的，认识到植物是生物。 难点：描述自己观察到的植物，并与同学交流，用实际现象证明植物是“活”的。 教学过程 环节一、情境与问题 1.播放视频：世界最奇异的十种植物​ 2.提问：“我们在校园里发现动物是活的，会运动，那么花圃里的植物也是活的吗？”​ 环节二、探究与发现 1.问题与想法：我们怎样才能知道植物是不是活的呢？ 2.探索与实践：观察校园花圃里的植物，说一说你从哪些方面判断植物是活的。 （1）出示情境图。 预设：李子树是活的，小鸟在吃果子。​ 预设：睡莲是活的，它开花了。 （2）把我们的发现记录下来。 （3）小结：植物是生物。 3.讨论与发现 （1）讨论：你认识了哪些植物，它们是活的吗? （2）汇报小结：植物是活的。 环节三、思考与练习 1.塑料花很逼真，也很漂亮，它是生物吗？ 2.播放视频 环节四、总结与评价 1.这节课你学会了什么？ 2.自我评价和小组互评。 3.作业布置：让学生和家长一起在小区或公园里观察植物，并记录三种植物的名称、特征和生活环境。 板书设计 2.7 植物是生物​ 生物的特点：​ ✅ 会长大（贴小芽卡片）​ ✅ 要营养（贴水滴、阳光卡片）​ ✅ 能繁殖（贴种子卡片）​ 植物是生物​ 教学反思 成功之处：实视频导入快速引发认知冲突，95%的学生能聚焦“植物是否为生物”的核心问题；延时视频将植物生长过程具象化，有效突破“生长变化”的理解难点；分类游戏参与度高，能准确区分生物与非生物。​ 存在不足：部分学生仍将“会动”作为生物的核心标准，需反复强调“植物虽不动但有其他生命特征”；发芽绿豆的生长变化不明显，需提前培育更大的幼苗；对“繁殖”特征的讲解较浅，学生认知模糊。​ 改进措施：增加“植物 vs 动物特征对比表”；提前2周培育绿豆苗，让学生直观看到茎叶生长；用“向日葵结籽”实物图，简单讲解“种子长新苗”的繁殖过程。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $