2.5 认识我自己（教学设计）科学粤教粤科版一年级上册（新教材）

小学科学教学设计聚焦“认识生长现象及成长需求”，以“整理衣柜对比旧衣与新衣”为情境导入，从生物生命特征切入，通过旧物对比支架引导学生观察身高、能力等生长现象，梳理生长证据与成长条件的关联。 特色在于“旧物探究+跨情境对比”，通过“衣服尺寸对比”“机器人成长需求讨论”等活动，培养探究实践与科学思维，结合“生长卡”记录与分享，渗透感恩教育，帮助学生建立全面生长观念，教师可直接借鉴活动设计提升教学实效。

粤教版（2024年）科学一年级上册教学设计 课题 2.5 认识我自己 课型 新授课 教学目标 科学观念：知道衣服变小、个子长高、体重增加等是生长现象，明确成长需要食物、睡眠、运动，初步建立“生长有特征、成长需条件”的观念。 科学思维：通过对比婴儿与现在的自己、旧物与新物，建立“现象观察—差异对比—原因推理”的思维链，能关联生长现象与成长需求。 探究实践：能参与“旧物对比”活动，填写“我的生长卡”，分享成长变化，讨论成长需求，用简单语言描述生长发现。 态度责任：感受成长的奇妙与不易，养成按时作息、好好吃饭的习惯，懂得感恩家人关爱，激发自我成长的自豪感。 教学重难点 重点：识别常见的生长现象；掌握成长的核心需求；能结合自身实例说明“我在长大”。 难点：理解“能力提升也是生长”；关联“成长需求” 与“生长现象”的因果关系；避免将“生长”仅等同于“个子变高”。 教学过程 环节一、情境与问题 1.交流：生物是具有生命的物体。因为有生物，我们的星球生机勃勃、充满活力。 2.提问：整理衣柜时，对比你小时候和现在的衣服，能发现大小有什么变化吗？ 环节二、探究与发现 活动1： 1.问题与想法①：哪些现象说明我们会生长？ 预测交流：搜集我们小时候的衣服和现在的衣服，放在一起比一比，说一说你有什么发现。 2.探索与实践①：和小时候的你比较，你有什么发现。 3.讨论与发现① 预设：我长高了、我换牙了、我会写字了、我会用筷子了、​ 预设：身体力量更强了，反应速度更快了，记忆能力更好了，学习能力更强了…… 活动2 1.问题与想法②：我们的成长需要什么? 2.探究与实践② （1）任务：与机器人进行对比，说一说我们需要什么才能成长。 预设：充足的营养、适当的运动、充足的睡觉 预设：机器人需要充足的能源和日常的维修保养 3.讨论与发现② （1）讨论：通过活动，你觉得机器人是生物吗? （2）不是。拥有生命功能的生命体。 环节三、思考与练习 1.观察身边的物体，说一说哪些物体也会生长？ 2.预设：动物和植物都会生长 环节四、总结与评价 1.这节课你学会了什么？ 2.自我评价和小组互评。 3.作业布置：和家长一起测量身高体重，填在“生长卡”上，对比去年的数值。 板书设计 2.5 认识我自己​ 生长的“证据”（我在长大）：​ ✅ 身体变：个子高了、体重重了、衣服鞋子小了​ ✅ 能力变：会走路、会写字、自己吃饭、认识更多字​​ 成长的 “养分”（需要什么）：​ 物质需求：食物（饭、奶、菜）、睡眠（每天 10 小时）、阳光​ 精神需求：家人关爱、学习练习、朋友陪伴​ 教学反思 成功之处：旧物与照片对比导入极具代入感，95% 的学生能快速识别身高、衣服尺寸等生长现象；“成长需求卡片”分类游戏贴合低年级认知，能准确区分必需与非必需需求；感恩教育自然融入，情感共鸣强烈。​ 存在不足：部分学生对“能力提升也是生长”理解较浅，仅关注身体变化；软尺测量环节秩序较乱，个别学生不会读数；对“睡眠、阳光的具体作用”讲解较模糊。​ 改进措施：增加“能力成长阶梯图”；提前培训小助手协助测量，用贴纸标记常见身高数值；播放“睡眠助生长” 动画短片，强化需求与生长的关联认知。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $