Unit 3 Reading for Writing 教学设计 2025-2026学年外研版（2024）八年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦“好奇心的力量”主题，围绕核心词汇、关键句式及“总—分—总”语篇结构，通过富兰克林等人物图片情境导入，预热词汇并明确读写目标，搭建阅读输入到写作输出的学习支架。 资料特色在于融合阅读与写作，以中外人物案例渗透文化意识，通过信息提取表和写作支架提升思维品质与语言能力，分层任务单助力学习能力发展。学生能掌握信息整合与逻辑表达，教师可高效实施读写融合教学，激发探索欲与表达热情。

Unit 3 Make it happen! Reading for Writing 教学设计 一、教学基本信息 授课对象：八年级上册学生 课时时长：1课时（45分钟） 语篇主题：好奇心的力量——驱动发明与探索的核心动力 课型：阅读输入与写作输出融合课 二、教学目标 1. 知识目标：掌握核心词汇（curiosity, pioneer, failure, discover, drive等）；理解并运用关键句式（“His curiosity led him to invent...”, “He was so curious about... that...”, “Curiosity can... because...”）；梳理富兰克林、万户、张衡等案例中“好奇心—行动—成果”的逻辑关系。 2. 能力目标：能通过精读提取人物案例的关键信息，完成信息整合图表；能分析语篇“总—分—总”结构及观点与案例的匹配关系；能围绕“好奇心的力量”主题，选择观点并结合案例撰写逻辑连贯的短文。 3. 情感目标：体会好奇心在发明与探索中的核心价值，理解“好奇—探索—成就”的成长路径，激发自身的探索欲与表达热情。 三、教学重难点 教学重点：掌握提取人物案例关键信息的阅读技巧；积累好奇心与发明主题的词汇及句式；能按“观点+案例+总结”结构完成短文写作。 教学难点：理清语篇中观点与案例的对应逻辑；在写作中实现观点明确、案例匹配、语言表达自然流畅。 四、教学准备 多媒体课件（含人物图片、语篇文本、信息图表、写作支架） 核心词汇卡片 分层任务单（阅读信息表+写作规划表） 五、教学过程 Step 1：情境导入，激活主题（5分钟） 1. 话题激趣：展示富兰克林放风筝、万户“飞天”、张衡观察天象的图片，提问：“What made these people do such things? What do they have in common?” 引导学生聚焦“好奇心（curiosity）”。 2. 词汇预热：呈现“curiosity, pioneer, discover, failure”等核心词汇，结合图片和例句（如“He was curious about the stars.”）帮助理解，通过快速认读巩固，扫清阅读障碍。 3. 目标明确：告知学生本节课将通过阅读了解好奇心的力量，提取关键信息后，撰写一篇关于该主题的短文，明确学习方向。 Step 2：文本研读，输入积累（22分钟） 1. 略读：把握结构与主旨（7分钟） 学生自主阅读语篇，完成两个任务：①找出文章的总起段和总结段；②匹配段落与小标题（如“Curiosity brings new discoveries”“Curiosity makes people brave”）。 师生核对答案，明确语篇“总—分—总”结构：以名言引入主题，用三个案例分别阐释好奇心的不同作用，最后总结升华。 2. 精读：提取信息与逻辑（10分钟） 发放“人物案例信息表”，学生再次阅读，填写富兰克林、万户、张衡的“好奇心对象、行动、成果”三栏内容。 人物 好奇心对象 行动 成果 富兰克林 电的本质 做研究、放风筝实验 发明避雷针 万户 太空 发明“飞天椅”并测试 为后续太空探索提供思路 张衡 天地运行规律 多年研究天地 绘制星图、发明地动仪 小组核对后，教师引导分析：三个案例分别对应“带来新发现”“让人勇敢”“驱动目标”三个观点，案例与观点紧密匹配。 3. 研读：积累语言与方法（5分钟） 聚焦语篇中的核心句式，如“His curiosity led him to invent the lightning rod.”“He was so curious about space that he invented a 'flying chair'.”，带领学生仿写练习。 分析爱因斯坦名言的作用：引出主题，增强说服力，为写作中的引用技巧做铺垫。 Step 3：写作实践，迁移输出（15分钟） 1. 构思立意（3分钟） 提供三个写作观点供选择：①好奇心带来新发现 ②好奇心让人勇敢 ③好奇心驱动人实现目标。 学生结合阅读积累或自身所知案例（如牛顿与苹果），在“写作规划表”上确定观点并填写对应案例。 2. 搭建框架（4分钟） 呈现写作支架，明确段落结构： 1. 开头：用观点句点明主旨（如“Curiosity is the key to new discoveries.”）。 2. 中间：描述案例（“Take... for example. He was curious about... He... Finally...”）。 3. 结尾：总结升华（“This shows that curiosity can help us...”）。 引导学生结合支架和积累的词汇句式，完成提纲撰写。 3. 初稿撰写与互评（8分钟） 学生根据提纲撰写80-100词短文，要求至少运用3个核心词汇和2个关键句式。 采用“同桌互评”模式，依据评价标准（观点明确、案例匹配、语言准确）打分并提出修改建议，教师巡回指导。 Step 4：总结升华，布置作业（3分钟） 1. 课堂总结：师生共同回顾：阅读中要抓住“观点—案例”逻辑提取信息，写作时需做到观点明确、案例支撑、结构清晰，好奇心是探索与创造的起点。 2. 分层作业： 基础层：修改短文初稿，抄录核心词汇与句式。 提升层：为短文补充一句相关名言，增强说服力。 拓展层：查找一个现代发明家因好奇心成功的案例，补充到短文中。 六、板书设计 Unit 3 Make it happen! — Reading for Writing 1. Key Words: curiosity, pioneer, failure, discover, drive 2. Key Sentences: His curiosity led him to invent... He was so curious about... that... Curiosity can... because... 3. Text Structure: 总（名言引入）—分（3个案例）—总（总结） 4. Writing Framework: 开头：观点句 中间：案例描述（Take... for example.） 结尾：总结升华 学科网（北京）股份有限公司 $