Unit 5 Fantastic friends Understanding ideas (Grammar)教学设计-2025-2026学年外研版（2024）七年级英语上册

该初中英语单元教学设计围绕“fantastic friends”主题，系统整合语篇分析与技能训练，通过梳理Henry对鸽子的情感态度变化（从scary到amazing）、日记体裁语言特点（口语化表达、进行时态）及核心形容词词汇，构建“语篇理解-技能应用-价值内化”的知识网络。 其亮点在于采用“阅读输入-技能迁移-价值升华”的复习策略，如通过扫读略读找态度变化词、日记特点分析等活动培养语言能力和思维品质，以鸽子口吻写日记任务搭建写作支架，分层作业（基础朗读、实践研究日记、跨学科海报）满足个性化需求。完善的活动设计助力学生巩固语言知识，教师可精准把握学情提升复习效率。

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 八年级 学期 秋季 课题 Unit5 Fantastic friends Understanding ideas 语篇分析 What is conveyed? 本模块的主题是fantastic friends, 属于人与自然的范畴。Understanding ideas的语篇是通过博客的形式描述了Henry在接到研究鸽子的任务之后，通过一系列的观察，搜寻资料，对鸽子的态度从厌恶到刮目相看，内心的感受也从从失落到震惊。 Why is it conveyed? 借助Henry的第一视角，采用日记的形式，一步一步向我们揭示了鸽子的一些特点。学生在学习篇章当中的表达的同时也逐渐树立起“不以貌取人”的正确价值观。同时，在面对外界的一些不实评价的时候，也能做到冷静面对。 How is it conveyed? 本文是由五则短日记所组成的篇章，内在逻辑清晰，内容表述符合日记特点。主线为Henry通过研究鸽子一步一步了解鸽子的全貌，暗线为Henry对鸽子的情感态度以及Henry的心情也一步一步发生变化。学生能够在课堂中通过文本信息总结出Henry 情感态度的形容词，也为下一步的复述环节进行铺垫。同时，本文的表述口语化，含有许多的进行时态结构的句子，语气词等日记特有的表述特点，也为读后环节当中的日记写作搭了支架。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习一些形容词的表达,比如:scary,amazing,boring 等。 2. 通过扫读和略读了解文章内容以及Henry对鸽子的态度变化。 3. 了解日记体裁的语言特点。 4. 以鸽子的口吻写一则日记。 5. 树立“不能以貌取人”和“不在意他人错误的观点，事实会说明一切”的正确价值观。 教学重难点 教学重点： 1. 引导学生学习一些形容词的表达,比如说:scary,amazing,boring 等。 2. 帮助学生掌握扫读和略读的阅读技能。 3. 帮助学生树立的正确价值观。 教学难点： 1. 对学生来说找出并了解日记体裁的语言特点可能会比较困难。 2. 对学生来说模仿鸽子的口吻写一则日记可能会比较困难。 教学过程 Stage1：Lead in and read. (学习理解) Step Ⅰ: Lead in Let’s watch: watch a video and answer the questions: 1. What do you see in the video? 2. What are they doing? 设计意图： 1. 通 过 enjoy the video 和free talk 两个环节，激发学生兴趣，感知本课的话题。 2. 通过略读、精读等，培养学生的阅读技能。 3. 通过该一系列问题的设问，学生一步一步找出鸽子的特点，挖掘出Henry对鸽子情感态度的变化。 4. 通过对文章的总体感知，总结日记体裁的语言特点以及回顾Henry对鸽子情感态度的变化，为输出环节做了铺垫。（感知与注意、获取与梳理） Step Ⅱ: Reading Let’s read: The whole passage and answer: 1. What kind of passage is it? 2. Why did Henry use the word “surprise”? Find and circle the words about Henry’s views towards pigeons. Day1-2 and fill in the blanks. Day3-5 and fill in the blanks. Step Ⅲ: Let's think What the characteristics of a diary？ Can we change the title into “clever pigeons” or “amazing pigeons:”? Step Ⅳ: Let's review Review the change of Henry’s views towards pigeons and think：Why are pigeons so different? Stage2：Retell.（应用实践） Step Ⅴ: Let's retell 设计意图：将文本内容结构化并复述；内化语言，深度感悟文本。（描述与阐释、内化与运用） Stage3：Think and prepare for the writing. （迁移创新） Step Ⅵ: Let's write Imagine that you are one of the pigeons and write about your day in a diary to help humans understand you better. Step Ⅶ: Let's think What do you learn from the passage？ 设计意图：本环节迁移了前面所学的语言，内容，思维和方法策略。让学生综合运用语言技能，进行多元思维，促进能力向素养的转化。 Homework Basic homework: 1. Read the passage until you can read it fluently. 2. Share your diary with your friends. Practical homework: 3. Study your favourite animals and write a study diary. Interdisciplinary homework: 4. Draw a poster about pigeons. 基础性作业巩固课堂所学，深度内化课文内容。 实践性作业拓展延申本课内容的广度和深度，让学生继续选择自己喜爱的动物进行研究，并且运用课堂所学写一篇研究日记。 跨学科作业以学生课堂所学为前提，学生兴趣为基础，融合美术，生物等知识，绘制关于鸽子的海报。 学科网（北京）股份有限公司 $