5.2 .4铵盐和氨的制法 教学设计 2025-2026学年高一下学期化学人教版必修第二册

该高中化学教学设计聚焦铵盐性质及检验、氨气实验室制法核心知识点，通过合成氨工业（弗里茨·哈伯贡献）导入，联系氮肥（铵盐）实际应用，复习氨气工业制法，搭建前后知识脉络的学习支架。 资料以实验探究为特色，结合观看实验视频、问题链设计（如氨气制备的多维度问题），培养科学探究与实践能力，通过碳酸氢铵化肥标签分析等生活实例，渗透科学态度与责任。助力学生提升探究思维与实际应用意识，帮助教师明确重难点，高效开展教学。

基础教育精品课 2025年第二届“学科网杯”全国中小学课件大赛教学设计 课程基本信息 课题 铵盐和氨的制法 课型 新授课 学科 化学 年级 高一 学段 高一 版本章节 《人教版(2019) 化学 必修 第二册》第五章第二节 教学目标 1.通过实验探究，使学生认识铵盐的性质及用途，能说出NH4+的检验方法，培养变化观念、科学探究和社会责任等科学素养。 2.使学生能根据反应物的状态、性质及反应条件，设计制备纯净干燥氨气的实验方案，并能说出相关注意事项，培养科学探究与创新意识。 教学重难点 教学重点： 1.铵盐的性质及检验方法。 2.NH3的实验室制法。 教学难点： 1.气体的实验室制备流程及注意事项。 学情分析 通过前面内容的学习，学生已经掌握了氨气的一些基本性质，但课前要先补充学生的知识基础（如对铵盐、氨气的已有认知）、学习能力、学习习惯等内容，以便更有针对性地设计教学活动。 教学准备 明确实验器材（如铵盐样品、氨气发生装置等）、教学资源（如多媒体课件、实验视频等）的准备情况。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计 复习回顾 氨气的工业合成方法，并思考：为什么人们将弗里茨·哈伯形象的称为“利用空气制造面包的人”？ 回顾基础知识 将化学与实际联系 新课导入 合成氨是人类发展史上的一项重大突破，其在很大程度上解决了因粮食不足而导致的饥饿和死亡问题，使人类从此摆脱了依靠天然氮肥的被动局面，是化学与技术对社会发展与进步的巨大贡献，（图片展示）其中氮肥的主要成分就是铵盐。 导入新课 学习活动1 活动一：阅读课本P14说出铵盐的概念、物理性质和化学性质。 引出铵盐的概念、物理性质和化学性质。 　问题探究 某品牌碳酸氢铵化肥标签如右图所示:请解释为什么要求： 保存注意事项:防潮,阴凉处 施用注意事项:避免雨天、高温天气施用,不要与碱性物质混用 引出铵盐的使用注意事项 从生活实例出发分析 小结 分析铵盐受热分解的产物，总结铵盐的受热分解规律。 总结铵盐的受热分解规律 思考与交流 1. 加热试管中的氯化铵晶体，没有熔化就直接变成气体，气体在试管上方又变成氯化铵晶体，这个变化是升华过程吗？ 2.氯化铵分解与冷却时气体又化合成氯化铵的反应互为可逆反应吗？ 深化问题，强化考点与细节 将易错点融入问题，反复强化 学习活动2 阅读课本P14【实验5-7】观看视频，总结实验现象，并写出反应的离子方程式。 强化重点：铵盐与强碱反应 播放视频，强化认知 思考与讨论 为什么铵态氮肥不能与草木灰(含K2CO3) 混合施用？总结铵盐与强碱反应的注意事项。 强调铵盐使用的注意事项 利用所学解决生活实例 小结 铵盐（NH4+）的检验方法 小结：铵盐（NH4+）的检验方法 当堂训练 学生自主完成并分析 检测学生的掌握情况 学习活动3 阅读课本P15思考与交流，观看视频，总结氨气的实验室制备、收集、尾气处理等方法及注意事项。 引出氨气的制备 小结 氨的实验室制法及注意事项： 问题链设置： （1） 加热NH4Cl能制取NH3吗？ （2） 能否采用其他铵盐与强碱反应制取氨气? （3） 制取的氨气是否纯净？如何净化? （4） 还可以用哪些环保措施吸收氨气？ （5） 如何检查装置的气密性? （6） 还有别的制取氨气的方法吗？ 通过设置问题链，逐一强化氨气制备的注意事项 问题链设置 当堂训练 学生自主完成并分析 检测学生的掌握情况 拓展延伸 常见气体的制备、净化、收集及尾气处理 拓展延伸，学会举一反三 拓展延伸，上升到常见气体的制备原理 当堂训练 学生自主完成并分析 检测学生的掌握情况 课堂小结 请同学自己总结，并谈谈自己本节课的收获 回扣学习目标 自己检测目标达成度 作业设计 【当堂训练】 1. 为检验一种氮肥的成分,某学习小组的同学进行了以下实验:①加热氮肥样品生成两种气体,其中一种气体能使湿润的红色石蕊试纸变蓝,另一种气体能使澄清石灰水变浑浊。②取少量该氮肥样品溶于水,并加入少量BaCl2溶液,没有明显变化。由此可知该氮肥的主要成分是(　　) A.NH4HCO3 B.NH4Cl C.(NH4)2CO3 D.NH4NO3 2. 利用下列装置和原理能达到实验目的的是 (　　) A.用装置甲制取氨 B.用装置乙收集氨时气体应该从a口进b口出 C.装置丙中黑色固体变成红色时还原产物一定为铜 D.可以用装置丁吸收氨,进行尾气处理 3.某学校兴趣小组探究制取氨的实验如下: (1)甲同学拟用下列实验方法制备氨,其中合理的是　　　　　(填字母,下同)。  A将氯化铵固体加热分解 B.将浓氨水滴入氢氧化钠固体中 C.将氢氧化钠固体加入浓氨水中 D.将氯化铵稀溶液滴入氢氧化钠固体中 (2)根据(1)中所选药品,该同学欲用下列常见的实验室制气装置制取氨,适宜的装置是　　　　　。  (3) 气体的性质是气体收集方法选择的主要依据,下列性质与收集方法无关的是 　(填序号)。  ①密度　②颜色　③溶解性　④热稳定性　③与氧气反应 (4)下图是甲同学设计收集氨的几种装置,其中可行的是　　　　　(填字母),集气的原理是 　。  【答案】1.A 2.C 3. (1)B (2) C (3) ②④ (4) d 氨的密度比空气的小,采用短管进氨气,长管出空气,即可收集氨 【课后巩固】 1．关于铵盐的叙述：①铵盐易溶于水；②铵盐中氮元素均为－3价；③铵盐受热易分解；④铵盐都只能跟碱反应，不能跟酸反应；⑤铵态氮肥不宜跟碱性物质如草木灰混合使用。其中正确的是(　　) A．①②③④⑤ B．①③⑤ C．③④⑤ D．①②④ 答案与解析：B　[②和④中只注意了铵盐中的NH，忽略了铵盐中的酸根离子。铵盐中氮元素的化合价不一定均为－3，如NH4NO3中N的化合价既有－3又有＋5；NH4HCO3等弱酸形成的铵盐也能与强酸反应。] 2．检验铵盐的方法是取出少量待检物放入试管中，然后(　　) A．加热，用湿润的红色石蕊试纸放在试管口检验 B．加水溶解，用红色石蕊试纸检验溶液的酸碱性 C．加入碱溶液，加热，再滴入酚酞溶液 D．加入苛性钠溶液，加热，用湿润的红色石蕊试纸放在试管口检验 [答案]　D 3.如图是实验室制取气体的装置，其中发生装置相同，干燥和集气装置有两套，分别用图1和图2表示。下列选项中正确的是(　　) 选项 发生装置中的药品 干燥和集气装置 A 氧化钙和浓氨水 图1 B 大理石和稀盐酸 图1 C 亚硫酸钠和稀盐酸 图2 D 锌和稀硫酸 图2 A　[B项，CO2不能用向下排空气法收集；C项，盐酸易挥发，反应生成的SO2中混有HCl，图2中氯化钙不能除去HCl；D项，H2不能用向上排空气法收集。] 4．某化学实验小组用如图装置制取、收集纯净干燥的氨，并探究氨的有关性质。 回答下列问题： (1)开始实验之前要进行的操作是________________________________。 (2)写出利用装置Ⅰ制取氨的化学方程式：______________________。 (3)按照a、f、e、b、c、d的顺序将仪器连接，装置Ⅲ中倒置漏斗的作用是____________________，装置Ⅳ中仪器的名称为________，盛装的试剂为________。 (4)向NH3的水溶液中滴加1～2滴酚酞溶液，溶液颜色由无色变________色，说明溶液显________性。 [答案]　(1)检验装置气密性　(2)2NH4Cl＋Ca(OH)2CaCl2＋2H2O＋2NH3↑　(3)防止倒吸　球形干燥管　碱石灰　(4)红　碱 板书设计／课堂小结 教学反思 １． 成功之处： （１）教学目标明确，重点突出，学生对铵盐的性质及检验方法掌握较好。 （２）教学过程中注重知识的系统性和逻辑性，学生对氨气的实验室制法有了较为清晰的认识。 2. 不足之处： （１）教学过程中对学生的学情分析不够深入，导致部分学生对气体制备流程及注意事项理解不够透彻。 （２）教学过程中对学生的评价方式单一，缺乏多元化的评价方式。 3. 改进措施： （１） 加强对学生学情的分析，根据学生的实际情况调整教学内容和教学方法。 （２） 采用多元化的评价方式，及时反馈学生的学习效果，激发学生的学习积极性。 学科网（北京）股份有限公司 $