第22课《表里的生物》教学设计 2025—2026学年统编版语文（五四学制）六年级上册

22《表里的生物》教学设计 【教材分析】: 文章从作者儿时的生活环境和对于“声音”的认识写起,引出“我”的疑问:只有活的生物才能发出声音,为什么父亲的怀表会自己发声呢?接下来文章就围绕这一疑问展开。从表面的‘言行”角度来看,“我想动表”与“父亲不让动表”(其中有一次让步)之间的矛盾形成了文中故事向前发展的主要推动力;从“我”所思所想的角度来看,“表里有生物”这一“论断”的产生、求证过程构成了文本的内在逻辑。 文中“我”关于怀表里“有生物”的想象非常天真,看似无理,却符合孩子认识世界的普遍心理,其中包含了猜测、印证、进一步猜测的过程。而文章正是沿着这一过程(也就是文章的思路)展开的,阅读中得到的趣味,很大部分也来源于此。教学时要指导学生把握文章思路,并在这一过程中获得新的阅读感受。 【教学目标】: 1、感受故事中的童真童趣,体会“我”和父亲的形象特点。 2、把握文章的思路,理解“我”既天真又“有理”的想法。 3、品味课文的语言,赏析文中的心理描写。 4、能够结合生活经历,与同学交流生活中遇到与文中的“我”类似的趣事。 【教学重点】: 能从文中找到关键语句,理解文中的“我”是一个怎样的孩子。 【教学难点】: 理解文章“事” (故事)“趣”(心理活动)“理”(探究思路)相结合的整体结构。 【课时安排】:2课时 22 表里的生物 预习学案 【学习目标】: 1、正确流利地朗读课文,积累吠、弦、和谐、 蝎子、蜇、蟋蟀、钵子等重点字词。 2、有感情地朗读课文,把握文章思路,理解“我”既天真又“有理”的想法。 3、品味课文的语言,赏析文中的心理描写。 4、感受故事中童真童趣,体会“我”和父亲的形象特点。 【预习任务】: 任务一:资料助读 了解文章写作背景。 本文选自《冯至全集》第三卷。有删改。脚步刚刚踏入1948年,身处北平的冯至便